第一篇：小學二年級下冊s版語文第一單元教案設計

1、春天在哪里

【教學要求】

1．認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。

2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。

3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。

【教學重點】

1．感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

2．正確讀、寫生字。認識新部首。

【教學準備】

1．課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。

2．生字卡片。

3．多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣：

同學們，現在是什么季節？誰能用一句話說說你對春天的感受？

[首先讓學生談感受意在于激活學生思維，引發情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。]

有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。

讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

二、初讀課文，認識生字。

1．自由讀課文，畫出不認識的字。

2．回憶以前的學習方法，遇到不認識的字怎樣做？

[由于學生經過一個假期后很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]

3．選擇適合你的方法認識這些字。

[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]

4．檢查、指導識字。

A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：

霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）

薄：（上下結構、加偏旁）

換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。

筍：上面竹子頭，與什么有關？

探：跟哪個字像？

蠶：什么結構？

[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]

B：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。

C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？

D：指名分節讀課文。

三、品讀課文、背誦課文。

1．師生評議讀字音情況。

2．整體感知課文：

（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

（3）真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。

[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]

3．品讀課文，理解感悟。

（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

（2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

（3）師生共同研討學生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

一節：A：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。

B：出示文字：

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

柳條兒擺動，桃花兒紅了。

請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

二節：A：啟發：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？

三節：A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

B：出示文字：

竹筍從地下探出頭來啦！

竹筍從地下長出頭來了。

對比異同。進行感情朗讀。

四節：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]

4．師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。

5．填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。（板書提示）

6．背誦課文。（指名背、自愿背。）

四、拓展延伸

你還知道春天在哪里？說一說。

五、實踐活動

小組合作：仿照課文寫一段。

提示：春天在小河里——

六、布置作業

選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天??

七、板書設計

春天在哪里

枝頭風柳條、桃花

草原霧草

竹林雨竹筍

田野太陽麥苗、菜花、蠶豆

（小河冰魚）

第二課時（略）

一、復習生字、詞。

二、學習會寫字。

1．自學生字。

2．質疑、解疑。

3．小組討論、合作學習。

4．匯報交流。（讀音、結構、筆順、易錯處等）

學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。

2、筍芽兒

教學目標：

1、會認13個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

3、教育學生不怕困難,奮發向上的精神。

教學準備：

插圖、小黑板；實物：筍芽

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

（觀察實物、插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）

一、觀察實物、插圖，激發興趣。

師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

重點提醒：讀準平舌音的字“和翹舌音的字；

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？

（個別讀演——男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

(輪讀、齊讀兩個自然段)

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時

（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）

一、復習導入。

1、認讀詞語：

2、美讀句子：

二、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

三、寫話練習。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

作業：

采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

3、有趣的作業

教學要求：

1、讀課文，理解本課有關詞語的意思

2、能說出小朋友是怎樣愛護春天的3、讀課文，理解本課有關詞語的意思

教學難點：

理解相同的詞在不同的句子中具有不同的意思

教學重點：

懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天

教學時間

兩教時

教學過程：

一、初讀課文

1、自由朗讀課文，給課文標上小節號。

2、讀準課文中新出現的生字詞語。

二、語言文字的訓練

（一）填上合適的詞語

1、（）的春天-----美麗、溫暖、暖和、歡樂、熱鬧

2、（）的小蜜蜂----美麗、勤勞、可愛

3、（）玉蘭花-----潔白、美麗、鮮艷、盛開

（二）補語的填寫

聽了老師的話，大家高興得（鼓起掌來）----合不攏嘴、哈哈大笑、跳了起來、手舞足蹈

（三）照樣子補充句子

課桌上，有放在鉛筆盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有裝在紙袋里的青青小草??

