第一篇:學(xué)會聆聽教學(xué)設(shè)計
學(xué)會聆聽
教學(xué)目標(biāo):
1.運用學(xué)過的識字方法,學(xué)會本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句的意思,把握主要內(nèi)容,體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”,明白音樂要用心來感受。教學(xué)重點:
告訴人們?nèi)绾瓮ㄟ^聆聽去召喚生命中美好的東西。教學(xué)難點:
理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。教學(xué)時間:兩課時。教學(xué)過程
一、朗讀課題,討論“聆聽”
1、板書課題,理解“聆聽”的含義。
2、一位哲學(xué)家說,一個人應(yīng)該學(xué)會關(guān)于聆聽,學(xué)會聆聽他人,聆聽自然,聆聽生活,甚至包括聆聽自己,只有這樣,我們才能獲得更為豐富的心靈感受。
課文中的“我”是怎么聆聽的?聆聽到了什么?讓我們帶著這些問題走進課文。
二、通讀課文,整體感知
1、自由讀課文,邊讀邊想:母親教“我”聽了哪些歌?
(在五六歲的那一年,當(dāng)驚雷滾滾而來,“我”驚恐萬分的時候,母親教我聽暴風(fēng)雨里的歌聲;在觀賞瀑布時,母親又教我聆聽自己心中的歌。)
2、再讀課文,說說課文哪些段落寫母親教會我聆聽?用自己的話說說這一部分的主要內(nèi)容。
(課文第一至十二自然段,寫“我”回憶母親教我聆聽雷陣雨里有“歌曲”的情景和母親教會我聆聽自己心中的歌。)
3、課文還講了什么?你能用學(xué)過的方法總結(jié)出這一部分的主要內(nèi)容嗎?(“我”用母親教我的方法讓一個聽力很差的小姑娘學(xué)會了聆聽,讓她煥發(fā)出生活的自信。)
三、品讀課文第一部分
1、電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼,這恐懼可以從哪些詞句體會到?找到這些詞句,勾一勾,讀一讀。
2、后來,“我”不再恐懼,安然進入了夢鄉(xiāng),這是為什么?
3、還有什么聲音里也有音樂呢?
4、母親為什么教我聆聽?
(“我”在母親的熏陶下懂得了聆聽的道理——從萬物的聲音中尋找美好的東西。)
5、讀重點句:“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂,無論是在季節(jié)的變換、心臟的波動中,還是在苦與樂的循環(huán)中。你不要置身其外,而應(yīng)當(dāng)融入其中,那么,你就會匯入這雄壯的節(jié)奏里。”體會其中的含義。
(這句話是說宇宙中的萬事萬物都蘊藏著音樂,音樂無處不在。要聆聽到這些音樂,我們不能置身其外,而要融入其中,用自己的心靈去感受、去捕捉。)
感受:(學(xué)會聆聽,學(xué)會召喚內(nèi)心美好的東西,可以幫助我們度過難關(guān),戰(zhàn)勝困難,獲得力量。)
四、品讀課文第二部分,感悟人生道理。
我們知道,聆聽,讓可怕的雷聲、暴風(fēng)雨變成美妙的豎琴聲,讓瀑布的水流聲中有了微妙的節(jié)奏。聆聽不僅可以讓你感受到萬物的美麗,讓自己的生活處處有音樂,還能讓一個聽力很差的孩子恢復(fù)自信。
用心去聽,這是我們對聆聽的理解。的確,聆聽可以讓一切聲音都變成音樂,讓一切事物變得更美好。
1、讀課文最后一段,思考“我”的絕招是什么?
(“我”讓希莉單獨聽音樂,是為了讓她陶醉于美好的音樂中,讓她在音樂的陶冶中漸漸地融入到音樂中,讓她不僅用耳朵聽,更多的是用心靈去傾聽、去感受。這樣即使聽不見也能感受到世界上一切美好的東西。)
2、哪些詞語可以看出使用母親教過的方法效果很好?
