第一篇：《影子》教案設計

9.影子

教學目標

1.認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“”和“”，認識5個偏旁“犭”和“宀”……。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4.認識有關“影子”的一些現象。

教學要點

本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦課文。

教學準備

找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

將書上兩幅插圖合并制成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉動。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、謎語揭題，激發興趣

1、出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

謎底是什么？（影子）

2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

二、讀課文，認記生字

1.自由朗讀，注意讀準字音。

2.齊讀課文，檢查字音。

3.認記生字

（1）出示生字卡片，齊讀，開火車讀，抽讀等等形式，要注意引導學生讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。

（2）摘果子游戲。把生字貼在果樹上，讀準一個摘一個，摘完得滿分。

（3）同桌互相交流記字方法，全班匯報。有的可根據漢字本身的構字特點用形象方法來認記，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一輪紅日(曰)照著一幢高高的建筑物，旁邊投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。

4.再讀課文，讀通讀順。

三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）

（１）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

（２）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？

全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

四、理解課文，練習誦讀。

1.現在，請同學們輕聲地讀讀課文，想想課文告訴了我們什么。你還有什么不明白的地方？

2.誰來讀讀第一節，要讀出喜歡影子的語氣。

3.指導朗讀。多種形式練習讀。

4.練習背誦。

作業：

1、背誦課文。課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

第二課時：

一、復習檢查。

1．讀一讀，再現課文中的生字。

開火車認字詞：影、前、后、常、它、跟著、黑狗、朋友。

2．會背課文的孩子背一背課文。

3．說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式：我的左邊是()，右邊是（），我的前邊是（），后邊是（），他們都是我的好朋友。

二、學習課文。

1．學習第一節。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)

(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。

說說，影子在誰前，在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)

2．學習第二節。

教師引導學生自學。

(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)

(2)根據節奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右

(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?

(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

影子是個好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。

三、小結全文。

影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

四、指導寫字。

1、認識新筆畫“ ”，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

2、讓學生自己描紅寫“馬、鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是“ ”，同時幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：“ 丿”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意“”的寫法與“九”字里的寫法不同。

3、學生觀察字在田字格中的位置，描紅，書寫。

4、評一評。

四、作業練習。

選字填空

鳥 馬

1、（）兒在天上飛。

2、（）兒在地上跑。

第二篇：5 影子教案設計

影子教案設計

設計說明

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。課前準備

1．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、游戲引入，出示課題

1．課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么？有什么感受？ 2．教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。

預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。3．板書課文題目：影子。

(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？ 預設：

(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典??

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。3．教師組織學生自由讀課文。

4．創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)(2)開火車，引導學生個別讀。(3)去掉拼音再讀生字。

導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。(5)教師進行激勵性評價。

設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。

三、方法指導，集中識字

1．過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3．教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。(1)預設：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。(3)學生繼續匯報。預設：

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？

(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？

預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。(6)學習新偏旁“月”。

導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？(7)學習女字旁。

導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

5．生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。

四、整體感知，引發思考

1．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

2．根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。

五、指導寫字

1．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

2．教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

3．教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

4．練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)5．展示學生作品，提出意見和建議。

設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。

第二課時

一、復習導入，激發興趣

1．教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)

導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

2．過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。

設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。2．組織學生邊讀邊畫。

3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。” ①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

③教師及時評價。

預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？ 多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像______________________。②天上的太陽就像______________________。③________________就像___________________________________________________。(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？ 預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。(8)指名讀句子，并及時評價。

(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。4．質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。預設：

影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

5．過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。6．在小組內說一說自己發現的影子的秘密。預設：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。影子是追不上的。

我們可以做手影游戲??

7．教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

8．指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。

三、指導書寫生字

1．過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？ 2．多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。3．學習生字“我”。

(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。4．學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。5．引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？ 預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。6．練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。7．組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的愿望。

四、拓展創新，發展語言

1．過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？ 教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦??引起學生的興趣后，問學生：想不想學？(學生做手影游戲)

2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。3．畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

設計意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。板書設計

教學反思

1．朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀??多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”??并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

第三篇：《影子》部編版教案設計

《影子》部編版教案設計

教學目標

.認識“影、前”等11個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁3個偏旁；會寫“在、后”4個字和斜鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解影子與人形影不離的特點。

