第一篇：《漁家傲秋思》教案

《漁家傲秋思》教案

【課型】教讀課 【教學目標】

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光；

2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。

【教學難點】

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界。

【教學重點】

解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。

【教學方法】

朗讀法、問答法、教讀法 【課時安排】

一課時 【教學過程】

一、課前預習

1、對照課文注釋，通讀全詞；

2、了解作者的生平概況以及寫作背景。

二、導入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那么，這節課我們就進入宋詞的學習。

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業的雄心壯志。那么，現在請同學們回顧一下曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（學生回答，老師補充。）

1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

2、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓。”

3、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

三、初步感知，學生朗讀

1、現在請同學們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領讀，學生齊讀）

2、同學們朗讀得很好，已經把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產生的呢？

四、文本賞析

（一）導入作者介紹以及寫作背景介紹：

1、背景簡介：

北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，A、“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。

（2）“燕然未勒歸無計”

這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。

（3）“羌管悠悠霜滿地”

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

（4）“人不寐，將軍白發征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，連白發都發白了，眼淚都流下來了。

B、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發發白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業、報國壯志的情懷。

3、歸納總結

整首詞，上片以“異”字統領全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環境惡

劣、戰事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

（三）帶著情感，再次朗讀

五、布置作業

1、背誦并默寫這首詞。

2、把它擴寫成現代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數200字左右。

第二篇：漁家傲秋思教案

漁家傲 秋思（教學設計）

范仲淹

一、教材分析

我授課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲 秋思》，由范仲淹創作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當時范仲淹任陜西經略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當時第一首描寫邊塞題材的作品，也是宋代最早表現軍旅生活的詞作。

二、教學目標

本課時，我的教學目標有以下幾點：

（一）、能力目標：通過反復吟詠，培養學生結合作品的寫作背景理解詞的內容、情感及學生感悟詩歌意蘊的能力。

（二）、情感目標：感悟作品的思想內涵，把握作者的感情，領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。

三、教學方法

誦讀感情法，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內蘊。

四、教學重難點：

1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

2、抓住重點詞句感受詞作意境品味詞作的內涵。

五、教具和學具：教學中使用多媒體電腦、投影及課件。

六、課時安排：擬用一課時完成教學任務。

七、教學內容和過程。

（一）導入新課

通過影片介紹，使學生了解詞作的創作背景。

（二）通過播放影像資料，簡單了解詞作內容及詩歌朗誦的節奏變化。

（三）通過朗讀競賽，使學生熟悉詞作內容，初步形成對詞風的感性認知，步驟如下： 1.聽讀播放的錄音，要求學生在下面跟讀，跟讀的同時注意字音，注意語調和停頓。2.學生通過放膽大聲自讀，形成初步印象。

3.學生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報名賽讀，其它學生把自己的點評寫下來。4.學生點評。學生在點評的過程中，會談到重音、語速、停頓，并涉及到詞的內容和風格，老師適當點拔、引導。

（四）自主學習，回答問題，并詩歌賞析

1、“塞下”與“秋來”分別點明了什么？“塞下”點明了地點，“秋來”點明了時間。

2、“衡陽雁去無留意”采用了什么修辭手法？擬人。

3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫邊塞黃昏的蒼涼景色。

4、“濁酒”和“家萬里”分別寫出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬里”表現了思鄉之切。

5、“燕然未勒歸無計”表達作者的什么心情？慨嘆功業未建，邊患未除，歸鄉無期。

6、“羌管悠悠霜滿地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。

7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文

（五）問題探究 通過理解進一步把握朗讀。步驟如下：

為了理解詞的內容，設置了以下幾個問題。(投影展示問題)