3、小結(jié):這就是聆聽的美妙之處,她可以讓你的人、你的心完全融入到一切美妙的東西中。讓你的心中浮現(xiàn)出一切美好的東西。
三、總結(jié)全文,啟迪學(xué)生
1、小結(jié)全文:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺少音樂,而是缺少捕捉音樂的耳朵;生活中不是缺少愛,而是缺少感受愛的心靈。叫醒我們的眼睛,叫醒我們的耳朵,叫醒我們的心靈,讓我們用心去感悟生活吧!
2、母親教我聽歌曲這部分是通過什么描寫來記敘的?(我與母親的對話描寫)
從寫作來看,從這部分的對話描寫中你發(fā)現(xiàn)什么獨到之處沒有?(每個人的語言都分了一段,提示語在不同的地方??)
師小結(jié):恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)穿插到提示語中,變換提示語的位置等描寫豐富語言描寫,充分的凸顯人物形象,再合理將對話描寫在段落中一一羅列,從而改變呆板僵化的語言描寫現(xiàn)狀,使語言文字搖曳多姿。
3、出示例段:
放學(xué)的鈴聲剛響,楊丁就第一個沖出教室。他擔(dān)心自己被老師留下來補昨天未完成的作業(yè)。然而,怕什么來什么——他才沖出教室,就和老師碰了個面對面。
“站住,作業(yè)補完了嗎,就想往家跑?” 老師一聲斷喝,往走廊中間一橫,一把抓住了他,一張臉漲得通紅,兩只眼睛似乎要噴出火來。
“還剩幾道題,明天早晨——我保證明天早晨一點交給您!” “又想搞拖延戰(zhàn)術(shù),不行,堅決不行,你給我馬上會教室去!”
“求求你了,老師!” 楊丁見老師不答應(yīng),繼續(xù)軟磨硬泡 “今天有NBA球賽,你就放過我,行嗎?”
“今天,我就要治治你這個拖拉的毛病,以后,想看球賽,事前把作業(yè)先做好了!”
楊丁只好灰溜溜地返回教室,補那些昨天就該完成的作業(yè)了。
4、實戰(zhàn)訓(xùn)練:
看到“請求”、“道歉”、“爭執(zhí)”、“解釋”、“認(rèn)錯”??你想到了哪一次對話?是和誰的對話?說了什么?說話時你們雙方有什么樣的表情?做了什么動作?你心里怎么想的?請你任選主題,進行對話描寫,要符合人物身份、年齡、性格特征,對話提示語準(zhǔn)確、形式多樣,有生動具體地動作、神態(tài)、心理描寫。(200字左右)
第二篇:《學(xué)會聆聽》教學(xué)設(shè)計(定稿)
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2016河北教招:《學(xué)會聆聽》教學(xué)設(shè)計
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一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價值觀】
從《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章出發(fā),感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造,逐步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心,提升學(xué)生鑒賞音樂的能力,從而獲得積極向上的人生態(tài)度,提高自身的音樂素養(yǎng),真正達到音樂帶給人快樂的目的。
【過程與方法】
提出問題,欣賞樂曲,了解音樂背后的故事,通過聆聽對比,體會音樂要素在不同音樂作品中的不同作用。
【知識與技能】
學(xué)習(xí)掌握聆聽音樂的方法。
二、教學(xué)重點
通過欣賞,感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。
三、教學(xué)難點
探究音樂要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點,理解音樂在我們生活中的無處不在。
四、教學(xué)用具 多媒體、音響、視頻
五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入
教師通過一段視頻剪輯引入課程,視頻內(nèi)容有大自然的鳥叫蟬鳴、大街上的汽車鳴笛、小河流水、流行歌曲和世界名曲。意通過這些音樂讓學(xué)生理解音樂存在于我們生活中的方方面面,且無處不在。生活中存在的很多美妙的音樂,但要學(xué)會正確有效的欣賞音樂。
師:通過這段視頻你聽到了什么?(生舉手發(fā)言)師:音樂存在于我們生活中的方方面面,當(dāng)播放一段音樂時,我們不只是聽,還要會聽,聽它音樂方面的特點,聽它表達的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生,也許我們不是作曲家、音樂家,但每個人可以聽,可以看,可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來鑒賞兩首作品,那么大家從哪些方面進行鑒賞,我們首先來回憶一些基本知識。
(二)新課教授
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1.回顧音樂要素
