第一篇：秋思.詳細教案

秋

思

涵水小學

曾

艷

教學目標：

知識與能力：

1、有感情地朗讀、背誦《秋思》。

2、借助注釋等理解古詩的意思。

3、積累思鄉(xiāng)的詩句。

過程與方法：

1、課前讀寫積累鄉(xiāng)情主題的古詩。

2、通過多層次的朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以。

3、通過讀寫互動、說寫結合來領會詩情、想象意境、品味詩句、感悟詩人客居他鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

情感態(tài)度與價值觀：

揣摩關鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。教學重點、難點：

1、借助注釋等理解古詩的意思、背誦詩句。

2、通過朗讀、想象、移情體驗，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。教學準備：

1、思鄉(xiāng)主題的古詩3-5首

2、課件（詩句及相關知識鏈接）、背景音樂 學生準備：

積累思鄉(xiāng)古詩、練筆本、積累練習本。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們會背古詩嗎？能背誦一些思鄉(xiāng)的古詩嗎？

2、過渡談話：同學們，在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎潔的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今 天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

1、自由朗讀古詩。（課件出示）朗讀要求：第一遍：讀準注意生字、多音字，爭取念得字正腔圓。第二遍：讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。第三遍：讀出自己的感情味道。

2、抽讀。老師范讀。

3、師生合作讀詩。

過渡談話：詩歌單單會讀還不夠，還要理解詩意。現(xiàn)在請同學們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、借助注釋、工具書，和同桌一起交流張籍對古詩的理解，即你讀懂了什么。

（學生匯報交流。）

2、品悟“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”

（1）體會“見秋風”。“秋風”看得見嗎？那作者看見的是什么？那他看不見什么？

（2）站在凄涼的秋風中，作者想——家。張籍的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？交流張籍資料。（課件出示）

（3）十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？（寫家書）

過渡談話：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？“欲作家書意萬重。”（課件出示）

（4）“意萬重”是什么意思？

（5）（出示家人圖片，配樂，師深情旁白。）是啊，十年了，3650多個日日夜夜呀，年邁的父母，無時無刻不思念遠在他鄉(xiāng)的兒子，頭發(fā)花白、佝僂著身軀的他們常常望著南歸的大雁，站在秋風里呼喊：“兒子快回來吧！”溫柔賢惠的妻子既要照顧多病的公婆，又要養(yǎng)育兒女，還要春耕秋收。她何嘗不想夫君早日回到身邊和她一同擔當啊！這是他的兒女，在孩子的腦海中，父親的音容笑貌遭就隨著時間的流逝而變得模糊不清了；在孩子的記憶中，父愛總是缺席，他們只能在夢中和父親相見，夢中醒來常常淚眼朦朧。家人的千呼萬喚絞碎了張籍的心，2 他只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！可以是寫給父母的一段話，可以是寫給妻子一段話，也可以是寫給孩子的幾句話。

（6）生朗讀自己替張籍寫給家人的信。

過渡談話：把我們所有的話加在一起，張籍覺得夠嗎？是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（齊讀）“欲作家書意萬重”。

3、品悟“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”

信寫好了，張籍就放心地把信捎走了嗎？（不放心）那他又做了什么？出示“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”

“恐”是什么意思？他在擔心什么？ “開封”是什么意思？(把封好的信拆開)“又開封”呢？

（課件出示圖片）我們來看一下這幅圖。詩人張開手要從捎信人手中拿回家書，捎信人怎么也不明白張籍為什么要這么做。現(xiàn)在我就是行人，你們就是張籍，我來問你們來答，好嗎？

1、張籍呀，我就要走了，我還要急著回家，你為什么叫停下？

2、張籍呀，時間不早了，你又拆開信干什么呀？

3、張籍呀，我馬上啟程趕路了，你還拆開信干什么？

交通不便，信息不通，家書就是詩人與家人溝通的唯一渠道啊！這封飽含萬重意的家書，這封沉甸甸的家書，作者能輕易的就把它發(fā)走嗎？在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢？請讀——復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回環(huán)朗讀，深化主題

1、過渡談話：行人終于把這封拆了又寫、寫了又拆的信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？此時的心情他的好友孟郊也深深懂得，（出示孟郊的《歸信吟》，讀詩句“書去魂亦去，兀然空一身”。理解當時張籍的心情。）

