第一篇：說課稿板書
四、說板書設計
根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。
總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
關于板書設計：
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現教學的三維目標、重難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐。既培養學生的語文的實踐能力，又有利于學生個性化的。
總之，在整節教學設計中，我旨在體現以教師為主導，學生為主體，讓學生做課堂的主人，以合作探究為途徑，以朗讀感悟為指導，注重遷移運用，培養學生多種能力的指導思想。，讓學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
第二篇：免疫調節說課稿 板書
《免疫調節》說課稿
教材分析
（一）教材中的地位和作用《免疫調節》選自高中生物必修
3第二章第四節。包括“免疫系統的組成”、“免疫系統的防衛功能”、“免疫系統的監控和清除功能”、“免疫學的應用”四部分內容。
分2課時學習：第1課時，免疫系統及免疫的類型；第2課時，免疫失調引起的疾病及免疫學的應用。
隨著課改的進行，新課標將免疫調節列為必修三的教學內容，其“具體內容標準”中包括“概述人體免疫系統在維持穩態中的作用”，可見，新課標將免疫視為人體生命活動調節的一種方式。將免疫系統列為調節系統之一，突出免疫系統對于機體穩態維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統之間聯系的復雜性和多樣性，說明了生命現象內在聯系之間的普遍性。另外，免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。可見本節在高考中的地位很重要。
（二）教學目標
1.知識目標：
（1）概述免疫系統的組成。
（2）概述免疫系統在維持穩態中的作用。
（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的機制。（4）關注艾滋病的流行和預防。
2.能力目標：（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。（2）以圖解、問題、和討論的方式學習免疫系統的防衛功能。（3）培養從報刊雜志、互聯網中直接獲取資料或數據的能力。3.情感態度與價值觀目標：
（1）讓學生了解艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務。（2）了解艾滋病的病因和預防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。（3）倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。
（4）關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。
（三）教學重難點
1．教學重點：免疫系統的防衛功能。
2．教學難點：體液免疫和細胞免疫的過程。
二、學情分析和學法指導
（一）學情分析：
免疫調節內容在義務教育教材中就已經涉及，艾滋病、過敏反應以及免疫學的應用的相關知識，學生已經通過報刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。學生通過初中有關免疫知識和高中一年級的生物學習，學生掌握了一定的生物知識。教師的任務是要結合學生已有的認識，讓學生從生物學角度作科學的了解，同時要注意引導學生形成正確的科學價值觀，激發學生的責任感。
（二）學法指導：
1.搜集資料：提前搜集艾滋病的資料，培養從報刊雜志、互聯網中直接獲取資料或數據的能力，提前進入新課的熱身。
2.主動學習法：讓學生帶著問題閱讀免疫過程，自主觀察課本上的免疫示意圖，在教師講解免疫過程后，學生自主寫出免疫過程的步驟并相互交流解說。
3.比較歸納法：比較兩種免疫的不同。
三、教學方法和教具
（一）教學方法：
通過提前布置學生搜集資料的方式了解艾滋病的知識；
