第一篇：觀察詳細教案

5、1 觀察

一．教材分析、學情分析：

觀察這課是在蘇教版三年級下冊，第五單元第一課。在學習本課前，學生對觀察以有了初步認識，在三年級上：水這節和本學期認識液體這節都有初步的接觸。而本節課是為了讓學生更好、更全面的了解觀察，并運用觀察解決身邊的問題。二．教學目標：

1、知識與技能:

1）知道人體有哪些觀察器官。

2）知道什么是觀察，并了解幾種基本的觀察方法。

2、過程與方法：

1）能運用眼、耳、鼻、舌、手等感官直接觀察自然事物，用顯微鏡、放大鏡、聽診器等儀器對事物體進行較細致的觀察，并用語言和圖畫描述其形態特征。

2）能夠描述聞、品茶的感覺。

3、情感、態度與價值觀：

1）體會到用工具觀察更有效。

2）意識到科學家都具有良好的觀察能力。三．教學重難點:

1、重點：用多感官和工具進行觀察。

2、難點：描述聞、品茶的感覺。四．教學方法：

1、教法：實驗法、講授法、引導法。

2、學法：實驗法、觀察法、小組合作、分組探究法。五．教學過程:

一）、情境導入：

孩子們今天有這么多老師來跟我們一起學習，你們高興嗎？（高興）老師們都說你們班的孩子是最棒的，今天你們愿意把最棒的一面展示出來嗎啊？（愿意）很好，請全體起立，跟著老師一起做：GoodGood我最棒！GoodGood我最棒！GoodGood我最棒！孩子們學得真棒！請坐下。孩子們老師今天在來上課之前還聽你們班主任說，你們班的孩子都樂于助人。而我的一個朋友叫小明，最近他正在為三件事情而煩惱，孩子們愿意跟老師一起來幫幫嗎？（愿意）

二）、新授

1、感覺器官觀察

我們來看一下小明的第一件煩腦是什么呢？由于小明長期生活在城市，對很多動物的聲音都分辨不清楚。我們來一起幫幫他好嗎？（好）在幫他之前老師有個小小的要求：請孩子們將頭趴在桌子上，安靜地聽完整段音樂，再說一說是哪些動物發出的聲音？

（分別是狗、馬、牛、鳥。）

師：孩子們聽得真仔細，分享得也非常好。在幫助小明辨別動物的聲音時，我們用到身體上的什么來辨別呢？（耳。）

師：對，其實在我們的生活中，我們常常運用感覺器官去收集各種信息的過程就是觀察，這節課我們就來學習觀察。觀察在我們的生活中除了用耳聽以外還有什么呢？（引導學生眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、、、、、。）我們常常還會通過眼睛去看物體顏色、鼻子聞物體氣味、舌頭嘗物體味道、用手去感覺物體形狀以及溫度等。但是，我的朋友小明不知道這些觀察方法，他正在為這件事情而煩惱，原來小明分辨不清桌子上的這五杯液體牛奶、白醋、鹽水、冷水、熱水。我們來一起幫幫他。再幫小明之前，老師有一個小小的要求：小組運用各種方法快速準確地分辨出各種液體，并把名字貼在杯子上。在找之前老師還有一點要提醒同學們：如果再找的過程中用到聞或嘗時一定要注意，聞時用手輕輕的在瓶口扇動,僅使少量的氣體飄入鼻孔。嘗之前要知道物體無毒、無害、安全才可以嘗。下面開始活動，請最先找到的小組舉手示意老師。已經有小組舉手示意老師找好了，沒有找好的小組要加油了哦！下面我們有請第這組的孩子來告訴我們是怎樣找到的呢？

（我們是先通過看的方法找到了牛奶，他是白色的；用聞的方法找到了白醋，他是酸酸的；用嘗的方法找到了鹽水，鹽水咸咸的;最后用摸的方法找到了熱水。）

師：非常棒，這組的同學找的非常好，分享的也很棒。有沒有那組跟他們找的方法不一樣啊？

生：········

師：很好，每一組同學都觀察得非常認真、仔細。在幫助小明解決這個煩勞時我們分別用到那些觀察呢？（眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、手去摸等方法。）但是，在我們的生活中，如果我們想要看得更細微、更仔細、更遠或者聽得更清楚，我們又該這么辦呢？（利用工具進行觀察、、、、、）

