第一篇：以市場(chǎng)為導(dǎo)向探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革

以市場(chǎng)為導(dǎo)向探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革

【摘要】社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求趨勢(shì)愈趨于全面化、綜合化。近年來，大學(xué)生走出校門就面臨失業(yè)的尷尬局面有力地驗(yàn)證了高校的人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)多年來一直不斷求進(jìn)步，探尋有效解決問題的途徑。本文也試著從市場(chǎng)人才需求角度圍繞教學(xué)方面談?wù)劮b設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)導(dǎo)向 服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐性教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多為知識(shí)傳授型，教師講，學(xué)生聽，做練習(xí)、做實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)也是照方抓藥。教學(xué)基本按照單一的模式反復(fù)進(jìn)行，而學(xué)生也習(xí)慣于教師的灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)應(yīng)用能力差，更別說創(chuàng)造能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。服裝制作是通過面料、輔料選擇合適的版型和縫制工藝來實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思到實(shí)物的轉(zhuǎn)化，以成品來驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性和可操作性的，同時(shí)也為設(shè)計(jì)構(gòu)思的修正提供實(shí)物條件。在此過程中，設(shè)計(jì)思潮、面料、工藝技術(shù)及設(shè)備都是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，只有在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐結(jié)合才能探索出發(fā)展的變化規(guī)律。實(shí)踐方面，早在1919年格羅佩斯把魏瑪手工藝學(xué)校和魏瑪美術(shù)學(xué)院合并為國立魏瑪建筑學(xué)校，也就是“包豪斯”。包豪斯的設(shè)計(jì)教育核心思想之一，就是重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相融合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。他以藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合化為手段，倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一性，不斷深入實(shí)踐教學(xué)中尋求與現(xiàn)代工業(yè)適應(yīng)的教育途徑。在西方設(shè)計(jì)教育發(fā)展過程中，也一直是沿用發(fā)展這樣一個(gè)思路的，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，課時(shí)安排方面，不管是法國的ESMOD，還是英國的Saint Martin或意大利、美國等多家知名院校都體現(xiàn)了很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在ESMOD“二年級(jí)專業(yè)水準(zhǔn)”中提出，跟蹤科技發(fā)展，在實(shí)踐中提高。要求學(xué)生調(diào)研新型材料，并圍繞材料自行設(shè)計(jì)市場(chǎng)化服裝系列；與專業(yè)人士合作以此掌握企業(yè)工作的實(shí)際情況等。開展較多的實(shí)踐課程，并通過年終作品推薦會(huì)檢驗(yàn)成果。這些國外學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)比較靈活，具有市場(chǎng)的針對(duì)性，這是中國大多數(shù)服裝院校在實(shí)踐教學(xué)有待改進(jìn)的地方。

1、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，需要在專業(yè)方向及教育思路方面尋求恰當(dāng)?shù)钠胶馀c切入點(diǎn)，不斷改革創(chuàng)新。要做到我們的“賣方市場(chǎng)”――學(xué)校教育與“買方市場(chǎng)”――社會(huì)企業(yè)的“合理對(duì)接”，真正做到高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才。因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。將所學(xué)的基本理論舉一反三，從中挖掘新的設(shè)計(jì)靈感，最終在創(chuàng)作作品中體現(xiàn)出來。

2、加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)

近幾年來，在企業(yè)與畢業(yè)生的就業(yè)雙選中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)需要人才，但選不上；學(xué)生需要崗位，但聘不上”的尷尬狀況。而高校畢業(yè)生“畢業(yè)=失業(yè)”的就業(yè)問題隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，企業(yè)用人的專業(yè)化，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化等因素已經(jīng)成為了社會(huì)亟待解決的首要問題。針對(duì)學(xué)生所學(xué)不為企業(yè)所需，實(shí)踐能力差等問題，我院在服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面尤其注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成立工作室，建立校內(nèi)、外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，特別向?qū)W校申請(qǐng)“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同共建基地”的建設(shè)項(xiàng)目。目的就是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。

3、加強(qiáng)校企合作教學(xué)

