第一篇：板書的藝術(shù)

課 題：從美術(shù)角度談板書 課 時：1課時

教學時間：08年5月18日 教學地點：余慶中學

教學對象：余慶中學全體年輕教師 授 課 人：楊昌瑞

教學目的：使年輕教師能從美術(shù)的角度去思考設(shè)計課堂板書，使課堂得以更加完善。

教學難點：構(gòu)圖與色彩在板書中的重要作用。講授新課：

一、板書的意義。

板書旨在啟發(fā)學生思考課文中的問題，幫助學生理解課文中的知識，把握課文的脈絡(luò)，線索，并有助于記憶。

二、怎樣設(shè)計板書

板書的設(shè)計多種多樣，途徑很多，方法也多。但萬變不離其中，設(shè)計的目的都是為了更好地完成教學目標。為了解決設(shè)計的問題，我們首先要講解構(gòu)圖問題。

構(gòu)圖:從廣義上講，是指形象或符號對空間占有的狀況。中國畫論里稱之為“經(jīng)營位置”“章法”“布局”等等，都是指構(gòu)圖。

三、板書中的符號與形象

科學而優(yōu)美的板書是對原文內(nèi)容的藝術(shù)再創(chuàng)造,板書設(shè)計的基本要素有符號(如→、(、{、○、□等)、有文字、有色彩。這些基本要素如果運用得好,板書設(shè)計就會具有無窮的變化

如果能將所有的符號從美學的角度去設(shè)計那就是一張很好的板書，但在我們的現(xiàn)實課堂中這是不能可能完成的，因為四十分鐘太短了。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學的直觀性原則。為此，我們只能是將符號(如→、(、{、○、□等)、文字、色彩有機結(jié)合起來，使我們的教學達到事半功倍的效果這就要求我們對符號、文字、色彩這三個基本要素有更多的了解，由于文字有專門的課題，我在這里就講一下色彩在板書設(shè)計中重要性。

四、符號的運用

在板書設(shè)計中，每一個符號都有它特殊作用，運用好了，它將推動板書的美化，同時使我們的課堂教學光彩照人。如“→”可以是知識的遞進，同時也是一種強調(diào)。如“○、□”這兩個符號，它也可以是一種強調(diào)，但更是學生在文字的疲勞中得以解脫的興奮劑。

五、色彩搭配

我們在板書中所見的色彩有白色、紅色、黃色、藍色、綠色、紫色等等。

1、補色。

2、冷暖色。

色彩的搭配主要是為了使版面和諧，重難點更加突出，學生易于接受。

六、小結(jié)。

我們共同探討了《從美術(shù)角度談板書》，優(yōu)秀的板書不僅是顯真的活動，同時也是顯美的活動，必須講究藝術(shù)性。字跡美觀、圖文并茂，色彩調(diào)和，布局均衡的板書，不僅給學生樹立摹仿的榜樣，也給以美的享受，從而使學習成為一種輕松愉快而又引人入勝的活動。這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能培養(yǎng)學生領(lǐng)略美、運用美、創(chuàng)造美的能力。密密麻麻，錯綜復(fù)雜，雜亂無章的板書只能留給學生一片糊涂的印象，并在心理上造成一定的壓抑，使學生對學習失去興趣和信心。謝謝大家！

第二篇：板書藝術(shù) Microsoft Word 文檔

語文課堂教學中的板書藝術(shù)淺析

在語文課堂教學中，板書也是一門藝術(shù)，這已成為共識。語文課堂教學中的板書，是語文課堂教學的“眼睛”和“靈魂”。語文課堂教學中的板書應(yīng)力求精要與美觀，既醒目又悅目，才能對語文課堂教學起到“畫龍點睛”的作用。如何使板書恰到好處、自然而然，更有效地發(fā)揮其功用，卻常常被不少教師忽略。應(yīng)該看到：板書并不是游離于一定的教學氛圍以外的孤立的藝術(shù)品，而是體現(xiàn)文章思路、教師施教思路、學生學習思路的“三路”統(tǒng)一的結(jié)晶體。板書的重點也就是課堂教學的重點，一般包括文章的題目、作者、體裁、思路、結(jié)構(gòu)，課后的“思考與練習”的重點內(nèi)容亦即文章的主旨、語言寫作特色等等。一課講完，學生就能根據(jù)板書內(nèi)容掌握文章的重點。板書的內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)層次一般以提綱形式出現(xiàn)，做到既精煉概括又體現(xiàn)原作者的思路。有關(guān)思想內(nèi)容及寫作技巧，精選其中最有代表性的詞語，分步驟、有條理、適時地板書。板書的形式，盡力做到詞語結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等，形象直觀，扣緊文題，文道統(tǒng)一，形式優(yōu)美，富有文采，而不是一課下來滿黑板全是字，甚至照搬教參，使得學生“望板興嘆”。那么板書設(shè)計應(yīng)遵循什么原則呢？