2、用工具觀察：

師：很好，老師今天也給你們帶來一個工具，同學們看看他是什么呢？（放大鏡）

師：對、就是他，下面請同學們以小組形式用放大鏡觀察身邊的物體：可以是書本上的文字、圖片、自己的指紋等，每組至少觀察兩種以的物體，看在放大鏡下與肉眼下有什么不一樣？觀察好的小組舉手示意老師，我們將請他們起來分享。

師：好這組已經觀察好了，我們請他來分享一下他們觀察的結果。

（看的更加細微、、、、、）

師：這個孩子觀察得非常仔細、非常認真。通過圖片展示放大鏡下的圖片，讓同學感受更清楚。當我們借助放大鏡觀察物體時（更細微）。

師：其實在我們的生活中我們的觀察往往借助了很多工具，他不僅僅只有放大鏡，還有天文學家觀察天體的望遠鏡、醫生看病時的聽診器【圖片展示望遠鏡、聽診器】。天文學家在觀察天體時，為了看的（更遠），常常也會借助工具望遠鏡；醫生給病人看病時，為了聽得（更清楚）、更好的了解病人的情況，常常會利用工具聽診器。那么運用工具觀察到底有什么優點呢？（更細微、更遠、更清楚......）。

在幫助小明完成前兩個問題的過程中，同學們都表現得非常好，但是小明的第三個問題有點難哦，孩子們有沒有信心用剛才觀察的方法幫助他解決這個難題呢？（有）

師：我們一起來看看他的第三煩惱，原來作為印江的他居然不了解茶。首先，我們一起來幫他普及一下茶的文化。我們都知道印江有三張國字號名片：他們分別是中國長壽之鄉、中國書法之鄉、中國名茶之鄉。茶對我們人類來說有很多好處:可以軟化血管、降低血脂、消炎、抗菌、抗病毒的作用；還有提神醒腦、清熱解毒，減肥之功效等。原來茶有這么多的好處，下面我們就趕快來認識一下常喝的緑茶與紅茶吧。

3、認識茶

師：在認識前老師有個小要求：請孩子們分別用我們剛學的觀察方法，對紅茶與綠茶進行認識，并完成實驗報告單。請每個組的組長上來領取茶跟報告單，同樣完成好的小組舉手示意老師，我們將請他們組來分享一下。

師：已經有小組完成了，還沒有完成的小組要加油了。我們請這組來分享一下他們的報告單。

（、、、、、、）

4、觀察的重要性及意義

通過孩子們的認真觀察，我們對茶又有了更好的認識，但是茶雖好喝，可是孩子們不要喝濃茶，濃茶對我們身體有害哦。這節課我們不但為小明解決了這三個煩惱，而且還學會了用感覺器官與工具進行觀察，知道了工具觀察的優點。老師覺得我們班的孩子真的是非常棒、非常聰明。古往今來，許多科學家正是因為掌握了這些觀察方法和養成良好的觀察習慣并細心、積極的觀察，從而發明了許多對我們生活有用的東西。例如我們著名的科學家魯班和瓦特等，請孩子們看書57頁了解他們的故事并分享一下他們成功的原因？（觀察）

其實他們的成功都離不開觀察，在生活中我們只要用心的觀察，觀察，在觀察，我相信下一個科學家就是你們！

板書設計 5、1 觀察

感覺器官觀察

眼——看

鼻——聞

舌——嘗

手——摸

耳——聽

工具觀察：放大鏡、、、、

第二篇：詳細教案

授課教案

第一章 1．光與色

1666年,英國的科學家薩克·牛頓進行了著名的色彩實驗。他把太陽光用三棱鏡分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光束，同時，七色光束通過三棱鏡還能還原成白光。這七色色帶就是太陽光譜。

2．視覺的生理構造

人眼的形狀像一個小球，通常稱為眼球，眼球內具有特殊的折光系統，使進入眼內的可見光匯聚在視網膜上。視網膜上含有感光的視感細胞和視錐細胞，這些感光細胞把接受到的色光信號傳到神經節細胞，再由視神經傳到大腦皮層枕葉視覺神經中樞，產生色感。

詳細的說，當物象受光線照射后，其信息通過瞳孔進入視網膜，經過視神經細胞分析，轉化為神經沖動，由視神經傳達到大腦皮層的視覺中樞，才產生了色彩感覺。色彩的物理原理

錐體細胞

? 光線—瞳孔—視網膜

視神經—大 ?