2、回讀全詩，感情深化。

魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍的腦中誕生，這就是——《秋思》（音樂響起）生讀詩；信走心也走，此刻的張籍身在洛陽，心卻在故鄉(xiāng)，這是一份撕心裂肺、肝腸寸斷的思念呀！請讀——《秋思》；秋風瑟瑟，思潮澎湃，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，3 再讀——《秋思》；這秋思就是一個游子永遠也敘不完的——思鄉(xiāng)情！

五、拓展延伸，升華思鄉(xiāng)情

1、同學們，這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊。那時候，山高路遠，交通不便，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。（老師出示思鄉(xiāng)詩句）希望同學課后積累下來。

師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐

張九齡

《西江夜行 》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。-------唐

杜甫

《月夜憶舍弟》 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。唐

王維 《九與九日以山東兄弟》 明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清

袁枚

《隨園詩話》

2、過渡談話：這思鄉(xiāng)懷親從唐到清源源流傳，他流呀流，流進當代臺灣詩人余光中的心中。在余老先生的心中，這鄉(xiāng)愁不僅是思親懷鄉(xiāng)，更是一個游子盼望祖國早日統(tǒng)一的愛國情懷！（課件出示《鄉(xiāng)愁》音樂響起）。

3、師生朗讀《鄉(xiāng)愁》

六、總結全文，背誦古詩

孩子們，家鄉(xiāng)的山山水水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人朋友更讓游子們牽腸掛肚！也許今天你們還不能完全領會，但有一天你們終將長大，闖蕩天涯，那時候，你們一定會懂得這種無法割舍的情愫，因為家是我們永遠的牽掛。讓我們再一次吟誦這首傳世之作吧！

板書設計：

秋

思

見

意萬重

思鄉(xiāng)情

恐

又開封

第二篇：天凈沙秋思賞析【詳細】

天凈沙秋思這首詩的意境非常好，下面一起去看看小編為你整理的天凈沙秋思賞析吧！

天凈沙秋思原文

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

【譯文】

天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。

小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。

古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。

夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。

凄寒的夜色里，只有斷腸人漂泊在遙遠的地方。

天凈沙秋思賞析

這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一秋字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。被贊為秋思之祖這首成功的曲作，從多方面體現(xiàn)了中國古典詩歌的藝術特征。

一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構成一種凄涼悲苦的意境。

中國古典詩歌很講究意境的創(chuàng)造。意境是中國古典詩歌美學中的一個重要范疇，它的本質(zhì)特征在于情景交融、心物合一。情景交融是否巧妙，成為能否構成意境的關鍵。清王夫之《萱齋詩話》曰：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。”王國維《人間詞話刪稿》云：“一切景語皆情語也。”馬致遠這首小令，前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點睛之妙，使前四句所描之景成為人活動的環(huán)境，作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。曲上的景物既是馬致遠旅途中之所見，乃眼中物。但同時又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構成了一種動人的藝術境界。

二、使用眾多密集的意象來表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。

意象是指出現(xiàn)在詩歌之中的用以傳達作者的情感，寄寓作者思想的藝術形象。中國古典詩歌往往具有使用意象繁復密集的特色。中國古代不少詩人常常在詩中緊密地排列眾多的意象來表情達意。馬致遠此曲明顯地體現(xiàn)出這一特色。短短的二十八字中排列著十種意象，這些意象既是斷腸人生活的真實環(huán)境，又是他內(nèi)心沉重的憂傷悲涼的載體。如果沒有這些意象，這首曲也就不復存在了。

與意象的繁復性并存的是意象表意的單一性。在同一作品之中，不同的意象的地位比較均衡，并無刻意突出的個體，其情感指向趨于一致，即眾多的意象往往共同傳達著作者的同一情感基調(diào)。此曲亦如此。作者為了表達自己惆悵感傷的情懷，選用眾多的物象入詩。而這些物象能夠傳達作者的內(nèi)心情感，情與景的結合，便使作品中意象的情感指向呈現(xiàn)一致性、單一性。眾多的意象被作者的同一情感的線索串聯(lián)起來，構成一幅完整的圖畫。