1、找出用詞的特點：動詞+哪里+怎樣+什么

2、說例句“有夾在書本里的綠綠嫩葉”

3、小朋友試說

（四）寫一句話

??不但??還

1、結合課文中的句子理解這組關聯詞的意思。

2、老師造句，學生理解。

3、指名說一句話。

三、朗讀指導

1、學生自瀆體會。

2、老師范讀，學生跟讀。

3、采用各種形式進行比賽朗讀。

四、課后練習的指導

一項有趣的作業：量詞；曲項向天歌：頸的后部

白玉蘭開了：開放；水開了：沸騰

算找到春天了：當作；算一算：計算

4、古詩兩首：《詠柳》

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

一、檢查作業，導入新課

1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

六、布置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

1．選出優秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。

第二篇：二年級語文下冊第二單元教案設計

5、程門立雪 教學目標：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。

教學準備：生字卡片、教學掛圖。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、讀課題 要求念得好。

二、簡介“成語” １、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。２、你知道有哪些成語。再讀課題。

三、根據自學提綱，學習生字。１、聽錄音。２、學習詞語。（１）讀生字：

楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。

按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。（３）給“楊、容”組詞。（４）了解“黑”部首。

教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。提醒學生注意哪些地方。

（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

四、朗讀課文。

１、學生自由讀課文。

（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）２、給小節加序號。

３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。４、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）５、指名讀課文某一小節。

五、小結 教學反思：

第二課時

一、根據自學提綱，學習課文。１、齊讀第一自然段。

教師評點，要求學生讀得好。指名學生背誦。

２、鞏固練習，檢測反饋（１）楊時（）要求學生說一句話。

（２）楊時是宋朝（）大學問家。要求用上既??又?? ３、齊讀第二至五小節。

４、指名學生分別讀２－５小節。５、理解“程門立雪”的意思。（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成語中還缺什么？（誰和誰）６、說話練習。

（１）程門（誰）和（誰）立雪。

（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。（３）學生自由說。“程門立雪”指的是（）。

（４）指名說“程門立雪”指的是什么？（５）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？ 在這句話前用上“為了??”該怎么說？

（６）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？ ７、讀、背末一小節，完成練習。（１）指名讀最后一小節。（教師評議）（２）教師示范讀最后一小節。（３）學生齊讀這一小節。

老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？（４）練習：

程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。” a、學生自由說后寫下來。b、指名學生說上面的話。（５）用“心疼”說一句話。

二、小結。

三、作業。

板書 ：

5、程門立雪 冒鵝毛大雪 請教 好學尊師

默地、靜靜地 等 教學反思：

6、曹沖稱象 教學目標：

1、認識11個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。重難點，關鍵：

1、識字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。課時劃分：兩課時 教學過程： 第一課時

一、談話，導入新課

1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、根據自學提綱，認讀生字，整體感知

1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5、指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1、找出描寫大象的語句。

2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2、學生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文，展示交流。教學反思： 第二課時

一、復述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰能把這個故事簡單的說一說。

3、官員們都說了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。

二、讀文實驗，了解稱象的過程

1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根據課文內容說一說。

3、引導討論：

（1）曹沖的辦法好嗎？

（2）如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

三、總結全文，啟發學生

1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

2、應該學他什么？

3、有感情的朗讀課文。

四、指導書寫

1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。板書：

6、曹沖稱象

官員 曹沖（聰明）

造大秤、宰（曹沖秤象圖）直搖頭 曹操 點點頭 教學反思：

7、巖石書 學習目標

1.會認讀“叔”等11個生字，會寫“冊”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發探索自然知識的興趣。重難點關鍵: 認讀本課生字、會寫本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備： 1.生字詞卡片。

2.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。教學過程： 第 一 課時

一、導語激趣，初讀感知

同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：巖石書）

我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

二、根據自學提綱，合作識字，聽讀課文

1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。2.老師用生字卡片檢查識字情況。a.出示帶有拼音的詞語。

叔叔 趴在 巖石 一冊書 化石 但是

昆蟲 煤炭 鐵礦石 富饒 好像 一座 一層 b.去掉拼音讀詞語。3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把

生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀）4.小組內相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

三、朗讀感悟，展示交流 1.指名分段朗讀課文。

2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。3.感知內容。

a.課文里說的“最大的書”指什么？

b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結合理解“地質勘探隊員”）質疑問難

讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。

四、指導寫字

1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。2.說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長）

3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。教學反思： 第 二 課時

一、朗讀感悟

1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。2.讀讀說說。

川川向叔叔問了哪些問題？ 叔叔是怎么說的？

叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

二、說話訓練

根據課文內容，進行師生角色對話。師：這巖石怎么會像一本書呢？

生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？ 師：這本書上有文字嗎？ 生：有??

師：這本書上有圖畫嗎？ 生：??

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？ 生：??

師：讀了這本書有什么用呢？[ 生：??

師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？ 生：??