通過講授、圖解、總結、比較的方式學習體液免疫和細胞免疫； 通過舉例、比喻的方式學習抗原抗體的關系；
通過比喻、表演的方式學習記憶細胞和抗原的二次反應；
通過討論學習、資料搜集、比喻表演、賞識性評價等方式，形成師生互動的教學氛圍。
（二）教具：多媒體課件
四、教學過程
（一）導課（5min）
【多媒體展示】視頻：溫家寶總理看望阜陽艾滋病孤兒和患者圖片：河南文婁村的愛滋病孤兒
【多媒體展示】學生課前搜集的艾滋病的資料圖片 【教師導入】一定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“直接死因”（P36），引出“T淋巴細胞”，揭示艾滋病與人體免疫系統的關系，引入免疫調節的學習。【多媒體展示】這節課的主要內容
（二）主體知識呈現過程（35min）
一、免疫系統的組成
【討論】根據你的常識，你知道有哪些屬于免疫系統嗎？ 【多媒體展示】免疫系統的組成
【提問】當體內有炎癥時，扁桃體腫大，有時頜下等部位還出現淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎？（鞏固免疫器官的概念）
【過渡】免疫系統是如何完成它的防衛功能的呢？
二、免疫系統的防衛功能
（一）人體免疫的三道防線 【多媒體展示Flash】三道防線 【教師歸納】
組成類型第一道皮膚、黏膜非特異性免疫第二道體液中的殺菌物質、吞噬細胞第三道免疫器官、免疫細胞特異性免疫
【設疑】第一、二道防線為什么叫“非特異性”呢？第三道防線為什么叫“特異性”呢？ 【講授】特異性免疫和非特異性免疫的概念
【多媒體展示】P37艾滋病死因和免疫系統受損的關系 【資料分析】
【學生討論】T細胞的多少和HIV濃度之間有什么關系？ 【過渡】第3道防線是怎樣起作用的呢？
（二）特異性免疫
【多媒體展示】特異性免疫類型
1、體液免疫 【自主閱讀】體液免疫的過程 【多媒體展示】閱讀提綱：
【講授】當病原體突破前2道防線后，第三道防線（特異性免疫）就發揮重要作用，產生專門抗擊這種病原體的蛋白質-------抗體，這種病原體就叫抗原。【總結】抗原抗體的概念 【舉例比喻】抗原抗體的關系 【多媒體展示】體液免疫示意圖 【教師講解】體液免疫的過程 【多媒體展示】二次反應的坐標圖
【比喻表演】記憶細胞----警察-----教師表演病原體----罪犯-----一個學生表演 【學生活動】用圖表的形式畫出體液免疫過程，然后相互交流、解說 【教師展示】體液免疫圖表
【過渡】體液免疫只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進入細胞免疫的教學。【板書】2.細胞免疫 【自主閱讀】細胞免疫的過程 【多媒體展示】閱讀提綱： 【多媒體展示】細胞免疫示意圖 【教師講解】細胞免疫的過程
【學生活動】用圖表的形式畫出細胞免疫過程，然后相互交流、解說 【教師展示】細胞免疫圖表
(三)結課（5min）
【多媒體展示】本節知識概念圖
綜合前面兩節課學習的神經調節和激素調節，可知：神經---體液----免疫調節網絡是機體的主要調節機制，共同維持人體內環境的穩定狀態。
學以致用：學習了免疫調節，就要知道當外來病原體入侵時，我們的身體發生著怎樣的變化，別人知其然，我們知其所以然，不亦樂乎？學習了免疫調節，更加深了對艾滋病的認識。同學們課后還可以再搜集這方面的資料，想想我們還能夠做些什么？
五、教學反思
免疫調節是一個抽象的過程，學生很難理解。因此教師應當通過各種不同教學方法的處理，通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。但在本課中，因為活動較多，所以怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學設計的關鍵。所以在課堂上，我特意設置了相應的情景和問題，引導學生在活躍的氣氛中參與討論，主動構建地整理知識，感受獲得知識的樂趣和成功的體驗。在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的發展。不足之處是、時間緊教學內容較多，課堂節奏較快，有些問題未能進一步強化。
附一：板書設計
第4節免疫調節（第1課時）
一、免疫系統的組成免疫器官----扁桃體、淋巴結、胸腺、脾、骨髓吞噬細胞免疫系統免疫細胞淋巴細胞 T細胞
