第一篇：漁家傲秋思學(xué)案

《漁家傲秋思》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。

2．抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵。

作者簡介：

范仲淹（989年—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，文學(xué)家，謚號“文正”，吳縣（今江蘇蘇州）人，漢族。少年時家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當(dāng)時的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號令嚴(yán)明，夏人不敢犯，羌人稱為“龍圖老子”，夏人稱為小范老子。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對當(dāng)時的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴(yán)密的仕官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續(xù)推行，史稱“慶歷新政”。可惜不久因為保守派的反對而不能實現(xiàn)，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，有《范文正公集》傳世。

范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜。他工于詩詞散文，所作的文章富政治內(nèi)容，文辭秀美，氣度豁達(dá)。他的《岳陽樓記》一文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，為千古佳句，表現(xiàn)了他憂國憂民的情懷，也是他一生愛國的寫照。

他不僅是北宋著名的政治家和統(tǒng)帥，也是—位卓越的文學(xué)家和教育家。他領(lǐng)導(dǎo)的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏；他對某些軍事制度和戰(zhàn)略措施的改善，使西線邊防穩(wěn)固了相當(dāng)長時期；經(jīng)他薦拔的一大批學(xué)者，為宋代學(xué)術(shù)鼎盛奠定了基礎(chǔ)；他倡導(dǎo)的先憂后樂思想和仁人志士節(jié)操，是中華文明史上閃灼異彩的精神財富：朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”！千載迄今，各地有關(guān)范仲淹的遺跡始終受到人們的保護(hù)和紀(jì)念。

一、自學(xué)詩歌：

要求：

1、讀準(zhǔn)字音；

2、弄清文意；

3、找出不明白的地方。

二、品讀詩歌：

賞景：

1、.同學(xué)們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？

我看見了一幅

圖。(用生動簡潔的詞語概括你看到的景)

2、這些景是扣著一個“異 ”而寫的？異在何處呢？

3、通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

品情：

一起踏著文字，在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫

我從 中感受到

(詩詞內(nèi)容)

(體會到的情感)

三、拓展詩歌：

（1）根據(jù)剛才的理解，個性化地賞析本首詞中的任何句子。賞析時要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

“無留意”雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容。

要求：

用生動的文筆，自己對詩歌地把握，細(xì)膩地表現(xiàn)出邊塞之景或詩人之情。

四、課外積累

(一)積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句：

1、李賀：《雁門太守行》： 黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

2、王維：《使至塞上》：

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

4、王昌齡：《從軍行》

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。6.王翰：《涼州詞》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

(二)體會不一樣的范仲淹——婉約：

蘇幕遮

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

第二篇：漁家傲秋思（范文模版）

《漁家傲》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光；

2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。【教學(xué)難點】

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。【教學(xué)重點】

解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負(fù)。【教學(xué)方法】朗讀法、探討法、教讀法、比較閱讀法 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由《岳陽樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：

一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人騷客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天，我們通過《漁家傲秋思》這首詞來領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。

二、釋題：

1、“漁家傲”是什么？/

2、“秋思”這一題目提示了什么信息？

3、學(xué)生介紹范仲淹及寫作背景，教師補充。

三、品讀詩歌

1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏 感情 意境。2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋 處理好字音 節(jié)奏 感情）

3.個人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評：發(fā)表看法..）4.理解性的齊讀一遍

（帶著感情讀出氣勢）

四、賞景品情

1、同學(xué)們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？

（雁去

長煙

落日

邊聲 千嶂

城閉）

我看見了一幅----------------圖。

（落日歸雁，長煙落日 邊聲四起 古城落日

歸雁孤城

戍邊圖）

2、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？ 明確：異寒

異聲

異勢

3、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？ 明確：荒涼

蕭瑟

肅殺

4、同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學(xué)過的哪一句詩相類似呢？ 王維“大漠孤煙直，長河落日圓。”二者無疑有著異曲同工之妙。

5、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調(diào)與之相反的詞呢？

提示：戰(zhàn)爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的狀態(tài)。

6教師小結(jié)：詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。千嶂、孤城、長煙、落日，這是靜；邊聲、號角則是伴以聲響的動。動靜結(jié)合，展現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光圖畫，形象地描繪了邊塞特異的風(fēng)景。秋來早往南飛的大雁，風(fēng)吼馬嘯夾雜著號角的邊聲，崇山峻嶺里升起的長煙，西沉落日中閉門的孤城??作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖。邊塞，雖然經(jīng)過了歷史長河的淘洗，但在古詩人的筆觸下，卻依然留著相同的印跡。

6、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺? 悲涼

寂寞

孤獨

思鄉(xiāng)