3.借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。

教學重難點

.重點：正確朗讀課文；識記“前、后、左、右”，在生活情境中辨別這4個方位，并用這4個詞來表達方位。

2.教學難點：斜鉤和臥鉤的書寫區別。

課前準備

．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體。

教學過程

第一課時

一、游戲引入，出示課題

．出示謎語，引出“影子”。

像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。

2．教師引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。

預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

3．板書課文題目：影子。

指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

4．畫圖幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

二、熟讀課文，自主識字

．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！

2．教師組織學生自由讀課文。

3．創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

播放，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？

開火車，引導學生個別讀。

去掉拼音再讀生字。

導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。

指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

教師進行激勵性評價。

三、方法指導，集中識字

．過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3．教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。

預設：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。

生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。

師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

學生繼續匯報。

預設：

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

辨字：出示三張圖片，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他”呢？

教師追問：你怎樣記住“朋”字？

預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

學習新偏旁“月”。

導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？

學習女字旁。

導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

5．生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。

四、整體感知，引發思考

．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

2．根據學生回答相機出示，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

五、指導寫字

．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？

2．教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

3．教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

4．練寫。

5．展示學生作品，提出意見和建議。

板書設計

第四篇：盲孩子和他的影子 教案設計

《盲孩子和他的影子》教案設計

一、教學目標：

1、理解生字詞。

2、教會學生從課文思路、情節發展、主題概括幾個方面把握課文寫作的線索，整體理解課文，并體會課文所傳達出來的愛的氛圍。

3、學會有感情分角色的朗讀課文。

4、學會分析文章結構，會分析文章的表達方式，表現手法，增強學生的語文專業知識。

5、體會美的意境和美的語言，學會運用語言來創造意境。

6、學會從不同的切入角度去理解課文，不限于本篇課文，關鍵是學會對文學作品的多方面品讀，培養多向思維的習慣。

7、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質（其中1、2、3、4屬于知識和技能領域的目標，5、6、7屬于情感態度和價值觀領域的目標）

二、情境引入（10分鐘）

為了激發學生們的學習動機，我創設了如下情景：

1、同學們，假如有一天你的眼睛突然間什么也看不到了，看不到你的父母，看不到親人朋友，看不到美麗的大自然，看不到電影電視和電腦，現在請你們閉上眼睛想象一下，在這樣的時候你會想些什么？你最需要的是什么？

2、試著在紙上畫兩個牽著手的孩子，和一群漂亮的螢火蟲，一個太陽和一個月亮，再想象一下，在這樣的情境下，你是否覺得幸福呢？

3、如果有一個雙目失明的孩子，他什么都沒有，卻想要跟你成為朋友，你愿意和他成為朋友，幫助他，照顧她，做他的“眼睛”呢？

三、為了有效組織教學，我設計了如下步驟：

第一課時 活動一：重重疊疊

目標：理解生字詞 材料：白紙，筆 時間：8分鐘 活動設計：

1、將學生按座位次序分成小組，3分鐘的時間各小組分組查找課文中的疊詞，并將正確讀音標注。（3分鐘）（例：哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng）

2、請速度最快的小組將找出的疊詞大聲朗讀出來。1分鐘。

3、其他小組補充或者糾正發音，4分鐘。

活動二：感同身受 目標：感受文中不同角色的的感情，體會主人翁心理感受的變化過程，力求細膩。時間：10分鐘 活動設計：

1、扮演盲孩子角色的同學要求閉上眼睛，同時，班上全體未參加角色表演的同學閉上眼睛，根據角色朗讀的不同，來體會盲孩子由孤寂到幸福的變化過程。

2、找出并體會表現盲孩子心情變化的關鍵語句，并仔細體會作者這樣寫怎樣細膩的表達出盲孩子的心理變化。如：“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”──“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：?啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!?”──“他看見了周圍的一切!”

活動三：美的旅程

目標：學會領悟美感，培養孩子們發現美、感受美、實踐美、表達美的能力。時間：12分鐘

材料：白紙，鉛筆，彩筆

1、找出課文中自己認為美的語言和自己所喜歡的美的意境的描寫，大聲讀出來，并能夠說出自己認為美的理由，或者能夠用自己的語言描繪出作者所傳達出的盲孩子所“看”到的美。可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

2、在白紙上畫出自己認為最美的一幕場景，或者用自己的語言寫下自己所感受到的美，并積極把自己的作品與大家分享，看誰的感知力更強。

3、把課本分為5幕童話劇：初識→ 相交→ 又見新朋友→ 暴風雨之夜→ 雨過天晴。請各組同學揣摩角色的語言、動作、表情。如何表現人物性格。各組進行表演，比一比哪一組表演得好。（老師總結）

