第一篇：高中語文 學(xué)會(huì)聆聽作文素材

學(xué)會(huì)聆聽

記得有一位美國女作家曾說過，溝通的最高境界就是靜靜地聆聽。的確，聆聽所表現(xiàn)出的正是一種寬容、謙遜的人格，也展示了對(duì)他人的尊重。

每一個(gè)人都有自己認(rèn)知的局限，誰都不敢保證自己比他人所知更多。因此，學(xué)會(huì)了聆聽，你就有了第三只眼來看待自己和這個(gè)世界。

常言道：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”人都是很難看到自己的背后的，同樣我們的性格中有缺陷的一面在自己的觀察下是極難暴露的。學(xué)會(huì)聆聽，我們得以用他人的眼光審視自己，以此完善我們的人格。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！瘪雎犑峭晟谱晕覍徱曌晕业耐緩健?/p>

微軟公司總裁比爾?蓋茨在一次公司會(huì)議上被一名技術(shù)員指責(zé)公司在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的開發(fā)上落后于對(duì)手，蓋茨在沉默了一會(huì)兒后承認(rèn)了他的錯(cuò)誤，并向其他與會(huì)人員道歉，但這也宣告了微軟在經(jīng)營方向上轉(zhuǎn)型的開始。蓋茨后來在談起這件事時(shí)說道：“我不想在面子這個(gè)問題上浪費(fèi)時(shí)間，那是沒有意義的。”“特權(quán)的確會(huì)使人腐化，但我想保持前進(jìn)的動(dòng)力。”蓋茨從當(dāng)年的毛頭小伙一躍而成為世界首富，這樣的成功并沒有使他的耳朵被塞住，這是否也可以算做他成功的原因之一呢？

聆聽使我們的判斷多了一條途徑，但聆聽卻不能代替分析和判斷，我們不光要學(xué)會(huì)去“聽”，還要有足夠的能力去“擇”。塞納克說過，相信一切人和懷疑一切人的錯(cuò)誤都是一樣的。只要我們的判斷建立在充分思考和分析的基礎(chǔ)上，我們就有理由相信它，并堅(jiān)定地付諸實(shí)踐。走自己的路，讓別人去說吧！

自負(fù)不等于自信。它看似自信，實(shí)際上只是目光狹隘，包容性差的體現(xiàn)。自負(fù)是在以無知作借口，有百害而無一利。

所以我們要在聆聽與自信間找到一個(gè)支點(diǎn)，使我們心中的那桿秤放平。莎士比亞說過：愛所有人，相信一部分人，從不去傷害任何人。的確，當(dāng)我們用一顆博愛之心去看待世界，我們的心胸就會(huì)更為寬廣，從而用一種自信的態(tài)度來判斷。

學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)聆聽，也就學(xué)會(huì)了一種智慧的態(tài)度生活。

[點(diǎn)評(píng)]

本文論證了聆聽他人意見對(duì)于完善自己的人格和事業(yè)的重要意義，同時(shí)區(qū)分“自信”與“自負(fù)”的界限，主張也要學(xué)會(huì)自信。在論述過程中，有引證，有分析，也有典型例子。過渡自然，語言流暢而簡潔，思想有一定深度。這些在廣大考場作文中是比較突出的。作者的語言功底是好的，但也有較為明顯的瑕疵：表現(xiàn)在第4段開頭一個(gè)被動(dòng)句的運(yùn)用有“雜糅”之嫌，該段結(jié)尾的兩個(gè)“成功”似乎不在一個(gè)邏輯層次上。這些和考場作文的時(shí)間倉促和氣氛緊張不無關(guān)系。