桿體細胞 ? 腦—色感

經過了光、眼睛、大腦三個環節，才能感知色彩的相貌，從而得出色彩概念。光刺激眼睛所產生的視覺感為色彩 可以說，色彩是一種視覺形態，是眼睛對可見光的感受。3．色彩的錯覺與幻覺

⑴正后像：在黑暗的深夜，先看一盞明亮的燈，然后閉上眼睛，那么在黑暗中就會出現那盞燈的影象，稱正后像。

⑵負后像：負后像是神經疲勞過度所引起的，因此其反應與正后像相反。當你在陽光下寫生一朵鮮紅的花，觀察良久，然后迅速將視線移到白色紙上，這時你會發現白紙上有一朵與那朵紅花形狀相同的綠花。

⑶同時對比：指眼睛同時受到色彩刺激時，色彩感覺發生排斥現象。

第二章 色彩在設計中的運用

1、產品色彩設計應用

產品主要包括三要素：形、色、質，在某種意義上色的重要性要大于形和質，在整個設計中它能搶先吸引消費者的目光，并給人以深刻的印象，它是能使產品增值的一條重要捷徑。

2、包裝色彩設計運用

在包裝設計中色彩與文字圖形、商標有機的組合可以達到很好的識別商品的效果，商品包裝色彩往往是鮮艷奪目的，而一件包裝給人的第一印象就是色彩。? 食品類包裝設計色彩運用： 第三章

色彩的分類

1．無彩色系

定義:按照一定的變化規律，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰直至黑色。無彩色系

無彩色系

2．有彩色系：

⑴定義:它是指包括在可見光譜中的全部色彩,它以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

有彩色系

⑵色彩的基本屬性

三大屬性:色相、明度、純度。

一塊顏色只要具有以上三種屬性都屬于有彩色系 第二節 色彩三大屬性 1．明度

⑴ 定義 指色彩的明亮程度，對光源色來說可以稱光度；對物體色來說，除了稱明度以外，還可以稱亮度、深淺程度。⑵ 色彩明度的兩種情況①同一色相的明暗變化②各種顏色的明暗變化。

⑶ 降低明度的方法：加黑或其他低明度色（如：藍色、紫色等）； ⑷ 提高明度的方法：加白色或其他高明度色（如黃色等)2．色相

⑴定義 指色彩所呈現出來的面貌，確切地說是依波長來劃分色光的相貌，它以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜為基本色相，并形成一種秩序。3．純度

⑴定義 指色彩的純凈度，也稱艷度、彩度、鮮度和飽和度等 ⑵光譜中的七色光都是最純的高純度的色光。改變純度有四種方法：

1、加白，純色加白，純度降低，明度提高，色性偏冷

2、加黑，純色加黑，純度降低，明度也降低，色性偏冷

3、加灰（黑白調和），純色加黑，色彩學叫”濁色”，加淺灰明度提高，純度降低，加深灰純度降低，明度也降低。

加互補色：純色加對比色或互補色，將使其純度降低，明度也會變暗。

第三章

色彩的表示方法

一、自然表示法

(1)以自然景色命名的色彩：天藍、湖藍、海藍、曙紅、雪青、土黃、土紅、翠綠等。

(2)以金屬礦物質命名的色彩：金黃、銀灰、古銅色、鐵灰、鐵銹紅、石綠、石青、寶石藍、寶石綠、翡翠、鉆藍、赭石、鉻黃、煤黑等。

(3)以植物命名的色彩：草綠、茶綠、橄欖綠、檸檬黃、橘黃、杏黃、米黃、紫藤、栗色、咖啡色、茶色、橘紅、橙紅等。

(4)以動物命名的色彩：孑L雀綠、猩紅、象牙白、蛋黃、蛋青、鼠灰、駝灰、鷹灰等。

二、系統化表示法

自然色表示法只能表達色彩的一般性質，精確度較低。系統化色命名法則在色相加修飾語的基礎上，又加上了明度和純度的修飾語，從而能比較精確地形容該顏色的形象。如紅色系，包括黃味紅、淡黃味紅、極淡黃昧紅、明灰黃味紅、灰黃味紅、暗灰黃味紅、極暗黃味紅、濁黃味紅、鮮黃味紅等色名。這些顏色名稱標定系統雖然精確程度仍不很高，但在一般場合下使用，有一定的實用價值。