1、上下闋分別側重寫什么？

答：上片側重于寫景，下片側重于抒情。

2.寫的是何時何地的景色？哪個字統領了全部景色的特點？ 答：描寫塞下秋景 用一個“異”字統領了全部景色的特點。3.都寫了哪些景物？異在哪？

答：A、衡陽雁去無留意。“衡陽雁去”，實為“雁去衡陽”，“無留意”這是突出邊塞的異常苦寒——秋一到，雁就無留戀之情，這是與家鄉大“異” 的。B、四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰事緊，“孤城閉”暗示敵人強惡，戒備森嚴。再加上群山連綿，狼煙落日，構成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色。——這與內地的繁華的景象迥然有“異”的。4.下闋抒發了作者怎樣的感情？從哪些語句可以讀出？ 答：哀傷。人不寐，將軍白發征夫淚。5.為什么會這樣？詞中哪句點明了原因？ 答：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬里之外的家鄉，卻又為家國未定，功業難成而不甘歸退。

教師小結：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！6.同學們帶著此情此意來配樂試背一遍

（六）板書設計

（七）作業：

1、請把這首詞用散文話的內容表現出來。

2、課外積累：摘抄曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

第三篇：漁家傲秋思教案

《漁家傲 秋思》

? 教學目標：

1、培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感 ?

2、學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境 ?

3、學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境 ?

4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。? 1.培養學生的誦讀能力，通過 反復朗讀體會情感 ? 2.學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境 ? 3.學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境 ?

? 北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年，西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時

教學重點：

1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟誦詞作并默寫。教學難點：

1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥

學習方法：學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。課時安排：1課時 教學流程

一、導入新課

同學們好，上課之前老師請大家欣賞激昂、豪壯和婉轉、陰柔兩首不同的古典音樂，用合適的詞形容它們的風格

師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，?也可.豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲 秋思》來進一步體味。

板書課題：《漁家傲 秋思》

二、了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）作者簡介

范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文學家。和包拯同朝，為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。背景介紹

宋仁宗康定元年,作者任陜西經略副使兼知延州，抵御西夏發動的戰爭。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。一方面，表現出作者平息叛亂、反對侵略和鞏固邊防的決心和意愿，另一方面，也描寫了外患未除、功業未建以及久戍邊地、士兵思鄉等復雜矛盾的心情。

三、品讀《漁家傲》

（一）讀

1．展示讀，正字音 兩位學生展示，點評、正音。根據剛才同學的朗誦，老師提示大家注意這些字音。塞下sài

嶂zhàng

濁酒zhuó

燕然未勒yān lè 羌管qiāng 寐mèi 2．聽范讀，做指導

注意聽范讀：點評好在哪里？節奏 感情 意境 3．自由讀，悟感情

下面請大家帶著剛才感受到的情感基調，自由地放聲朗誦這首詞。4.分組讀，解詞意

下面我們分為兩大組，分別朗誦上下闋。（學生分組齊讀上下闋）

（過渡）大家讀得很準確，也滿有氣勢。下面我們在兩大組內，以合作小組為單位，結合書下注釋，分別自主地理解上下闋內容，把不懂的地方提出來，全班范圍內交流討論。

（二）譯

1、在理解詞的基礎上請同學們看課文下注解結合自己的理解翻譯這首詞內容。

2、再讀譯文整體感知課文內容（1）、這首詞主要寫了什麼？

這首詞主要寫了塞下秋景，抒發了思鄉憂國之情。（2）、分幾部分？每部分主要講了什麼？（學生回答后師板書：戍邊圖

思鄉圖）

這首詞主要寫了塞下秋景，抒發了思鄉憂國之情。

（三）、品

品析上闋景物描寫

1、上篇寫了哪些景物？

2、這些景物有什么特點？“異”在何處？（課件逐句打出并分析）（1）、雁為何無無留意？人呢？作者這樣寫的目的是什么？（異寒）（2）、邊塞之聲和號角聲混在一起渲染了怎樣的一種氛圍？（異聲）（3）、千嶂、長煙、落日構成了一副詩情畫意，而“孤城閉”有暗示我什么，渲染了怎樣一種氣氛？（異勢）