1、直觀性原則。板書是一種直觀性教學活動，是教師語言教學的有利補充。它通過簡潔的語言文字、形象的教學符號等形式，將語文教學的課堂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點、寫作技巧及語法修辭等內(nèi)容，清晰、準確、直觀的展現(xiàn)在學生面前，使學生易于感知、理解和記憶。所以，直觀性是板書設(shè)計的重要原則。例如文言文《核舟記》的教學，不妨師生動手共同畫一條小船，在“船頭”領(lǐng)略文人的雅氣與瀟灑，在“般尾”玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。如下圖：

2、形象性原則。板書是一種視覺性藝術(shù)。它通過字的形體變化、色彩的搭配以及圖表的構(gòu)建等形象化輔助手段，刺激學生的感官，吸引學生的注意，從而達到強化記憶的目的。所以，板書設(shè)計應(yīng)力求形象。例如：在講《萬紫千紅的花》一文時，可用白、粉紅、綠、深紅、藍、黃等各種顏色的粉筆書寫標題，給學生以視覺的新鮮刺激，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在講小說《甜甜的泥土》時，教師也可采用形象化的板書：小說以“奶糖”為線索展開情節(jié)，以愛心為主旨貫穿全文，情節(jié)的構(gòu)成為：送奶糖→吃奶糖→分奶糖→藏奶糖→化奶糖，結(jié)果奶糖化為了甜甜的泥土。用甜甜的泥土作花盆，用奶糖作花莖，用送、吃、分、藏、化奶糖作綠葉，用愛心作花朵，給學生在黑板上畫一盆盛開的鮮花，效果肯定十分明顯，小說的主旨也不言而喻。

3、簡約性原則。板書是教師在有限的空間（常規(guī)地點就是教室里的黑板，現(xiàn)代化教學有時會使用投影屏幕）、有限的時間（上課時的40分鐘）進行的教學活動。因此，板書內(nèi)容應(yīng)力求簡潔、提綱挈領(lǐng)。譬如教師在講授郭沫若的詩歌《天上的街市》時，可用簡單的幾個字

來概括性地板書：

這樣的簡單的幾個字，就將本詩的思路及寫作手法、詩歌的主旨概括

形象地展示出來了。

板書設(shè)計以上的三原則在語文課堂教學板書中是必須予以遵守的。板

書設(shè)計也應(yīng)講究些藝術(shù)性。

板書是語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)，要真正發(fā)揮好板書的作用，需要注意板書設(shè)計的藝術(shù)技巧。筆者曾總結(jié)如下：

（一）板書內(nèi)容方面：板書的內(nèi)容應(yīng)是一堂語文課教學內(nèi)容的核心。它既包含一堂課的框架結(jié)構(gòu)，也需體現(xiàn)學生必須掌握的知識點。因此，教師在板書設(shè)計時應(yīng)注意：

1、抓住重點。板書內(nèi)容必須是課堂內(nèi)容的精華，它必須體現(xiàn)出教學的目的、教學的重點、難點。板書就是一堂課的關(guān)鍵詞，通過它讓學生迅速領(lǐng)會課堂內(nèi)容。因此，教師的板書設(shè)計必須深入教材，認真研

究，務(wù)必抓到重點。

2、力求簡潔。根據(jù)板書的簡約性原則，語文教學的板書應(yīng)力求簡潔。這就要求教師在板書設(shè)計時，必須對教學內(nèi)容進行高度概括，力求做到語言簡潔，言簡意賅。板書語言，力求字字千鈞，畫龍點睛。

3、系統(tǒng)條理。板書內(nèi)容，要按一定的層次和順序組織起來。條理的板書，有利于學生的理解和記憶。系統(tǒng)的內(nèi)容，便于學生建立起自己的記憶網(wǎng)絡(luò)，提高記憶的效率。

（二）板書形式方面：優(yōu)美的板書形式不僅有利于知識的傳授，也能成為對學生進行審美教育的重要陣地。因此，教師在板書時應(yīng)注意：

1、總體要求：板書的形式可以多樣。教師可根據(jù)教學條件的不同，靈活采用不同的板書形式。有多媒體的教師，可利用現(xiàn)代化的教學手段，設(shè)計優(yōu)美的字體、不同的色彩、相應(yīng)的背景和不同的顯現(xiàn)形式，突出重點，形象直觀。條件較差的教師，也可根據(jù)自己的實際，動手制作一些小卡片等教具，用靈活多樣的形式調(diào)動學生們的注意力，從

而充分發(fā)揮板書的作用。

〈1〉便于運用。教學中，教學內(nèi)容不同板書內(nèi)容也不同。為方便板書，教師在板書時可把黑板分為主版和副版兩部分。主版部分內(nèi)容相對固定，體現(xiàn)板書內(nèi)容的核心；副版部分可根據(jù)教學需要靈活使用。〈2〉布局合理。板書設(shè)計要注意構(gòu)圖美。合理的結(jié)構(gòu)布局，是板書藝術(shù)的重要內(nèi)容。教學內(nèi)容要主次分明，條理清晰；板書的主板、副板搭配得當；構(gòu)圖上下左右邊距合理，大小勻稱，協(xié)調(diào)美觀。〈3〉書寫優(yōu)美。教師的板書應(yīng)力求書寫正確、工整、美觀。工整的書寫、優(yōu)美的字體和變化的字型，都能激發(fā)起學生的美感，調(diào)動起學生學習的欲望，從而達到事半功倍的教學效果。〈4〉色彩映襯。根據(jù)板書設(shè)計的形象性原則，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和教學條件的具體情況，充分利用注意的選擇性原理，在板書時使用不同的色彩，加強學生對板書的注意力，提高板書的利用效率。

