第一篇：板書設計說明

《電能》板書設計說明稿

大研中學

姚麗美

課題

人教版物理教科書

第八章 電功率

第一節 電能

形式

主板書：居中，教師用。

副板書：位于兩側，學生用，一般分組進行比賽。

板書過程

一、通過教學情境引人“電能”，教師板書——電能。

二、學生討論后板書電能的各種來源，教師邊分析歸類邊板書——電能的來源：水力、風力、火力、核能、太陽能??

三、學生討論后板書電能的各種應用，教師邊分析歸類邊板書——電能的應用：動能、熱能、光能??

教師板書——電能的單位：度（kw·h）、焦耳（J）

1kw·h

＝3．6×106J

四、學生看教材后小組討論，教師板書——電能表的作用、四個參數、讀法。教師提問并糾正補充，介紹新型電能表。

五、學生看教材，了解1度電的作用。教師板書——節約用電。

六、利用板書小結。

板書特點

一、整體性

板書以電能為核心，呈現出放射狀、完整的、系統的、具有很強邏輯 性的板圖畫面。

二、示范性

通過結構的安排，文字的布局、書寫，對學生起示范作用。

三、整潔性

運用簡潔明了的文字和圖形，突出重點、難點。盡量做到少而精，少而全。

四、色彩美

黑板已不再是傳統意義上的黑板了，背景音樂給單調的語言文字以色彩美，用不同顏色的粉筆書寫給人以視覺美。

五、體現學生的主體性

兩側副板書的運用，調動了學生的積極性。通過組與組之間的競爭，激發學生的主動性。

第二篇：板書設計說明

板書設計說明

【教學目標】 知識與技能：

1．學習一些新的單詞morning,noon,afternoon，evening,night等，掌握如何表達“在??時候”并能靈活運用。

2．進一步學習動詞單數第三人稱的用法，加深對動詞單三變化的理解。過程與方法：

1.學生能夠運用所學單詞和句型描述一天中日、月的活動狀態及其變化。

2.學生能圍繞所學單詞，在一定情景下，正確使用rise及go down等詞語進行表達。情感態度價值觀：

1.通過本課的學習，學生能夠了解一天中太陽的變化差異并初步產生對觀察大自然變化的興趣，培養他們熱愛自然、欣賞自然的能力。

2.學生通過對太陽方位變化的描述，提高學生的參與積極性，從而激發了學習的熱情，培養學生的合作精神。

【教學重點】會區別使用morning,noon,afternoon,evening以及night相應詞組表達方式；動詞單三的使用?！窘虒W難點】學生能結合一系列的生詞和詞組，會熟練描述日出，日落等相應的狀態。【課時說明】一課時

本板書通過生動形象的圖畫示意圖，并通過表格進行相應的單詞提示和疏導，更加深了學生對一天中日月更替變化的喜歡和印象，讓學生

更直觀地了解和分辨各時段相應的變化，加深了對課文的理解，樹立了相應變化之間的微妙聯系。分辨相應事物的不同，使學生對所看到的東西直接用英語思維，培養學生的英語思維能力。在今后的日常生活中，敢于擔當科普小老師，講述一天中日月更替的細微變化。與此同時也給學生創造一個大的想象空間，讓學生在這個情境中感知英語，學習英語。

第三篇：《自然之道》板書設計說明 李穎

《自然之道》板書設計說明

北京雷鋒小學

李穎

板書是教師一節課教學思路的濃縮展現，好的板書能夠起到為學生理清學習思路的作用，因此，教師一定要精心設計沒一節課的板書，使其發揮應有的作用。

北京版語文教材第八冊中有一篇課文是《自然之道》，這是一篇富涵哲理的文章，可以這樣講：在講這節課之前，我還沒有設計出具體的教學思路，卻已經在構思這課書的板書了。我之所以這樣做，是因為我覺得板書在講課過程之中要起到畫龍點睛的作用，要讓學生通過看板書就明白這課書的寫作目的，從而達到老師預期的教育、教學目的。