用心

愛心

專心 1

第二篇：學(xué)會(huì)聆聽作文

學(xué)會(huì)聆聽作文

學(xué)會(huì)聆聽作文

浙江省瑞安市鮑田中學(xué)初三（6）班朱文慧

這是一種敏感而安靜的聲音，似乎一個(gè)輕微的動(dòng)作就會(huì)令它戛然而止。自在隨性的樂手，用藏在身體里的樂器，恍若傾盡秋季、燃盡生命般演奏。

深秋的風(fēng)已然含著徹骨的寒意，我緊了緊外套，把手插進(jìn)兜里。風(fēng)擦著發(fā)絲從頭頂掠過，微低下頭，下巴埋在高高的衣領(lǐng)里，鼻頭蹭著略帶暖意的布料，盡量讓自己冷靜下來。

總是固執(zhí)地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個(gè)世界，一廂情愿地認(rèn)為所有人都不可信。風(fēng)從眼鏡上方灌進(jìn)來，我狠狠地眨眨眼，把泛出的淚花眨掉，若無其事地沖不遠(yuǎn)處的媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭。

這些不安和恐慌來得莫名其妙，卻以細(xì)菌滋生的速度迅速占領(lǐng)了我，盤踞著不愿離開，甚至貪婪地向外蔓延。我開始恐懼人群，僵硬地笑并抱以沉默，在他們或奇怪或疑惑的目光中落荒而逃，屈腿抱膝瑟縮著身子坐在房間的陰影里偷偷地哭泣。

我深吸了一口雨后微潤的空氣，仿佛是要把那些討厭的房客都隨呼出的氣體消釋般用力。繼而合上眼，微笑。

山林幽靜，成了秋蟲最后的舞臺(tái)，這支燃燒它們生命的曲子卻并不驚心動(dòng)魄，也沒有凄美衰婉的情調(diào)。它展示出來的似乎只有平靜和安寧，仿佛讓人在流動(dòng)的韻律中看見裊裊的炊煙，看見潺潺的溪流。秋月將天穹閃爍的星，倒映在山頂那泓清冽的泉中。泉水波光粼粼，螢火蟲貼著水面寂寞地發(fā)光。天上的星，水上的流螢，靜靜地纏綿。

縱然生于無人問津的曠野，也要唱自己的歌；縱然生命短暫，也要如那流星曾經(jīng)璀璨。

我長長吐出一口氣，一時(shí)有些怔住。

只是守著自己的天地，不敢去聆聽，不敢去闖，連一只小蟲都有用生命譜曲的豪邁，更何況我們?nèi)祟悾克磳⒆呦蚰┞穮s仍平靜而坦然，我還擁有無限的可能、無限的希望，又怎能自怨自艾、自憐自嘆？哭泣是懦弱者的悲哀，我的人生才正起航，當(dāng)笑對(duì)風(fēng)浪，又怎能被自己擊敗？

黃昏的陽光昏黃，秋蟲的歌曲仍靜靜地唱著，似乎要一直唱到永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)。

學(xué)會(huì)聆聽。封閉在一個(gè)人的世界里，只能伴著消極的情緒終老，正如腐肉只能永伴蛆蟲。聆聽生活，聆聽自然，聆聽感動(dòng)，聆聽美，能讓枯槁的心靈煥發(fā)生機(jī)，能予我們重新站立、揚(yáng)帆起航的>勇氣。

我睜開眼，彎唇淺笑。

學(xué)會(huì)聆聽，本身就是最美的旋律。

老師說

聆聽自然之趣，秋蟲之聲，感悟生活真諦。作者寫出了情感變化。寫了自己對(duì)他人的不信任以至于自我封閉，“總是固執(zhí)地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個(gè)世界”。而后因秋蟲的嗚叫而引發(fā)對(duì)人生的感悟：要敢于聆聽，敢于去闖。從自然中感悟人生，放飛心情，語言有張力。

（指導(dǎo)老師 余成武）《學(xué)會(huì)聆聽作文》

第三篇：學(xué)會(huì)聆聽

學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)溝通

李繼清

案例：教師學(xué)會(huì)傾聽

美國一位主持人訪問一名小朋友，問他，“你長大了想當(dāng)什么呀？” “我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”。主持人接著問“如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友說：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去。”觀眾這時(shí)笑得東倒西歪，可是孩子的兩行熱淚已經(jīng)奪眶而出。主持人問他為什么要這么做?“ 我要去拿燃料，我還要回來的！”孩子的話透露出真摯的想法。