三、色彩體系(一)孟塞爾色彩體系

孟塞爾(Alhert H_Munsell)是美國色彩學家、美術教育家。他創立的孟塞爾顏色系，用三維空間的近似球狀的模型，把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來,如圖

(二)奧斯特瓦德色彩體系

奧斯特瓦爾德（Ostwald）體系：奧斯華德色相以8色相為基礎，每一色相再分3色，共24色相，明度階段由白到黑，并以無彩色階段為一邊，純色在另一頂點，每邊長依黑白量漸變化排成8色，形成等色相的正三角形。由于奧斯華德表色系的秩序嚴密，是配色時極方便的表色系統。

奧斯特瓦德色相環

奧斯特瓦德色立體

(三)日本色研配色體系

PCCS(Practical C0lor Cp一0rdinate-Svstem)簡稱日本色研配色體系。該體系的色相環由24個色相組合，每一色前標有一個數字，如：1紫味紅／2紅／3黃昧紅／4紅味橙／5橙等。為了保持色相環上的色相差均勻，經過直徑兩端的色相并非絕對補色。

pccs色相

pccs色立體

第四章

色彩混合 第一節 色的混合 1．三原色

⑴三原色概念：所謂三原色，就是說這三色中的任何一色，都不能用另外兩種原色混合產生，而其他色可由這三色按一定的比例混合而成，這三個獨立的色稱為三原色（或三基色）。⑵1802年生理學家湯麥斯*楊提出新的三原色理論。

⑶結論：色光的三原色即：紅、綠、藍（藍紫色）；顏料的三原色即：紅（品紅）、黃（檸檬黃）、青（湖藍）。2．加色混合

⑴色光混合（加色混合法）色光的混合是色光量的增加，混合的色彩越多，則明度越高。

加色混合

顏色混合的規律

色光混合的規律

色相環24色加黑漸變秩序調和色表

色相環24色加白漸變秩序調和色表

⑵主要運用在光構成設計、舞臺燈光設計、展示照明、景觀照明、攝影等專業。

3．減色混合

⑴顏色混合（減色混合）

印染染料、繪畫顏料、印刷油墨等各色的混合或重疊都屬于減色混合。⑵ 標準的三原色： ⑶ 品紅M（明亮的玫紅）；檸檬黃Y；湖籃C；間色：兩種不同的原色相混合

復色：兩種不同的間色相混合所得色。第二節 空間混合

1．空間混合定義：色彩的空間混合也叫視覺混合，是色彩分離并置在一起產生相互的影響，在一定的空間里，產生視覺上的混合。

2．減色混合是空間混合的一種形式；它是放大了的顆粒的減色混合。

3．空間混合的規律 4．空間混合的特點

5．空間混合及與照片對比圖例11張。第三節 色彩推移 1．明度推移

⑴定義：指一種色彩在純度和色相不變的同時，僅明暗發生逐漸變化造成的色彩構成。

⑵表現方法：通常選一種明度與純度都較底的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調出明度各不相同而明度差又相等的色階，構成明度序列，色階越多，則畫面律動效果越強烈。⑶同色相明度推移圖例8張。

2．色相推移

⑴定義：指色彩通過連續的逐漸變化，從某一色相推移至另一色相。

⑵表現方法：一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢，色相推移的中介色也可以使用無彩色系的黑、白、灰或金屬色，任何顏色都可以推移至另外的顏色。⑶色相秩序推移11張。3．純度推移

⑴定義：是指某一純色向無色系逐漸變化造成的色彩構成。⑵表現方法：一般使用與該純色同一明度的無彩色灰進行純度推移，如果明度相等懸殊，會因受明度變化影響而削弱了純度要素。⑶純明度為主的秩序推移圖例 4．冷暖推移