7、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。賞析詞的下片。

8.學(xué)生賞析：我從中感受到----------------------------

（濁酒一杯

思鄉(xiāng) 思親）（燕然未勒

使命 責(zé)任 愛國 憂國）

(悠悠羌曲

無奈

凄涼 別愁)（人不寐

焦慮 苦悶 悲憤 擔(dān)憂）（白發(fā)夫淚

悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心）

9、教師總結(jié)：

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡 劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

9、學(xué)生帶著感情朗讀詩歌。

五、賞析詩句

小小詩歌卻包蘊意象萬千，“一千個讀者就有一個千哈姆雷特”，同一詩句不同的人會有不同的解讀，請根據(jù)剛才的理解來賞析你喜歡的詩句，希望能說出自己獨特的見解

（1）賞析本首詞中你最喜歡的句子，賞析時要首先注意：品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

A/“無留意”雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。B、“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

這是運用了互文的寫作手法，正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上自己賞析詩句。

六、拓展延伸

1、比較閱讀

“漁家傲”是詞牌名，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實，這首詞有一個題目“秋思”。我們之前學(xué)過一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》，你們還有印象嗎？分析這兩首詩詞的異同。

1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙·秋思》是元曲小令。

二者的產(chǎn)生時間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元時期，盛于元。從風(fēng)格上來看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。（2）從內(nèi)容上來看，這兩部作品都選用了一些意象來描寫秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號角、長煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天 凈沙·秋思》中的意象（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉(xiāng)常見之景。

（3）那么，通過這些景物描寫，作者各自又想要表達(dá)一種怎樣的情感呢？

《漁家傲》抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國之情； 《天凈沙·秋思》則是抒發(fā)天涯游子的思鄉(xiāng)之情。

無論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會被感染。我覺得，在我們的日常寫作中，只有寫出自己的真情實感，才能更好的打動讀者。同時，在比較閱讀兩篇相類似的文本時，同學(xué)們應(yīng)該從“文體、內(nèi)容、情感”，這三方面來分析其中的異 同點。

2、說出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

七、課堂練習(xí)１．點明秋天邊塞風(fēng)景大變的一個詞是__________。

２．“千嶂里，長煙落日孤城閉”描繪出了一幅什么樣的景象？ 由此可以聯(lián)想到王維《使至塞上》的什么詩句？

3.揭示詞作主旨的一句是________________________________。4．詞作暗含對比，請舉例說明。

八、布置作業(yè) 1.背誦這首詩詞。

2、將這首詞擴寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)300字左右。

第三篇：《漁家傲 秋思》賞析

《漁家傲·秋思》賞析

范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

范仲淹是當(dāng)時的著名的軍事家、政治家，官至副宰相。他了解民間疾苦，深知宋王朝在政治、經(jīng)濟、軍事等方面存在的問題，主張革除積弊，但因統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部守舊派的反對，沒能實現(xiàn)。

他也是著名的文學(xué)家。這首《漁家傲》是他的代表作，反映的是他親身經(jīng)歷的邊塞生活。古代把漢族政權(quán)和少數(shù)民族政權(quán)之間的交界地方叫做“塞”或“塞上”、“塞下”。這首詞所說的塞下，指的是北宋和西夏交界的陜北一帶。

從詞史上說，此詞沉雄開闊的意境和蒼涼悲壯的氣概，對蘇軾、辛棄疾等也有影響。

任何一首詩詞的審美價值，是由多種藝術(shù)功能構(gòu)成的。這首《漁家傲》并非以軍事征戰(zhàn)為題材，而是寫邊塞將士對家鄉(xiāng)的懷念，因之不能生硬地用政治的尺度來衡量，而應(yīng)該用藝術(shù)的尺度來衡量。它的藝術(shù)功能、藝術(shù)力量，在于抒情寫景，但即使從政治上要求，此詞的意義也并不消極。“燕然未勒歸無計”一句，正是這首詞最本質(zhì)的思想亮點。燕然山，即今之杭愛山。后漢時，將軍竇憲追擊匈奴，曾登上燕然山刻碑（勒石）紀(jì)功。詞中霜雪滿頭的老將軍，已擦干思鄉(xiāng)之淚，在戀家與報國的矛盾中，他是以戍邊軍務(wù)為重。他盡忠職守，不建功勛于邊陲，雖有時思鄉(xiāng)心切，也是不打算歸去的。

詞的上闋側(cè)重寫景。秋來風(fēng)景異，雁去無留意，是借雁去衡陽回雁峰的典故，來反映人在塞外的思?xì)w之情。思?xì)w不是因為厭棄邊塞生活，不顧國家安危。而是邊防凄厲的號角聲以及周遭的狼嗥風(fēng)嘯聲，令人心寒。更奈何日落千嶂，長煙鎖山，孤城緊閉，此情此景甚是令人懷念故鄉(xiāng)的溫馨。人非草木，孰能無情。一個長期戍邊的老將，惦念親人和家鄉(xiāng)也是很自然的。“千嶂里，長煙落日孤城閉”，此句寫得最成功，僅10個字便勾勒出一派壯闊蒼茫的邊塞黃昏景致。