意象的繁復性與單一性的結合，是造成中國古典詩歌意蘊深厚、境界和諧、詩味濃重的重要原因。

古典詩歌中意象的安排往往具有多但不亂，層次分明的特點，這種有序性的產(chǎn)生得力于作者以時間、空間的正常順序來安排意象的習慣。

今天有人稱馬致遠的這首《天凈沙·秋思》為“并列式意象組合”，其實并列之中依然體現(xiàn)出一定的順序來。全曲十個意象，前九個自然地分為三組。藤纏樹，樹上落鴉，第一組是由下及上的排列；橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近由遠的排列；古驛道、道上西風瘦馬，第三組是從遠方而到目前的排列，中間略有變化。由于中間插入“西風”寫觸感，變換了描寫角度，因而增加了意象的跳躍感，但這種跳躍仍是局部的，不超出秋景的范圍。最后一個意象“夕陽西下”，是全曲的大背景，它將前九個意象全部統(tǒng)攝起來，造成一時多空的場面。由于它本身也是放遠目光的產(chǎn)物，因此作品在整體上也表現(xiàn)出由近及遠的空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽，作者的視野層層擴大，步步拓開。這也是意象有序性的表現(xiàn)之一。

三、善于加工提煉，用極其簡練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠行圖。

馬致遠《天凈沙·秋思》小令中出現(xiàn)的意象不是新穎的。其中“古道”一詞，最早出現(xiàn)在署名為李白《憶秦娥·簫聲咽》詞中“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕”。宋張炎《壺中天·揚舲萬里》詞中也有“老柳官河，斜陽古道，風定波猶直”。

董解元《西廂記》中有一曲【仙呂·賞花時】：“落日平林噪晚鴉，風袖翩翩吹瘦馬，一經(jīng)入天涯，荒涼古岸，衰草帶霜滑。瞥見個孤林端入畫，蘺落蕭疏帶淺沙。一個老大伯捕魚蝦，橫橋流水。茅舍映荻花。”其中有六個意象出現(xiàn)在馬曲之中。

又有元代無名氏小令《醉中天》（見《樂府新聲》）：“老樹懸藤掛，落日映殘霞。隱隱平林噪曉鴉。一帶山如畫，懶設設鞭催瘦馬。夕陽西下，竹籬茅舍人家。”也有六個意象與馬曲相同。

十分明顯，《醉中天》是從《賞花時》中脫化而來，模擬痕跡猶在，二曲中出現(xiàn)的意象雖與馬曲多有相同之處，但相比之下，皆不如《天凈沙·秋思》純樸、自然、精練。

馬致遠在創(chuàng)作《天凈沙·秋思》時受到董曲的影響和啟發(fā)，這是無疑的，但他不是一味模仿，而是根據(jù)自己的生活體驗與審美目光進行了重新創(chuàng)作的。在景物的選擇上，他為了突出與強化凄慘涼悲苦的情感，選取了最能體現(xiàn)秋季凄涼蕭條景色，最能表現(xiàn)羈旅行人孤苦惆悵情懷的十個意象入曲，將自己的情感濃縮于這十個意象之中，最后才以點晴之筆揭示全曲的主題。他刪了一些雖然很美，但與表達的情感不合的景物。如茅舍映荻花，落日映殘霞，一帶山如畫，使全曲的意象在表達情感上具有統(tǒng)一性。

在詞句的錘煉上，馬致遠充分顯示了他的才能，前三句十八個字中，全是名詞和形容詞，無一動詞，各種景物的關系以及它們各自的動態(tài)與形狀，全靠讀者根據(jù)意象之間的組織排列順序以及自己的生活經(jīng)驗去把握。這種奇妙的用字法，實在為古之所罕見，溫庭筠《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”與馬曲用字法相似，但其容量仍不如馬曲大。馬曲用字之簡練已達到不能再減的程度，用最少的文字來表達豐富的情感，這正是《天凈沙·秋思》這首小令藝術上取得成功的原因之一。

四、采用悲秋這一審美情感體驗方式，來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個人的情感獲得普遍的社會意義。