三、總結談話 1.回讀全文。

2.讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

四、鞏固識字，檢測反饋 1.分組開火車讀本課生字。

2.讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。3.老師重點指導、范寫“像”“叔”“冊”三個字。4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。

五、課堂作業

1.完成課后練習“填一填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。3.完成詞語花籃。板書：

7、巖石書 哪里有書？ 巖石就是書

有圖畫嗎？ 樹葉、貝殼、小魚（化石圖片）寫著什么？ 大陸 大海 高山

有什么用？ 為祖國找到更多的寶藏 教學反思：

8、自己試一試 教學目標：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。

4、喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間：兩課時

教學準備：生字卡片、杯子、金魚 教學過程： 第一課時

一、談話揭題

1、同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎？你是怎樣做的？

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢？

3、板書課題：學生齊讀。

二、初讀課文，根據自學提綱，學習生字。

1、范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題？伊倫娜是怎么解決這個問題的？

2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

3、指名讀課文、正音。

三、鞏固練習，檢測反饋

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

4、指導書寫。

5、積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀）教學反思： 第二課時

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、合作學習，理解內容。

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？（出示科學家的問題學生齊讀）

2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

（1）小朋友的回答是怎么樣的？你們同意他們的說法嗎？

（一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。（2）伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢？結果怎樣？ a、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？”你讀懂媽媽的話了嗎？媽媽給我們大家提了什么建議？

b、伊倫娜在動手做實驗中發現了什么？出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

（3）自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么？你明白了科學家的用意了嗎？

（不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下）

三、總結課文

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說些什么？

四、讀一讀

1、讀句子，你發現了什么？

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢？ 你既然都不明白，就應該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎？該用什么語氣朗讀？

五、作業：你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

板書：

8、自己試一試 不會溢出 照樣溢出 科學家 == 不正確 教學反思：

識字一：形聲結合識漢字 【教學目標】 1.知識與技能

（1）認識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。（2）進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。2.過程與方法

通過加偏旁擴大識字量。3.情感態度價值觀

激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字能力。【教學重難點】

重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。難點：大量識記同音字，近音字并能加以運用。【教學準備】：掛圖、生字卡片等。【教學時間】：兩課時 【教學過程】： 第一課時

一、舉例導入，復習形聲字的特點 1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節都是“mi”跟聲旁“米”有關。

二、導入新課，揭示課題

我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。

三、引入游戲，趣味識字 1.闖關游戲。

①學生借助拼音認讀生字、新詞。（讀準字音）②學生自讀，同桌互讀互聽。2.闖關奪旗游戲。

①第一關：讀準字音我能行。

a、出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音）b、出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音）②第二關：記字我有巧辦法。a、小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）b、指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？

d、結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。③把詞語放到語言環境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。

句子二：同學們在討論問題多激烈呀！

句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。

你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）④第三關：尋找秘密大行動。

這些字包含很多秘密，你發現了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。（學生尋找秘密，說出秘密。）⑤第四關：巧排生字有理由。“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？

（學生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）

四、觀察檢驗，寫好漢字。

1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。靜態觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿勢圖）動態觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。

體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。（學生配樂書寫）4.展示學生書寫情況。對比觀察：欣賞、評議。板書設計： 識字一

形聲結合識漢字 侖 輪 倉 蒼 搶 槍 教學反思： 第二課時

一、復習導入。1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。

二、根據自學提綱，自學生字，積累詞語。

1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字）2.做采花的游戲。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？ ②在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲 ③采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）

④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。

⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。

三、展示交流，有情有趣讀兒歌。

師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。2.指名朗讀，結合正音、評價。3.指導有情趣的朗讀。

4.熟讀成誦，把兒歌背出來。5.想一想還有哪些不明白的問題？

四、布置作業，延伸拓展。1.完成課后練習第2題。

2.同學們自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。教學反思： 語文百花園二 【教學目標】

一、知識與能力：

1.寫出帶有指定聲旁的字。

2.能發現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。3.仿例給人物的語言加提示語。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