寫景是為了抒情。因此下闋一開頭就是“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。濁酒，本是乳白色的米酒，這里也暗喻心情重濁。因為思?xì)w又不能歸以致心情重濁。“歸無計”，是說沒有兩全其美的可能性。正在這矛盾的心緒下，遠(yuǎn)方羌笛悠悠，攪得征夫們難以入夢，不能不苦思著萬里之遙的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的親人可能也在盼望白發(fā)人。“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，這10個字扣人心弦，寫出了深沉憂國愛國的復(fù)雜感情。

這首《漁家傲》不是令人消沉斗志之詞，它真實地表現(xiàn)了戍邊將士思念故鄉(xiāng)，而更熱愛祖國，矢志保衛(wèi)祖國的真情。范仲淹曾在《岳陽樓記》一文中，倡導(dǎo)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神。詞中的白發(fā)老將軍，正是這種崇高精神的生動寫照。黃蓼園說它“讀之凜凜有生氣”，倒是深得其旨趣。

“千嶂里，長煙落日孤城閉”。只此兩句便抵得上那首有名的《敕勒歌》，雖然彼此取材不同。偉大的詩人杜甫曾寫過“孤城早閉門”的佳句，但氣勢的雄渾似不及范詞。那是人煙稀少的邊塞，光禿的山峰重重疊疊，上空飄浮著一縷縷的青煙，悲壯的號角和著雜亂的邊聲在四野回蕩。太陽還沒有收起它金色的余暉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山腰里一座孤零零的城池早已把城門關(guān)閉。這就像一幅中世紀(jì)邊塞景象的藝術(shù)攝影。

一幅野性十足的邊塞圖畫。“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。”這樣的“邊塞情緒”，往往當(dāng)人物置身特定場景之后，自然流露出來；此時才明白，長煙落日的邊塞，對于生命個體而言，并不僅僅是“戍邊苦”，還會產(chǎn)生極大的心理滿足。

詞是范仲淹守邊愿望和復(fù)雜心態(tài)的真實袒露。詞中反映了邊塞生活的艱苦和詞人鞏固邊防的決心和意愿，同時還表現(xiàn)出外患未除、功業(yè)未建、久戍邊地、士兵思鄉(xiāng)等復(fù)雜矛盾的心情。在有著濃郁思鄉(xiāng)情緒的將士們的眼中，塞外之景色失去了寬廣的氣魄、歡愉的氣氛，畫面上籠罩著一種曠遠(yuǎn)雄渾、蒼涼悲壯的氣氛。在邊塞熬白黑發(fā)，滴盡思鄉(xiāng)淚，卻又不能拋開國事不顧，將士們的心理是矛盾復(fù)雜的。范仲淹雖然守邊頗見成效，然而，當(dāng)時在北宋與西夏的軍事力量對比上，北宋處于下風(fēng)，只能保持守勢。范仲淹守邊的全部功績都體現(xiàn)在“能夠維持住守勢”這樣一個局面上，時而還有疲于奔命之感。這對有遠(yuǎn)大政治志向的范仲淹來說肯定是不能滿足的，但又是十分無奈的。所以，體現(xiàn)在詞中的格調(diào)就不會是昂揚慷慨的。

此前，很少有人用詞來寫邊塞生活。唐代韋應(yīng)物的《調(diào)笑》雖有“邊草無窮日暮”之句，但沒有展開，且缺少真實的生活基礎(chǔ)。所以，這首詞實際上是邊塞詞的首創(chuàng)。

上片描繪邊地的荒涼景象。首句指出“塞下”這一地域性的特點，并以“異”字領(lǐng)起全篇，為下片懷鄉(xiāng)思?xì)w之情埋下了伏線。“衡陽雁去”是“塞下秋來”的客觀現(xiàn)實，“無留意”雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。以下十七字通過“邊聲”“角起”“千嶂”“孤城”等具有特征性的事物，把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色。首句中的“異”字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。

下片寫戍邊戰(zhàn)士厭戰(zhàn)思?xì)w的心情。前兩句含有三層意思：“濁酒一杯”撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生“歸無計”的慨嘆。接下去，“羌管悠悠霜滿地”一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪。“人不寐”三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)“將軍”，又有落淚“征夫”。“不寐”又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。“羌管悠悠”是“不寐”時之所聞；“霜滿地”是“不寐”時之所見。內(nèi)情外景達(dá)到了水乳交融的藝術(shù)境界。