首先,提問學(xué)生回憶知識,讓學(xué)生自主動腦回憶以前學(xué)過的知識,鞏固概念性知識。然后,通過多媒體播放PPT教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識,達到引導(dǎo)鞏固的作用。
(音樂的基本要素:音的高低、長短、強弱和音色。音樂的形式要素:節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。一般音樂是通過其形式要素來體現(xiàn)情感和特點的。節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱,是構(gòu)成音樂的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。)2.欣賞《草原放牧》
教師播放《草原小姐妹》選段《草原放牧》音頻。播放音頻之前教師拋出問題引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的聆聽樂曲,聽完回答問題。
帶問題聽音樂:
(1)獨奏樂器是什么?(琵琶)(2)你感受到的音樂的情緒是什么樣的,有什么變化?(生機勃勃、活潑的,能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。
3.教師講解有關(guān)草原放牧選段的背景資料,讓學(xué)生在了解資料的基礎(chǔ)上進一步細致的品析音樂。
(《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分,作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是:嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結(jié)合,來表現(xiàn)社會主義革命的現(xiàn)實題材。這部作品是根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩相結(jié)合的寫作手法,將多樂章的劃分與單樂章的歸納結(jié)合起來,將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來,將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結(jié)合起來,進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優(yōu)秀音樂作品。)4.分別欣賞作品的第一、第二主題
教師用多媒體播放草原放牧第一部分的第一主題和第二主題。播放完成后,學(xué)生嘗試著哼唱旋律,試打拍子,體會兩條主題旋律在那些音樂要素中有什么不同。通過練習(xí)和對比學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第一主題的節(jié)奏感很強,速度快,歡快、有力、熱烈的情緒,第二主題就偏重抒情,速度放緩,有內(nèi)蒙古長調(diào)的色彩。
教師提問:那些音樂要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動音樂的發(fā)展變化。)學(xué)生練習(xí)分別打出兩個主題的節(jié)奏,再加入旋律線哼唱主題旋律,最后加入速度、力度感受主題情感。
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教師總結(jié):通過練習(xí)對比分析兩個主題: ①第一主題是根據(jù)電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。這段刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題通過節(jié)奏、速度等配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。②第二主題與第一主題形成鮮明的對比,從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實生活。這段是在對廣闊無垠的草原的贊美,不僅描繪著草原人民的幸福快樂的生活場景,更是抒發(fā)內(nèi)蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。
5.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂章
教師播放《第六(悲愴)交響曲》的第四樂章,整體感知樂曲的情緒,有一個整體的情緒初體驗。播放樂曲之前拋出問題:作品表達的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)6.分別聽賞第一主題和第二主題
教師播放第一二主題,聽完兩個主題后教師可以讓學(xué)生說一說這兩個主題在旋律有什么特點?(悲傷,苦悶,彷徨)教師講解該樂曲的時代背景,和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格,讓學(xué)生更充分的了解樂曲 的內(nèi)容,結(jié)合背景資料,理解所聽到的悲傷的情緒是如何來的。