1、板書內(nèi)容切忌隨意。教師上課時，板書內(nèi)容有時隨著教學的深入而信手拈來，講到哪，寫到哪，隨意性太強，會讓學生抓不住教學的重點而疲于應(yīng)付，從而降低板書的作用。

2、板書書寫切忌滿板飛。板書書寫一定要有所規(guī)劃，切忌滿板飛。教師上課時，有時或因習慣原因，有時或為了節(jié)約時間，板書內(nèi)容隨處書寫。這不僅不利于學生的學習，也同樣會降低學生對板書內(nèi)容的興趣。

3、板書書寫切忌潦草。潦草的板書，不僅使學生的認知有困難，降低學習的效率；也不利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。教師作為一個教育者，不僅是知識的傳授者，更重要的還要育人；所以，教師要以身示范，讓學生養(yǎng)成良好的做人、做事的習慣。

4、切忌為板書而板書。如果教學中片面追求板書的藝術(shù)，而忽略了教學重點問題，無論其如何精美，也不能算是成功的板書。

5、板書切忌照搬照抄。有些教師套用特級教師的優(yōu)秀教案，采用他們的板書設(shè)計，結(jié)果上課別別扭扭，顯現(xiàn)的不是美，而是東施效顰般的丑。“還不如自己搞的好”，———這并不是板書設(shè)計本身的問題，而是教學本身無法達到特級教師上課時的境界。

6、板書也應(yīng)有創(chuàng)意，因地制宜，靈活應(yīng)用。即使是事先設(shè)計得十分周到的板書，也要在實踐中根據(jù)具體的教學氛圍隨時加以必要的修正，這是駕馭課堂、駕馭教學進程的基本功之一。班級不同，學習的主體不同，板書就應(yīng)該不同，有經(jīng)驗的教師，常常在進行板書設(shè)計的時候，也會把課序因素考慮進去，讓課堂板書更切合教學實際，讓其

最大限度地體現(xiàn)自然美。

總之，語文課堂教學中的板書藝術(shù)，是語文課堂教學藝術(shù)的重要組成部分。作為一名語文教師，應(yīng)引起高度重視。只有在課堂教學中板書能達到美觀、實用，它才能真正成為美的典范，成為課堂教學的靈魂

載體

第三篇：課堂教學論文板書藝術(shù)設(shè)計論文：課堂教學板書藝術(shù)

課堂教學論文板書藝術(shù)設(shè)計論文：課堂教學板書藝術(shù) 【摘 要】板書作為課堂教學藝術(shù)的重要手段，是教師必須具備的教學技能之一；課堂教學板書設(shè)計應(yīng)遵循其設(shè)計原則和基本要求；它具有科學性、精煉性、啟發(fā)性、含蓄性、構(gòu)圖的藝術(shù)性等特點。板書設(shè)計的方法多種多樣；板書的好壞直接影響教學效果。將多媒體技術(shù)和板書兩者有機地結(jié)合起來，能更好地促進教育教學。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；板書藝術(shù) ；設(shè)計

科學發(fā)展的日新月異，使現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的結(jié)合日趨緊密。計算機技術(shù)已成為教師進行課堂教學的重要輔助工具。利用電子課件能化靜為動，使抽象的東西變得更具體，既生動又形象，深受師生的歡迎。然而，計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用也容易陷入種種誤區(qū)。例如，有的教師常常用課件代替板書，幾乎所有的教學內(nèi)容都制作成課件播放，以代替板書；這種做法完全忽視了板書的功能。新課程下，提倡利用師生在交流中生成的教學資源對課堂進行有效調(diào)控，提高學生參與學習的有效性，有利于提高教學效率。板書是師生共同“再創(chuàng)造”成果的記錄，是教學內(nèi)容的精華。課堂教學效果的動態(tài)生成性可與板書的靈活性相結(jié)合，優(yōu)勢互補，相得益彰，絕非電子課件所能完全替代。所以，板書仍是課堂教學的重要組成部分。板書作為課堂教學藝術(shù)的重要手段，是教師必須具備的教學技能之一。它是反映教師教學

藝術(shù)的一面鏡子，設(shè)計巧妙的板書不僅可以增強教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，而且還可潛移默化地提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