第四篇：《漁家傲·秋思》習(xí)題

中考鏈接：

漁家傲·秋思

范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。

千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

1.下列對詞作賞析有誤的一項是（）（3分）

A.上闋先用“異”字總寫邊塞秋景與內(nèi)地的不同，然后以大雁、邊聲、長煙、落日、孤城等意象描繪出清朗、秀美的邊塞風(fēng)光。B.“長煙落日孤城閉”是寫暮靄生成，夕陽西下，城門緊閉。這一句反映了當(dāng)時西北邊關(guān)戰(zhàn)事吃緊，守軍戒備森嚴(yán)的緊張形勢。C.下闋首句寫將士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，戍守邊關(guān)，曠日持久；“燕然未勒”用漢代大將軍竇憲大坡匈奴后刻石勒功而還的典故，表明作者功業(yè)未成的苦悶。

D.整首詞以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”作結(jié)，愛國之情與思鄉(xiāng)之苦交相融會，構(gòu)成了整首詞矛盾、復(fù)雜、厚重的情緒，有一種蒼涼而悲壯的美。

答案：A“清朗、秀美的邊塞風(fēng)光”有誤，應(yīng)該是“肅殺、悲涼的邊塞風(fēng)光”。

2.這首詩屬于（）題材（1分）答案：邊塞詩。重點解釋題材和體裁。

3.《漁家傲》所寫的塞下風(fēng)景“異”在哪里？表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？

4.閱讀下面語句，根據(jù)你的理解，把你想到的詩句填寫到下面橫線上。

辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影；范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發(fā)；陸游的夢鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚；蘇軾的華發(fā)張揚了少年意氣。答：（1）（2）（3）（4）

答案：醉里挑燈看劍；將軍白發(fā)征夫淚；鐵馬冰河入夢來；老夫聊發(fā)少年狂。

第五篇：漁家傲秋思說課稿

《漁家傲.秋思》說課稿

畢京京 紀(jì)家春華中心學(xué)校

《漁家傲.秋思》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

你們好！我今天說的課題是《漁家傲.秋思》，下面我從五個方面來說這堂課的設(shè)計：

一、說教材：

《漁家傲.秋思》是長春版語文教材八年級下冊第三課中的一首宋詞，要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上體會作者范仲淹的思家及壯志難酬的情懷并背誦本詞。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

了解范仲淹其人其文，整體把握課文的基本內(nèi)容；

2、過程與方法：

通過多種方式的朗讀，把握詞文感情基調(diào)；結(jié)合具體詞句，揣摩詞文情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：

深刻體會范仲淹借描述景物來抒發(fā)的憂國思家的情感。教學(xué)重點

整體把握課文的基本內(nèi)容，結(jié)合具體詞句，揣摩詞文情感。教學(xué)難點

深刻體會范仲淹借描述景物來抒發(fā)的憂國思家的情感。

二、說教法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，再結(jié)合本篇詞的實際特點，確定本節(jié)課的教學(xué)方法:

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、誦讀法——熟悉內(nèi)容，感受情感

3、提問法----逐步引導(dǎo)，逐漸深入

4、點撥法———展開聯(lián)想，拓展思路

5、合作探究法——合作探究，共同解決

三、說學(xué)生

通過七年級的學(xué)習(xí)和積累，八年級的學(xué)生對于詞有一個初步了解，對詞的內(nèi)容也有了自己的感悟的能力，因此在教授的過程中，我采用的最基本的方法是點撥法，充分的將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但由于學(xué)生的素質(zhì)及基本功的參差不齊，還需要教師對知識點進(jìn)行明確。

四、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備以下幾個環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入。

采用情景設(shè)置，讓學(xué)生初步感受作者，在詞的風(fēng)格上設(shè)下懸念。

2、讀。

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，因此在環(huán)節(jié)二中我通過播放錄音范讀、教師范讀、學(xué)生個別讀、全班理解性的齊讀等方式初步感知詞意、詞情。

3、品。同學(xué)們通過討論及合作的方法對上片進(jìn)行通譯，并思考寫了哪些景（渲染了怎樣的氣氛）抒了什么情？上闋的寫景和下闋的抒情之間有什么關(guān)系？逐步引導(dǎo)得出本詞的主旨（表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，壯志難酬之情。）

4、背誦

檢查學(xué)生對于這首詞的接受情況。

5、作業(yè)

讓學(xué)生通過對其他詞的對比來感受每首詞的不同風(fēng)格。

五、說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計會給學(xué)生直觀的感受，我設(shè)計的板書會讓學(xué)生對詞的內(nèi)容及情感有清晰直觀的感受，便于學(xué)生理解和記憶，理清詞的脈絡(luò)。以上，我從說教材、說教法、說學(xué)生、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師。