(《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲,也是他最鐘愛的一部作品。柴可夫斯基是俄國的著名作曲家,他的作品基本可以劃分成兩個時期。其創(chuàng)作前期正是俄國民主剛剛覺醒,反對農(nóng)奴制斗爭推向高潮,這時的作品風(fēng)格是樂觀向上、熱愛生活的。創(chuàng)作后期的作品處于亞歷山大三世殘忍統(tǒng)治的黑暗年代,悲觀主義的情緒強力影響著他,這時的作品是苦悶的彷徨的。而這部作品集中放映了后期的風(fēng)格特點,是一首緩慢的哀歌,其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。)7.再次播放音樂,并分小組討論其中一些音樂要素的發(fā)展變化。之后每小組抽代表,教師分段播放作品,小組代表邊聽邊解說,主要提升學(xué)生對音樂的敏感度。
(三)鞏固提高
最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章,學(xué)生比較兩個不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品通過各自的音樂要素體現(xiàn)出來,可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。
(四)小結(jié)作業(yè)
教師總結(jié)本堂課的內(nèi)容,通過聆聽兩首樂曲,知道了鑒賞音樂的方法是:(1)認(rèn)真聽樂曲,說出內(nèi)心的感覺(2)利用學(xué)過的知識,從聆聽樂曲中找到學(xué)過的知識,如音樂要素等來幫助自己更好的理解樂曲的含義;(3)唱一唱,拍一拍,身體力行,身體的體驗活動是直觀的感性的活動,能讓自己很快的感受到樂曲的內(nèi)在;(4)了解背景資料,用真實有效的背景資料充實空虛的情感,讓單一的情緒體驗更加的飽滿有深度。
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師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家已經(jīng)了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學(xué)們課下先自己欣賞一下《長江之歌》,并學(xué)唱。下節(jié)課,老師找同學(xué)先來進行歌曲的解說。這節(jié)課就到這里,下課!
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)反思
以上就是《學(xué)會聆聽》教學(xué)設(shè)計,希望能對考生有所幫助。更多內(nèi)容,一起來看看河北教師招聘是如何設(shè)置教學(xué)的!
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第三篇:2017湖南教師資格:《學(xué)會聆聽》教學(xué)設(shè)計
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《學(xué)會聆聽》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價值觀】
從《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章出發(fā),感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造,逐步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心,提升學(xué)生鑒賞音樂的能力,從而獲得積極向上的人生態(tài)度,提高自身的音樂素養(yǎng),真正達到音樂帶給人快樂的目的。
【過程與方法】
提出問題,欣賞樂曲,了解音樂背后的故事,通過聆聽對比,體會音樂要素在不同音樂作品中的不同作用。
【知識與技能】
學(xué)習(xí)掌握聆聽音樂的方法。
二、教學(xué)重點
通過欣賞,感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。
三、教學(xué)難點
探究音樂要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點,理解音樂在我們生活中的無處不在。
四、教學(xué)用具
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多媒體、音響、視頻
五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入
教師通過一段視頻剪輯引入課程,視頻內(nèi)容有大自然的鳥叫蟬鳴、大街上的汽車鳴笛、小河流水、流行歌曲和世界名曲。意通過這些音樂讓學(xué)生理解音樂存在于我們生活中的方方面面,且無處不在。生活中存在的很多美妙的音樂,但要學(xué)會正確有效的欣賞音樂。
師:通過這段視頻你聽到了什么?(生舉手發(fā)言)
師:音樂存在于我們生活中的方方面面,當(dāng)播放一段音樂時,我們不只是聽,還要會聽,聽它音樂方面的特點,聽它表達的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生,也許我們不是作曲家、音樂家,但每個人可以聽,可以看,可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來鑒賞兩首作品,那么大家從哪些方面進行鑒賞,我們首先來回憶一些基本知識。