1．板書設(shè)計的重要性

科學發(fā)展的日新月異，使現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的結(jié)合日趨緊密。計算機技術(shù)已成為教師進行課堂教學的重要輔助工具。利用電子課件能化靜為動，使抽象的東西變得更具體，既生動又形象，深受師生的歡迎。然而，計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用也容易陷入種種誤區(qū)。例如，有的教師常常用課件代替板書，幾乎所有的教學內(nèi)容都制作成課件播放，以代替板書；這種做法完全忽視了板書的功能。新課程下，提倡利用師生在交流中生成的教學資源對課堂進行有效調(diào)控，提高學生參與學習的有效性，有利于提高教學效率。板書是師生共同“再創(chuàng)造”成果的記錄，是教學內(nèi)容的精華。課堂教學效果的動態(tài)生成性可與板書的靈活性相結(jié)合，優(yōu)勢互補，相得益彰，絕非電子課件所能完全替代。所以，板書仍是課堂教學的重要組成部分。板書作為課堂教學藝術(shù)的重要手段，是教師必須具備的教學技能之一。它是反映教師教學藝術(shù)的一面鏡子，設(shè)計巧妙的板書不僅可以增強教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，而且還可潛移默化地提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

2．師生合作共同參與創(chuàng)造課堂教學板書的意義

教學板書藝術(shù)是師生共同創(chuàng)造的結(jié)果。鼓勵并吸收學生參與板書活動過程，有助于打破課堂板書由教師一手包辦的局面，對于形成生動活潑的教學氣氛、合作融洽的師生關(guān)系、發(fā)展學生的各種能力等，都有積極作用。前蘇聯(lián)學者加里寧在一項研究中讓三、四年級的學生在學習教材時自編提綱，對照組則不編寫提綱。實驗結(jié)果表明編寫提綱組的直接回憶成績?yōu)?5.3，對照組成績?yōu)?0.9。12天后的回憶成績編寫提綱的組是46.6，對照組成績?yōu)?6.0。在編寫提綱過程中，學生積極思維，對教材進行了分析、綜合、概括，又用簡明的語言把它揭示出來，記憶效果明顯提高。讓學生參與板書過程，是一項可行的好辦法。因此，優(yōu)秀的教師通常會宣布，這堂課雖然是我設(shè)計的，但不是我一人的，要由我們大家來共同創(chuàng)造。前蘇聯(lián)實驗教師伊利英曾提出“零黑板原則”：在黑板上沒有寫上課的課題，課題也不由教師口頭宣布，它是在上課的中間作為全班師生共同工作的成果而逐步形成和寫上黑板的。在具體的教學過程中我認為用以下兩種方式來實現(xiàn)師生合作共同創(chuàng)造課堂教學板書是有效可行的方法：

2．1圖文并茂式。學生對于色彩和圖畫的感知和記憶是優(yōu)于對枯燥的文字的記憶的，因此，在課堂教學板書中教師應(yīng)多應(yīng)用豐富的顏色和通俗易懂的圖畫來進行板書設(shè)計。例如，我國優(yōu)秀教師陳曉梅教學古詩《村居》一課，在板書課題后即開始講讀，但直到課文講讀完，黑板上仍是“村居”

二字。正當大家困惑不解時，陳老師連點三名學生到黑板上用彩色粉筆畫出這首古詩的詩意圖。一時間課堂活躍起來，其他同學或在紙上畫，或交口議論，或干脆站起來嚷著提醒黑板上的同學“柳枝往右邊擺！”“風箏尾巴太長了！”“還應(yīng)畫上拂堤楊柳！”??待黑板上三幅彩圖畫完，老師看著色彩鮮艷、春意盎然的詩意圖，高興地告訴孩子們：“這就是詩情畫意！”并將自己事先畫好的一幅彩色詩意圖也掛出來，讓學生欣賞。而后，她讓孩子們看著黑板上的詩意圖，背誦起《村居》來：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”至此，聽課的老師從困惑中醒悟了：畫圖本身不就是板書的一種直觀形式嗎？讓孩子體會詩情并親自畫出來不更實用嗎？用圖畫表現(xiàn)詩意不就是藝術(shù)地再現(xiàn)生活嗎？由教師板書變?yōu)閷W生板書，這不更能調(diào)動學生的學習積極性嗎？多么高超的教學藝術(shù)啊！而這種藝術(shù)之境不正是由師生合作、共同參與而創(chuàng)造出來的嗎？

2．2思維導(dǎo)圖式。英國著名心理學家東尼博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家達芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達.芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于20世紀60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風靡世界的思維工具，思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠：

2．2．1增強使用者的超強記憶能力

2．2．2增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）

2．2．3增強使用者的總體規(guī)劃能力

思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等，運用思維導(dǎo)圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)，在課堂教學板書創(chuàng)作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式有利于學生整理、反思所學知識，進行知識的自我構(gòu)建，把今天的所獲應(yīng)用于以后的學習、生活、交往，實現(xiàn)知識的遷移與意志訓練，達到知情意行的統(tǒng)一。這種方式在具體的操作中一般用在課程的結(jié)束部分，例如，在教授《適應(yīng)中學生活》這一課時，到啟發(fā)反思 發(fā)展看“我”這一環(huán)節(jié)時教師引導(dǎo)學生：同學們，新的學習生活開始了，在新的環(huán)境里怎樣才能把握這新的機會，在新學校、新集體、新老師面前怎樣展現(xiàn)新的自我呢？下面請同學們在歌曲《中學時代》的歌聲中圍繞這節(jié)課我聽到、看到了什么？想到了什么？今后我要怎樣做？這三個問題來畫一幅思維導(dǎo)圖整理今天學習的收獲。