服裝的實(shí)用性注定了它不能簡(jiǎn)單的只在課堂上進(jìn)行教學(xué)，要緊密聯(lián)系到企業(yè)、市場(chǎng)，這樣才能夠使培養(yǎng)的學(xué)生不僅會(huì)“紙上談兵”也有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。服裝教育同企業(yè)、市場(chǎng)相結(jié)合的教學(xué)手段不但使教育與行業(yè)間緊密聯(lián)系，更能夠檢驗(yàn)和提高服裝專業(yè)的教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)環(huán)境”，注重加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、市場(chǎng)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生在服裝行業(yè)的真實(shí)環(huán)境中通過自身的感受和體驗(yàn)來完成對(duì)服裝專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。學(xué)生通過參與企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷等實(shí)際過程，更可加強(qiáng)對(duì)服裝行業(yè)的認(rèn)識(shí)，梳理市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練和對(duì)市場(chǎng)的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要部分。引導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的服裝教學(xué)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，把企業(yè)作為第二課堂，使學(xué)生盡早接觸本專業(yè)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)之間的差異，了解和學(xué)習(xí)服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及服裝作為商品從最初的生產(chǎn)到終端的市場(chǎng)等一系列生產(chǎn)運(yùn)作方式。安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校可利用學(xué)生的技術(shù)專長資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場(chǎng)提供具有設(shè)計(jì)、加工服裝產(chǎn)品，這對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教育而言，是一條更好地把教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、市場(chǎng)需求結(jié)合起來的途徑。通過學(xué)生貼近市場(chǎng)，走向社會(huì)，企業(yè)不但了解學(xué)生的能力水平，又為學(xué)生創(chuàng)造了接觸社會(huì)、接觸實(shí)踐工作的條件，只有這樣才能不斷充實(shí)他們的學(xué)習(xí)資料，把握市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)服裝企業(yè)需要的設(shè)計(jì)課題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這既對(duì)市場(chǎng)有了更深入的了解，又能夠?yàn)榉b設(shè)計(jì)的創(chuàng)新積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過大學(xué)幾年的與市場(chǎng)緊密接軌的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好的就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)。

4、強(qiáng)化理論在實(shí)踐教學(xué)中的統(tǒng)一

高校服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與其他技術(shù)性服裝教育有一定區(qū)別，應(yīng)該在理論――實(shí)踐――理論的不斷循環(huán)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。服裝理論對(duì)服裝的設(shè)計(jì)和實(shí)踐有著積極的引導(dǎo)作用。服裝理論可以在無形中提高服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維能力，從而使設(shè)計(jì)師運(yùn)用這種能力對(duì)服裝的形式和帥進(jìn)行理論高度上的加工和取舍，取得事半功倍的效果。因此，在理論或?qū)嵺`教學(xué)過程中，應(yīng)該要相互滲透。比如，在《服裝材料學(xué)》這門課程的理論教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的一些實(shí)踐的、直觀的教學(xué)方法。對(duì)面料進(jìn)行再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造，在改造過程中，開發(fā)面料在使用上的可能性，這既可以使學(xué)生能夠最大程度地了解面料的特性，又提高了再創(chuàng)造、再設(shè)計(jì)的能力。而在設(shè)計(jì)元素理論“點(diǎn)”、“線”、“面”、“體”的學(xué)習(xí)中，則可以要求學(xué)生利用人臺(tái)進(jìn)行操作。通過對(duì)人臺(tái)的形態(tài)分析，對(duì)“體”的概念更加清晰，不再停留在二維的層面展開設(shè)計(jì)。最后，不但通過人體模型完成設(shè)計(jì)作品，還加深了對(duì)男女形體差異的理解，也把握了對(duì)肩、胸、腰、臀、底擺等重點(diǎn)部位通過變化、裝飾、夸張、變形而獲得的設(shè)計(jì)效果。

結(jié)語：服裝設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要與社會(huì)和市場(chǎng)緊密結(jié)合才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，在教學(xué)中，必須立足市場(chǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及企業(yè)就職的持久力。

第二篇：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探

陸巧峰

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。利用課堂教學(xué)這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。作為一名一線教師，綜合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革

1.就獲取知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式。前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個(gè)過程中，老師有意無意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，由消極變成積極，收到事半功倍的效果。