具體說來，我的設計思路是這樣的：首先，在課的開始我沒有寫文章的題目，而準備放在文章講完后再出示。這樣設計的目的是幫助學生體會文章中心，強化“人類要遵循自然規律”這個道理。我在講解課文時，緊緊圍繞向導以及我和同伴的反應這條情線，通過對人物前后行為、心情的對比，讓學生明白“不按照自然規律辦事，就會受到大自然的懲罰”這個道理。于是，在上課開始我就向學生提問：文章向我們介紹了哪幾位主人公？這也是在回顧上節課的內容。學生回答后，教師板書“向導、我和同伴”。我將文章內容分為“抱走幼龜前和抱走幼龜后”兩部分，在理解“抱走幼龜前”這部分時，學生體會到我和同伴的心情是“緊張而焦急”的，而向導卻是“若無其事”，教師就將學生的體會板書出來，之后，教師讓學生暢所欲言，談出自己對人物感情的理解。大多數學生都十分贊同“我和同伴”的感受，而對向導的冷淡表示非常不理解。這時，老師也不強調學生到底應該怎樣想。接著，教師讓學生通過充分的朗讀來表現出人物的心情；在理解“抱走幼龜后”這部分內容時，學生也和我和同伴的心情是一樣的：懊悔，而此時他們對向導發出的悲嘆：“如果不是我們，這些幼龜根本就不會受到傷害！”也有了深入的理解和體會，教師將“懊悔、發出悲嘆”板書出來。通過對課文的學習，學生很容易就體會出“要遵循自然規律辦事”的道理，這時，教師補充寫上課題——自然之道，再在板書的最下面寫出“遵循”二字，最后用一個箭頭將二者聯系上。

這節課，學生通過板書既達到了梳理思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。

我認為，板書切忌“多”，因為板書一多，學生就會感到眼花繚亂，這就直接影響了學生學習的思路，這樣，板書就沒有起到應有的作用。當然，板書不能多，并不意味著就要“少”，板書少了，學生同樣抓不到學習的重點，一樣也達不到指導學生學習的目的。

在這里，我想告訴老師們：精心設計一節課固然主要，但一定不要忽視對板書的設計。

附：

自然之道

我和同伴

向導

緊張、焦急

若無其事

懊悔

遵循

發出悲嘆

第四篇：板書課題

需要給學生：長征簡介

毛澤東簡介

金沙江簡介

瀘定橋簡介

五嶺: 跨越了五個省, 長1600公里,延綿路遠.烏蒙山:高大陡峭，難攀爬；

一、板書課題、介紹作者

師：這節課我們繼續學習《七律長征》齊讀課題，這首詩的作者是------毛澤東，相信大家通過自學對他有一定的了解，誰能用簡潔的語言來介紹一下你了解到的毛澤東？（學生說，教師適時引入主席資料）

過渡：上節課我們學習了這首詩中的字詞，了解了詩句的大意，下面老師要考察一下這些字詞你們掌握的怎么樣？

二、檢測字詞、鞏固個別詞語含義

（課件出示）逶迤

磅礴

（這兩個詞都是形容什么？什么叫“逶迤”、“磅礴”，它們在詩中分別形容誰和誰？）

烏蒙（蒙是個多音字還讀“蒙古”）

泥丸

鐵索

岷山

過渡：看來自詞同學們掌握的不錯，那么誰能結合上節課我們的學習和自己收集的資料來說說你對長征有哪些了解？

三、回顧長征、體會“遠征難”

（學生說，教師引導學生提取信息）

#你說的很好，那么你說的內容我們用詩中的三個字來概括那就是----遠征難（板書）它的難表現在用時之長（板書：用時長）長征用了一年多的時間；你還告訴我們紅軍長征途中翻越了很多座大山，趟過了很多條河流，用一個詞就是—---翻山越嶺（板書）那這個“山”在詩中指的是------五嶺和烏蒙。翻越五嶺的難度在于跨越五個省，延綿路遠，而烏蒙山的難度是高大、陡峭難攀爬。這里的水在詩中指-----金沙江、大渡河。我們都知道金沙江水流湍急，兩側是深山峽谷，江面寬闊，如果紅軍過不去，就會被敵人壓進深山峽谷，遭致全軍覆沒，這樣的境地也加大了渡過金沙江的危險；而大渡河的困難在于河上的-----瀘定橋。（誰說說瀘定橋？）說的挺好，在你的發言中我們不但了解到了長征中自然環境給紅軍帶來的困難，在行軍過程中還有什么（戰爭）天空中有敵機的轟炸、身后有敵人的圍追堵截，這樣艱難的長征，紅軍戰士的犧牲也是非常大的，僅僅一次湘江戰役，紅軍戰士由出發時的8萬6千人銳減到了3萬人。（板書：犧牲大）過渡：剛剛我們回顧了上節課學習到的“遠征難”，長征這么難，在詩中作者深入的描寫長征怎么怎么難了嗎？好,下面同學們打開書,默讀課文,思考: 紅軍對長征的態度是什么怎樣的呢？圈出有關的詞語，一會兒說說你是怎樣理解的.。