學生畫好之后讓學生向同學們展示自己的思維導(dǎo)圖并解說自己的思維導(dǎo)圖，這就實現(xiàn)了知識的自我構(gòu)建，比老師教給他的更有效和實用，學生記得住、能夠用。這也是師生合作共同創(chuàng)造課堂教學板書一種很好的方式。

3．結(jié)語

總之，課堂教學中的板書藝術(shù)，是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分，是師生共同“再創(chuàng)造”成果的記錄，是教學內(nèi)容的精華，它具有不可替代性；課堂教學板書藝術(shù)的形式、方法是多種多樣的，教師在進行教學設(shè)計時要針對教材特點、學生實際科學合理的設(shè)計課堂教學板書，使板書既美觀又實用更好的為教學服務(wù)，成為課堂教學的靈魂載體。

參考文獻

第四篇：淺談?wù)Z文教學的板書藝術(shù)

淺談?wù)Z文教學的板書藝術(shù)

龔少華

內(nèi)容提要：本文是作者結(jié)合現(xiàn)代化教育理論和語文學科教學特點，根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)出的對語文課堂教學板書設(shè)計的認識。內(nèi)容主要包括板書設(shè)計的藝術(shù)特點和板書設(shè)計的基本形式兩個方面。

關(guān)鍵詞：語文教學；板書藝術(shù)；高度概括；形象美觀；教學效果

板書是教師為完成教學任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。隨著新課程的普及，教學硬件的更新，教學媒體的有效利用，多媒體、實物投影儀、幻燈機等先進的教學用具紛紛搬上教室，教學板書這一教學行為似乎失去了它往昔的生命力，許多語文教師因此而不再用心耕耘這塊土地：隨意書寫的多了，精心策劃的少了。然而語文是一門綜合性很強的學科，板書是教師應(yīng)該普遍使用的一種重要的教學手段和表現(xiàn)形式。教師在教學過程中，根據(jù)教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表有步驟、有過程地傳遞教學信息的教學行為方式，是師生在課堂上最簡易、最直觀、最固定的利用視覺交流信息的渠道；板書既是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，又是教師教學風格的凝練和濃縮。

一、語文教學中板書設(shè)計的特點

語文課板書的內(nèi)容，大多是教科書中沒有直接反映出來的，它往往是具體內(nèi)容抽象化的結(jié)果，是對事物本質(zhì)的提煉，因此它最重要的作用，就是幫助學生得到認識上的深化與升華。語文教學的板書設(shè)計應(yīng)該具有以下特性：

（一）目的明確的特點

根據(jù)教學大綱的要求，語文教學中，每一課都應(yīng)有明確的教學目標，課堂結(jié)束時都應(yīng)使學生清楚自己該掌握的學習重點，所以課堂教學應(yīng)該始終圍繞教學目標展開各種活動。那么，作為課堂教學中最醒目、最持久的環(huán)節(jié)——板書，在設(shè)計時就必須依據(jù)課堂教學的種種需要來確定其內(nèi)容、種類和形式。優(yōu)秀的板書能夠清楚地展示出本節(jié)課的知識目標及重點。如果遠離教學目的進行設(shè)計，則板書便失去了其應(yīng)有的教學價值，往往使學生不知所向，甚至毫無收獲。課堂的教學效果也會因此而大打折扣。所以，設(shè)計板書時，首先應(yīng)該針對教學目標與內(nèi)容，做到有的放矢。

（二）系統(tǒng)整體的特點

語文板書教學的系統(tǒng)整體特點主要體現(xiàn)在系統(tǒng)與整體上。語文板書教學屬于語文教學系統(tǒng)中的一個小系統(tǒng)。無論是板書設(shè)計還是板書教學，既要重視知識系統(tǒng)化，也要重視認識系統(tǒng)化，要想到整個語文教學系統(tǒng)的教學情況，考慮到整個學期，甚至整個學年、整個學段語文教材的系統(tǒng)要求。優(yōu)秀的板書設(shè)計是一個充滿生氣的完美的整體藝術(shù)世界。良好的板書教學必須具有系統(tǒng)整體的特點，語文板書教學中的各種因素也必須符合系統(tǒng)要求，形成一個系統(tǒng)整體教學過程。因此，利用板書教學有利于學生系統(tǒng)學習、整體把握教材內(nèi)容、知識技能；有利于教師、學生、教材三者之間的緊密結(jié)合，系統(tǒng)整體組合。

