第一篇：陳芳芳《酸的和甜的》第一課時教學設計

《酸的和甜的》第一課時教學設計

【教學目標】

1．知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。

2．過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

【教學重點】認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

【教學準備】生字卡片、多媒體課件。【教學過程】

（一）故事導入，激發興趣

1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀課題。

2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，趕快打開書讀一讀吧！

（二）初讀課文，識記生字

1．學生自己輕聲讀課文。注意：可以邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。

我請學生讀讀這些詞語，（及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。）

（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）

你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。

3．指導寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生練寫，教師巡視指導。

（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（三）指導朗讀，讀中悟情

1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）2．你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。3．誰能說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？

（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

誰來讀一讀？看：“一串”和“一串串”有什么不同？(一串多，還是一串串多啊？如果是你看到這么多香甜可口的葡萄你想干什么嗎？對啊，小猴子和你的想法是一樣的，所以他才——迫不及待的爬上葡萄架。著急的小猴子們一起讀讀這句話讓老師們也來體會體會你們著急的心情。）理解“迫不及待”。

（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）

（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？聽老師讀課文，誰能像老師這樣讀一讀，我請三位小同學分別來讀讀它們的話。（分角色朗讀三只小動物之間的對話）

（4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？你們猜，哪串葡萄更好吃啊？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

看來啊，這葡萄還真甜啊，難怪小猴子要大口大口地吃呢。（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。”）

（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（誰來讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）

（四）揭示主題，鞏固生字

1．你想對哪一只動物說什么？（學生練說）2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到硬說酸。

松鼠兔子不分辨，小猴子，不輕信。

迫不及待爬上架，親自品嘗知酸甜。

凡事親自要實踐，不能光聽別人言。

3．老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？ 這節課就上到這兒，下課。板書設計：

17酸的和甜的

↗↖↖

狐貍

兔子 小松鼠

猴子

第二篇：酸的和甜的第一課時教學設計

《酸的和甜的》第一課時教學設計

一、教學目標

1．知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬、串”，會寫“狐、貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。

2．過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

二、教學重點：

認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

三、教學準備： 生字卡片、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）故事導入，激發興趣

1．（出示葡萄架）一串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。

2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！

（二）初讀課文，識記生字 1．學生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。

請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

(2)猜字謎：

兩口上下排，竹簽插起來。（串）石頭更大。（硬）一個人在白天走路。（迫）

半夜有狗不說話，偷偷抱走大西瓜。（狐）

（3）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。

（4）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。3．指導寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生練寫，教師巡視指導。

（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（三）指導朗讀，讀中悟情

1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）2．你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。

3．說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）

（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）

（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）

（4）聽了這些，小猴子大口大口地吃起葡萄來。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。”）（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）

（四）揭示主題，鞏固生字

1．你想對哪一只動物說什么？（學生練說）

2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話： 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。

3．老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？ 這節課就上到這兒，下課。

第三篇：風箏第一課時教學設計(王芳)

風箏

第一課時

教學目標：

知識目標：會認5個生字，讀準“磨坊、垂頭喪氣”等字音，會寫12個生字。理解“精心、依然、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語。技能目標：學生能運用多種方法記憶字形、理解詞語的意思。情意目標：初步了解課文內容，感受放風箏帶給孩子們的樂趣。重點難點：學生能運用多種方法記憶字形、理解詞語的意思。教學準備：

多媒體課件、生字卡片 教學過程：

一、導入新課

1、小朋友，我們曾經學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，誰還能背誦？指名讀，全班齊讀。

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風箏。）

3、關于風箏，你課前搜集了哪些資料呢？ 課件出示課后資料袋里的知識讓學生瀏覽。

4、老師也給你們帶來了風箏，一起來看看吧！（課件出示）

（瀏覽完畢提示學生：收集與課文有關的資料可以有助于我們對課文的學習。）

5、師：風箏給人們帶來了無限的快樂，今天，讓我們一起來學習賈平凹先生寫的文章——《風箏》。板書課題，齊讀

說明：從背誦古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。

二、初讀課文

1、課件出示自學要求。

自由輕聲地讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀正確。用“○”圈出生字詞，看清字形，多讀幾遍。