3、總結：通過上片景物的描寫渲染了怎樣的氣勢？此景會令人產生怎樣的感覺？（師板書：荒涼蕭瑟）

過渡：下片主要描寫了一幅怎樣的思鄉圖那，現在就讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫 體會下闋思想感情

1、出示思考題：（1）、一杯濁酒，萬里家園形成鮮明的對比，表達出一種怎樣情緒？（2）、“燕然未勒歸無計“ 燕然未勒，何談歸家之事，又是何等胸懷？（3）、“羌管悠悠霜滿地’指的是什么時間?聽到 幽怨的羌笛聲，戍守邊關的將士們會有什么感受？（4）、人為何不寐？“將軍白發征夫淚”表達了作者及戍邊將士怎樣的情感？

2、學生歸納下片主要表達了戍邊將士怎樣的一種心情？（師板書：思鄉愁苦）

3、找出詞中總束全詞的一句，這句表達了戍邊將士及作者怎樣的思想感情？（思鄉憂國）

師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞

四、課文小結：

《漁家傲》這首詞通過寫邊塞的戰地風光，也寫出了邊塞戰士的艱苦生活，表現了作者欲報國立功卻壯志難酬、思鄉憂國的悲愴情懷。整首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，詞的意境悲涼壯闊，形象鮮明生動，讀來真切感人。范仲淹以其守邊的實際經歷首創邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇、辛豪放詞開辟先路。

五、作業布置

1．背誦課文

2.積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句 積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

六、板書設計

《漁家傲·秋思》教案 教學目標： 1.訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感 2.學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境 3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵

教學重點：學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境

一、導入詩歌：

聽《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：

一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，岳陽樓也因些篇名揚天下，也讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》來領略一下他的邊塞情懷 出示學習目標

二、釋題： “漁家傲”是什么？

“秋思”這一題目提示了什么信息？

看學案關于范仲淹的簡介，及本文的寫作背景 作者簡介：

范仲淹（989年—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，文學家，謚號“文正”，吳縣（今江蘇蘇州）人，漢族少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶宋仁宗時官至參知政事，相當于副宰相元昊反，以龍圖閣直學士與夏竦經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱為“龍圖老子”，夏人稱為小范老子1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對當時的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役宋仁宗采納他的建議，陸續推行，史稱“慶歷新政”可惜不久因為保守派的反對而不能實現，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，有《范文正公集》傳世

范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜他工于詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達他的《岳陽樓記》一文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，為千古佳句，表現了他憂國憂民的情懷，也是他一生愛國的寫照

他不僅是北宋著名的政治家和統帥，也是—位卓越的文學家和教育家他領導的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏；他對某些軍事制度和戰略措施的改善，使西線邊防穩固了相當長時期；經他薦拔的一大批學者，為宋代學術鼎盛奠定了基礎；他倡導的先憂后樂思想和仁人志士節操，是中華文明史上閃灼異彩的精神財富：朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”！千載迄今，各地有關范仲淹的遺跡始終受到人們的保護和紀念

三、自主學習，領會詩歌： 要求：

1、讀準字音；

2、弄清文意；

3、找出不明白的地方

四、朗讀詩歌，賞景品情：

1、同學們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？

雁去 長煙 落日 邊聲 千嶂 城閉 我看見了一幅 圖

（落日歸雁，長煙落日 邊聲四起 古城落日 歸雁孤城 戍邊圖）

2、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？ 明確：異寒 異聲 異勢

3、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？ 明確：荒涼 蕭瑟 肅殺

4、此景會讓人產生什么樣的感覺? 悲涼 寂寞 孤獨 思鄉

5、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫

我從中感受到

（濁酒一杯 思鄉 思親）（燕然未勒 使命 責任 愛國 憂國）(悠悠羌曲 無奈 凄涼 別愁)（人不寐 焦慮 苦悶 悲憤 擔憂）（白發夫淚 悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心）教師小結：.在寥寥幾十字間，描寫了景，融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！