（三）高度概括的特點

要提高課堂教學效率，必須注重板書設(shè)計的概括性，讓學生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的 “內(nèi)核”。板書要傳達豐富的信息，并不是將那些與課文有關(guān)的內(nèi)容不分巨細的寫下；并不是要在黑板上寫得密密麻麻，形若蛛網(wǎng)；也不要一二三四，ABCD，甲乙丙丁一起上，像開中藥鋪。這樣的板書，學生筆記不及，心記不住，既耽誤時間，又難以突出重點。因此，板書應(yīng)是提純的金，琢成的玉。優(yōu)化設(shè)計的板書要將復(fù)雜的教學內(nèi)容進行高度的抽象、概括，使板書少而精，讓學生能一目了然。以最洗練的語言傳達豐富的信息，板書才能發(fā)揮以簡馭繁，提綱挈領(lǐng)的作用。

（四）直觀形象的特點

語文板書直觀形象手段的運用能夠保證理性東西與感性東西的可靠聯(lián)系，學生通過直接感知所學的事物、現(xiàn)象，通過模型、圖示、圖表、圖像等獲取生動具體的表象，形成科學的概念。語文板書直觀教學的實質(zhì)在于教學的每一階段都保持了具體與抽象之間的聯(lián)系，幫助學生理解書本知識。運用板書這一直觀形象的手段，能使學生的認識由具體到抽象，由感性認識上升到理性認識，從而更好地理解教材內(nèi)容。

（五）精巧美觀的特點

板書設(shè)計是建構(gòu)在視覺心理基礎(chǔ)之上的，因此，它既要符合規(guī)范、科學的實效性，又要追求美的視覺和美的感受。板書不是文字與線條的簡單組合，而是一種教育藝術(shù)，是教師通過對教材中精華的提煉而精心設(shè)計并畫出的直觀圖形，它既要有助于實現(xiàn)課堂教學目標，又要有利于讓學生從板書中得到美的感受，提高學生的審美情趣。設(shè)計具有審美價值的板書要充分考慮到板書的構(gòu)思美、形象美、布局美，語言美，字體美，色彩美，符號美等等。構(gòu)思美，就是在梳理文章結(jié)構(gòu)、寫法、思想等的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的展示；形象美，就是一定的構(gòu)圖能力，盡量以有趣、直觀的形式展現(xiàn)重點，使學生受到足夠的視覺沖擊；布局美，就是既要照顧內(nèi)容安排的有序合理，如對板書位置、大小、疏密的統(tǒng)一安排，也要考慮到板書層次的分明；語言美，即教師要以規(guī)范、簡明扼要、雅而不俗的語言，體現(xiàn)出板書的優(yōu)美情調(diào)，高雅品味。字體美也是板書設(shè)計上一個較重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂板書時，要做到字體清楚、工整、美觀，優(yōu)美的板書字體不僅能體現(xiàn)一個教師的內(nèi)在素質(zhì)及個人風格，同時還能對一堂優(yōu)秀課起到推波助瀾、錦上添花的作用。色彩美，教師板書時，應(yīng)有意識的考慮根據(jù)學生視覺心理特點、適當運用色彩變化，以達到出奇制勝的效果。

因此，精妙的板書設(shè)計，就是一門獨特的藝術(shù)。多年來教學實踐表明，正確、巧妙的使用板書，會收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強記憶、開拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。正如朱紹禹先生所指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”所以，在教學手段多樣化的今天，板書的藝術(shù)性當成為所有語文教師共同的追求。

二、板書設(shè)計的幾種形式

語文基礎(chǔ)知識包括：字、詞、句、篇、語、修、邏、文，所以，語文課堂板書總脫不開字詞語句、篇章結(jié)構(gòu)、語法修辭、寫作技巧等幾個方面。但是“設(shè)文之體有常，變文之術(shù)無力”（劉勰語），正如“文無定法”，板書往往也因文而異，在基本規(guī)律中藏有不少變數(shù)。

下面筆者列舉自己在教學過程中運用美學方法設(shè)計板書的幾種形式并加以說明。

（一）線條變化式

這類板書是通過運用文字及簡單的符號（線條、箭頭等）組成簡單的圖案，從而形象的展現(xiàn)教學內(nèi)容的板書形式。這種板書常常要對教材高度概括，精簡枝葉，提煉中心，使人感到簡明準確，一目了然。較適用于分析作者或人物的感情變化以及情節(jié)的發(fā)展過程。板書中使用的箭頭號、著重號、括號、波浪線等輔助性符號，均起到十分重要的作用，與整個板書渾然一體。如：

這里用箭頭的指向清楚明晰地展示了詩人復(fù)雜多變的心里活動，以箭頭的高低變化直觀地表示出詩人昂揚豪邁的樂觀主義情懷。

這是教學蒲松齡短篇小說《狼》的板書設(shè)計，用簡潔概括的文字配合箭頭及直線表展示了故事的情節(jié)發(fā)展，一目了然，易于理解。

（二）幻化圖形式

這類板書先用精練的詞語對教學內(nèi)容作高度概括；或是在對段落大意歸納的基礎(chǔ)上，加以整理；或是總結(jié)寫作方法，標示主題思想。書寫時有意按一定的順序(圖形設(shè)計)，最后以簡單的線條勾勒，使所書寫的文字巧妙的連接成一幅與課題相關(guān)的圖畫，從而形象的展現(xiàn)教學內(nèi)容。這種板書常常因起初的有意零散使學生倍加關(guān)注，最后又因意想不到的勾連使學生豁然開朗，博得學生會心的一笑。如：