悲秋，是人們面對秋景所產(chǎn)生的一種悲哀憂愁的情緒體驗，由于秋景（特別是晚秋）多是冷落、蕭瑟、凄暗，多與黃昏、殘陽、落葉、枯枝相伴，成為萬物衰亡的象征，故秋景一方面確能給人以生理上的寒感，另一方面又能引發(fā)人心之中固有的種種悲哀之情。宋玉首開中國以悲秋為主要審美體驗形式的感傷主義文學先河，他通過描寫秋日“草木搖落而變衰”的蕭瑟景象，抒發(fā)自己對人生仕途的失意之感，而且他將自己面對秋色所產(chǎn)生的凄苦悲涼的意緒形容成猶如遠行一般，“僚僳兮（凄涼），若在遠行”，“廓落兮（孤獨空寂），羈旅而無友生”。這就說明悲秋與悲遠行在情緒體驗上有著相同之處。宋玉之后悲秋逐漸成為中國文人最為普遍的審美體驗形式之一，而且將悲秋與身世之嘆緊密地聯(lián)系在一起。杜甫“萬里悲秋常作客”便是一例。馬致遠這首小令也是如此。雖然曲中的意象不算新穎，所表達的情感也不算新鮮，但是由于它使用精練的藝術表達方式，表達出中國文人一種傳統(tǒng)的情感體驗，因此它獲得了不朽的生命力，可以引起后世文人的共鳴。

通過以上分析可以看出，《天凈沙·秋思》屬于中國古典詩歌之中最為成熟的作品之一。盡管它屬于曲體，但實際上，在諸多方面體現(xiàn)著中國古典詩歌的藝術特征。

第三篇：《秋思》教案

秋思

教學目標

（一）知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

（二）過程與方法：

借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際，通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

1.激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。

2.感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。

教學重點：有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。教學難點：通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

1.在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關的詩——《秋思》。

2.板書：秋思。齊讀。

3.釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。

4.質(zhì)疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？

二、初讀，整體感知。

1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2.指名讀，評讀。

3.反復朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達了作者怎樣的情感？

4.互動交流。

三、品讀，感悟情感。

1.默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念？

2.互動交流：（見秋風；意萬重；復恐、不盡；又開封）

3.帶著自己的體會，感情朗讀。

4.指名讀。

四、回讀，總結、積累。

1.回憶詩中描述的日常生活片斷，反復朗讀。

2.背誦古詩。

3.師總結：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，真切細膩地表達了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

五、拓展延伸。

1.搜集其他寫“秋天”“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。

2.給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。

第四篇：《秋思》教案

《雙調(diào)·夜行船·秋思》教案

一、教學目的

引導學生掌握元代文學的概況和元曲興盛的時代背景、創(chuàng)作成就，以及馬致遠的生平、思想、雜劇與散曲的創(chuàng)作成就、藝術特色。

二、基本要求

1、把握元雜劇興衰的社會原因及元散曲獨特的審美品格，了解元曲四大家等作家群體的創(chuàng)作成就和藝術風格；

2、掌握元雜劇和散曲的有關常識，了解散曲這一詩體與詩詞的同異和小令、套曲的體式特征；

3、認知馬致遠的人生觀在元代文人中的代表性，結合《秋思》套曲理解馬致遠散曲創(chuàng)作的藝術個性、語言特色。

三、重點難點

1、重點：分析本套曲的藝術魅力：語言、意象和情趣。

2、難點：對于馬致遠在作品中所表現(xiàn)的人生態(tài)度的評價。這要聯(lián)系元代民族政策和社會原因，以及元代文人的價值取向等，客觀地加以剖析。

四、教學內(nèi)容、課時分配和主要教學方法

1、馬致遠的生平與戲曲創(chuàng)作

馬致遠與關漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇、散曲兼長。他在元代梨園名聲很大，有“曲狀元”之譽。曾在大都參加過元貞書會，與花李郎、紅字李二等藝人有過合作，熟悉戲曲創(chuàng)作規(guī)律。

他青年時追求“龍樓鳳閣”，中年一度出任江浙行省務官，后來隱居田園。自稱“東籬本是風月主，晚節(jié)園林趣”。

馬致遠著有雜劇15種，題材廣泛，思想內(nèi)容復雜。既有具備一定現(xiàn)實意義的歷史劇，如《漢宮秋》最為著名；又有思想消極的神仙道化劇，如《陳摶高臥》、《任風子》等。