2.就思維能力而言，要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別。前者，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上始于他人式假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)、沒有能力去思考。這種教學(xué)無異于老師在表演一場(chǎng)木偶戲，老師怎樣動(dòng)作，學(xué)生就怎樣活動(dòng)，如此一來，一個(gè)富有潛力的生動(dòng)的學(xué)生就變成了老師一個(gè)機(jī)械呆板的玩偶。諸多有個(gè)性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這是一個(gè)真正的思考過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，符合素質(zhì)教育的目的。

3.就實(shí)踐能力而言，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐由學(xué)生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，真思維，真實(shí)踐，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。而通過項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)

性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方、什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。更重要的是，他們從中學(xué)到了處理問題的方法。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們?cè)谶@一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，服裝設(shè)計(jì)是一門涵蓋知識(shí)量非常廣泛的課程，它是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。

1.精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題總是更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時(shí)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。第一，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問題情境。從教學(xué)方法上來看，教師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過學(xué)生對(duì)問題解決活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思的能力；同時(shí)，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

第二，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項(xiàng)目”。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說，“項(xiàng)目”要有層次感，確立任務(wù)，細(xì)化到人。比如，研究連衣裙的設(shè)計(jì)中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風(fēng)格的，等等。

第三，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在提出“項(xiàng)目”之后，不要急于講解，讓學(xué)生討論分析，提出完成單元計(jì)劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含的新知識(shí)點(diǎn)，這正是這個(gè)單元計(jì)劃教學(xué)中所要解決的問題。教師在提出這些問題的時(shí)候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來，特別是在新知識(shí)的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提出，然后教師再將新知識(shí)介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，我在教連衣裙的設(shè)計(jì)時(shí)，先讓同學(xué)

們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進(jìn)行分組研究連衣裙的設(shè)計(jì)，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個(gè)組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

第四，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設(shè)計(jì)，并不事先告訴學(xué)生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學(xué)中想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。

2.轉(zhuǎn)換教師角色

項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在綜合認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。當(dāng)今服裝的發(fā)展十分迅猛，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要提示點(diǎn)撥。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計(jì)更長。抓住學(xué)生心理活動(dòng)，充分地了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容問題、單元問題。因此，不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的本分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備工作：在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)改進(jìn)給學(xué)生提出的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時(shí)做好學(xué)生作品評(píng)價(jià)與交流工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。

3.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式

學(xué)生在完成項(xiàng)目后教師要求他們進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生自評(píng)不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的研究結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作是最主要的，必不可少的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生研究結(jié)果時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該要指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善。

4.和社會(huì)接軌，提高實(shí)踐能力

服裝設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實(shí)際需要。校門洞開的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以服裝設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，以實(shí)際設(shè)計(jì)成品成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的反思

1.主要觀點(diǎn)

（1）通過實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得較多的成就感；

（2）項(xiàng)目教學(xué)能夠改變專業(yè)課之間自成體系、理論知識(shí)過度、知識(shí)技能分割的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，全面提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；

（3）職業(yè)中學(xué)的學(xué)生同樣具備自主構(gòu)建知識(shí)和技能的能力，只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們的興奮點(diǎn)；

（4）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為反思的過程，也是學(xué)生技能、能力發(fā)展的過程。

2.發(fā)展與創(chuàng)新

（1）教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的解決，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，是一種新型的教學(xué)模式的探討；

（2）通過一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營的有效結(jié)合，同時(shí)，找準(zhǔn)企業(yè)和學(xué)校的切入點(diǎn)；

（3）教學(xué)內(nèi)容置于項(xiàng)目的解決中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐思路的創(chuàng)新；

（4）通過教學(xué)改革與教學(xué)管理機(jī)制同時(shí)進(jìn)行，使就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的目標(biāo)有效落實(shí)，既是新教學(xué)模式的探索，也是一種學(xué)校特色的形成。

總之，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從服裝設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，注重具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專門人才的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以服裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

第三篇：市場(chǎng)營銷以什么為導(dǎo)向

市場(chǎng)營銷以什么為導(dǎo)向？

—湖南商學(xué)院屈鑫對(duì)于市場(chǎng)營銷到底是以什么為導(dǎo)向的，一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題，在現(xiàn)在的爭(zhēng)議中，有兩種聲音，一種是認(rèn)為市場(chǎng)營銷是以客戶需求為導(dǎo)向，另一種認(rèn)為市場(chǎng)營銷學(xué)是以競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向的，那么在當(dāng)今的市場(chǎng)中，市場(chǎng)營銷到底是以什么為導(dǎo)向的呢？個(gè)人認(rèn)為以競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向應(yīng)該更貼切………