(二)新課教授 1.回顧音樂要素
首先,提問學(xué)生回憶知識,讓學(xué)生自主動腦回憶以前學(xué)過的知識,鞏固概念性知識。然后,通過多媒體播放PPT教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識,達到引導(dǎo)鞏固的作用。
(音樂的基本要素:音的高低、長短、強弱和音色。音樂的形式要素:節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。一般音樂是通過其形式要素來體現(xiàn)情感和特點的。節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱,是構(gòu)成音樂的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。)
2.欣賞《草原放牧》
教師播放《草原小姐妹》選段《草原放牧》音頻。播放音頻之前教師拋出問題引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的聆聽樂曲,聽完回答問題。
帶問題聽音樂:
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(1)獨奏樂器是什么?(琵琶)
(2)你感受到的音樂的情緒是什么樣的,有什么變化?(生機勃勃、活潑的,能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。
3.教師講解有關(guān)草原放牧選段的背景資料,讓學(xué)生在了解資料的基礎(chǔ)上進一步細致的品析音樂。
(《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分,作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是:嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結(jié)合,來表現(xiàn)社會主義革命的現(xiàn)實題材。這部作品是根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩相結(jié)合的寫作手法,將多樂章的劃分與單樂章的歸納結(jié)合起來,將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來,將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結(jié)合起來,進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優(yōu)秀音樂作品。)
4.分別欣賞作品的第一、第二主題
教師用多媒體播放草原放牧第一部分的第一主題和第二主題。播放完成后,學(xué)生嘗試著哼唱旋律,試打拍子,體會兩條主題旋律在那些音樂要素中有什么不同。通過練習(xí)和對比學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第一主題的節(jié)奏感很強,速度快,歡快、有力、熱烈的情緒,第二主題就偏重抒情,速度放緩,有內(nèi)蒙古長調(diào)的色彩。
教師提問:那些音樂要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動音樂的發(fā)展變化。)
學(xué)生練習(xí)分別打出兩個主題的節(jié)奏,再加入旋律線哼唱主題旋律,最后加入速度、力度感受主題情感。
教師總結(jié):通過練習(xí)對比分析兩個主題: ①第一主題是根據(jù)電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。這段刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題通過節(jié)奏、速度等配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。②第二主題與第一主題形成鮮明的對比,從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實生活。湖南中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功!點擊查看湖南教師招聘信息匯總
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這段是在對廣闊無垠的草原的贊美,不僅描繪著草原人民的幸福快樂的生活場景,更是抒發(fā)內(nèi)蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。
5.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂章
教師播放《第六(悲愴)交響曲》的第四樂章,整體感知樂曲的情緒,有一個整體的情緒初體驗。播放樂曲之前拋出問題:作品表達的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)