四、品詩句，體會紅軍革命精神

（一）學生默讀、自學

（二）匯報自學結果：

1、紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

① 誰來匯報紅軍戰士對長征是怎樣一種態度？用一句詩來回答：（課件出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）

說說你從這兩句詩中都抓住了哪些詞語說說你的理解？（學生說）

（我抓住了“不怕”一詞體會到紅軍戰士不怕長征中的艱難險阻，把所有的困難都不看在眼里）

你說得不錯，能用朗讀讀出你的理解？（學生讀）②誰還抓住了這首詩中其他的詞語進行了理解？

（我還抓住了“只等閑”進行了理解，紅軍戰士把長征途中的困難都看成了平平常常的小事，說明紅軍戰士什么都不怕）

師：“只等閑”一詞告訴我們，紅軍將長征途中的一切困難都成了平平常常的小事，也就是根本看不起這些困難，或者是藐視、蔑視這些困難。這，其是體現了紅軍的什么精神？（不怕困難的精神）什么困難都不怕，英雄的行為，老師送你們一個詞叫“英勇無畏”板書）你們能讀出這種無所畏懼的精神嗎？自己來讀一讀。（學生自由讀、指名讀）

③這兩句詩是全詩的總起，其實它也高度概括了整首詩的主要內容，和部分中心思想那就是：紅軍不怕困難的英勇無畏的革命精神。

“遠征難”三個字總括了紅軍長征所遇到的一切困難，“萬水千山”則是對“遠征難”的進一步解釋，告訴我們遠征難在哪兒；而面對一切艱難困苦，紅軍的回答卻是-------不怕、只等閑 這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的意志和大無畏的英雄氣概。這是怎樣的一種氣勢，讓我們再來讀一讀（齊讀）

過渡： 通過你們的朗讀，老師真的感受到了紅軍戰士蔑視困難的英勇無畏的革命精神了，除了“不怕”“只等閑”你還從哪兒感受到紅軍藐視困難呢？（指名匯報）

2、（課件出示）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你還從“騰細浪、走泥丸”兩個詞語看出紅軍不把困難放在眼里，說說你的理解（學生說）（讀出你的感受）

師：想象一下：在紅軍戰士眼里，連綿起伏的五嶺山脈只不過是------------翻騰著的細小的波浪；氣勢磅礴的烏蒙山只不過是-------幾顆滾動著的小泥球，這是怎樣的寫法呀？（對比、夸張還有比喻板書）這些寫法的運用都是為了突顯-------（學生說）紅軍不怕困難和英勇無畏的革命精神）那誰來讀一讀，讀出這種感受。（指名讀）

②“逶迤、磅礴”說的是山的高大、綿延。山越是高大、綿延就越顯示什么？（遠征之難）而“細浪、泥丸”又極小，小到“細浪”可以處現在水盆里，泥丸可以出現在手掌中，這極大與極小的對比也就更突出了什么？------紅軍對困難的蔑視突顯了紅軍戰士英勇無畏的革命精神。

（齊讀：我們再讀這兩句詩）

過渡：在詩句當中還出現了一組反義詞，大家找一找（出示：

3、金沙水拍云崖暖、大渡橋橫鐵索寒

①師：這兩句詩作者選取了金沙江和大渡河兩個長征途中有突出紀念意義的天險，來說明紅軍戰士對“萬水”的征服，極具說服力，i那么為什么“金沙水拍云崖是‘暖’的，大渡橋橫鐵索是‘寒’的”你是怎樣理解的？（指名說）

如果學生說不出：你們還記得在渡金沙的故事嗎，名字叫什么？（巧渡金沙江）為什么說是“巧渡”？這不是一般的勝利，紅軍不費一槍一彈智取金沙江，痛快??！讀 這不是一般的勝利，紅軍沒有一個傷亡，大部隊安全轉移，大家都知道,帶兵打仗最難過的就是犧牲自己的戰士,這次戰役沒有一個戰士傷亡,作為將帥的毛澤東心里什么感覺?(高興令人振奮啊！)所以這個“暖”就形象概括了那種熱烈沸騰的景象和戰士們勝利喜悅的心情。