當(dāng)然我絕對(duì)不是說在市場(chǎng)營銷中，以客戶需求為導(dǎo)向就是錯(cuò)誤的，在曾經(jīng)的時(shí)代，以客戶需求為導(dǎo)向也是正確的，只能說，對(duì)于當(dāng)今的市場(chǎng)狀況，以競(jìng)爭(zhēng)需求為導(dǎo)向更為貼切，為什么呢？原因有以下幾點(diǎn)：1，客戶其實(shí)是不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的需求以及并不是所有的客戶都能表達(dá)自己的需求，從而影響到潛在需求和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，這個(gè)主要是因?yàn)榭萍际沁M(jìn)步的，顧客他自己都不知道科技到底是有多發(fā)達(dá)，到底廠商能夠提供什么商品給自己，當(dāng)然這里面也可能是因?yàn)槭袌?chǎng)調(diào)查的不成熟。2，從管理學(xué)來講，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向其實(shí)是一個(gè)目標(biāo)管理的過程，而以競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向的市場(chǎng)營銷是過程管理的過程。所謂的目標(biāo)管理就是在管理中只關(guān)注結(jié)果，而過程管理則不是這樣的，舉個(gè)例子，餐館廚師炒菜，第一步往鍋里放醬油，第二步往鍋里放大蒜，第三步往鍋里放水…………，第十步炒三下，這樣當(dāng)客戶需要一種口味時(shí)，就按照第一步，第二步到第十步，然而當(dāng)客戶需要另一種口味時(shí)，只要改一下順序就行了。以顧客需求為導(dǎo)向也就是以顧客需求為目標(biāo)，而以競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向就是以競(jìng)爭(zhēng)為目標(biāo)從而來實(shí)現(xiàn)一些利益，然而由于市場(chǎng)的環(huán)境是變的，顧客的需求隨時(shí)會(huì)變，這樣決定了以競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)了…

第四篇：以市場(chǎng)為導(dǎo)向 化解民營醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展

以市場(chǎng)為導(dǎo)向 化解民營醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展“瓶頸”

2011-05-30 10:35:07 作者：hxyjw 來源：海峽醫(yī)界網(wǎng) 瀏覽次數(shù)：103 民營醫(yī)院作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，她的誕生宣告了公立醫(yī)院一統(tǒng)天下局面的結(jié)束，這對(duì)于建立多層次、多元化的醫(yī)療服務(wù)體系，促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)技水平的提高，解決群眾看病貴、看病難的社會(huì)熱點(diǎn)問題，無疑產(chǎn)生了“鯰魚效應(yīng)”。想當(dāng)年民營醫(yī)院開業(yè)伊始，病員蜂擁而至、列隊(duì)候診的場(chǎng)境至今記憶尤新。當(dāng)?shù)刂鞴懿块T大力推崇，同級(jí)醫(yī)院競(jìng)相效仿的態(tài)勢(shì)也令人倍受鼓舞。然而，在輝煌過后的今天，不少民營醫(yī)院卻逐漸步入低谷，出現(xiàn)誠信度明顯下降、病員大量流失、業(yè)務(wù)大幅度滑坡甚至難以維持的局面。通過初步調(diào)查分析，制約民營醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”問題其實(shí)并非全來自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在很大程度上產(chǎn)生于自身:

問題

一、經(jīng)營理念存在誤區(qū)，急功近利思想客觀存在，故欲速而不達(dá).也是病人反映收費(fèi)高故望而卻步的原因；

問題

二、技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，尤其是臨床專科醫(yī)師變動(dòng)頻繁，很難形成技術(shù)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),也是病人反映療效不佳的原因；

問題

三、醫(yī)療設(shè)備功能老化卻不愿及時(shí)更新，直接影響到診斷準(zhǔn)確率和醫(yī)療效果.也是病人反映民營醫(yī)院騙人的原因；

問題

四、醫(yī)院管理滯后,科學(xué)化、規(guī)范化程度不高,忙于事后處理,疏于事前防范, 也是醫(yī)患糾紛層出不窮的原因;