6.分別聽賞第一主題和第二主題
教師播放第一二主題,聽完兩個主題后教師可以讓學(xué)生說一說這兩個主題在旋律有什么特點?(悲傷,苦悶,彷徨)
教師講解該樂曲的時代背景,和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格,讓學(xué)生更充分的了解樂曲 的內(nèi)容,結(jié)合背景資料,理解所聽到的悲傷的情緒是如何來的。
(《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲,也是他最鐘愛的一部作品。柴可夫斯基是俄國的著名作曲家,他的作品基本可以劃分成兩個時期。其創(chuàng)作前期正是俄國民主剛剛覺醒,反對農(nóng)奴制斗爭推向高潮,這時的作品風(fēng)格是樂觀向上、熱愛生活的。創(chuàng)作后期的作品處于亞歷山大三世殘忍統(tǒng)治的黑暗年代,悲觀主義的情緒強力影響著他,這時的作品是苦悶的彷徨的。而這部作品集中放映了后期的風(fēng)格特點,是一首緩慢的哀歌,其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。)
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(三)鞏固提高
最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章,學(xué)生比較兩個不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品通過各自的音樂要素體現(xiàn)出來,可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。
(四)小結(jié)作業(yè)
教師總結(jié)本堂課的內(nèi)容,通過聆聽兩首樂曲,知道了鑒賞音樂的方法是:(1)認(rèn)真聽樂曲,說出內(nèi)心的感覺(2)利用學(xué)過的知識,從聆聽樂曲中找到學(xué)過的知識,如音樂要素等來湖南中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功!點擊查看湖南教師招聘信息匯總
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幫助自己更好的理解樂曲的含義;(3)唱一唱,拍一拍,身體力行,身體的體驗活動是直觀的感性的活動,能讓自己很快的感受到樂曲的內(nèi)在;(4)了解背景資料,用真實有效的背景資料充實空虛的情感,讓單一的情緒體驗更加的飽滿有深度。
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六、板書設(shè)計
七、教學(xué)反思
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第四篇:學(xué)會聆聽
學(xué)會聆聽,學(xué)會溝通
李繼清
案例:教師學(xué)會傾聽
美國一位主持人訪問一名小朋友,問他,“你長大了想當(dāng)什么呀?” “我要當(dāng)飛機駕駛員!”。主持人接著問“如果有一天你的飛機飛到太平洋上空,所有引擎都熄火了,你會怎么辦?”小朋友說:“我先告訴飛機上的人綁好安全帶,然后我掛上降落傘先跳下去。”觀眾這時笑得東倒西歪,可是孩子的兩行熱淚已經(jīng)奪眶而出。主持人問他為什么要這么做?“ 我要去拿燃料,我還要回來的!”孩子的話透露出真摯的想法。
案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說完,仍保持著傾聽者應(yīng)具有的一份親切,一份耐心,所以聽到了小朋友最善良最清澈的心語
案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說完,仍保持著傾聽者應(yīng)具有的一分親切,一分耐心,所以聽到了小朋友最善良最清澈的心語。
如果為人者能夠親切,平和,耐心地傾聽別人的內(nèi)心想法,讓把話說完,不要急于判斷,那我們肯定也能聽到學(xué)生的心語。因為每個人都有自己獨特的思維和談話方式;如果教師總按照自己的思路去理解他人,就容易接受一些錯誤信息,造成誤會,給師生間的溝通帶來困難。
卡耐基告訴我們:“哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天,甚至最不容易對付的人,在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前,常常會被‘軟化’而變得通情達理”。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面,你一定要讓學(xué)生把話說完。只有耐心傾聽,你才可以了解實情,了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法,才能有針對性的施教。