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說完，仍保持著傾聽者應(yīng)具有的一份親切，一份耐心，所以聽到了小朋友最善良最清澈的心語

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說完，仍保持著傾聽者應(yīng)具有的一分親切，一分耐心，所以聽到了小朋友最善良最清澈的心語。

如果為人者能夠親切，平和，耐心地傾聽別人的內(nèi)心想法，讓把話說完，不要急于判斷，那我們肯定也能聽到學(xué)生的心語。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的思維和談話方式；如果教師總按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些錯(cuò)誤信息，造成誤會(huì)，給師生間的溝通帶來困難。

卡耐基告訴我們：“哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會(huì)被‘軟化’而變得通情達(dá)理”。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場面，你一定要讓學(xué)生把話說完。只有耐心傾聽，你才可以了解實(shí)情，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能有針對(duì)性的施教。

在現(xiàn)實(shí)工作中，我們一些為人師者與學(xué)生談心時(shí)，更多的是談話，而不注重交流。表現(xiàn)在交談過程中沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學(xué)生的想法，即便“聽”了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時(shí)候是沒等學(xué)生說完，就劈頭蓋臉的批評(píng)責(zé)備，表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評(píng)判所打斷。這樣，談心的效果自然會(huì)打上大大的折扣。此外，在一般的教育性談話中，教師往往難以忍受交談過程中的片刻靜默，學(xué)生的表述出現(xiàn)停頓時(shí)，教師可能會(huì)馬上加以催促：“你說，快說啊！”這就會(huì)使學(xué)生感到自己在被審問，并且產(chǎn)生抵觸情緒。但是事實(shí)上，教育者并沒有意識(shí)到，學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來描述自己的感受，表達(dá)自己的想法。這時(shí)候，你的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學(xué)生的良機(jī)，阻斷了教師與學(xué)生之間心理的交流。在以后的教育教學(xué)中，為了搭建更好的師生交流的橋梁，我會(huì)給學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間。即使是再憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在表達(dá)了自己思想感受后，心理壓力和情緒都會(huì)得到一定程度減輕，而且通過你的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己問題已經(jīng)被引起老師重視和理解，在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生和你深入講，聽的過程中要帶著朋友般的和善與親切，要能聽出學(xué)生的弦外之音、言外之意，通過適當(dāng)?shù)淖稍儯龑?dǎo)他向你表露內(nèi)心的真實(shí)想法，以便對(duì)他進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而和學(xué)生有效溝通。

在我注意傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界以后，和學(xué)生發(fā)生誤會(huì)的事情少了。通過傾聽，我能夠了解到學(xué)生心里的真實(shí)想法，理解他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)的一些做法，教育教學(xué)工作也更有針對(duì)性，達(dá)到了事半功倍的效果。

第四篇：高中語文作文素材《學(xué)會(huì)變通》

腦不忘NO.1教育常年開設(shè)：小升初至高三1對(duì)

1、中高考小升初應(yīng)試班，免費(fèi)試聽隨時(shí)退費(fèi)

《學(xué)會(huì)變通》

漫漫求學(xué)路，或順利或蹉跎；有時(shí)我們需要高山大川，行萬里路，執(zhí)著著自己心中的夢(mèng)想，有時(shí)我們也要學(xué)會(huì)變通，另辟蹊徑，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

東邊有雨西邊晴，黑了南方有北方。大自然是公平的，也許你不是天上的雄鷹，但你也許成為陸地上的千里馬；也許你在沙場上神勇無敵，但你敢許不能建立國家；也許你正遭受磨難，但為何不欣賞磨難左邊或右邊的風(fēng)景。