2、學習生字詞：

（1）出示詞語，開火車讀，師隨機糾正讀音。

憧憬 凌空飛起 翩翩飛舞 依然 歇不下來 嘣地斷了 田埂 垂頭喪氣 大驚失色 倏地 水 磨 坊 半沉半浮

重點指導：喪：平舌音 磨坊 去掉拼音全班齊讀。（2）課件出示：你能給下面的字選擇正確的讀音嗎？

1、山東濰坊（fāng fáng）是著名的風箏之都。

2、那是我們村的水磨（mó mò）坊(fāng fáng)。

3、磨（mó mò）刀不誤砍柴工。

（3）小組合作交流：你認為哪些字形難記？小組內交流學習。師巡視指導

精 希 卻 依 拼命 奔 村 抖 喪 磨坊 課件出示小提示：

識字的方法：熟字加偏旁、換偏旁、形近字識字法、編順口溜等。指名匯報識字情況，生字組詞，讀詞語卡片。（4）課件出示：你認為哪些詞語難理解？有什么好辦法？

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。利用換詞、聯系上下文的方法理解“精心”“憧憬”“依然”。

說明：老師布置的要求明確，學生就能有針對性地開展預習；反饋檢查時也要緊扣預習要求，這樣有利于提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助于提升自學能力。

三、再讀課文，出示要求：

1、課文共有幾個自然段？快速地標好自然段。再讀課文，注意做到正確、流利、有感情。

2、同桌討論：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？

根據回答板書： 做風箏

放風箏

找風箏

四、指導書寫生字：

學生開書40頁，仔細看田字格，你認為哪些字難寫？要注意什么？ 重點指導“喪”字不要多加一撇，“卻”字右邊不要寫成了雙耳 “磨”字是半包圍結構，撇要寫得長些，里面要寫得緊湊。學生在田字格的本子上把難寫的字寫兩遍。

五、總結

今天大家運用了多種方法來記憶字形，理解詞語的意思，真棒！掌握了正確的方法，學習會更輕松愉快。那這篇文章中孩子們是怎樣做風箏的，放風箏、找風箏時的動作、心情怎樣呢？下節課我們繼續學習。

第四篇：《掌聲》第一課時教學設計 胡明芳

29《掌聲》教學設計

教材簡析：

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、初步理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過說話練習，以說代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：認寫本課生字詞。

2、難點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

五、教具準備

課件。

第一課時

一、談話導入

1.談話導入。

2.師書寫課題：生齊讀課題。

⒊質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、檢查預習情況。、通讀課文。

思考：課文主要講了一件事什么事？

引導生概括課文的主要內容。

三、走近英子，感受變化

1、學習第1自然段。（掌聲前）

師：小英以前是怎樣一個女孩呢？相信同學們讀了第一自然段后一定能找到答案。

（1）指名讀課文第1自然段。

（2）匯報交流：掌聲前的英子是怎樣的一個女孩？你從哪些句子體會出到的？

A、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？（點課件）你從“默默地”這個詞體會到了什么？ B、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。①、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

②、正是這“一搖一晃”的走路姿勢，讓英子時時感覺她自己與我們的不同。她是多么難受啊！所以引讀：

C、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？（3）指名讀。

2、學習第4自然段。（掌聲后）

師：誰來告訴老師，這時的英子又是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里知道的。

指名回答并隨機板書：活潑、自信 生齊讀課文第四自然段。小結。

四、總結設疑，課外延展

一個文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現在她的身上，你知道究竟是什么讓英子有如此巨大的轉變嗎？

掌聲真地會有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊含著什么神奇的力量？我們第二課時再來學習。

板書設計：

掌聲

文靜

活潑

英子： 憂郁

快樂

自卑

自信

第五篇：《酸的和甜的》第一課時教案設計

一、教材簡析：故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。

二、教學目標：

1、認識本課的“酸、葡、萄、狐、貍、串”6個生字和酉字旁，理解“一串葡萄、一串串葡萄、轉來轉去、一定”等詞語的意思，會寫“狐、貍”兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1~3自然段。