馬致遠的散曲現(xiàn)存130余首，題材主要有四類：寫景、嘆世、詠史、言情。表現(xiàn)了對名利的鄙棄和對自然的向往，反映了元代文人的心態(tài)。他融詩詞意境入散曲，清雅而不失真率。《東籬樂府》一卷，馬致遠的散曲集，為近人所輯。

2、關于散曲

散曲，曲的一種體式。和詩詞一樣，用于抒情、寫景、敘事，無賓白科介，便于清唱，有別于劇曲。在元代，它是一種新興詩體。包括小令、套曲（數(shù)）兩種。小令是獨立的支曲。套曲則由同一宮調(diào)的多支曲子聯(lián)貫而成，有首有尾，一韻到底。套曲又稱套數(shù)。（以上30分鐘）

3、《雙調(diào)·夜行船·秋思》講析 1）翻譯：

夜行船 人生百年，就象莊子所做的蝴蝶夢一般。回首往事實在可嘆。今日春天來，明朝花兒謝，抓緊時機飲酒尋樂，早已是夜盡燈滅。

喬木查

遙想當年秦漢宮闕，如今都變做長滿衰草、放牧牛羊的荒野。沒有如此興廢，漁人、樵夫就沒有閑聊的話題了。帝王的墳地滿目荒涼，殘碑斷碣縱

橫交錯，碑上的文字也被磨蝕得難以辨認。

慶宣和

布滿狐貍蹤跡和野兔洞穴的荒墳，掩埋了多少英雄豪杰!三國鼎立時期英豪的事業(yè)都中途夭折，滅蜀的魏現(xiàn)在哪里？滅吳亡魏的晉又在哪里？

落梅風

縱是上天讓你富貴，你也不要太奢侈，世上沒有多少好日子和良宵夜。守財奴吝嗇的心如鐵一樣冰冷，白白辜負了多少豪華的生活和清風明月。

風入松

眼前紅日又西斜，落日疾速如同下坡車。早晨對著明鏡，發(fā)現(xiàn)頭上又增添了白發(fā)；上床時脫了鞋，未必再能穿上。不要笑我像不會筑巢的斑鳩那樣笨拙而不善營生，我一向是糊里糊涂地裝傻。

撥不斷

不爭名和利，是非從此絕。紅塵從來不在門前飛揚，屋角恰巧被綠樹遮掩，墻頭的倒塌之處正好被青山補上。竹籬茅舍，才是安居處。

離亭宴煞

在蟋蟀的叫聲中，一覺剛睡安穩(wěn)；雞鳴又得起來忙碌，人生萬事無休無止。爭名逐利，哪年才是盡頭!密密麻麻如螞蟻排陣，亂亂哄哄似蜜蜂釀蜜，鬧鬧攘攘像蒼蠅爭血。我向往的是裴度隱居綠野堂，推崇的是陶潛結交白蓮社。最愛的是秋天到來時那些趣事：采摘沾著露水的菊花，烹調(diào)下霜后帶著紫色的螃蟹，燒著紅樹葉煮熱美酒。

人生有限，總共能喝多少杯酒？能過幾個重陽節(jié)?囑咐我的頑童千萬記著：即使是像孔北海那樣好客的人來探望我，也說我東籬喝醉了。（15分鐘）

2）課文解析：

本套曲由七支曲子組成，可分為四層：

首曲 [夜行船] 引子，總領全曲，由花開花謝想到人生的短暫，人生如夢，富貴無常，提出了應及時行樂的人生觀。

[喬木查]、[慶宣和]、[落梅風]三曲，分別從帝王、豪杰、富人的所作所為為例，否定了爭名奪利的處世態(tài)度，從反面說明首曲中所提出的人生觀。

[風入松]、[撥不斷]二曲，則提出了自己的處世態(tài)度，即光陰似箭，人生易老，還是拋棄功名，無是無非，逍遙自在地度過自己的一生。

最后[離亭宴煞]曲，是對全套曲的總結，一方面否定和抨擊了爭名奪利、貪富求貴的處世態(tài)度，另一方面肯定與贊揚了棄絕功名、隱居自娛的處世態(tài)度。

此套曲由花開花謝想到人生的短暫，進而認為帝王的雄圖霸業(yè)、豪杰的赫赫功名都沒有意義，守財奴的聚斂和吝嗇更是十分可笑。只有鄉(xiāng)村的自然風光令人賞心悅目，可以遠離塵世的喧囂。最后將名利之徒與山林高士兩種生活作對比，表達了不為物役、自適其適的曠達心志。（25分鐘）