再來說說“寒”我們在第一節課了解了“飛奪瀘定橋”這場戰爭，這是一場怎樣的戰爭？（激烈的、慘烈的、驚心動魄的、傷亡嚴重的戰爭）在停火之后，毛主席帶領著大部隊走在冰冷的鐵索橋上、望著被戰士們的鮮血染紅的滾滾江水，他心里是怎樣的感受：傷心、凄涼、能不感到“寒”嗎？

把你們的感受讀出來（自由讀）

②戰爭越是激烈、越是讓人心驚膽寒，就更能說明什么？更能表現什么？——紅軍不怕困難的英勇無畏的革命精神

誰再來讀這兩句，讀出這種感受？（指名讀 評價）

過渡：詩讀到這里，我們已經深切地感受到了紅軍戰士一路上，跋山涉水、披荊斬棘向著勝利一步步邁進，當他們歷經千辛萬苦來到常年積雪的岷山之下時又是何等的心情呢？ 我們齊讀這兩句：

4、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏 ①“喜”是什么意思？

（出示岷山圖片）岷山全長約500公里，最高峰海拔5588米，終年積雪 這樣的環境在零下幾十度，我們冬天穿著厚厚的羽絨服在零下幾度的環境里還凍得不行呢，紅軍戰士要在沒有棉衣棉鞋再加上幾千米的海拔、終年的積雪、凜冽的寒風，怎是一個“冷”字了得。這樣的境地，腳下一不留神就會跌進山谷，還不能停下休息，稍一停下腳步就有被凍僵的危險，難不難？這么難，為什么紅軍戰士來到岷山腳下會“更喜”？

②這千年積雪萬丈高寒的岷山，讓庸人懦夫膽戰心驚、喪魂失魄，征服了它紅軍能不“喜”嗎？還因為，這樣的困難只有紅軍能夠克服，翻越了這座雪山，就能將身后的敵人永遠的甩在后面，這值不值得“喜”？因為翻過了這座山就標著著紅軍長征的最后勝利，勝利就在眼前，紅軍能不“更喜”嗎？

所以毛主席說：“更喜岷山千里雪——”

③從紅軍戰士的“喜”“盡開顏”當中你除了能夠感受到紅軍戰士的英勇無畏還能感受到什么？（樂觀主義板書）

再讀這句話讀出紅軍戰士的樂觀精神（學生讀）

四、品寫法、了解作者寫作風格

過渡：好，讓我們回過頭來再看這首詩：作者毛主席用極有氣勢的語言，讓我們感受到來紅軍戰士不怕艱難險阻、英勇無畏的樂觀主義革命精神，豪放大氣是主席詩詞的一大特點，這一特點的形成，源于他骨子里的那種藐視一切困難，玩社會之敵于股掌的統帥風度，這種氣魄在他少年時代就有表現：他少年時曾寫下一首《蛙泳》：

表現了萬物生靈為我獨尊的氣勢；再如“問蒼茫大地，誰主沉浮？”雖然是問，卻顯示他主宰世界的雄心；還有“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”等等

在量詞上喜歡用千萬億，比如：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”再如“萬木霜天紅爛漫，天兵怒氣沖霄漢”等等；他還喜用天、山、海等，比如：“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激”顯示了驚天動地吞咽吐霧的氣勢；

一般來說，以地名入詩很難，地名多了很容易形成敗筆，但這一點主席卻運用的非常成功比如（學生讀：五嶺逶迤-----更喜岷山----）這些地名的成功運用顯示了空間距離也更大，更加強調了紅軍行軍的速度迅猛，氣勢不可阻擋；再比如：六盤山上高峰，紅旗漫卷西風等等這是主席詩詞的第二大特點

豐富的想象、巧妙的比喻、大膽地夸張、強烈的對比是主席詩詞的又一個特點，咱們這首詩里哪里體現了？（學生說：騰細浪 走泥丸）這里的對比、夸張、比喻的運用明寫山，交待遠征之難、暗寫紅軍藐視一切困難，明暗結合反襯對比十分巧妙。（來讀讀），這種寫法在其他詩中也比比皆是：在他的<十六字令>里這樣寫山:山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。比如這首詩這樣寫道：“小小寰球，有幾只蒼蠅碰壁”他把地球寫成“小小寰球”把強大的國際反華勢力寫成蒼蠅，在主席眼里強暴的勢力變得不堪一擊，戰勝困難變得輕而易舉，象游戲一樣。