高度凝練的概括，清楚完備的分析，都巧妙地幻化成眼前“陋室”的門窗和屋瓦，這樣的創(chuàng)意怎能不引起學生的興趣？

巧妙地將荷花的外形特點與其精神內(nèi)涵結(jié)合在一起，在這里形象地把課文的主要內(nèi)容和寫作方法展示得清楚明了。

安塞腰鼓的種種魅力、文章所蘊含的內(nèi)涵和思想最后以一個“腰鼓”的形象和鼓椎飄帶的飛揚得到了形象的展示，使學生多年后都將記憶猶新。

（三）鮮明對比式

這類板書是將兩個或兩個以上的內(nèi)容同時列舉出來，通過比較，突出其中某一個或幾個內(nèi)容的板書形式。例如，《從百草園到三味書屋》這篇課文記敘了作者童年時代在百草園和三味書屋的生活情況，通過對比深刻而含蓄的批判了束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度。根據(jù)這一中心，就可將板書設(shè)成對比式：

（四）凸現(xiàn)文眼式

這類板書先概括文章內(nèi)容，主要是對段落大意的歸納整理；書寫時有意按一定的順序，最后以簡單的線條勾勒，使所書寫的文字巧妙的連接成代表全文主題的文眼，從而再次凸現(xiàn)整個教學內(nèi)容的重點。這種板書精當、巧妙，特別能加深學生的理解和記憶。

如：

“熟能生巧”是《賣油翁》一文揭示的道理，這個板書別出心裁地將文眼“巧”字以空心字的形式凸現(xiàn)出來，加深了學生的記憶。

《口技》一文所有的描述都圍繞一個“善”字展開，因此板書設(shè)計時，我有意概括全文的內(nèi)容與寫法，最后將其構(gòu)成空心字“善”，突出全文的文眼。

以上是筆者在教學實踐中得到的一些經(jīng)驗。這些板書設(shè)計在課堂上不僅使學生明確了教學目標和教學重點，而且由于它們的新穎獨特、形象美觀，更是有效地增加了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效果。

圖形板書是在對課文充分理解濃縮之后再利用符號、線條、色彩等加工而成的。它將抽象的學習內(nèi)容具體化，使學生大腦皮層受到刺激，留下痕跡，把知識儲存起來，即使長時間過后，把文字忘了，也可憑借圖形特征，喚起再現(xiàn)性思維，把信息從頭腦中提取來，所以它起到了加深印象，鞏固知識的作用。它是通過線條、色彩，配以精要文字構(gòu)成的一個個形式優(yōu)美、新穎，引人入勝的圖形。這種板書的獨特審美價值是根據(jù)語文學科特點，充分挖掘課文的結(jié)構(gòu)美、意境美、語言美等多種美的因素，利用形象化的手法，按照形式美法則精心設(shè)計而實現(xiàn)的。以上僅僅是筆者在教學過程中粗淺的嘗試，尚且缺少深入的探究，我殷切地希望有更多的同仁在黑板這塊沃土上栽種出絢麗繽紛的花朵，使板書藝術(shù)大放異彩。

參考書目：

1.蔡高才、袁光華編著《初中語文課堂教學研究》 湖南師范大學出版社 2.彭觀仞 李思遠 編輯《中學語文教學板書設(shè)計》 湖南人民出版社 3.劉勰 著《文心雕龍》 人民文學出版社

（陜西西安鐵一中）

第五篇：淺談數(shù)學教學中的板書藝術(shù)

淺談數(shù)學教學中的板書藝術(shù)

作者：佚名 來源：不詳 發(fā)布時間：2006-10-21 13:12:13 發(fā)布人：≮雨滴≯

板書藝術(shù)，也是提高課堂教學效果的一種重要手段，板書作為書面語言，在教學中具有重要意義，數(shù)學教學中許多知識是通過板書來傳遞的，數(shù)學中的解題、繪圖、運算等是通過一定的板書來示范的．

有人贊譽板書為“微型教案”．的確如此，好的板書在課堂教學中可以發(fā)揮“五個有利”的作用．⑴有利于教師講課時層次分明，重點突出；⑵有利于學生作筆記，以便于對知識的復(fù)習和記憶；⑶有利于激發(fā)學生興趣，增強求知欲；⑷有利于啟迪學生智慧，活躍學生思維；⑸有利于產(chǎn)生美感，陶冶情操．因此，數(shù)學教學中板書設(shè)計恰當與否，直接影響課堂教學的效果．

數(shù)學教學中充分發(fā)揮板書的作用，是課堂教學中重要的一環(huán)，應(yīng)引起我們的高度重視．我們不妨從以下幾個方面來探討一下數(shù)學教學中的板書藝術(shù)．

一、板書要清晰、條理，具有層次性．

為了使學生對所學知識便于理解和系統(tǒng)記憶，板書應(yīng)具有“形象、概括、條理”的特點，這就要求教師必須層次清楚，條理分明，主線清晰．例如在講授“反函數(shù)”一節(jié)時，可做如下板書：