6、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍

五、賞析詩句，拓展詩詞：

小小詩歌卻包蘊意象萬千，“一千個讀者就有一個千哈姆雷特”，同一詩句不同的人會有不同的解讀，請根據剛才的理解來賞析你喜歡的詩句，希望能說出自己獨特的見解（1）賞析本首詞中你最喜歡的句子，賞析時要首先注意： 品味富于表現力的“詩眼”或“題眼” 例如：

“無留意”雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感

“邊聲”、“角起”和“千嶂”、“孤城”等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的“異”字通過這十七個宇得到了具體的發揮 “濁酒一杯”撲不滅思鄉情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生“也無計”的慨嘆 “羌管悠悠霜滿地”一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

“人不寐”三字綰上結下，其中既有白發“將軍”，又有淚落“征夫”“不寐”又緊密地把上景下情聯系在一起“羌管悠悠”是“不寐”時之所聞；“霜滿地”是“不寐”時之所見內情外景達到了水乳交融的藝術境界

“一杯”與“萬里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉愁，造語雄渾有力鄉愁皆因“燕然未勒歸無計”而產生（老師只舉一個例子即可）（2）景再美，情再真，我們現在也難以跨上駿馬馳騁到邊塞，就讓我們的筆生出萬般情懷，抒寫出范仲淹的情懷

用白話文改寫，拓寫上片或下片內容 例如：

（1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息

軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業未建男兒無顏回歸故里悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發士卒淚流不盡

（2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長嘯,嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙“就地休息!”將軍一揚手中的長鞭,雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石黃黃的斜陽,染黃了將軍灰白的胡須,也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將站在秋天包裹著的西北邊塞,天地仿佛在此相接邊塞的蒼穹似分外開闊空曠,寂寥深邃,沒有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟南飛的大

（3）學生習作展示：

六、課堂小結：

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉愛國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志難酬更讓我知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！

七、課外積累推薦：

積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” 6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？ 附學案：

《漁家傲秋思》學案 學習目標：

1．學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境 2．抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵 作者簡介：

范仲淹（989年—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，文學家，謚號“文正”，吳縣（今江蘇蘇州）人，漢族少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶宋仁宗時官至參知政事，相當于副宰相元昊反，以龍圖閣直學士與夏竦經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱為“龍圖老子”，夏人稱為小范老子1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對當時的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役宋仁宗采納他的建議，陸續推行，史稱“慶歷新政”可惜不久因為保守派的反對而不能實現，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，有《范文正公集》傳世

范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜他工于詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達他的《岳陽樓記》一文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，為千古佳句，表現了他憂國憂民的情懷，也是他一生愛國的寫照

他不僅是北宋著名的政治家和統帥，也是—位卓越的文學家和教育家他領導的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏；他對某些軍事制度和戰略措施的改善，使西線邊防穩固了相當長時期；經他薦拔的一大批學者，為宋代學術鼎盛奠定了基礎；他倡導的先憂后樂思想和仁人志士節操，是中華文明史上閃灼異彩的精神財富：朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”！千載迄今，各地有關范仲淹的遺跡始終受到人們的保護和紀念

一、自學詩歌： 要求：

1、讀準字音；

2、弄清文意；

3、找出不明白的地方

二、品讀詩歌： 賞景：

1、.同學們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？

我看見了一幅 圖(用生動簡潔的詞語概括你看到的景)

2、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

3、通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

品情：

一起踏著文字，在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫

我從 中感受到

(詩詞內容)(體會到的情感)

三、拓展詩歌：

（1）根據剛才的理解，個性化地賞析本首詞中的任何句子 賞析時要首先注意：

品味富于表現力的“詩眼”或“題眼” 例如：

“無留意”雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容 要求：

用生動的文筆，自己對詩歌地把握，細膩地表現出邊塞之景或詩人之情

四、課外積累

(一)積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句：

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” 6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

