第一篇：昆陽鎮第二小學六年級語文下冊《學會聆聽》教學設計

《學會聆聽》教學設計教學目標

1、運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。教學準備

教師：課件 教學設計

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1、讀題。討論：你聽過音樂嗎？在那些優美的旋律中，你聽出過什么東西嗎？大家一起討論討論。

2、課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。出示課件

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

2、討論交流，了解課文主要寫了什么？課文可以分為哪兩個部分，每個部分主要講了什么。

三、細讀課文，逐層理解

學習第一部分：

1、“我”閉上雙眼，凝神遐想，在想什么呢？默讀1~10段。

2、電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

3、后來，“我”不再恐懼，安然進入了夢鄉，這是為什么？理解“要是……音樂會變成什么樣啊！沒有節奏，沒有深度，沒有靈魂。”“它會把你帶到一個新奇的世界”等句子，體會作者從電閃雷鳴中如何聽到豎琴的聲音。

4、還有什么聲音里也有音樂呢?學習11~12段。討論：為什么說宇宙的萬物中都蘊藏著音樂？談談自己對這句話的理解。

5、有感情地朗讀這一部分，隨著作者一起去感受聆聽的喜悅。

學習第二部分：

1、齊讀這一部分，說說作者是怎么幫助小姑娘的。

2、讀“召喚內心美好的東西”這句話，談談自己對這句話的理解。

四、品味課文，沉淀情感

1、小結全文，有感情地誦讀最后一段。

2、討論：學習了課文，你對于“學會聆聽”有什么新的見解？

五、課堂總結：出示課件；

第二篇：昆陽鎮第二小學六年級語文張梅東教學設計

27.我的信念【教學目標】 １、知識目標：

⑴理解、積累“固執、鞭策、盛名、報酬、奢望、蹂躪、呵責、懊惱、沉醉、迷醉、猝然長逝、問心無愧、獲益匪淺”等詞語。

⑵理解“生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神”的含義。２、能力目標：

⑴學習本文質樸、真誠的語言。

⑵抓取警辟、關鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。⑶學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。３、德育目標：

從文中得到有益的啟示，磨練意志，學會生活，熱愛科學。【教學重點】

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯系。【教學難點】

從三個方面梳理、把握課文內容，并能從中受到啟發、教育。【教學方法】 １、朗讀梳理法：

本文是居里夫人晚年所作的，對自己的性格、為人和理想、信念的總結與回顧，通過反復誦讀體會作為兩次榮獲諾貝爾獎的著名科學家的性格特點和人格魅力，品味真誠、質樸的語言文字，從而全面把握課文內容，朗讀中要引導學生篩選、梳理文章蘊含的豐富信息。２、討論探究法：

居里夫人思想品質的根本、全文的核心是獻身精神，圍繞這一點，組織學生課堂討論警辟、關鍵的語句，從而理解其含義，并摘抄積累，得到有益啟示。搜求整理和閱讀居里夫人的資料，如艾芙·居里的《居里夫人傳》，愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》等，拓展延伸，深層體悟。

【教具準備】

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義。

【課時安排】 １課時。【教學過程】 〖教學要點〗

按邏輯順序梳理課文內容，體會居里夫人的人格美和真誠、質樸的語言表達，并聯系人生體驗，深入思索，激活思維。

〖教學步驟〗

一、導語設計

愛因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中說：“我幸運地同居里夫人有２０年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大越來越感到欽佩。”居里夫人因證明放射性元素的存在并把它們分離出來的偉大科學功績而兩次榮獲世人矚目的諾貝爾獎，那么令愛因斯坦所欽佩的偉大人格是什么？能取得如此驕人功績的原因又是什么呢？《我的信念》一文則是向世人敞開自己內心世界的真情告白。（板書文題、作者）

二、資料助讀 多媒體顯示： 居里夫人（１８６７～１９３４），法國物理學家、化學家。原籍波蘭。巴黎大學理學博士。１８９５年與皮埃爾·居里結婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先后發現釙和鐳兩種放射性元素。因對放射性現象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲１９０３年諾貝爾物理獎，后又獲１９１１年諾貝爾化學獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他１５個國家聘為科學院院士。１９３４年７月４日，這位偉大的科學家與世長辭了，但她的精神永遠激勵著后人。

