第一篇：學會聆聽教學設計

學會聆聽

教學目標：

1.運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。教學重點：

告訴人們如何通過聆聽去召喚生命中美好的東西。教學難點：

理解含義深刻的句子，領悟文章的思想內容。教學準備：教學課件。教學時間：兩課時。教學過程

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1、板書課題，理解“聆聽”的含義。

2、一位哲學家說，一個人應該學會關于聆聽，學會聆聽他人，聆聽自然，聆聽生活，甚至包括聆聽自己，只有這樣，我們才能獲得更為豐富的心靈感受。

課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

（在五六歲的那一年，當驚雷滾滾而來，“我”驚恐萬分的時候，母親教我聽暴風雨里的歌聲；在觀賞瀑布時，母親又教我聆聽自己心中的歌。）

2、再讀課文，說說課文哪些段落寫母親教會我聆聽？用自己的話說說這一部分的主要內容。

（課文第一至十二自然段，寫“我”回憶母親教我聆聽雷陣雨里有“歌曲”的情景和母親教會我聆聽自己心中的歌。）

3、課文還講了什么？你能用學過的方法總結出這一部分的主要內容嗎?（“我”用母親教我的方法讓一個聽力很差的小姑娘學會了聆聽，讓她煥發出生活的自信。）

三、品讀課文第一部分

1、電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

2、后來，“我”不再恐懼，安然進入了夢鄉，這是為什么？

3、還有什么聲音里也有音樂呢?

4、母親為什么教我聆聽？

（“我”在母親的熏陶下懂得了聆聽的道理——從萬物的聲音中尋找美好的東西。）

5、讀重點句:“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂，無論是在季節的變換、心臟的波動中，還是在苦與樂的循環中。你不要置身其外，而應當融入其中，那么，你就會匯入這雄壯的節奏里。”體會其中的含義。

（這句話是說宇宙中的萬事萬物都蘊藏著音樂，音樂無處不在。要聆聽到這些音樂，我們不能置身其外，而要融入其中，用自己的心靈去感受、去捕捉。）

感受：（學會聆聽，學會召喚內心美好的東西，可以幫助我們度過難關，戰勝困難，獲得力量。）

四、品讀課文第二部分，感悟人生道理。

我們知道，聆聽，讓可怕的雷聲、暴風雨變成美妙的豎琴聲，讓瀑布的水流聲中有了微妙的節奏。聆聽不僅可以讓你感受到萬物的美麗，讓自己的生活處處有音樂，還能讓一個聽力很差的孩子恢復自信。

用心去聽，這是我們對聆聽的理解。的確，聆聽可以讓一切聲音都變成音樂，讓一切事物變得更美好。

1、讀課文最后一段，思考“我”的絕招是什么？

（“我”讓希莉單獨聽音樂，是為了讓她陶醉于美好的音樂中，讓她在音樂的陶冶中漸漸地融入到音樂中，讓她不僅用耳朵聽，更多的是用心靈去傾聽、去感受。這樣即使聽不見也能感受到世界上一切美好的東西。）

2、哪些詞語可以看出使用母親教過的方法效果很好？

3、小結：這就是聆聽的美妙之處，她可以讓你的人、你的心完全融入到一切美妙的東西中。讓你的心中浮現出一切美好的東西。

三、總結全文，啟迪學生

1、小結全文：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。叫醒我們的眼睛，叫醒我們的耳朵，叫醒我們的心靈，讓我們用心去感悟生活吧！

2、母親教我聽歌曲這部分是通過什么描寫來記敘的？（我與母親的對話描寫）

從寫作來看，從這部分的對話描寫中你發現什么獨到之處沒有？（每個人的語言都分了一段，提示語在不同的地方??）

師小結：恰當的動作、神態穿插到提示語中，變換提示語的位置等描寫豐富語言描寫，充分的凸顯人物形象，再合理將對話描寫在段落中一一羅列，從而改變呆板僵化的語言描寫現狀，使語言文字搖曳多姿。

3、出示例段：

放學的鈴聲剛響，楊丁就第一個沖出教室。他擔心自己被老師留下來補昨天未完成的作業。然而，怕什么來什么——他才沖出教室，就和老師碰了個面對面。

“站住，作業補完了嗎，就想往家跑？” 老師一聲斷喝，往走廊中間一橫，一把抓住了他，一張臉漲得通紅，兩只眼睛似乎要噴出火來。

“還剩幾道題，明天早晨——我保證明天早晨一點交給您！” “又想搞拖延戰術，不行，堅決不行，你給我馬上會教室去！”