5、看圖認真聽故事、展開想象、編故事。

二、過程與方法：

1、通過加偏旁的方法，鞏固漢字。

2、通過聽、復述、想象、編寫，培養聽說能力。

三、情感態度價值觀：在自主、合作、探究中，掌握知識、培養能力。【教學時間】兩課時

【教具準備】字卡、小黑板 【教學過程】 第一課時

一、說一說、讀一讀。

1、將字卡“工”，“良”貼在黑板上，教師：小小工字真奇妙，變換身體有絕招，你若不信別著急，看我把它變一變。（給“工”加“三點水”、“力字旁”；給“良”加三點水。

2、師生對口令（“工”字加三點水變呀變成江，其它字處理方法相同）

3、學生自己動手加一加，將“變”出來的新字填入書中。

4、小組合作，將自己填的字給同桌看。

5、拓展性練習，出示“青”“馬”等字，讓學生說說這幾個字能加上哪些偏旁，變出哪些新字。

二、展示交流，讀讀比比

1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發現告訴同桌。

2、用各種形式認讀、正音。

3、想一想，你還能說幾組這樣的詞。

4、（如：喜歡、歡喜、彩色、色彩、愛心、心愛）

三、檢測反饋，照樣子填上合適的詞語。

1、出示句子，筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”

2、自由讀、指名學生讀。

3、出示句子：筍芽兒高聲地嚷：“我要出去，我要出去！”

4、指名學生再讀。

5、想一想哪一句更容易讓人讀出筍芽兒急切想出土的心情？找出來認真讀一讀。

6、出示后面幾句的練習，讓學習小組合作讀一讀，討論可以填上哪些合適的詞語。

7、交流匯報。教學反思： 第二課時

一、讀兒歌

1、請學生講講自己的愿望。

2、學生自由讀兒歌，要求：讀準字音、流利、有感情。

3、指名讀兒歌，比一比，誰讀得正確、流利、有感情。

4、出示掛圖，學生看圖，說主圖意。

6、老師領讀兒歌。

7、齊讀兒歌。

二、能說會道

1、創設情境導入。

2、引導學生看圖，圖上有什么動物，發生了什么事？

3、老師講故事。

三、作業：把自己編的《聰明的小羊》講給家長聽。

第三篇：小學二年級語文下冊第一單元教學計劃

二年級下冊語文第一單元教學計劃

烏市83小學沙芮

一、單元主題：這一單元以“春天里的發現”為主題。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特征，去探索春天的奧秘。教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

二、教材分析

這組課文是由四篇課文和一個語文園地組成，它們都是關于春天的詩歌、童話和故事。一年級下冊，我們也學過一組以春天為專題的課文，但是，無論從課文的導語還是從課文內容上看，都與一年級下冊有不同之處。本組教材，不僅引導孩子們去感受春天，而且激勵孩子們走進春天，去發現春天的特點，探索春天的秘密。

因為是二年級下學期的孩子了，我們要注意引導孩子們在春天的大環境、大主題下自主學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風、春雨、春花、春草像什么。并且引導學生多讀，讓學生在讀中領悟內容、體會感情、品味美感，引導學生把讀書與思考結合起來、與積累結合起來。為三年級的深入讀書和寫作做好準備。

三、單元內容：本組教材的內容包括導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47

個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。

四、教學目標

1、會認識本單元36個字，會寫39個字。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《找春天》《古詩兩首》課文，體會作者對春天的贊美之情。

3、引領孩子去觀察春天、熱愛春天。

4、引導孩子們在童話故事中汲取力量，體會栽花種草的樂趣，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

5、帶領學生鞏固知識，從中獲得喜悅。

6、通過閱讀《愛心樹》，了解《愛心樹》內容，走近經典圖畫書并探究《愛心樹》內涵，了解經典圖畫書。

7、通過語文實踐活動，培養學生的實踐能力，激發學生熱愛大自然的興趣。并喜歡交流、溝通。

五、教學建議及例舉：

1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發

現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、讀中入境，讀中生情。本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發現。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？” 《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

3、學科兼容，課內外結合。教學本單元時，要突破傳統的課堂的概念，實現學科間的融合，課內外的結合。可以引領學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文??在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發現。

4、識字教學要突出重點。進入二下年級，識字依然是學生語文學習的重點，但識字教學和一年級要有所區別。本單元四篇課文后雖然識字任務不輕，最少的第二課要認識7個字，最多的是第4課要認識14個生字，但學生已有一定的識字基礎，有自主識字的能力，因此教學中教師要盡可能利用學生這一學習資源，在交流合作中引導學生自主識字，突出識字重點，不需要面面俱到。識字方法也要根據具體的教學情況或集中在復習鞏固中識字，或分散在課文中識字。