三、整體感知課文

１、聽讀課文，學生標注各自然段序號，并畫出難字生詞，初步感知文中居里夫人對自己理想、信念的揭示。

２、疏解字詞： 投影顯示：

１、給加粗的字注音：

問心無愧（kuì）閑暇（xiá）奢望（shē）蹂躪（róu）瑣事（suǒ）猝然（c ù）獲益匪淺（fěi）呵責（hē）

２、釋義：

問心：反躬自問。呵責：呵斥。

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、損害。獲益匪淺：得到很多益處。匪，非、不。猝然：突然。奢望：過高的希望。鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。迷醉：迷戀，陶醉；沉迷。沉醉：大醉，多用于比喻。懊惱：心里別扭；煩惱。盛名：很大的名望。固執：堅持己見，不肯改變。

３、學生自由朗讀。梳理課文主要內容，體會居里夫人的人格美。討論：

⑴作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

⑵本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

⑶作者追求的是怎樣的工作和生活環境？

⑷“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”一句，你是怎樣理解的？

⑸“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。”在常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看，為什么？

⑹從以上的分析可以看出居里夫人至真至善的人格美表現在哪些方面？ 學生回答，教師歸納：

⑴作者認為，做事情需要有堅韌不拔的精神和信心。

⑵因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

⑶作者追求的是寧靜的工作環境和簡單的家庭生活。

⑷因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，沒有寧靜的科研環境和氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

⑸因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉其中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。⑹作者以質樸、簡約的文字，回顧了自己一生的人生追求，表現了作為一位科學家的至真至善的人格美。其一，她熱愛科學，對科學研究有極度興趣和極大熱情，“認定科學本身就具有偉大的美”，這個信念是她“終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素”。其二，她具有堅韌不拔的精神，而且始終對自己充滿信心，在近５０年里矢志不渝地研究科學，探討真理，以科學上的艱辛跋涉和創造發明來詮釋自己的人生價值。其三，為了科學事業，她在生活上“追求安靜的工作和簡單的家庭生活”，淡泊名利，甘于寧靜和簡單，在“現實的人”與“人類的夢想家”之間，毅然選擇了后者等。所有這些便構成了居里夫人的人格美，也是她取得矚目成就的關鍵所在。

４、就課文主要內容，依科學工作的宗旨、從事科學研究的環境和條件的角度進行分類整理排列。

學生歸結，教師明確：

四、精彩探究，激活思維

１、學生集體誦讀，就課文內容質疑問難。小組合作研討，并在班上交流討論紀要。

學生疑難問題可能涉及：

⑴“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結繭一般。”某種力量指什么力量？

⑵居里夫人所說的“講究現實”與“夢想家”是什么意思？ ⑶“我一直沉醉于世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景。”“不斷增加它嶄新的遠景”是什么意思？

教師點撥、解疑：

⑴居里夫人所以沒有明確地說出來，而用一個比喻含蓄地點出，大概是因為這種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復合的因素。指的是：完成某件事的決心；對真理的渴求；科學魅力的吸引；進行科學研究，造福人類的崇高使命感。

⑵應該根據語境，聯系上下文來理解。講究現實，是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢。獲得很多的報酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的。“夢想家”就是獻身事業，全身心地投入事業，完全不存在物質利益的觀念。

⑶作者作為一名科學家所認為世界的“優美”，不是景色的優美，是客觀的自然物質世界的規律、奧秘被揭示出來之后，所感受的世界的奇妙。隨著研究的不斷深入，成果的不斷出現，客觀世界也越來越展示自己的魅力，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

２、聽讀課文錄音，用心傾聽一位挺立在智慧高地的偉人的心語，品味語言的質樸、真誠。

３、請學生就文中所展示的居里夫人的性格和思想情操談談自己的體會和感受。

五、課堂練習

閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，完成習題。投影顯示：

在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。我幸運地同居里夫人有２０年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷──所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。

她一生中最偉大的科學功績──證明放射性元素的存在并把它們分離出來──所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史上是罕見的。