“求求你了，老師！” 楊丁見老師不答應，繼續軟磨硬泡 “今天有NBA球賽，你就放過我，行嗎？”

“今天，我就要治治你這個拖拉的毛病，以后，想看球賽，事前把作業先做好了！”

楊丁只好灰溜溜地返回教室，補那些昨天就該完成的作業了。

4、實戰訓練：

看到“請求”、“道歉”、“爭執”、“解釋”、“認錯”??你想到了哪一次對話？是和誰的對話？說了什么？說話時你們雙方有什么樣的表情？做了什么動作？你心里怎么想的？請你任選主題，進行對話描寫，要符合人物身份、年齡、性格特征，對話提示語準確、形式多樣，有生動具體地動作、神態、心理描寫。（200字左右）

第二篇：《學會聆聽》教學設計（定稿）

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2016河北教招：《學會聆聽》教學設計

通過最新河北教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年河北教招時間分布比較分散，全年都有招聘，筆試科目一般為《教育綜合知識》和《學科專業知識》等，河北中公教師考試整理了河北教師招聘備考資料大全供考生備考學習。

一、教學目標 【情感態度與價值觀】

從《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章出發，感悟音樂的表現和創造，逐步激發學生對學習音樂鑒賞的興趣和信心，提升學生鑒賞音樂的能力，從而獲得積極向上的人生態度，提高自身的音樂素養，真正達到音樂帶給人快樂的目的。

【過程與方法】

提出問題，欣賞樂曲，了解音樂背后的故事，通過聆聽對比，體會音樂要素在不同音樂作品中的不同作用。

【知識與技能】

學習掌握聆聽音樂的方法。

二、教學重點

通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發揮的作用。

三、教學難點

探究音樂要素在不同作品中體現出的不同特點，理解音樂在我們生活中的無處不在。

四、教學用具 多媒體、音響、視頻

五、教學過程(一)導入

教師通過一段視頻剪輯引入課程，視頻內容有大自然的鳥叫蟬鳴、大街上的汽車鳴笛、小河流水、流行歌曲和世界名曲。意通過這些音樂讓學生理解音樂存在于我們生活中的方方面面，且無處不在。生活中存在的很多美妙的音樂，但要學會正確有效的欣賞音樂。

師：通過這段視頻你聽到了什么?(生舉手發言)師：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但每個人可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節課我們就來鑒賞兩首作品，那么大家從哪些方面進行鑒賞，我們首先來回憶一些基本知識。

(二)新課教授

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1.回顧音樂要素

首先，提問學生回憶知識，讓學生自主動腦回憶以前學過的知識，鞏固概念性知識。然后，通過多媒體播放PPT教師帶領學生回顧舊知識，達到引導鞏固的作用。

(音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和音色。音樂的形式要素：節奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。一般音樂是通過其形式要素來體現情感和特點的。節奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。)2.欣賞《草原放牧》

教師播放《草原小姐妹》選段《草原放牧》音頻。播放音頻之前教師拋出問題引導學生有方向、有目的聆聽樂曲，聽完回答問題。

帶問題聽音樂：

(1)獨奏樂器是什么?(琵琶)(2)你感受到的音樂的情緒是什么樣的，有什么變化?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。

3.教師講解有關草原放牧選段的背景資料，讓學生在了解資料的基礎上進一步細致的品析音樂。

(《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標題協奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優秀音樂作品。)4.分別欣賞作品的第一、第二主題

教師用多媒體播放草原放牧第一部分的第一主題和第二主題。播放完成后，學生嘗試著哼唱旋律，試打拍子，體會兩條主題旋律在那些音樂要素中有什么不同。通過練習和對比學生會發現第一主題的節奏感很強，速度快，歡快、有力、熱烈的情緒，第二主題就偏重抒情，速度放緩，有內蒙古長調的色彩。

教師提問：那些音樂要素發揮了主要作用?(節奏、力度、速度等推動音樂的發展變化。)學生練習分別打出兩個主題的節奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。

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教師總結：通過練習對比分析兩個主題： ①第一主題是根據電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。這段刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題通過節奏、速度等配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現了內蒙古人民的現實生活。這段是在對廣闊無垠的草原的贊美，不僅描繪著草原人民的幸福快樂的生活場景，更是抒發內蒙古人民熱愛家鄉、熱愛祖國的真摯感情。

5.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂章

教師播放《第六(悲愴)交響曲》的第四樂章，整體感知樂曲的情緒，有一個整體的情緒初體驗。播放樂曲之前拋出問題：作品表達的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)6.分別聽賞第一主題和第二主題