在現(xiàn)實工作中,我們一些為人師者與學(xué)生談心時,更多的是談話,而不注重交流。表現(xiàn)在交談過程中沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學(xué)生的想法,即便“聽”了,也是在冷漠地聽,批判地聽,更多的時候是沒等學(xué)生說完,就劈頭蓋臉的批評責(zé)備,表達自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生表達了希望交流的愿望,也得不到教師的重視,往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣,談心的效果自然會打上大大的折扣。此外,在一般的教育性談話中,教師往往難以忍受交談過程中的片刻靜默,學(xué)生的表述出現(xiàn)停頓時,教師可能會馬上加以催促:“你說,快說啊!”這就會使學(xué)生感到自己在被審問,并且產(chǎn)生抵觸情緒。但是事實上,教育者并沒有意識到,學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來描述自己的感受,表達自己的想法。這時候,你的催促或者插話都會使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受,也不重視我本人”的想法,從而失去了解學(xué)生的良機,阻斷了教師與學(xué)生之間心理的交流。在以后的教育教學(xué)中,為了搭建更好的師生交流的橋梁,我會給學(xué)生思考和表達的時間。即使是再憤怒或沖動的學(xué)生在表達了自己思想感受后,心理壓力和情緒都會得到一定程度減輕,而且通過你的認(rèn)真傾聽,學(xué)生覺得自己問題已經(jīng)被引起老師重視和理解,在這種情況下,解決任何問題都有了良好的開端。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生和你深入講,聽的過程中要帶著朋友般的和善與親切,要能聽出學(xué)生的弦外之音、言外之意,通過適當(dāng)?shù)淖稍儯龑?dǎo)他向你表露內(nèi)心的真實想法,以便對他進行合理的評價和指導(dǎo),從而和學(xué)生有效溝通。
在我注意傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界以后,和學(xué)生發(fā)生誤會的事情少了。通過傾聽,我能夠了解到學(xué)生心里的真實想法,理解他們在處理問題時的一些做法,教育教學(xué)工作也更有針對性,達到了事半功倍的效果。
第五篇:學(xué)會聆聽作文
學(xué)會聆聽作文
學(xué)會聆聽作文
浙江省瑞安市鮑田中學(xué)初三(6)班朱文慧
這是一種敏感而安靜的聲音,似乎一個輕微的動作就會令它戛然而止。自在隨性的樂手,用藏在身體里的樂器,恍若傾盡秋季、燃盡生命般演奏。
深秋的風(fēng)已然含著徹骨的寒意,我緊了緊外套,把手插進兜里。風(fēng)擦著發(fā)絲從頭頂掠過,微低下頭,下巴埋在高高的衣領(lǐng)里,鼻頭蹭著略帶暖意的布料,盡量讓自己冷靜下來。
總是固執(zhí)地龜縮在自己的殼里,像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個世界,一廂情愿地認(rèn)為所有人都不可信。風(fēng)從眼鏡上方灌進來,我狠狠地眨眨眼,把泛出的淚花眨掉,若無其事地沖不遠處的媽媽點點頭。
這些不安和恐慌來得莫名其妙,卻以細菌滋生的速度迅速占領(lǐng)了我,盤踞著不愿離開,甚至貪婪地向外蔓延。我開始恐懼人群,僵硬地笑并抱以沉默,在他們或奇怪或疑惑的目光中落荒而逃,屈腿抱膝瑟縮著身子坐在房間的陰影里偷偷地哭泣。
我深吸了一口雨后微潤的空氣,仿佛是要把那些討厭的房客都隨呼出的氣體消釋般用力。繼而合上眼,微笑。
山林幽靜,成了秋蟲最后的舞臺,這支燃燒它們生命的曲子卻并不驚心動魄,也沒有凄美衰婉的情調(diào)。它展示出來的似乎只有平靜和安寧,仿佛讓人在流動的韻律中看見裊裊的炊煙,看見潺潺的溪流。秋月將天穹閃爍的星,倒映在山頂那泓清冽的泉中。泉水波光粼粼,螢火蟲貼著水面寂寞地發(fā)光。天上的星,水上的流螢,靜靜地纏綿。
縱然生于無人問津的曠野,也要唱自己的歌;縱然生命短暫,也要如那流星曾經(jīng)璀璨。
我長長吐出一口氣,一時有些怔住。
只是守著自己的天地,不敢去聆聽,不敢去闖,連一只小蟲都有用生命譜曲的豪邁,更何況我們?nèi)祟悾克磳⒆呦蚰┞穮s仍平靜而坦然,我還擁有無限的可能、無限的希望,又怎能自怨自艾、自憐自嘆?哭泣是懦弱者的悲哀,我的人生才正起航,當(dāng)笑對風(fēng)浪,又怎能被自己擊敗?
黃昏的陽光昏黃,秋蟲的歌曲仍靜靜地唱著,似乎要一直唱到永永遠遠。
學(xué)會聆聽。封閉在一個人的世界里,只能伴著消極的情緒終老,正如腐肉只能永伴蛆蟲。聆聽生活,聆聽自然,聆聽感動,聆聽美,能讓枯槁的心靈煥發(fā)生機,能予我們重新站立、揚帆起航的>勇氣。
我睜開眼,彎唇淺笑。
學(xué)會聆聽,本身就是最美的旋律。
老師說
聆聽自然之趣,秋蟲之聲,感悟生活真諦。作者寫出了情感變化。寫了自己對他人的不信任以至于自我封閉,“總是固執(zhí)地龜縮在自己的殼里,像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個世界”。而后因秋蟲的嗚叫而引發(fā)對人生的感悟:要敢于聆聽,敢于去闖。從自然中感悟人生,放飛心情,語言有張力。
(指導(dǎo)老師 余成武)《學(xué)會聆聽作文》