居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。

１、作者認為，第一流人物對于時代和歷史的意義，主要體現在什么方面？ ２、下列四項，哪一項不屬于對居里夫人偉大人格的陳述？（）Ａ、她堅強，意志純潔，嚴于律己。Ｂ、她極端謙虛，甘做社會公仆。

Ｃ、由于社會的嚴酷和不平等，她心情抑郁，外貌嚴肅。Ｄ、她處事客觀，公正不阿。

３、文章第三段所舉事例證明了作者的什么觀點？

４、有一句話叫“先成人后成材”，這句話和本文主旨相吻合嗎？試簡要說明。

４、吻合。“成人”即成為具有高尚道德品質的人，它是“成材”的必要條件。這與本文強調的“科學家在科學方面的成就，很大程度上取決于科學家的品格”是相一致的。

六、課堂小結 用心去讀《我的信念》，所發現的是一位曾兩次榮獲諾貝爾獎的大科學家，竟然把自己看得如此平凡。但她身上那種以科學研究為念，不圖名利，但求自由與寧靜，目標始終如一，勤奮努力的高潔志趣，卻是這樣閃亮。科學的發展，民族的振興，理想與信念便是永不褪色的撐托未來的脊梁，擔承起這份使命便由此開始。

七、布置作業

１、課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》，并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，經過梳理后，存入自己的學習材料庫。

２、閱讀課文的第５、７語段，回答下列問題：（分發講義資料。）⑴解詞： 奢望：。閑暇：。

⑵第⑦段中的“沉醉”與“迷醉”可不可以調換？為什么？

第三篇：西師版六年級下冊《學會聆聽》教學設計

一：前言

學會聆聽是普通高中課程實驗教科書的第一單元的內容，給我們全新的教學理念。從教材的內容來看，它更加注重音樂所具有的特征和特點。鑒賞音樂從聽開始，這是人人皆知的一般道理。音樂是聲音的藝術，也是聽覺的藝術，人的音樂能力正是在聆聽的引導中被喚醒，如果說音樂離開了聽，再美妙的樂章也不復存在，音樂也就失去了它應有的價值。要提高學生的音樂欣賞能力，審美意識，審美能力，應從學會聆聽入手。

二：教學目標設計

學會聆聽是高一新生的第一節音樂課，根據新課程的要求和學生實際情況，設計了有以下的教學目標：1：建立音樂課堂的常規，養成良好的課堂學習習慣是本節課的重要的一環，良好的開端是成功的一半，對學生提出課堂的要求是很有必要的。2：建立良好的聽覺習慣，學會用心去聆聽音樂作品，感受并理解作品的內涵。3：學會審美，學會評價。

三：教學過程

（一）聆聽聲音：

從聆聽聲音入手，解決兩個問題樂音和噪音，簡單的說讓學生學會辨別什么樣的聲音是音樂，什么樣的聲音不是音樂。因此，我設計了以下的問題。聲音是自然界的產物，無處不在，閉上眼睛，我們可以聽聽周圍的聲音，工地上機器的隆隆聲，鬧鐘的滴答聲，夏日的雷聲，雨聲，冬天的狂風……。這些都是音樂嗎？通過這個問題，讓學生明白不是所有的聲音都是音樂，聲音是自然界的產物，音樂不是自然界的而是人為。音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情，反映現實生活的一種藝術。

（二）聆聽音樂：

1：欣賞周杰倫的《亂舞春秋》。欣賞這首作品解決兩個問題，聽和說。設計問題，你們聽到了什么？作者為什么運用了非音樂的元素進行創作？作品運用了馬蹄聲，手機的鈴聲，奇怪的女聲伴唱，說唱等形式，給人一種強烈的群魔亂舞，張牙舞爪之感。歌曲的節奏緊湊，收放自如，特別是場景的描繪，氣氛的營造，有一種身臨其境的感覺。歌曲內涵豐富，動感十足，層次清楚，所有元素的運用，點出了主題《亂舞春秋》。

2：欣賞器樂曲《江河水》。聽音樂后，請同學們談談感受。音樂曲調低沉，緩慢，讓人感到凄涼，悲傷，仿佛讓人聯想到各種不幸的情景，對往事追憶，對已故親人的懷念和思念。從內心發出無比悲憤，痛苦到極點，無法用語言來表達。