教師播放第一二主題，聽完兩個主題后教師可以讓學生說一說這兩個主題在旋律有什么特點?(悲傷，苦悶，彷徨)教師講解該樂曲的時代背景，和作曲家的創作風格，讓學生更充分的了解樂曲 的內容，結合背景資料，理解所聽到的悲傷的情緒是如何來的。

(《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。柴可夫斯基是俄國的著名作曲家，他的作品基本可以劃分成兩個時期。其創作前期正是俄國民主剛剛覺醒，反對農奴制斗爭推向高潮，這時的作品風格是樂觀向上、熱愛生活的。創作后期的作品處于亞歷山大三世殘忍統治的黑暗年代，悲觀主義的情緒強力影響著他，這時的作品是苦悶的彷徨的。而這部作品集中放映了后期的風格特點，是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。)7.再次播放音樂，并分小組討論其中一些音樂要素的發展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽邊解說，主要提升學生對音樂的敏感度。

(三)鞏固提高

最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，學生比較兩個不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發現不同風格情緒的作品通過各自的音樂要素體現出來，可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。

(四)小結作業

教師總結本堂課的內容，通過聆聽兩首樂曲，知道了鑒賞音樂的方法是：(1)認真聽樂曲，說出內心的感覺(2)利用學過的知識，從聆聽樂曲中找到學過的知識，如音樂要素等來幫助自己更好的理解樂曲的含義;(3)唱一唱，拍一拍，身體力行，身體的體驗活動是直觀的感性的活動，能讓自己很快的感受到樂曲的內在;(4)了解背景資料，用真實有效的背景資料充實空虛的情感，讓單一的情緒體驗更加的飽滿有深度。

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師：通過這節課的學習，相信大家已經了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學們課下先自己欣賞一下《長江之歌》，并學唱。下節課，老師找同學先來進行歌曲的解說。這節課就到這里，下課!

六、板書設計

七、教學反思

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第三篇：2017湖南教師資格：《學會聆聽》教學設計

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2017湖南教師資格：《學會聆聽》教學設計

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《學會聆聽》教學設計

一、教學目標 【情感態度與價值觀】

從《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章出發，感悟音樂的表現和創造，逐步激發學生對學習音樂鑒賞的興趣和信心，提升學生鑒賞音樂的能力，從而獲得積極向上的人生態度，提高自身的音樂素養，真正達到音樂帶給人快樂的目的。

【過程與方法】

提出問題，欣賞樂曲，了解音樂背后的故事，通過聆聽對比，體會音樂要素在不同音樂作品中的不同作用。

【知識與技能】

學習掌握聆聽音樂的方法。

二、教學重點

通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發揮的作用。

三、教學難點

探究音樂要素在不同作品中體現出的不同特點，理解音樂在我們生活中的無處不在。

四、教學用具

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多媒體、音響、視頻

五、教學過程(一)導入

教師通過一段視頻剪輯引入課程，視頻內容有大自然的鳥叫蟬鳴、大街上的汽車鳴笛、小河流水、流行歌曲和世界名曲。意通過這些音樂讓學生理解音樂存在于我們生活中的方方面面，且無處不在。生活中存在的很多美妙的音樂，但要學會正確有效的欣賞音樂。

師：通過這段視頻你聽到了什么?(生舉手發言)

師：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但每個人可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節課我們就來鑒賞兩首作品，那么大家從哪些方面進行鑒賞，我們首先來回憶一些基本知識。

(二)新課教授 1.回顧音樂要素

首先，提問學生回憶知識，讓學生自主動腦回憶以前學過的知識，鞏固概念性知識。然后，通過多媒體播放PPT教師帶領學生回顧舊知識，達到引導鞏固的作用。

(音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和音色。音樂的形式要素：節奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。一般音樂是通過其形式要素來體現情感和特點的。節奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。)

2.欣賞《草原放牧》

教師播放《草原小姐妹》選段《草原放牧》音頻。播放音頻之前教師拋出問題引導學生有方向、有目的聆聽樂曲，聽完回答問題。

帶問題聽音樂：

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(1)獨奏樂器是什么?(琵琶)

(2)你感受到的音樂的情緒是什么樣的，有什么變化?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。

3.教師講解有關草原放牧選段的背景資料，讓學生在了解資料的基礎上進一步細致的品析音樂。

(《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標題協奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優秀音樂作品。)

4.分別欣賞作品的第一、第二主題

教師用多媒體播放草原放牧第一部分的第一主題和第二主題。播放完成后，學生嘗試著哼唱旋律，試打拍子，體會兩條主題旋律在那些音樂要素中有什么不同。通過練習和對比學生會發現第一主題的節奏感很強，速度快，歡快、有力、熱烈的情緒，第二主題就偏重抒情，速度放緩，有內蒙古長調的色彩。