B細胞免疫活性物質-----抗體、淋巴因子、溶菌酶等
二、免疫系統的防衛功能
（一）人體免疫的三道防線
第三篇：《化石吟》說課稿模板附板書
《化石吟》說課稿模板附板書
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《化石吟》說課稿模板附板書，僅供參考，大家一起來看看吧。
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標：
⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的'閱讀方法。
3、德育目標：
認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關于教法】
為此我采用如下教學方法：
1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學設想】
預計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。
【教學程序】
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2、熟悉課文。
同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
（注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
【板書設計】
化石吟
科學詩
首尾圓合1～2節：問句引發想像
收放自如3～6節：主體具體抒寫遐思內容
7節：回應
第四篇：板書課題
需要給學生：長征簡介
毛澤東簡介
金沙江簡介
瀘定橋簡介
五嶺: 跨越了五個省, 長1600公里,延綿路遠.烏蒙山:高大陡峭，難攀爬；
一、板書課題、介紹作者
師：這節課我們繼續學習《七律長征》齊讀課題，這首詩的作者是------毛澤東，相信大家通過自學對他有一定的了解，誰能用簡潔的語言來介紹一下你了解到的毛澤東？（學生說，教師適時引入主席資料）
過渡：上節課我們學習了這首詩中的字詞，了解了詩句的大意，下面老師要考察一下這些字詞你們掌握的怎么樣？
二、檢測字詞、鞏固個別詞語含義
（課件出示）逶迤
磅礴
（這兩個詞都是形容什么？什么叫“逶迤”、“磅礴”，它們在詩中分別形容誰和誰？）
烏蒙（蒙是個多音字還讀“蒙古”）
泥丸
鐵索
岷山
過渡：看來自詞同學們掌握的不錯，那么誰能結合上節課我們的學習和自己收集的資料來說說你對長征有哪些了解？
三、回顧長征、體會“遠征難”
（學生說，教師引導學生提取信息）
#你說的很好，那么你說的內容我們用詩中的三個字來概括那就是----遠征難（板書）它的難表現在用時之長（板書：用時長）長征用了一年多的時間；你還告訴我們紅軍長征途中翻越了很多座大山，趟過了很多條河流，用一個詞就是—---翻山越嶺（板書）那這個“山”在詩中指的是------五嶺和烏蒙。翻越五嶺的難度在于跨越五個省，延綿路遠，而烏蒙山的難度是高大、陡峭難攀爬。這里的水在詩中指-----金沙江、大渡河。我們都知道金沙江水流湍急，兩側是深山峽谷，江面寬闊，如果紅軍過不去，就會被敵人壓進深山峽谷，遭致全軍覆沒，這樣的境地也加大了渡過金沙江的危險；而大渡河的困難在于河上的-----瀘定橋。（誰說說瀘定橋？）說的挺好，在你的發言中我們不但了解到了長征中自然環境給紅軍帶來的困難，在行軍過程中還有什么（戰爭）天空中有敵機的轟炸、身后有敵人的圍追堵截，這樣艱難的長征，紅軍戰士的犧牲也是非常大的，僅僅一次湘江戰役，紅軍戰士由出發時的8萬6千人銳減到了3萬人。（板書：犧牲大）過渡：剛剛我們回顧了上節課學習到的“遠征難”，長征這么難，在詩中作者深入的描寫長征怎么怎么難了嗎？好,下面同學們打開書,默讀課文,思考: 紅軍對長征的態度是什么怎樣的呢？圈出有關的詞語，一會兒說說你是怎樣理解的.。
四、品詩句，體會紅軍革命精神
（一）學生默讀、自學
（二）匯報自學結果：
1、紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑
① 誰來匯報紅軍戰士對長征是怎樣一種態度？用一句詩來回答：（課件出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）