通過以上兩首作品的欣賞讓學生體驗聽在音樂教學中的重要性，要跨入音樂的大門學會聆聽是問題的關鍵所在。只有在聽的基礎上，才會有所想，有所感。正像有人說的“音樂欣賞的學習，必須通過‘聽’，通過反復的‘聽’，不只一般的感知的‘聽’，還要達到理性的‘聽’，甚至達到審美意義的‘聽’。”

3：為什么要學習音樂？有那些作用？

音樂是一個國家民族或地區的文化組成部分，音樂教育的成功與否，直接影響著國家的文化水平和人民的素質。

音樂是文化的靈魂，音樂是民族的血脈，音樂展示的文化恢弘的氣勢，記錄的是人群喜怒悲歡，音樂寄托的是民族綿綿的情思，鑄造的是一方熱土的理想與夢幻。

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，豐富了人們的業余生活，是人們生活中不可缺少的精神食糧。

（三）課堂小結：

今天是第一節的音樂課，學會聆聽，作為開課的序，讓同學們簡單的了解如何學習音樂，為我們今后的學習打點基礎，給點思路，以便更好地欣賞音樂，表現音樂。

第四篇：昆陽鎮第二小學五年級語文《珍珠鳥》教學設計呂改

《珍珠鳥》教學設計

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

三、教學準備

學生預習要求：

1．讀課文，為14個自然段標上序號；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。

教師教學準備：多媒體演示課件。

教學環境設計與布置：需要四人小組合作交流。

四、教學過程

一、對比文本激趣導入

1．激發興趣：

學習了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家帶來一位鳥兒朋友！

看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。

2．明晰課型：

課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。

3．對比文本：

激發閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？

二、初讀文本整體感知

1．掃除障礙：

請同學們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

學生自由讀書，教師巡視。

2．感知全文：

開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。

3、整體把握：

用自己的話說說課文主要寫了什么？

學生說出課文大意即可。

三、細讀文本悟情審美

1．切入重點：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？

2．感悟情景：

出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發現了嗎？再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。

齊聲誦讀第十三自然段。

4．回歸重點：

引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。

四、研讀文本悟情明理

1．看圖質疑：

可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？

回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

2．規范要求：

明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？

（大屏幕隨機出示兩個問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、……）

規范要求：

（1）四人小組選擇同一個問題；

（2）小組成員獨立學習；

（3）四人小組討論交流。

3．合作學習：

教師巡視指導，相機點撥指導。

4．交流體驗：

（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）

點撥重點：

問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

脈絡：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。

后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴“我”了。

問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

通過換角色讀8──12自然段，說說體會。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

5．回歸中心：

我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）

（板書：美好的境界）

五、立足文本討論拓展

1．感悟寫法：

有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？

學生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話，學生感悟。

（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”）

出示馮驥才的話，學生感悟。

（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”）

過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創造出美好的境界。）

3．拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

反饋：指名分享，教師隨機將同學的內容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。

4．升華主題：

這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

板書設計:

第五篇：學會聆聽教學設計

學會聆聽

教學目標：

1.運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。教學重點：

告訴人們如何通過聆聽去召喚生命中美好的東西。教學難點：

理解含義深刻的句子，領悟文章的思想內容。教學準備：教學課件。教學時間：兩課時。教學過程

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1、板書課題，理解“聆聽”的含義。

2、一位哲學家說，一個人應該學會關于聆聽，學會聆聽他人，聆聽自然，聆聽生活，甚至包括聆聽自己，只有這樣，我們才能獲得更為豐富的心靈感受。

課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

（在五六歲的那一年，當驚雷滾滾而來，“我”驚恐萬分的時候，母親教我聽暴風雨里的歌聲；在觀賞瀑布時，母親又教我聆聽自己心中的歌。）

2、再讀課文，說說課文哪些段落寫母親教會我聆聽？用自己的話說說這一部分的主要內容。

（課文第一至十二自然段，寫“我”回憶母親教我聆聽雷陣雨里有“歌曲”的情景和母親教會我聆聽自己心中的歌。）

3、課文還講了什么？你能用學過的方法總結出這一部分的主要內容嗎?（“我”用母親教我的方法讓一個聽力很差的小姑娘學會了聆聽，讓她煥發出生活的自信。）

三、品讀課文第一部分

1、電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

2、后來，“我”不再恐懼，安然進入了夢鄉，這是為什么？

3、還有什么聲音里也有音樂呢?