教師提問：那些音樂要素發揮了主要作用?(節奏、力度、速度等推動音樂的發展變化。)

學生練習分別打出兩個主題的節奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。

教師總結：通過練習對比分析兩個主題： ①第一主題是根據電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。這段刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題通過節奏、速度等配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現了內蒙古人民的現實生活。湖南中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看湖南教師招聘信息匯總

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這段是在對廣闊無垠的草原的贊美，不僅描繪著草原人民的幸福快樂的生活場景，更是抒發內蒙古人民熱愛家鄉、熱愛祖國的真摯感情。

5.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂章

教師播放《第六(悲愴)交響曲》的第四樂章，整體感知樂曲的情緒，有一個整體的情緒初體驗。播放樂曲之前拋出問題：作品表達的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)

6.分別聽賞第一主題和第二主題

教師播放第一二主題，聽完兩個主題后教師可以讓學生說一說這兩個主題在旋律有什么特點?(悲傷，苦悶，彷徨)

教師講解該樂曲的時代背景，和作曲家的創作風格，讓學生更充分的了解樂曲 的內容，結合背景資料，理解所聽到的悲傷的情緒是如何來的。

(《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。柴可夫斯基是俄國的著名作曲家，他的作品基本可以劃分成兩個時期。其創作前期正是俄國民主剛剛覺醒，反對農奴制斗爭推向高潮，這時的作品風格是樂觀向上、熱愛生活的。創作后期的作品處于亞歷山大三世殘忍統治的黑暗年代，悲觀主義的情緒強力影響著他，這時的作品是苦悶的彷徨的。而這部作品集中放映了后期的風格特點，是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。)

7.再次播放音樂，并分小組討論其中一些音樂要素的發展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽邊解說，主要提升學生對音樂的敏感度。

(三)鞏固提高

最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，學生比較兩個不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發現不同風格情緒的作品通過各自的音樂要素體現出來，可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。

(四)小結作業

教師總結本堂課的內容，通過聆聽兩首樂曲，知道了鑒賞音樂的方法是：(1)認真聽樂曲，說出內心的感覺(2)利用學過的知識，從聆聽樂曲中找到學過的知識，如音樂要素等來湖南中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看湖南教師招聘信息匯總

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幫助自己更好的理解樂曲的含義;(3)唱一唱，拍一拍，身體力行，身體的體驗活動是直觀的感性的活動，能讓自己很快的感受到樂曲的內在;(4)了解背景資料，用真實有效的背景資料充實空虛的情感，讓單一的情緒體驗更加的飽滿有深度。

師：通過這節課的學習，相信大家已經了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學們課下先自己欣賞一下《長江之歌》，并學唱。下節課，老師找同學先來進行歌曲的解說。這節課就到這里，下課!

六、板書設計

七、教學反思

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中公講師解析

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第四篇：學會聆聽

學會聆聽，學會溝通

李繼清

案例：教師學會傾聽

美國一位主持人訪問一名小朋友，問他，“你長大了想當什么呀？” “我要當飛機駕駛員！”。主持人接著問“如果有一天你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友說：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去。”觀眾這時笑得東倒西歪，可是孩子的兩行熱淚已經奪眶而出。主持人問他為什么要這么做?“ 我要去拿燃料，我還要回來的！”孩子的話透露出真摯的想法。

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說完，仍保持著傾聽者應具有的一份親切，一份耐心，所以聽到了小朋友最善良最清澈的心語

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說完，仍保持著傾聽者應具有的一分親切，一分耐心，所以聽到了小朋友最善良最清澈的心語。

如果為人者能夠親切，平和，耐心地傾聽別人的內心想法，讓把話說完，不要急于判斷，那我們肯定也能聽到學生的心語。因為每個人都有自己獨特的思維和談話方式；如果教師總按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些錯誤信息，造成誤會，給師生間的溝通帶來困難。

卡耐基告訴我們：“哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被‘軟化’而變得通情達理”。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，你一定要讓學生把話說完。只有耐心傾聽，你才可以了解實情，了解學生內心的真實想法，才能有針對性的施教。