問題

五、重視對(duì)員工的業(yè)務(wù)開發(fā)“洗腦”,而忽視對(duì)員工的職業(yè)道德教育工作, 也是員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高的原因。

針對(duì)上述問題，建議采取如下對(duì)策：

一．遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，刷新經(jīng)營理念，把盲目逐利的短視觀念轉(zhuǎn)移到誠心為病人服務(wù)的長遠(yuǎn)發(fā)展上來。多年來，廣告宣傳一直是民營醫(yī)院在市場(chǎng)中博弈的生存和發(fā)展的戰(zhàn)略手段。然而，恰恰因?yàn)橐恍┟駹I醫(yī)院的不實(shí)宣傳，服務(wù)與收費(fèi)不成正比，療效與承諾不相符合，加之急功近利的高收費(fèi)、亂收費(fèi)行為，使行業(yè)形象嚴(yán)重受損。隨著政府對(duì)新農(nóng)合統(tǒng)籌基金的投入增大，社會(huì)醫(yī)療保障體系的建立健全，以及醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的推進(jìn)，民營醫(yī)院的生存與發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。形勢(shì)迫使我們要審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流而調(diào)整經(jīng)營策略，方可變被動(dòng)為主動(dòng)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，永遠(yuǎn)立于不敗之地。對(duì)此，最關(guān)鍵的是要刷新經(jīng)營理念，克服短期行為，實(shí)施迂回戰(zhàn)術(shù)，以提高社會(huì)效益為準(zhǔn)則，以增強(qiáng)群眾的信譽(yù)度為切入點(diǎn)，真正把盲目逐利的短視觀念轉(zhuǎn)移到誠心為病人服務(wù)的長久發(fā)展觀念上來。

要全力打造名負(fù)其實(shí)的平價(jià)醫(yī)院.參照國家相關(guān)價(jià)格政策，對(duì)照同級(jí)醫(yī)院收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，下調(diào)醫(yī)療收費(fèi)價(jià)格，并予公示和廣泛宣傳；同時(shí)，因地制宜制訂并推行幾個(gè)常見病種的單病種限額收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和處方值的上限標(biāo)準(zhǔn)，讓群眾真切感受到我們的誠意.這樣不但可以逐步扭轉(zhuǎn)“民營醫(yī)院服務(wù)好、醫(yī)術(shù)高、但價(jià)格貴”的不良評(píng)論；而且還可以為新農(nóng)合、醫(yī)保定點(diǎn)服務(wù)的進(jìn)入作鋪墊.對(duì)于新農(nóng)合、醫(yī)保已經(jīng)進(jìn)入的醫(yī)院更有利于迎檢過關(guān)。

二、抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，為人才的成長創(chuàng)造寬松的環(huán)境，確保技術(shù)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。高素質(zhì)的專科人才是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，而醫(yī)療效果無疑是吸引病人的磁石，因此，必須高度重視選拔德藝雙馨的專科技術(shù)人才，建立相對(duì)穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍。尤其是在流動(dòng)人口很少，常住人口占絕大多數(shù)的地區(qū)，如果臨床醫(yī)師變動(dòng)過于頻繁，一旦復(fù)診病人找不著心儀的醫(yī)生，必將對(duì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生不利影響。所以，在人才的使用上，重要的是創(chuàng)造成才環(huán)境，用其所長，避其所短，不求全責(zé)備，解聘人員要慎重，減少隨意性，真正把尊重知識(shí)，尊重人才落到實(shí)處，積極創(chuàng)造條件為科技人員施展才華提供舞臺(tái)。同時(shí)要改善他們的生活條件和待遇，解除后顧之憂，方可穩(wěn)定人心、留住人才。在隊(duì)伍建設(shè)上，要選好學(xué)科帶頭人，搞好人才梯隊(duì)培養(yǎng)，以老專家樹名氣，以中青年技術(shù)骨干作基礎(chǔ)和后盾，形成結(jié)構(gòu)合理、梯次配備，業(yè)務(wù)素質(zhì)良好，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚的人才隊(duì)伍。