4、母親為什么教我聆聽？

（“我”在母親的熏陶下懂得了聆聽的道理——從萬物的聲音中尋找美好的東西。）

5、讀重點句:“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂，無論是在季節的變換、心臟的波動中，還是在苦與樂的循環中。你不要置身其外，而應當融入其中，那么，你就會匯入這雄壯的節奏里。”體會其中的含義。

（這句話是說宇宙中的萬事萬物都蘊藏著音樂，音樂無處不在。要聆聽到這些音樂，我們不能置身其外，而要融入其中，用自己的心靈去感受、去捕捉。）

感受：（學會聆聽，學會召喚內心美好的東西，可以幫助我們度過難關，戰勝困難，獲得力量。）

四、品讀課文第二部分，感悟人生道理。

我們知道，聆聽，讓可怕的雷聲、暴風雨變成美妙的豎琴聲，讓瀑布的水流聲中有了微妙的節奏。聆聽不僅可以讓你感受到萬物的美麗，讓自己的生活處處有音樂，還能讓一個聽力很差的孩子恢復自信。

用心去聽，這是我們對聆聽的理解。的確，聆聽可以讓一切聲音都變成音樂，讓一切事物變得更美好。

1、讀課文最后一段，思考“我”的絕招是什么？

（“我”讓希莉單獨聽音樂，是為了讓她陶醉于美好的音樂中，讓她在音樂的陶冶中漸漸地融入到音樂中，讓她不僅用耳朵聽，更多的是用心靈去傾聽、去感受。這樣即使聽不見也能感受到世界上一切美好的東西。）

2、哪些詞語可以看出使用母親教過的方法效果很好？

3、小結：這就是聆聽的美妙之處，她可以讓你的人、你的心完全融入到一切美妙的東西中。讓你的心中浮現出一切美好的東西。

三、總結全文，啟迪學生

1、小結全文：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。叫醒我們的眼睛，叫醒我們的耳朵，叫醒我們的心靈，讓我們用心去感悟生活吧！

2、母親教我聽歌曲這部分是通過什么描寫來記敘的？（我與母親的對話描寫）

從寫作來看，從這部分的對話描寫中你發現什么獨到之處沒有？（每個人的語言都分了一段，提示語在不同的地方??）

師小結：恰當的動作、神態穿插到提示語中，變換提示語的位置等描寫豐富語言描寫，充分的凸顯人物形象，再合理將對話描寫在段落中一一羅列，從而改變呆板僵化的語言描寫現狀，使語言文字搖曳多姿。

3、出示例段：

放學的鈴聲剛響，楊丁就第一個沖出教室。他擔心自己被老師留下來補昨天未完成的作業。然而，怕什么來什么——他才沖出教室，就和老師碰了個面對面。

“站住，作業補完了嗎，就想往家跑？” 老師一聲斷喝，往走廊中間一橫，一把抓住了他，一張臉漲得通紅，兩只眼睛似乎要噴出火來。

“還剩幾道題，明天早晨——我保證明天早晨一點交給您！” “又想搞拖延戰術，不行，堅決不行，你給我馬上會教室去！”

“求求你了，老師！” 楊丁見老師不答應，繼續軟磨硬泡 “今天有NBA球賽，你就放過我，行嗎？”

“今天，我就要治治你這個拖拉的毛病，以后，想看球賽，事前把作業先做好了！”

楊丁只好灰溜溜地返回教室，補那些昨天就該完成的作業了。

4、實戰訓練：

看到“請求”、“道歉”、“爭執”、“解釋”、“認錯”??你想到了哪一次對話？是和誰的對話？說了什么？說話時你們雙方有什么樣的表情？做了什么動作？你心里怎么想的？請你任選主題，進行對話描寫，要符合人物身份、年齡、性格特征，對話提示語準確、形式多樣，有生動具體地動作、神態、心理描寫。（200字左右）