三、教學過程：

（一）揭示課題今天，李老師要跟小朋友一起學習一個有趣的童話故事。誰來讀讀題目呢，（指名讀）齊讀酸是我們今天要學的生字，咱們205班的孩子真能干，還沒學就已經會讀了，能不能告訴我，是在哪兒認識的？（你很會讀書；你也很會學習；你善于觀察）你還知道什么東西也是酸的？（評價簡潔，引導學生說完整的話：沒成熟的葡萄是酸的，能這樣說嗎？）酸的、甜的是兩種不同的味道，現在將他們放在一起，會是一個怎樣的故事呢？

（二）整體感知，識記生字下面就請小朋友快速打開課文翻到74頁，認認真真讀讀課文，讀時遇到不懂的生字寶寶圈一圈，可以請下面的小樹葉幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，1、學生讀課文。

2、整體感知并教學部分生字▲葡萄、串：讀了課文，你知道文中指什么是酸的，什么是甜的？（葡萄）讀準輕聲，葡萄圓圓的，一顆一顆長在一起，我們叫它“一串葡萄”；一串一串的葡萄長在葡萄架上，很多很多，就叫一串串葡萄；生活中，還有什么也是一串一串的呢？出示實物：手鏈、鑰匙，從冰糖葫蘆圖片中體會串字的形象性▲課文中說葡萄是酸的，是哪些小動物說的，（狐貍、小松鼠、小兔子），葡萄是甜的，又是誰說的（小猴子）跟小動物打打招呼，叫叫他們的名字吧

3、為什么同樣的葡萄，狐貍、小松鼠、小兔子說是酸的，而小猴子卻說是甜的呢？帶著這個疑問再來仔細地讀讀課文吧。

（三）學習課文讀得這么認真，老師就到大家去葡萄園看看

1、學習第一自然段▲出示圖片，綠油油的葡萄架上掛滿了一串串水靈靈的葡萄，多誘人呀！看，誰已經來了？他在干什么？（隨機滲透“垂涎三尺”）饞得直流口水，老師送給大家一個成語，垂涎三尺，(齊讀)口水都流了三尺長，可見狐貍是非常想吃葡萄了▲課文是怎么描寫這只狐貍的呢？（出示圖片及第一段話）誰來讀一讀這段話（能正確流利的讀下來，這也是一種本領，誰也能像他這樣來讀。）讓學生充分地讀▲讀了之后，你覺得這兒的哪句話可以看出狐貍很想很想吃葡萄，指名讀，（點擊句子）▲師范讀：現在老師來讀讀這句話，大家閉上眼睛，一邊聽一邊在你的腦子里放動畫片（化話為像）▲交流：剛才，你看到狐貍在干什么？▲現在，你能把狐貍這種很想很想吃到葡萄的心情讀出來嗎（自己再試試——指名讀并評價：）▲那么想吃，跳得又那么起勁，可是——，狐貍你的心情——一起讀讀這句話吧，讀出狐貍的那份著急、那份無奈（齊讀）▲狐貍吃不到葡萄，卻指著架上的葡萄，說：——▲小結并齊讀。現在，你就是那只摘不到葡萄就說葡萄是酸的狐貍，又來到了葡萄架下，一起讀

2、學習第二、三自然段▲正在樹上玩耍的小松鼠就聽到了狐貍的話，心里會怎么想？請小朋友自由地讀讀這段話。誰來讀讀小松鼠的想法聽了小松鼠的想法，你們覺得他相信狐貍的話嗎？從哪個詞讀懂的？就把這種相信的語氣讀出來，指名▲后來，松鼠的朋友小兔子來了，他也看見架上一串串誘人的葡萄，饞得直流口水，正當他伸手去摘時，小松鼠攔住了他，現在老師就是那只想吃葡萄的兔子，小松鼠，你會怎么對我說呢？小兔子聽了，相信嗎？一起讀讀這段話吧▲練讀——男女比賽讀小結：狐貍摘不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠、小兔子聽信了狐貍的話，也認為葡萄是酸的，那小猴子為什么說葡萄是甜的，下面的故事下節課再學。

（四）鞏固生字

1、認讀生字卡片酸、葡萄、狐貍、串

2、認識酉字旁，（這酉字好像是個酒壇，里面的短橫就是酒），哪些字里也有酉字旁（酒、醒、醉、醋）

（五）指導書寫