5、尋找規律，落實寫字教學。本單元要寫的39個字分布在四篇課文后面，歸類安排，如第一課9個字都是左右結構，前面6個都是左窄右寬的字，后面三個是左右同寬的字，另外幾課要書寫的生字都是按一定規律編排的，指導書寫時要引導學生自己發現書寫規律。另外，本單元第三課后面9個生字有6個生字以3個詞語形式要求書寫，這是孩子學習生字書寫以來第一次要求寫詞語，教學中教師要強調詞語的書寫形式，避免學生寫成AABB形式。

六、課時安排：

1、《找春天》2課時

2、《古詩兩首》 2課時

3、《筍芽兒》2課時

4、《小鹿的玫瑰花》2課時

5、《語文園地一》 3課時

第四篇：小學語文二年級下冊第一單元教學計劃

單元教學計劃

教學內容：

本單元的主題是春天里的發現，共有4篇課文，分別是《找春天》、《古詩兩首》（《草》、《宿新市徐公店》）、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》，還有一個語文園地，在語文園地里，有借助熟字認識新字的練習，有描寫春天的對聯拓展，有積累詞匯的練習，口語交際說說春天里的發現，并引導學生寫寫自己在春天里的發現，展示臺可以展示自己搜集到的描寫春天的詞句，還可以用硬筆書法的形式寫寫搜集到的詞句。寬帶網引導學生去了解更多的花的種類和各個城市的市花。教材分析：

在一年級下冊，我們學過一組以春天為專題的課文，專題是多彩的春天，本組教材也是圍繞春天來編排的。但是在本學期，我們不僅要引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘。

學情分析：

學生在一年級的學習基礎上，已經對春天有了一定的了解。在上學期倡導古詩文朗誦的基礎上，大部分同學積累了很多古詩詞，一部分同學對寫作感興趣，并有一定的書面表達能力。少部分同學的知識面較廣，有搜索資料的途徑。本單元學習目標：

1、會認教材要求的47個字，會寫39個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元的4篇課文，會背誦《找春天》、《古詩兩首》。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

4、熱愛春天，愿意去觀察、發現，并從中體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。從古詩中感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

5、背誦積累描寫春天的古詩。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。引導學生積累課文中的優美詞句。

6、學習寫話。寫寫自己在春天里的新發現。

7、學習從各種途徑搜集自己所需要的資料，并展示交流自己搜集到的資料。課外閱讀或搜集的材料：

1、描寫春天的古詩2首以上（課文除外）；

2、春天里開的花的種類；各城市市花；

3、選讀課文《春的消息》；每周一練中的閱讀材料；

課時安排：

教學本組可用13-15課時

第五篇：小學語文二年級下冊第一單元教學計劃

小學語文二年級下冊第一單元教學計劃

一、單元教材分析

本單元“春天里的發現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上 的。教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學 生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚 至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。內容：導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》 和《語文園地一》。認識 47 個生字，書寫 39 個漢字。

二、教學目、認識47個生字，書寫39個漢字。2要引導學生多讀，讀出感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與 感悟相交融。

3重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交 流課外閱讀感受的機會。

4引領學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦 一誦春天的詩文。

三、重點難點 1、認識 47 個生字，書寫 39 個漢字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文 , 會背要求背誦的詩文。

四、課時安排 《找春天》 2 課時

《古詩兩首》 2 課時

《筍芽兒》 2 課時

《小鹿的玫瑰花》 2 課時《語文園地一》 3 課時

小學二年級全科目課件教案習題匯總 語文數學英語

人教版新課標二年級語文下冊集體備課教案

32（2）笑容滿面：臉上充滿了愉快的神情。這個詞是形容人的神情的。只有當人心中確實感到非常愉

快、高興時，臉上才會露出笑容。請你想一想，你自己、家中的人、鄰居、朋友、同學們在什么情況下，曾經是笑容滿面的。

例①我的學習進步了，老師笑容滿面地表揚了我。

②我們班在歌詠比賽中獲得了一等獎，同學們個個笑容滿面。

③鄰居王奶奶這幾天總是笑容滿面的，原來是她的老伴從臺灣來信了。④媽媽笑容滿面地對爸爸說，她被選為市級優秀教師了。

（三）背誦課文最后四段，并按原文填空。開始（）了。

周總理一手端著（）的銀碗，一手拿著（）

蘸了水，向人們（），為人們（）。傣族人民（）歡呼，（）向總理（），（）他健康 長壽。清清的水，（）呀，（）呀！周總理和傣族人民（）哇，（）哇，那 是多么（）。多么（）哇，1961 年的（）！多么（）啊，1961 年的（）！