學生根據(jù)這個提綱，就很容易把反函數(shù)的定義、求法，函數(shù)與其反函數(shù)的定義域、值域及圖象的關(guān)系，比較系統(tǒng)完整地掌握起來了．

二、板書要生動鮮明，重點突出，具有目的性．

一般情況下，講課的重點就是板書的重點，能夠讓學生一目了然地看清一節(jié)課的重點是什么，是板書的目的，但必須做到言簡意賅，重點突出．如果語言繁瑣，板書過多，則會影響教師講課和學生聽課．在復(fù)習“點、直線與圓的位置關(guān)系”一課時，可做如下設(shè)計： ⑴ 點——圓：

圓心

圓內(nèi)

圓上

圓外

(d為點與圓心距離，r為半徑)

⑵ 線——圓： Ⅰ 代數(shù)法：

相離

相切

相交

（Δ為直線方程與圓的方程聯(lián)立后所得關(guān)于x或y的一元二次方程的判別式）Ⅱ 幾何法：

相離

相切

相交

(d為圓心到直線的距離，r為半徑)⑶ 圓——圓：

同心

內(nèi)含

內(nèi)切

相交

外切

外離

(d為圓心距，R，r為半徑)

這樣，用四條數(shù)軸就將位置關(guān)系及判定方法生動鮮明的表示出來．一看板書，學生能夠通觀全課，抓住要領(lǐng)，印象清晰深刻．

三、板書要內(nèi)容突出，布局合理，具有計劃性．

要充分體現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容和教學目的，板書必須有周密的計劃，合理的布局，哪些寫在左邊？哪些寫在右邊？哪兒寫大標題？哪兒寫小標題？都要心中有數(shù)．需相互比較的內(nèi)容要對比著寫，緊密聯(lián)系的內(nèi)容要寫在一起，以利加深學生記憶．我們來看“橢圓的幾何性質(zhì)”的板書（主要部分）：

在設(shè)計上述板書時，我主要作了以下計劃：⑴將“幾何性質(zhì)”寫于大標量之下，黑板中間位置，以便突出本節(jié)內(nèi)容；⑵左邊復(fù)習橢圓定義后留出板面A，以便講完性質(zhì)5后板書第二定義，加強學生對知識的聯(lián)系；⑶板書“幾何性質(zhì)”時，右邊留出板面B，便于學生對照比較，自己寫出焦點在Y軸上的橢圓的幾何性質(zhì)，進而發(fā)現(xiàn)相同點和不同點．

四、板書要確切、精當，具有啟發(fā)性．

板書語言要做到確切、精當，給人以凝練之感，例如學習“充要條件”時，板書成：

以上板書有利于啟發(fā)學生聯(lián)想，找出命題的四種形式和命題的四種條件的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出判定“條件”的方法，較為順利地掌握學習內(nèi)容． 再如：為得出常用對數(shù)的性質(zhì)，可板書為：

這樣便于學生觀察分析，利于誘導(dǎo)學生思維，探究發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律．

五、板書形式要靈活、多樣，具有趣味性．

以教學內(nèi)容為依據(jù)，采取靈活、多樣的板書形式，好似一支美妙的樂曲，引起學生的共鳴，激發(fā)學生濃厚的學習情趣，加深學生的理解和記憶． 例如：請說出下述集合間的關(guān)系：

A={正四棱柱}，B={直平行六面體}，C={幾何體}，D={柱體}，E={四棱柱} F={正方體}，G={多面體}，H={棱柱}，M={長方體}，N={平行六面體} 在處理這道練習題時，我做了如下板書嘗試：(制作一塊射擊靶)請同學們將各集合按其關(guān)系由1→10依次填入圖中，看誰在最短時間內(nèi)“擊中靶心”．問題提出后，每位學生都各級參與，認真分析思考，迅速解答，爭做“神槍手”，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率．

充滿情趣的板書，又象一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，增強思維的積極性的持繼性．例如“空間中的平行關(guān)系”可設(shè)計如下板書：（制作一棵目錄樹）

六、板書要字跡工整，繪畫規(guī)范，具有示范性．

教師板書的一個很重要的目的，就是在傳授知識的同時引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的書寫、繪圖、語言表述習慣，這就要求板書時做到：⑴概念、定義、定理、法則的完整性與嚴密性．例如，寫指數(shù)函數(shù)

時，要注明的條件．對論證的一般三角形，不能畫成等邊、等腰或直角三角形．⑵解題格式力求邏輯嚴謹，步驟清晰；幾何作圖力求規(guī)范、直觀．一字一句、一個標點、一個數(shù)學符號、一條輔助線都要正確規(guī)范．通過板書示范，潛移默化，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，答題習慣，樹立嚴謹?shù)膶W習觀．

綜上所述，好的板書凝結(jié)著教師的獨具匠心，體現(xiàn)教師的基本功和素質(zhì)水平，是數(shù)學課堂教學中不可或缺的重要組成部分． 摘自數(shù)學教育網(wǎng)