概念：冷色極限為藍，暖色極限為紅、橙、黃等。可以選用中性色為中介色進行推移構成，中介色也可以選用與冷暖極限色同明度的中性灰色或金屬色。

第三篇：詳細教案

細胞中的糖類和脂質

一、教學目標

(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。

(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。

二、教學重難點

理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

教學重點:理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

三、教學方法

討論法：利用導學案，讓學生以小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識和鞏固知識；

列表比較：利用分類比較，把握重點、突破難點； 實例分析：讓學生認識到教材知識源于生活實際；

媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學生知識面。

四、教學課時 1課時

五、教學過程 引入：

師： 1.同質量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個學生回答）

不一樣多，根據我們生活中的常識很容易得出，油脂攝入過多的人通常都會較為肥胖，所以，圖中（PPT）的食物熱量不一樣多。

2.當你在學校參加運動會消耗了大量體力時，你認為圖中能盡快地為你補充能量的物質是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點蔬菜水果？）說明你的理由。（兩個學生回答）

吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節課要學習的內容：細胞中的糖類和脂質。

師：在這節課堂中呢，我希望大家通過借助導學案能夠掌握以下的內容：(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。（PPT）

好，接下來的 分鐘，大家就跟著自己手上的學案去自己的書本里去發現答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時間，完成自學任務。

師：好，同學們停下來了，經過的自學，相信大部分同學對本節課所學習的內容有了相當多的了解，下面就讓我們先來看一看學案的標準答案，來讓同學們測評一下自己剛才的學習效果。

學案標準答案展示

師：當然，同學們對一些知識點還存在有疑惑，下面就請大家以小組為單位提出自己的疑問，讓其他小組的同學來解答這些疑問。（約三次，每次答疑最多兩名學生回答）

師：好了，今天的課就到這里了，同學們的發言都很積極，剩下的問題呢，可以課后同學之間相互交流，也可以來辦公室問老師，下課！

六、教學總結

七、教學反思

第四篇：詳細教案

北京喜訊到邊寨

教

學

設

計

鄭東新區龍子湖小學 執教教師:胡亞鋒

《北京喜訊到邊寨》

一、課題名稱： 《北京喜訊到邊寨》

二、授課對象：

五年級

三、授課類型：

欣賞課

四、教學理念：

音樂是情感的藝術，教師通過創設情景，讓學生通過多層次的聆聽，在聽、說、唱、跳、游戲等聲勢活動中，激發學生學習音樂的興趣，讓學生體驗學習音樂的快樂，同時獲得身心的享受。

五、學習目標:

（一）、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》，學生能從豐富多彩的音色中感受當喜訊傳來時人們載歌載舞的狂歡情景。

（二）、通過唱、跳、聽等活動方式，學生能初步感受苗族、彝族的音樂特點。比較各主題旋律的速度、力度、節奏、音色及情緒的不同，學生能夠聽辨出不同的音樂形象。

（三）、通過樂器訓練、聲勢活動、游戲環節，使學生能身臨其境在喜訊的氣氛中。

六、學習重點：感受音樂情緒、學習音樂風格。

七、學習難點：用不同的藝術手段，引導學生感受各主題塑造的不同音樂形象。

學習方法：奧爾夫聲勢律動、情境教學法、圖譜學習法、聽辨法等。

八、學習過程：

（一）、視頻導入（完整聆聽）

師：大家好，很高興能和大家一起分享音樂，我們先來聽一首管弦樂合奏曲，看一看音樂家們的風采，欣賞的時候注意感受一下樂曲的情緒是怎樣的？一會同學們來說一說（出示課件播放視頻）。

（二）、新授、揭示課題與背景

師：欣賞完了精彩的演奏，大家來說一說，樂曲的情緒是怎樣的？ 生：根據聆聽感覺自由回答

師：同學們的語言很豐富，（師總結出示課題名稱）。

師：原來是有一個喜訊從北京傳到了祖國西南邊陲的山寨里來了。那我們來看一看是什么樣的喜訊！（播放動畫簡介，教師解說）現在就讓我們穿越到1976年，帶著這個喜訊走進西南邊寨重現一下當時的情形（引起學生興趣）。