說說你從這兩句詩中都抓住了哪些詞語說說你的理解？（學生說）
（我抓住了“不怕”一詞體會到紅軍戰士不怕長征中的艱難險阻，把所有的困難都不看在眼里）
你說得不錯，能用朗讀讀出你的理解？（學生讀）②誰還抓住了這首詩中其他的詞語進行了理解？
（我還抓住了“只等閑”進行了理解，紅軍戰士把長征途中的困難都看成了平平常常的小事，說明紅軍戰士什么都不怕）
師：“只等閑”一詞告訴我們，紅軍將長征途中的一切困難都成了平平常常的小事，也就是根本看不起這些困難，或者是藐視、蔑視這些困難。這，其是體現了紅軍的什么精神？（不怕困難的精神）什么困難都不怕，英雄的行為，老師送你們一個詞叫“英勇無畏”板書）你們能讀出這種無所畏懼的精神嗎？自己來讀一讀。（學生自由讀、指名讀）
③這兩句詩是全詩的總起，其實它也高度概括了整首詩的主要內容，和部分中心思想那就是：紅軍不怕困難的英勇無畏的革命精神。
“遠征難”三個字總括了紅軍長征所遇到的一切困難，“萬水千山”則是對“遠征難”的進一步解釋，告訴我們遠征難在哪兒；而面對一切艱難困苦，紅軍的回答卻是-------不怕、只等閑 這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的意志和大無畏的英雄氣概。這是怎樣的一種氣勢，讓我們再來讀一讀（齊讀）
過渡： 通過你們的朗讀，老師真的感受到了紅軍戰士蔑視困難的英勇無畏的革命精神了，除了“不怕”“只等閑”你還從哪兒感受到紅軍藐視困難呢？（指名匯報）
2、（課件出示）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①你還從“騰細浪、走泥丸”兩個詞語看出紅軍不把困難放在眼里，說說你的理解（學生說）（讀出你的感受）
師：想象一下：在紅軍戰士眼里，連綿起伏的五嶺山脈只不過是------------翻騰著的細小的波浪；氣勢磅礴的烏蒙山只不過是-------幾顆滾動著的小泥球，這是怎樣的寫法呀？（對比、夸張還有比喻板書）這些寫法的運用都是為了突顯-------（學生說）紅軍不怕困難和英勇無畏的革命精神）那誰來讀一讀，讀出這種感受。（指名讀）
②“逶迤、磅礴”說的是山的高大、綿延。山越是高大、綿延就越顯示什么？（遠征之難）而“細浪、泥丸”又極小，小到“細浪”可以處現在水盆里，泥丸可以出現在手掌中，這極大與極小的對比也就更突出了什么？------紅軍對困難的蔑視突顯了紅軍戰士英勇無畏的革命精神。
（齊讀：我們再讀這兩句詩）
過渡：在詩句當中還出現了一組反義詞，大家找一找（出示：
3、金沙水拍云崖暖、大渡橋橫鐵索寒
①師：這兩句詩作者選取了金沙江和大渡河兩個長征途中有突出紀念意義的天險，來說明紅軍戰士對“萬水”的征服，極具說服力，i那么為什么“金沙水拍云崖是‘暖’的，大渡橋橫鐵索是‘寒’的”你是怎樣理解的？（指名說）
如果學生說不出：你們還記得在渡金沙的故事嗎，名字叫什么？（巧渡金沙江）為什么說是“巧渡”？這不是一般的勝利，紅軍不費一槍一彈智取金沙江，痛快啊！讀 這不是一般的勝利，紅軍沒有一個傷亡，大部隊安全轉移，大家都知道,帶兵打仗最難過的就是犧牲自己的戰士,這次戰役沒有一個戰士傷亡,作為將帥的毛澤東心里什么感覺?(高興令人振奮啊！)所以這個“暖”就形象概括了那種熱烈沸騰的景象和戰士們勝利喜悅的心情。
再來說說“寒”我們在第一節課了解了“飛奪瀘定橋”這場戰爭，這是一場怎樣的戰爭？（激烈的、慘烈的、驚心動魄的、傷亡嚴重的戰爭）在停火之后，毛主席帶領著大部隊走在冰冷的鐵索橋上、望著被戰士們的鮮血染紅的滾滾江水，他心里是怎樣的感受：傷心、凄涼、能不感到“寒”嗎？
把你們的感受讀出來（自由讀）
②戰爭越是激烈、越是讓人心驚膽寒，就更能說明什么？更能表現什么？——紅軍不怕困難的英勇無畏的革命精神
誰再來讀這兩句，讀出這種感受？（指名讀 評價）
過渡：詩讀到這里，我們已經深切地感受到了紅軍戰士一路上，跋山涉水、披荊斬棘向著勝利一步步邁進，當他們歷經千辛萬苦來到常年積雪的岷山之下時又是何等的心情呢？ 我們齊讀這兩句：
4、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏 ①“喜”是什么意思？