課堂討論：《秋思》這首套曲描寫了哪兩種相反的人生態(tài)度？如何評價作者的人生觀？

作者在對現(xiàn)實表示不滿、對世俗之徒表示鄙視的同時，不免流露及時行樂的消極情緒。在封建時代，知識分子無法掌握自己的命運，如不愿同流合污，往往只能追求超塵出世、笑傲林泉的生活，但其堅持獨立人格、不愿同流合污的人生態(tài)度，還是難能可貴的。（20分鐘）

3）藝術特色：

作者采用了借景寫情的手法，以生動的景物描寫來表現(xiàn)強烈的感情，富有藝術感染力。語言明快流暢，與曲中強烈的感情相適應，并由此形成了一種豪放的藝術風格。有人說百中無一，有人說萬中無一。

強烈的感情色彩

本篇感情激烈，作者肯定什么，否定什么，贊頌什么，諷刺什么，向往什么，鄙棄什么，態(tài)度十分鮮明，毫不含糊遮掩。適應這種感情表現(xiàn)的需要，曲中意象獨特，色彩絢麗，充分體現(xiàn)出作者的匠心。以荒墳斷碑寫帝王霸業(yè)的消歇，以狐蹤兔穴顯豪杰功名的虛幻，盛衰之間，對比強烈。以蟻密蜂亂蠅鬧比世俗名利之爭，以黃花紫蟹紅葉寫田園閑適之趣，一冷眼相“看”，一真心去“愛”，態(tài)度鮮明。自我寫照，情趣盎然。

鼎足對和博喻 套曲一般善于鋪陳，常用鼎足對和博喻。鼎足對就是三句對，如 “紅塵不向門前惹，綠樹偏宜屋角遮，青山正補墻頭缺”、“密匝匝蟻排兵，亂紛紛蜂釀蜜，鬧攘攘蠅爭血”、“和露摘黃花，帶霜烹紫蟹，煮酒燒紅葉”即是。博喻就是使用一連串的比喻，如上引蟻、蜂、蠅即是。這兩種修辭手法的作用，是再三強調(diào)，反復加重，極情盡致，一瀉無余。本篇豪爽動宕、明快流暢語言風格的形成，與這兩種修辭手法有關。

審美化的意象

作者善于將理念的東西形象化，并使之呈現(xiàn)審美的光彩。全曲在意境的營造、意象的組合上都極為出色，例如 [喬木查、慶宣和]兩曲，摹畫出一幅蒼涼景象：衰草連坡的山野，四處荒墳壘壘，斷碑橫陳。誰能想到這放牧牛羊的山野就是當年秦宮漢闕巍峨聳立的所在呢?而如今成了狐兔巢穴的荒墳廢冢，埋葬的竟是昔日叱咤風云的英雄豪杰；那些不可辨識的碑文，原來都記載著他們的赫赫功業(yè)。就這樣，作者寄寓了他對王朝興廢、歷史變遷的深沉感嘆。

再如[離亭宴煞]一曲，用整飭的排比句，將帶有相同美學風格的意象串聯(lián)在一起，創(chuàng)造出一個遠避塵囂的清逸境界，從中表明作者蕭然淡世的情懷。“和露摘黃花，帶霜烹紫蟹，煮酒燒紅葉”，由于注意了色彩的點染，意境尤其富有韻致。

曲文則出入于雅俗之間，既有精雅的文詞，又融入了相當一部分口語，但無論雅俗，遣詞造語都體現(xiàn)出了鮮明生動的特色。

馬致遠擅長把透辟的哲理、深沉的意境、奔放的情感、曠達的胸懷熔于一爐，語言放逸宏麗而不離本色，是元散曲豪放派的代表。（包括拓展內(nèi)容共45分鐘）

五、內(nèi)容拓展

1、這套散曲一韻到底，“不重韻，無襯字，韻險語俊”。韻險就險在韻腳全部押入聲韻，如蝶、穴、杰、別、竭、絕，是入聲作平聲；闕、說、鐵、雪、拙、缺、貼、歇、徹、血、節(jié)，是入聲作上聲；滅、月、葉，是入聲作去聲；無一字不妥。