第四篇：《漁家傲·秋思》教案

《漁家傲·秋思》教案

課程名稱：《漁家傲·秋思》（范仲淹）教材：河大版初中語文第三冊（八年級）課時數：1課時 教學目標：

1、熟讀《漁家傲·秋思》并默寫

2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。并結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。

3、利用想象、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。重點難點：

重點：（1）理解詞作內容和感受作者的思想感情。

（2）抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。難點：利用想象、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。教學方法：朗讀、討論、啟發、探究 教學手段：傳統教學+輔助多媒體設備教學 教學過程：

1、導入在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（請學生回憶曾經學過或接觸過的邊塞詩詞）

（1）李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”（2）王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”（3）岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

（4）王昌齡：《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

（5）陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

（6）王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？ 今天我們就來學習一首新的邊塞詩范仲淹的《漁家傲·秋思》

2、作者及背景簡介：

（1）作者簡介：范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文學家。和包拯同朝，為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。

（2）創作背景：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年（宋仁宗康定元年），朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力挽狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。一方面，表現出作者平息叛亂、反對侵略和鞏固邊防的決心和意愿，另一方面，也描寫了外患未除、功業未建以及久戍邊地、士兵思鄉等復雜矛盾的心情。

3、重難點字詞讀音：

（先請兩名同學朗讀全詞，教師進行適當點評，并糾正字音。然后聽朗誦錄音或觀看視頻。最后全班齊讀，整體感知全詞。）

塞下sài 嶂zhàng 濁酒zhuó

燕然未勒lè

羌管qiāng 寐mèi 燕然未勒：功業未就。東漢大將竇憲破匈奴后在燕然勒石記功而還。燕然，山名即蒙古國杭愛山。

4、全詞具體解析、鑒賞：（引導學生進行討論，發表各自的觀點，教師進行點評）（1）賞析上闋：

詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：（總起寫景，是全詞寫景的發端，詩人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同。）（教師板書寫景，開篇點出北方邊塞風光與江南水鄉風光的不同）

塞下秋來風景異：首句“塞下”點明環境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色（突出“異”：總寫塞下風景，并從三處來體現）

A衡陽雁去無留意（分寫、特寫）：大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。（極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。視覺上悲涼）B四面邊聲連角起：邊聲四起,塞上四周響起了特有的邊聲;西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。(四面邊聲體現了單調孤苦的生活,連角起是聽覺上的震撼)C千嶂里，長煙落日孤城閉：孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來犯。（想象陜北黃土高原的地勢，體會戰士的感受。又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞）（大漠孤煙直，長河落日圓）

上闋小結：從視覺，聽覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。（2）賞析下闋：（描寫了外患未除、功業未建以及久戍邊地、士兵思鄉等復雜矛盾的心情。）

A濁酒一杯家萬里：“一杯”與“家萬里”形成對比。此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！（由生活細節進入人的內心刻畫）燕然未勒歸無計：邊疆未清，燕然未勒。還家之計無從談起。（運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。）詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：（羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關）在濃霜滿地的夜晚，（由白天---黃昏----夜晚）一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白發蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

5、課程小結：

《漁家傲》這首詞通過寫邊塞的戰地風光，也寫出了邊塞戰士的艱苦生活，表現了作者欲報國立功卻壯志難酬、思鄉憂國的悲愴情懷。

整首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，詞的意境悲涼壯闊，形象鮮明生動，讀來真切感人。范仲淹以其守邊的實際經歷首創邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇、辛豪放詞開辟先路。