學(xué)會(huì)變通你將不再是落地的雄鷹，而是一只咤叱風(fēng)云的神駒；學(xué)會(huì)變通則結(jié)果不應(yīng)是烏江自刎，而是大國的建立。

漢高祖劉邦中國

第五篇：學(xué)會(huì)聆聽作文800字

學(xué)會(huì)聆聽作文800字

學(xué)會(huì)聆聽作文800字

浙江省瑞安市羅鳳中學(xué)九（3）班 徐亦樂

一片落紅順著窗戶的夾縫飄進(jìn)，落到疊滿試卷與練習(xí)本的書桌上。我才恍然大悟，已是深秋了。看著每天反復(fù)著的練習(xí)題，頓時(shí)無力了，竟會(huì)奇怪地問自己：為何每日都要如此？

這時(shí)，“砰砰砰”，爸爸敲著我的房門。我有氣無力地打開了門，只見他滿臉微笑，眼角也微現(xiàn)出皺紋來。我還未開口，他便搶先說：“囡，今天老爸帶你去爬山，順帶著看看秋景。”本早已無心學(xué)習(xí)的我就這樣被拉上了山。

深秋的山不同往昔，更多的是一份凄涼與沉重。我尋了一塊略平的石頭坐了下來。心中的迷茫與此景似多年不見的朋友，是那么相似。

我把頭靠在一旁的樹干邊。溪水流得那樣從容，風(fēng)吹著落葉，發(fā)出“沙沙”的聲響，深秋的幾只鳥兒也唱起了歌，這一切是這樣的和諧。可一會(huì)兒時(shí)間，風(fēng)停了，鳥也不叫了，林也靜了。僅存了一種獨(dú)特的聲音——溪水。它仍叮咚叮咚的，就好似幼時(shí)的我們不知疲倦，是那樣地?zé)o憂無慮。再細(xì)聽，雖尋不見林間小溪的蹤跡，卻分明聽見它拍擊小石頭的強(qiáng)勁，和著落葉流動(dòng)的柔情與潺潺不止的生機(jī)。

我的心被深深一震，競從未知曉這深秋的林間也有生機(jī)勃勃的溪水在啊。

樹隨風(fēng)動(dòng)，鳥兒也隨著季節(jié)的更替而放棄了一些原本棲息已久的家園。而我所聽見的溪水雖在時(shí)間的消磨中不停地流逝，可誰也無法阻止它唱自己的歌。也許，它的歌是唱給自然的，雖平凡卻非凡。

而我呢，也許只是這小溪中的一塊小石頭，早已被磨平了棱角，變得越來越平凡。就像長置在桌上的濃茶，時(shí)間愈久，茶味也散得愈多，自然而然地這茶也不是原來的茶了。時(shí)光的罅隙間，不如尋個(gè)安靜之地，做個(gè)平凡的人，在平凡的自然中傾聽平凡的聲音。而后，在平凡的生活中積蓄力量，迎接那終有爆發(fā)的一日。

不知不覺間，那迷茫之心不見了蹤影，剩下的只有活力與積極。

我該感嘆，自然之聲總有些意外。也許，學(xué)會(huì)聆聽也是生活的一種技巧。驀地，我收拾了原本迷茫的心，帶著聆聽自然之心上路了。因?yàn)槲疑钪傆幸黄斓貙儆谖业摹?/p>

老師說

讀完此文，撫卷沉思，被小作者那敏感又細(xì)膩的心思深深打動(dòng)。“我”從開始時(shí)的“迷茫”，到見了溪水時(shí)被“深深一震”，再到“只有活力與積極”，詳細(xì)地記述了“我”的心情變化，而這一切變化皆因溪水。因此，與其說“我”在聽溪水，不如說“我”在讀溪水，“讀”得仔細(xì)，“聽”得真切，“悟”得有深度！

（指導(dǎo)老師 周微燕）《學(xué)會(huì)聆聽作文800字》