（三）創設情境、分段聆聽

1、聆聽引子（分段欣賞）

（1）初聽引子，感受形象

師：邊寨人們是怎樣迎接我們到來的呢？（播放音樂）生：號角聲！

（2）再聽引子，感受力度

師：原來是邊寨的人們吹響了號角迎接我們。聽！號角聲又響起來了，它的前后發生了什么變化？

生：分出強弱。

師：我們能模仿一下吹號角的動作嗎？（教師引導，動作模仿，結合音樂）

師：下面就由我們的號角手吹響號角，召集山寨的人們前來集會 連接語：山寨的人們聽見號角聲紛紛趕來，我們看看他們聽到這個喜訊后，心情如何。

2、聽第一主題。（1）初聽第一主題

師：他們聽見喜訊后心情怎么樣？ 生：激動、熱鬧、興奮、等。

師：引導學生圖片選擇情境，音樂形象具象化。生：選擇圖片（2）模唱主題旋律

師：邊寨人民都能歌善舞，現在讓我們用歌聲告訴他們這個喜訊。（師彈琴，范唱）

生：學生模唱 師：（強調音樂情緒）

師：大家唱的真好，情緒特別的飽滿，現在就讓我們也來加入這場音樂盛會，體驗一下歡騰的氣氛。（圖譜聲勢律動）

連接語：你們表現的真棒，有了你們山寨才更歡騰更熱鬧，現在讓我們帶著這個喜訊到另一個寨子里看一看。（出示少數民族圖片）

師：原來寨子里住著一群能歌善舞的姑娘，我們聽一聽這段音樂

是如何表現姑娘的舞蹈的，力度上又發生了什么樣的變化？

3、聽第二主題

（1）初聽第二主題，感受力度

師：力度發聲了什么變化？音樂情緒怎么樣？ 生：自由回答

師：（再次揭示音樂形象）你的耳朵真靈敏，我們這邊的姑娘拿起你們鈴鐺回應一下他們。

生：打節奏。（2）聲勢樂器演奏 師：固定節奏，分組演奏。

師：現在讓我們駕著輕快的馬車，到遠處的苗寨和彝寨把這個好消息送給他們（略講第三主題，引出第四第五主題）。

4、聽第三主題，學生做出騎馬的動作，教師雙響筒演奏馬蹄聲。師：老師的馬已經準備好（敲雙響筒）。生：做牽馬動作。（此樂段為略講樂段）

5、聽第四、五主題

師：請同學們根據音樂分辨音樂形象 生：學生聆聽第四主題和第五主題選擇。

師：來，讓我們學習幾個簡單的舞蹈動作，加入苗寨的慶典。生：（學習舞蹈）

連接語：你們的舞姿真美，剛才迎接我們大家的還有熱情的彝族男女，我們聽一聽哪一個是男性形象哪一個是女性形象？

生：前邊是男生，后邊是女生 師：用什么樣的詞語描述男生的感覺？ 生：健壯的、有力量的

師：你說出了男性的粗獷奔放的感覺。女生的音樂形象是怎么描述的？

生：活潑可愛。

師：你們見過哪些少數民族男女對舞的場面 生：（回答）

學生創編男女對答的聲勢律動。

師：你們表演的真棒！男生們表現的粗獷、奔放。女生們表現的輕盈、可愛。讓我們告別熱情的彝族男女到最后一個寨子去，聽聽這段旋律我們熟悉嗎？（播放尾聲）

6、聆聽尾聲

師：這段旋律熟悉嗎？ 生：熟悉，是主題一

師：是，你們記憶力真好，這段是主題一的再現，但是比主題一更歡快的速度，宏偉的音響。聲音更輝煌，營造了萬民歡騰的熱烈氣氛。

（三）完整聆聽，張貼圖譜。

師：讓我們回憶一下一路來的歷程，考考大家的記憶力。

（四）、師生總結

師：我們終于把好消息傳遍了西南邊寨的每一個角落，讓我們回顧一

下一路的歷程（播放ppt師生語言總結）：今天我們作為帶著喜訊的信使走進了西南邊寨，伴著迎接我們的號角聲把好消息帶給他們，我們感受到了邊寨人民的熱情奔放和姑娘們的活潑可愛，然后我們駕著輕快的馬車把消息帶到遙遠的苗寨和彝族山寨，領略了迷人苗彝音樂風格，和苗族姑娘與彝族男女共舞。現在就讓我們邊寨人民齊歡慶，完整的伴著音樂慶祝喜訊的到來（播放音樂完整表演）。

第五篇：詳細教案

教學內容：人教版七年級下冊 教學課題：《黃河頌》

教學目標：

1、㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體部分。

㈡、過程和方法目標

利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發

愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌。

通過研討分析來深入理解詩歌。

㈢、情感態度與價值觀

感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。教學重點、難點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情，則是本文的教學難點。教學準備：

１、布置學生課前查找有關黃河影視圖片和文字資料，了解關于黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。

２、了解《黃河頌》的寫作背景。

３、老師也收集與黃河相關的資料。教學課時：一課時 教學過程：

一、組織教學，渲染氣氛

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段）

師問：同學們，剛才在上課前欣賞了一段音樂，聽完這段音樂后，大家有什么感覺呢?