（四）聽寫本課生字詞。

（五）作業。1 ．訂正聽寫中的錯誤，每個詞改三遍。2 ．繼續有感情地朗讀課文。3 ．做以下練習題。（1）填量詞。一（）花炮 一（）龍船 一（）花瓣 一（）象腳鼓（2）多音字組詞。（3）組詞。（4）選擇正確的字意，把序號寫在（）里。令人難忘 選擇（）A ．命令。B ．使，使得。C ．美好，善。D ．時令。祝福 選擇（）A ．祝愿，良好愿望。B ．姓。駛過 選擇（）A ．開動。B ．（車馬）飛快地跑。（5）照樣子寫詞。例：一串串

________ ________ ________ ________ ________ 教學反思： 12、北京亮起來了 教學目標 1、會認 15 個生字，會寫 12 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。3、增強對對首都北京的熱愛之情。

人教版新課標二年級語文下冊集體備課教案 33

教學重點 1、會認 15 個生字，會寫 12 個字。2、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。教學難點

在朗讀的基礎上，激發學生對北京的熱愛之情。教學準備

多媒體課件、字詞卡片、收集北京的景色資料 教學課時 二課時 教學過程 第一課時（總課時 41 課時）

一、激趣導入 1 ．出示課件（北京夜晚美麗的景色）。學生可能會發出驚嘆。

師：看到北京夜晚的美麗景色，同學們都驚嘆道：“哇，好美啊！”卻不能用自己的話把它的美麗描 述出來，今天我們要一起去學習一篇描寫北京夜晚的課文，課文里有許多描寫夜景的精彩詞語，想去讀一 讀嗎？ 2 ．板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字 1 ．生讀文，勾畫生字，并把生字多讀幾次。2 ．指名起來逐段讀課文。引導學生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。3 ．齊讀課文。4 ．檢查認字情況。

鼓勵學生用自己的方法來認字。5 ．教師注意指導：（1）在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。（2）和學生一起發現、交流識字方法。A 拆合發識字：爍、輝、奪、扮、幢、府 B 換偏旁：優——猶 換——煥 煌——皇 C 相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥（3）組詞法認字。幕：夜幕、熒幕

臨：光臨、降臨、瀕臨滅絕、來臨 爍：閃爍、輝：光輝、輝煌 奪：奪取、爭奪 幢：一幢幢（多音字 zhuang chuang）

猶：猶如、猶豫 府：官府、王府 絢：絢麗、繁：繁華、繁榮 扮：裝扮、打扮

宮：皇宮、宮內、出宮 6 ．課件出示詞語（卡片出示詞語）夜幕降臨 猶如 王府井 絢麗 繁華 光彩奪目 燈光閃爍 金碧輝煌 煥然一新 一幢樓房 華燈高招 從天而降 裝扮 7 ．指名讀、開火車讀、同桌抽讀、齊讀

三、指導寫字

人教版新課標二年級語文下冊集體備課教案 34

（一）指導寫正確

“爍”右邊的第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩比。“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎 提”。“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變為點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。

（二）指導寫美觀

束：上橫宜短，豎要寫在豎中線上，撇捺要舒展。

單：下橫要長，豎要寫在豎中線上，要挺直，以支掌全字。奪：撇捺要左右舒展，將下邊的“寸”字蓋住。雄：左短右長，中間單立人的豎要長。

（三）學生書寫 第二課時(總課時 42 課時)

一、精讀課文 1 ．觀看北京夜景的課件，說說自己的感受。2 ．自讀課文，找找課文中寫得最多的是什么？（燈）

師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進北京的夜晚 欣賞北京吧。3 ．自讀課文，找一找課文寫了哪些地方的景色？

（天安門城樓、立交橋、長安街、王府井、西單商業街、故宮）4 ．同桌合作讀，并體會課文中寫的“天安門城樓、立交橋、長安街??”的明亮、輝煌。5 ．說說自己讀課文以后的感受。