聽了老師給你們介紹的這些，我們回過頭來再看這首詩長征如此偉大復雜的題目，毛主席以一首短短的七律濃縮了它的景觀，?其中包括了多少驚險，多少曲折，多少悲壯，多少感天地泣鬼神的故事。，這是一首以政治家的氣魄、詩人的才華、史學家的淵博、理論家的思辯發出的吟唱，大氣磅礴，吞吐煙云，雄蓋古今，為中外文壇有史以來所罕見之大手筆。你是不是又有了新的感受？用你朗讀表達出來（學生讀）如果同學們感興趣可以搜集毛主席詩詞來自己讀一讀

五、拓展感悟

介紹〈長征組歌

毛澤東，中國革命家、戰略家、理論家和詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖。他帶領中國人民經過了長期的革命斗爭，完成了偉大的長征，保全了中國共產黨的基本力量。無論是在抗日戰爭還是解放戰爭的革命征程中，他的智慧和謀略令敵人也豎然起敬，最后帶領中國人民走向民族獨立和人民解放的道路。正如毛澤東所講的“我們干革命是造福下一代，而為了革命，又不得不丟下自己的下一代?！彼⒘艘粋€新中國，為中華人民共和國的締造和社會主義事業的發展，建立了不可磨滅的功勛，更為世界被壓迫民族的解放和人類進步事業作出了重大貢獻。他的一生都在為中國革命、建設事業做不懈的努力和貢獻。

作者：拉瑞斯約本海默（美國軍事作家，評論家）

是誰能把一個貧瘠的國家，在短短幾年的時間里，迅速崛起于世界強國的行列？事實上我記得美國以前有一位總統喬治·華盛頓。他以貧弱的美國北方軍，經過多年苦戰打敗了先進的南方殖民軍。使得美國獲得了統一與和平。但是，在東方的一個大國，中國，同樣出現了一位優秀的領導者：毛澤東先生。正是他領導著他的人民，在貧困，饑餓，壓力下卻取得了遠遠超越喬治·華盛頓的偉大成就…1949年，中國在毛先生領導下建立了紅色政權，同時也揭開了中國人覺醒的時代。

第五篇：快板書

快板書 《夸祖國》

合：竹板響，竹板響，大家聽我們講一講。

甲：我的祖國是媽媽，我是她的小娃娃。乙：我的祖國大又大，她是我們共同的家。丙：我的祖國美又美，我愛她的山和水。丁：我的祖國富又富，地大物博資源多。合：祖國大，祖國好，我們大家都愛她。

甲：四大發明在中國，早在古代就有啦。乙：中國的草藥和針灸，源遠流長的茶文化。丙：“神舟”九號太空行，絲綢之路通四方。?。捍艖腋×熊嚺艿每欤柯斆鞯目茖W家。合：中國人，志氣大，心靈手巧頂刮刮。

合：國粹京劇人人愛、大家都愛把它唱，甲：藍臉的道爾墩、盜玉馬 乙：紅臉的關公戰場殺 丙：黃臉的典偉、白臉的曹操 ?。汉谀樀膹堬w

合：叫喳喳、叫喳喳

甲：中華民族多又多，漢、回、蒙、藏、維吾爾。乙：我們生活在大家庭，又幸福又快樂。丙：我來一段新疆舞。丁：我唱一曲蒙古歌。

甲：我愛拉起馬頭琴 乙：我愛彈起東不拉 丙：我住過傣家小竹樓 ?。何易∵^草原的蒙古包

甲：我喜歡成群的牛羊和駿馬。

乙：還有金絲猴、東北虎、藏羚羊、揚子鱷 丙：我喜歡新疆的葡萄、哈密瓜 ?。何蚁矚g北京果脯 和烤鴨

甲：萬里長城長又長 乙： 千里黃河水滔滔 丙：桂林山水甲天下 ?。航叫忝廊巳丝?/p>

合：廣闊的地域和物產，就是祖國我的家。

祖國媽媽 65歲啦，我們衷心祝愿她山美、水美、人更美，江山美如畫，美如畫