6、課后作業：（1）背誦并默寫該詞

（2）根據你的理解，談談你對這首詞的體會。板書設計：

分為上下兩闋，上闋主要寫景；重點在風景異、衡陽雁去、邊聲四起等。下闋為抒情；重點在濁酒一杯家萬里、燕然未勒、白發將軍征夫淚。附：《漁家傲·秋思》原文

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

第五篇：漁家傲秋思教案

《漁家傲 秋思》 均川中心學校 彭玉梅

教學目標：

1、有感情地吟誦詞作并默寫。

2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。

3、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。教學重點：

1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟誦詞作并默寫。教學難點：

1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥

學習方法：學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。課時安排：1課時 教學流程

一、導入新課

古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，?也可.豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲 秋思》來進一步體味。板書課題：《漁家傲 秋思》

二、了解作者及寫作背景

1、作者簡介：范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文學家。和包拯同朝，為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。

2、背景介紹：宋仁宗康定元年,作者任陜西經略副使兼知延州，抵御西夏發動的戰爭。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。一方面，表現出作者平息叛亂、反對侵略和鞏固邊防的決心和意愿，另一方面，也描寫了外患未除、功業未建以及久戍邊地、士兵思鄉等復雜矛盾的心情。

三、品讀《漁家傲》

（一）讀

1．展示讀，正字音

塞下sài 嶂zhàng 濁酒zhuó 燕然未勒yān lè 羌管qiāng 寐mèi 2．聽范讀，做指導

注意聽范讀：點評好在哪里？（節奏、感情、意境）3．自由讀，悟感情

下面請大家帶著剛才感受到的情感基調，自由地放聲朗誦這首詞。4.分組讀，解詞意

下面我們分為兩大組，分別朗誦上下闋。（學生分組齊讀上下闋）

要求：以合作小組為單位，結合書下注釋，分別自主地理解上下闋內容，把不懂的地方提出來，全班范圍內交流討論。

（二）譯

1、在理解詞的基礎上請同學們看課文下注解結合自己的理解翻譯這首詞內容。

2、再讀譯文整體感知課文內容（1）、這首詞主要寫了什麼？

這首詞主要寫了塞下秋景，抒發了思鄉憂國之情。（2）、分幾部分？每部分主要講了什麼？（學生回答后師板書：戍邊圖、思鄉圖）這首詞主要寫了塞下秋景，抒發了思鄉憂國之情。

（三）、品

品析上闋景物描寫

1、上篇寫了哪些景物？

2、這些景物有什么特點？“異”在何處？（課件逐句打出并分析）（1）、雁為何無無留意？人呢？作者這樣寫的目的是什么？（異寒）（2）、邊塞之聲和號角聲混在一起渲染了怎樣的一種氛圍？（異聲）（3）、千嶂、長煙、落日構成了一副詩情畫意，而“孤城閉”有暗示我什么，渲染了怎樣一種氣氛？（異勢）

3、總結：通過上片景物的描寫渲染了怎樣的氣勢？此景會令人產生怎樣的感覺？（師板書：荒涼蕭瑟）體會下闋思想感情

1、出示思考題：（1）、一杯濁酒，萬里家園形成鮮明的對比，表達出一種怎樣情緒？（2）、“燕然未勒歸無計“ 燕然未勒，何談歸家之事，又是何等胸懷？（3）、“羌管悠悠霜滿地’指的是什么時間?聽到 幽怨的羌笛聲，戍守邊關的將士們會有什么感受？（4）、人為何不寐？“將軍白發征夫淚”表達了作者及戍邊將士怎樣的情感？

2、學生歸納下片主要表達了戍邊將士怎樣的一種心情？（師板書：思鄉愁苦）

3、找出詞中總束全詞的一句，這句表達了戍邊將士及作者怎樣的思想感情？（思鄉憂國）

四、課文小結：

《漁家傲》這首詞通過寫邊塞的戰地風光，也寫出了邊塞戰士的艱苦生活，表現了作者欲報國立功卻壯志難酬、思鄉憂國的悲愴情懷。整首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，詞的意境悲涼壯闊，形象鮮明生動，讀來真切感人。范仲淹以其守邊的實際經歷首創邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇、辛豪放詞開辟先路。

五、作業布置

1．背誦課文

2.積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句 積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句

六、板書設計