4、仿寫句子：（課下作業）

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。仿寫：

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。仿寫：

我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。仿寫：

第二課時

承續：（5分鐘）

帶領同學們分析上節課課下所仿寫的句子，并交流討論如何才能通過語言營造美的，能夠觸動人心的句子。（學生分析討論）

教師由學生所仿寫的句子引出表達方式在語言中的重要性，將學生有語言層面的理解引入到言語應用層面，達到語文知識教學的目的。

活動四：知識樂園

目標：提升學生的語文專業素養 時間：20分鐘 過程：

1、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情話意般的境界。請學生再次閱讀課文，思考：文章用了哪些好的表達形式？并把你們的思考結果批注在文章的相關之處。（10分鐘）

2、分小組將自己認為的表達方式相互交流一下，由小組長匯總批注結果，派代表陳述。（學生交流，教師答疑。師生互動）。（10分鐘）

答案提示：

1、按句排列的文章形式，像詩歌一樣，形式優美活潑。像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀

2、全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

3、節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

4、擬人化的表現手法：把影子和螢火蟲擬人化，讀來有親切感。

5、語言含蓄，有象征意義。

“光明”象征樂于助人，關愛他人的一種高尚精神。

“狂風暴雨”象征遇到的艱難險阻。

“盲人”象征遇到困難需要幫助的人。

“影子”“螢火蟲”“月亮”“太陽”象征關愛他人的人。

活動五：愛的奉獻

目標：把握文章主題，培養學生從多個角度理解課文的能力，使學生擁有熱愛生活、關愛弱者的良好品質。材料：MP3（歌曲：愛的奉獻），心形紙片 時間：15分鐘 過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》

2、以“愛“為主題，參照課后練習一，分小組討論，大家對于這篇課文有什么不同的理解和看法，可以各抒己見，由小組長總結發言，各組組員積極補充，爭取從不同角度理解課文所傳達出的思想情感。

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。

3、拓展延伸愛的奉獻，愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？（同學們暢所欲言）

4、請同學們把對愛的感悟寫在發下的心形的紙上，作為自己的人生信條。寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。布置作業 ① 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上

第五篇：二年級美術上冊《影子大王》教案設計 湘教版

《影子大王》

一、教學目標

知識與技能

1、增強學生對事物的好奇心。

2、初步接觸依形想象并繪制的基本方法。

過程與方法

1、組織“捉影”游戲。（認識人物輪廓）

2、開展“影子”探秘。（認識形態變化）

3、想象完整形態，充分表現個性。

4、欣賞評價，從中獲趣。

情感態度價值觀

增強學生對事物的好奇心，培養發展對形于色的想象力。

二、教學重難點

重點：認真組織學生開展“捉影”活動，認識理解形態的變化。

難點：指導學生依形想象并繪畫成圖。

三、學法指導

1、室外造影游戲。(自由擺姿造型)

2、室內借形想象。（添畫完形創作）

四、教學準備

課件

五、教學課時一課時

六、教學過程

一、課題導入（5分）

1、課件展示：謎語。“你走他也走，你動他也動，就在腳下面，怎也抓不住。”

2、板書課題：《影子大王》

二、捉影游戲（8分）

1、室外操場。

觀察人物、樹等影子。思考：這些影子是怎么來的？

2、學習捉影方法。

你能用手捉住嗎？怎樣才能捉住呢？

3、小結。用粉筆把影子的邊緣畫下來，就把影子捉住了。

三、影子探秘（5分）

1、觀察影子的變化。(變化多端)

2、多人組合姿勢，變化更有趣的影子。

3、構思。首先是把現實中存在的問題解決，再是選擇最科學的方法把它變成一幅美麗的畫。

四、完成添畫（5分）

1、集合學生觀察影子，引導聯想，它們像什么？（動物、大小壺等）

2、引導想象添畫。

3、小結：大膽添畫。

五、學生創作（10分）

1、室內創作。

2、指導構圖。

3、修改完善。

六、欣賞評價（7分）

1、學生展示作品。

2、學生互評。

3、教師點評。

七、當堂作業

學生完成一幅影子繪畫作品。

八、板書設計

1、影子大王

人、樹 ——（影子）——光照

變化多端

九、教學反思

本課設計兩大教學空間，前者是室外活動，主要開展“捉影游戲，親身體驗影子形成的理由，形狀變化多端，以及如何能夠留下影子。后者是室內繪畫創作，由觀察到的影子引發聯想。像動物，像大小壺等形態，大膽構造完成制圖。本課由謎語導入，激趣，由評價作結，收獲甚多。樂在其中，易于言表。