2、馬致遠的雜劇《漢宮秋》情節(jié)：

漢元帝派奸臣毛延壽遍行天下征選宮妃，于秭歸縣得到絕色美女王昭君。毛延壽向她索要百兩黃金賄賂，答應選為第一。昭君不肯行賄，毛延壽便在她的畫像上丑化其容貌，想讓她入宮以后，永遠不能見到君王。漢元帝因聞琵琶得見昭君，驚其美貌絕倫，封為明妃，恩愛備至。毛延壽見事情敗露，便逃往匈奴。把王昭君的畫像獻給單于，唆使匈奴侵犯邊境，以武力威脅索要王昭君。滿朝文武束手無策，漢元帝軟弱無能，在群臣脅迫下割愛和親。昭君為國家利益情愿和番，以息刀兵。行前留下漢家服飾，以誓不辱漢室。行至漢匈交界，昭君舉酒南向祭奠，之后縱身投江，殉節(jié)而死。

六、主要參考書目

1、鄧紹基：《元代文學史》，人民文學出版社，1991年版。

2、王國維：《宋元戲曲史》，商務印書館，1915年版。

3、王起：《元散曲選》，人民文學出版社，1983年版。

4、宋浩慶：《元明散曲》，上海古籍出版社，1980年版。

5、羊春秋：《散曲通論》，岳麓書社出版社，1992年版。

6、劉蔭柏：《馬致遠及其劇作論考》，文化藝術出版社，1990年版。

七、思考與練習

1、元散曲具有哪些獨特的審美品格？

2、具體分析這首套曲的語言特色。

3、這首套曲表現(xiàn)出馬致遠怎樣的情趣與胸襟？

4、背誦本套曲。

第五篇：天凈沙·秋思教案

天凈沙·秋思

教學目標：

1、反復吟詠，有感情的朗讀并加以背誦

2、細細品味此小令，重點體會文中景物的作用

3、仔細分析，能夠深入理解作者要表達的思想情感 教學重難點：

1、體會文章景物描寫的作用

2、深入理解把握作者的思想感情

天凈沙·秋思

馬致遠（元）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

講解課文：

1、介紹作者：馬致遠（1250？—1321),字千里，號東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。畢生從事雜劇創(chuàng)作，今傳15種，代表作是《漢宮秋》，散曲120多首，有《東籬樂府》傳世。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。

2、詳細講解課文：

A.文章題目：天凈沙，曲牌名；秋思才是題目，解釋文章寫的主要內(nèi)容。

B、學生齊讀課文，一邊讀一邊思考，文章具體寫了哪幾種景物，以及這些景物的特點？

答：景物：（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉（小）橋（流）水 人家（古）道（西）風（瘦）馬（西下）夕陽

C、從這些景物中我們可以體會到一副什么樣的場景，結合文章并發(fā)揮想象描述出來：

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。

在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

D、具體分析這些景物及詩句：

枯藤老樹昏鴉——凄涼暗淡的景象（點明時間在傍晚）

小橋流水人家——（是否會想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問：這樣寫不顯得矛盾嗎？

答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二者形成鮮明的對比，行人看見鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺，自己卻置身于這荒涼的古道上，獨自漂泊，在外更增傷悲。

古道西風瘦馬——秋風蕭瑟荒涼凄苦的景象，又增加了荒涼之感 夕陽西下——使昏暗的畫面有了些許暗淡的光線，更加深了悲涼的氣氛（聯(lián)想夕陽無限好，只是近黃昏 對照理解）斷腸人在天涯——這時在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷

E、通過這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心境及思想感情？

此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天涯游子騎一匹瘦馬出

現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，它抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

綜合分析文章：這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。這首被贊為秋思之祖的成功曲作，從多方面體現(xiàn)了中國古典詩歌的藝術特征：

一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構成一種凄涼悲苦的意境，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構成了一種動人的藝術境界。

二、使用眾多密集的意象來表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。

三、善于加工提煉，用極其簡練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠行圖。

四、采用悲秋這一審美情感體驗方式，來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個人的情感獲得普遍的社會意義。（升華）