生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。

上課鈴響~~~~~~~~~~~~~~~~ 師：上課~~~同學們好！

師問：大家從音樂中感受到了什么？

下面就讓我們帶著這份激情去上我們這節課。

二、導入新課，細聽朗誦

師：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者踐踏著我們華北大地，全國掀起了抗日、救亡運動的高潮。詩人光未然隨著紅軍來到黃河邊時，他看見那波濤澎湃的黃河后，在這時期創作了一組詩《黃河大合唱》。

師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛黃河》。這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就一起來學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》。（板書課題）

二、朗讀伴隨、頌說情懷

師：從詩歌的題目“黃河頌”上看，整首詩是圍繞哪個字展開的？

生：“頌”！

師：大家真是“慧眼識字”，沒錯。

師：我們這首詩歌可以分為這三部分。這三部分具體是怎么分的呢？

生：~~~ 師：我們一起來讀讀這朗誦詞吧，感受一下作者表達了怎樣的精神？

偉大堅強（板書）有沒有一種激情澎湃，熱血沸騰的感覺呀。好，我們就帶著這份激情去學習下面的主體部分。

師：下面，老師做個示范來讀這部分。注意聽時，要解決一個問題：這部分是不是都在贊頌黃河的呢？

生：~~~~~~~~~~~~~~~~

（板書：望、頌。）

師：首先，我們一起來看看望黃河這部分。哪位同學能給我們讀一讀。

1、讀完后請同學起來指出問題，要怎么讀才更好。

師：剛才幾位同學提的意見非常好，下面請同學們在你們小組里 面體驗一下這種感覺，注意帶著問題去讀：（出示視頻）望到了哪些景色呢？望有沒有什么順序？讀完后大家談談這個問題。

師：老師通過剛才，發現我們（2）班的同學的朗誦能力還真是~~~(伸出大母指)看看同學們這些問題解決的怎么樣了？哪位同學說說。

學生回答~~~~

??

師：黃河一瀉千里，氣勢磅礴，讓我們感受到黃河的內在精神，難怪詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生。所以，后面就是在贊頌黃河，好，我們一起讀讀看我們作者是怎樣贊頌黃河的。老師給大家作個示范，讀第一個啊部分，然后大家就接著往后面讀。

讀“頌”

師：“啊，黃河！” 我們課文中出了幾個“啊”呀？

生：三個“啊，黃河！”

師：那三個是一樣讀的嗎？不一樣又是怎么讀的？ 生：~~~~~ 師：在小組里面試著去讀一下。注意！深情，堅定，激昂，讀出它的變化！

注意要解決的問題：從哪些方面來頌黃河的呢？讀完后小組討論。

生：~~~~~~~~~從養育、保衛、激勵。（板書）

師小結：就是因為黃河有著這么多值得我們贊頌的地方，所以我們詩人在呼告我們要向黃河學習，對吧。

我們一起來把它讀一遍吧。（板書）

師；詩人在告訴我們學習黃河的什么~~~~~~~~~~那種精神也是我們~~~~~~~~~~~中華民族的精神。

（板書）

小結：偉大的黃河，哺育了中華民族，讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的祖國更強大而奉獻自己的力量！

三、課堂訓練、思考探究

下面，請同學們解決這些問題：

1、黃河是“搖籃”、是“屏障”是什么意思?

2、你最喜歡詩中的哪一句？為什么？（把理由說清楚）

3、你能創作一首小詩贊頌黃河嗎？（試一試吧）

四、音樂伴隨、剛好下課

下課鈴響~~~~~~~~~~~ 板書設計：

黃河頌

序曲

——

主體

——

尾聲

︱ ︱ ︱

偉大而又堅強

望

頌

學習黃河精神

︱ ︱

——

民族精神

——

執教者：劉昕欣（老師）

2009-3-4