在現實工作中，我們一些為人師者與學生談心時，更多的是談話，而不注重交流。表現在交談過程中沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學生的想法，即便“聽”了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時候是沒等學生說完，就劈頭蓋臉的批評責備，表達自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學生表達了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣，談心的效果自然會打上大大的折扣。此外，在一般的教育性談話中，教師往往難以忍受交談過程中的片刻靜默，學生的表述出現停頓時，教師可能會馬上加以催促：“你說，快說啊！”這就會使學生感到自己在被審問，并且產生抵觸情緒。但是事實上，教育者并沒有意識到，學生的沉默可能正是在尋找適當的措辭來描述自己的感受，表達自己的想法。這時候，你的催促或者插話都會使學生產生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學生的良機，阻斷了教師與學生之間心理的交流。在以后的教育教學中，為了搭建更好的師生交流的橋梁，我會給學生思考和表達的時間。即使是再憤怒或沖動的學生在表達了自己思想感受后，心理壓力和情緒都會得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經被引起老師重視和理解，在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。此外，還要引導學生和你深入講，聽的過程中要帶著朋友般的和善與親切，要能聽出學生的弦外之音、言外之意，通過適當的咨詢，引導他向你表露內心的真實想法，以便對他進行合理的評價和指導，從而和學生有效溝通。

在我注意傾聽學生的內心世界以后，和學生發生誤會的事情少了。通過傾聽，我能夠了解到學生心里的真實想法，理解他們在處理問題時的一些做法，教育教學工作也更有針對性，達到了事半功倍的效果。

第五篇：學會聆聽作文

學會聆聽作文

學會聆聽作文

浙江省瑞安市鮑田中學初三（6）班朱文慧

這是一種敏感而安靜的聲音，似乎一個輕微的動作就會令它戛然而止。自在隨性的樂手，用藏在身體里的樂器，恍若傾盡秋季、燃盡生命般演奏。

深秋的風已然含著徹骨的寒意，我緊了緊外套，把手插進兜里。風擦著發絲從頭頂掠過，微低下頭，下巴埋在高高的衣領里，鼻頭蹭著略帶暖意的布料，盡量讓自己冷靜下來。

總是固執地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個世界，一廂情愿地認為所有人都不可信。風從眼鏡上方灌進來，我狠狠地眨眨眼，把泛出的淚花眨掉，若無其事地沖不遠處的媽媽點點頭。

這些不安和恐慌來得莫名其妙，卻以細菌滋生的速度迅速占領了我，盤踞著不愿離開，甚至貪婪地向外蔓延。我開始恐懼人群，僵硬地笑并抱以沉默，在他們或奇怪或疑惑的目光中落荒而逃，屈腿抱膝瑟縮著身子坐在房間的陰影里偷偷地哭泣。

我深吸了一口雨后微潤的空氣，仿佛是要把那些討厭的房客都隨呼出的氣體消釋般用力。繼而合上眼，微笑。

山林幽靜，成了秋蟲最后的舞臺，這支燃燒它們生命的曲子卻并不驚心動魄，也沒有凄美衰婉的情調。它展示出來的似乎只有平靜和安寧，仿佛讓人在流動的韻律中看見裊裊的炊煙，看見潺潺的溪流。秋月將天穹閃爍的星，倒映在山頂那泓清冽的泉中。泉水波光粼粼，螢火蟲貼著水面寂寞地發光。天上的星，水上的流螢，靜靜地纏綿。

縱然生于無人問津的曠野，也要唱自己的歌；縱然生命短暫，也要如那流星曾經璀璨。

我長長吐出一口氣，一時有些怔住。

只是守著自己的天地，不敢去聆聽，不敢去闖，連一只小蟲都有用生命譜曲的豪邁，更何況我們人類？它即將走向末路卻仍平靜而坦然，我還擁有無限的可能、無限的希望，又怎能自怨自艾、自憐自嘆？哭泣是懦弱者的悲哀，我的人生才正起航，當笑對風浪，又怎能被自己擊敗？

黃昏的陽光昏黃，秋蟲的歌曲仍靜靜地唱著，似乎要一直唱到永永遠遠。

學會聆聽。封閉在一個人的世界里，只能伴著消極的情緒終老，正如腐肉只能永伴蛆蟲。聆聽生活，聆聽自然，聆聽感動，聆聽美，能讓枯槁的心靈煥發生機，能予我們重新站立、揚帆起航的>勇氣。

我睜開眼，彎唇淺笑。

學會聆聽，本身就是最美的旋律。

老師說

聆聽自然之趣，秋蟲之聲，感悟生活真諦。作者寫出了情感變化。寫了自己對他人的不信任以至于自我封閉，“總是固執地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個世界”。而后因秋蟲的嗚叫而引發對人生的感悟：要敢于聆聽，敢于去闖。從自然中感悟人生，放飛心情，語言有張力。

（指導老師 余成武）《學會聆聽作文》