三、加大資金投入，解決醫(yī)療儀器設(shè)備老化、功能落后的現(xiàn)實(shí)問題，是提高臨床診斷準(zhǔn)確率和治愈率，增加病人對(duì)醫(yī)院的忠誠度的關(guān)鍵所在。目前，建院多年的民營醫(yī)院幾乎都面臨著部分醫(yī)療儀器設(shè)備老化、功能落后的現(xiàn)實(shí)問題。然而，要解決這一問題需要一大筆資金，令股東們遲遲難以決斷。這就給臨床診療效果帶來直接影響。眾所周知，病人對(duì)醫(yī)生、對(duì)醫(yī)院的忠誠度一靠療效，二靠服務(wù)。沒有效果的治療是一件勞命傷財(cái)?shù)氖隆Ｔ俸玫姆?wù)都必須以療效作支撐。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的儀器設(shè)備已成為臨床診療工作的重要手段。對(duì)臨床醫(yī)師而言，離開了輔助診斷就成為“瞎子摸象”。如果缺乏對(duì)病情的準(zhǔn)確診斷，所謂療效也就成為一句空話。俗話說，舍不得孩子套不住狼。沒有投入自然就沒有回報(bào)。所以，加大投入更新醫(yī)療儀器設(shè)備是增強(qiáng)醫(yī)院實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，扭轉(zhuǎn)病人流失局面的有效措施。也是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

第五篇：建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)新機(jī)制

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建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)新機(jī)制

作者：

來源：《紡織服裝周刊》2013年第44期

十八屆三中全會(huì)提出的市場(chǎng)在資源配置中作用從基礎(chǔ)性變成決定性，是對(duì)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的時(shí)間判斷、總結(jié)、反思的一次提升。政府、市場(chǎng)、企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展鏈的三大主體，只有發(fā)揮好各自職能，才會(huì)更好地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

三中全會(huì)提出的全面深化改革，為企業(yè)今后的發(fā)展指明了方向，企業(yè)作為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)主體，要在政府指導(dǎo)下進(jìn)行全面深化改革，首先要在機(jī)制上進(jìn)一步深化改革，進(jìn)行管理提升，推動(dòng)企業(yè)各項(xiàng)工作。其次，作為傳統(tǒng)的紡織機(jī)械制造企業(yè)，只有建立起以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)新機(jī)制，緊緊以市場(chǎng)思維方式開展各方面的工作，搭建起適合人才成長和發(fā)展的良好平臺(tái)，才可實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

隨著競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來越市場(chǎng)化，簡(jiǎn)政放權(quán)使政府的工作效率不斷提高，企業(yè)原先承擔(dān)的社會(huì)職能也不斷減少，這一切有利于企業(yè)更好地發(fā)揮自身的經(jīng)濟(jì)活力。公司將進(jìn)一步探索發(fā)揮最大效能的途徑，通過機(jī)制創(chuàng)新，挖掘單位、個(gè)人的潛能，激發(fā)單位和個(gè)人的創(chuàng)造力，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。（鐘邊）

桐昆集團(tuán)總裁 汪建根：

改革帶來潛在市場(chǎng)

十八屆三中全會(huì)提出的深度改革，對(duì)于我國的化纖行業(yè)和企業(yè)，都有著非比尋常的意義。國家提出，要由“改革”代替“發(fā)展”，要讓市場(chǎng)在資源配置當(dāng)中起決定性的作用。這種想法和提法，也就意味著將為我們行業(yè)的發(fā)展提供一個(gè)更加舒適、公平的市場(chǎng)環(huán)境，并為企業(yè)在市場(chǎng)中的定位與發(fā)展，提供更為廣闊的空間，企業(yè)發(fā)展大有作為。

十八屆三中全會(huì)上釋放出的種種信息，同我們行業(yè)息息相關(guān)的還有城鎮(zhèn)化步伐的加快以及對(duì)生育政策的放寬。城鎮(zhèn)化建設(shè)，使得更多的農(nóng)民變成城鎮(zhèn)居民，而生育政策的放寬，意味著今后每年會(huì)有100萬人口的增加。這些變化，是潛在的市場(chǎng)，也是行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。希望行業(yè)內(nèi)的每一個(gè)人在困難面前能夠充滿信心，迎接改革福利的到來。（邵蔚）