二、賞讀課文 1 ．合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小組討論解決。2 ．讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯系課文，體會“讀讀記記”中的詞語。3 ．學生找出自己喜歡的部分，師生一起去欣賞。長安街：燈使建筑越發雄偉

理解?燈光閃爍?、?從天而將?、?金碧輝煌?、?光彩奪目?、?雄偉? 在理解的基礎上造句。

立交橋、環形路：燈的種類多。理解?猶如?并造句。

王府井、西單商業街：燈光絢麗，燈光耀眼。

理解?絢麗多彩?、?繁華?用?絢麗多彩?、?繁華?造句。故宮：燈使它更年輕了。4 ．就學生不懂的問題進行討論讀（有價值的問題）注意落實一些詞語：倒影、川流不息?? 5 ．再讀課文，想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京。（明亮、輝煌、美麗、繁華等）6 ．引導背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進行。

三、擴展運用 1 ．給出重慶夜景的圖片，用以下詞語說話，看誰用得最多。高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈 川流不息的汽車 繁華的大街

一幢幢高大的建筑物 一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍 2 ．除課文后列出的詞語外，還可以引導積累運用以下詞語： 勾畫 輪廓 猶如 裝點 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映 一幢幢 一座座 一束束 燈的海洋 光的世界 川流不息 3 ．讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己了解到的有關北京的資料。

四、實踐活動

人教版新課標二年級語文下冊集體備課教案 35 1 ．選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現詞句的意思。2 ．結合學過的有關北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說說假如你去了北京，你最

想到哪兒去看看。板書：

長安街、天安門城樓 環行路、立交橋 燈 ——

北京亮起來了 王府井、商業街 故宮

教學反思： 語文園地三 第一課時(總課時 43 課時)

展示臺

課前布置收集家鄉變化的照片，練習詞語接龍。

一、導入 1、師：下面開始進行“你來，我來，大家來”的環節——展示臺。首先請孩子們拿出自己準備的家

鄉變化圖，在小組內互相展示，講解自己家鄉的變化。然后請選出本組最有特色的一位同學來向大家展示

自己的家鄉的飛躍。2、生小組內進行討論。3、選出變化最大、講解最詳細的同學。4、師或同學出題，讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例： 國家——家庭——庭院——院長——長大——大人?? 祖國

國民——民主——主人——人生——生活——活動?? 5、教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的 形式做詞語接龍游戲。6、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。寬帶網

課前安排學生認識祖國的地圖，了解地區的劃分。

一、導入： 1、演示部分民族的圖片或錄像，創設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什 么知道的？ 2、小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了 解的。3、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。4、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。5、同桌互相說一說，你還知道哪個生在什么地方。6、欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。第二課時(總課時 44 課時)

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人教版新課標二年級語文下冊集體備課教案 36

你知道我國有多少人嗎？有多少個民族嗎？

演示部分民族圖片或錄像，創設情境，導入：你知道畫面上的是哪個民族嗎？你是根據什么知道的？

小組合作學習：

展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說一說是怎樣了解到的。

出示“中國地圖”，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個什么？找一找自己居住的九龍

坡區在重慶的哪個位置。

從地圖上找到其他的三個直轄市和兩個特別行政區。同桌互相說一說，你還知道那個省在什么地方。

展示交流在《葡萄溝》一課后布置學生準備的其他資料或學習成果。欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情 詞語接龍

讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得最長。示例： 祖國—國家－家庭－庭院－院長－長大－大人－人民?? 祖國－國民－民主－主人－人生－生活－活動－動物?? 選擇詞語用開火車的形式做詞語接龍游戲。第三課時（總課時 45 課時）口語交際

一、匯報戰士，討論交流

出示反映家鄉變化的照片或自己的畫，說一說你對家鄉的了解。并互相交流收集資料的內容和獲取經 過

把內容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。

二、充分對話，夸夸家鄉。1 ．小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其它組可向介紹者提問或作補充說明。2 ． 學做 “小記者” 采訪。

你的家鄉在那里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉是怎樣的？

三、寫一寫 1 ．把自己介紹的內容和在口語交際中聽到的相關內容綜合起來，組成一段夸家鄉的話寫下來。2 ．寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

四、課后作業

辦一期夸家鄉的小報或專欄黑板報。教學反思：