（出示岷山圖片）岷山全長約500公里，最高峰海拔5588米，終年積雪 這樣的環境在零下幾十度，我們冬天穿著厚厚的羽絨服在零下幾度的環境里還凍得不行呢，紅軍戰士要在沒有棉衣棉鞋再加上幾千米的海拔、終年的積雪、凜冽的寒風，怎是一個“冷”字了得。這樣的境地，腳下一不留神就會跌進山谷，還不能停下休息，稍一停下腳步就有被凍僵的危險，難不難？這么難，為什么紅軍戰士來到岷山腳下會“更喜”？
②這千年積雪萬丈高寒的岷山，讓庸人懦夫膽戰心驚、喪魂失魄，征服了它紅軍能不“喜”嗎？還因為，這樣的困難只有紅軍能夠克服，翻越了這座雪山，就能將身后的敵人永遠的甩在后面，這值不值得“喜”？因為翻過了這座山就標著著紅軍長征的最后勝利，勝利就在眼前，紅軍能不“更喜”嗎？
所以毛主席說：“更喜岷山千里雪——”
③從紅軍戰士的“喜”“盡開顏”當中你除了能夠感受到紅軍戰士的英勇無畏還能感受到什么？（樂觀主義板書）
再讀這句話讀出紅軍戰士的樂觀精神（學生讀）
四、品寫法、了解作者寫作風格
過渡：好，讓我們回過頭來再看這首詩：作者毛主席用極有氣勢的語言，讓我們感受到來紅軍戰士不怕艱難險阻、英勇無畏的樂觀主義革命精神，豪放大氣是主席詩詞的一大特點，這一特點的形成，源于他骨子里的那種藐視一切困難，玩社會之敵于股掌的統帥風度，這種氣魄在他少年時代就有表現：他少年時曾寫下一首《蛙泳》：
表現了萬物生靈為我獨尊的氣勢；再如“問蒼茫大地，誰主沉浮？”雖然是問，卻顯示他主宰世界的雄心；還有“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”等等
在量詞上喜歡用千萬億，比如：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”再如“萬木霜天紅爛漫，天兵怒氣沖霄漢”等等；他還喜用天、山、海等，比如：“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激”顯示了驚天動地吞咽吐霧的氣勢；
一般來說，以地名入詩很難，地名多了很容易形成敗筆，但這一點主席卻運用的非常成功比如（學生讀：五嶺逶迤-----更喜岷山----）這些地名的成功運用顯示了空間距離也更大，更加強調了紅軍行軍的速度迅猛，氣勢不可阻擋；再比如：六盤山上高峰，紅旗漫卷西風等等這是主席詩詞的第二大特點
豐富的想象、巧妙的比喻、大膽地夸張、強烈的對比是主席詩詞的又一個特點，咱們這首詩里哪里體現了？（學生說：騰細浪 走泥丸）這里的對比、夸張、比喻的運用明寫山，交待遠征之難、暗寫紅軍藐視一切困難，明暗結合反襯對比十分巧妙。（來讀讀），這種寫法在其他詩中也比比皆是：在他的<十六字令>里這樣寫山:山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。比如這首詩這樣寫道：“小小寰球，有幾只蒼蠅碰壁”他把地球寫成“小小寰球”把強大的國際反華勢力寫成蒼蠅，在主席眼里強暴的勢力變得不堪一擊，戰勝困難變得輕而易舉，象游戲一樣。
聽了老師給你們介紹的這些，我們回過頭來再看這首詩長征如此偉大復雜的題目，毛主席以一首短短的七律濃縮了它的景觀，?其中包括了多少驚險，多少曲折，多少悲壯，多少感天地泣鬼神的故事。，這是一首以政治家的氣魄、詩人的才華、史學家的淵博、理論家的思辯發出的吟唱，大氣磅礴，吞吐煙云，雄蓋古今，為中外文壇有史以來所罕見之大手筆。你是不是又有了新的感受？用你朗讀表達出來（學生讀）如果同學們感興趣可以搜集毛主席詩詞來自己讀一讀
五、拓展感悟
介紹〈長征組歌
毛澤東，中國革命家、戰略家、理論家和詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖。他帶領中國人民經過了長期的革命斗爭，完成了偉大的長征，保全了中國共產黨的基本力量。無論是在抗日戰爭還是解放戰爭的革命征程中，他的智慧和謀略令敵人也豎然起敬，最后帶領中國人民走向民族獨立和人民解放的道路。正如毛澤東所講的“我們干革命是造福下一代，而為了革命，又不得不丟下自己的下一代。”他建立了一個新中國，為中華人民共和國的締造和社會主義事業的發展，建立了不可磨滅的功勛，更為世界被壓迫民族的解放和人類進步事業作出了重大貢獻。他的一生都在為中國革命、建設事業做不懈的努力和貢獻。
作者：拉瑞斯約本海默（美國軍事作家，評論家）
是誰能把一個貧瘠的國家，在短短幾年的時間里，迅速崛起于世界強國的行列？事實上我記得美國以前有一位總統喬治·華盛頓。他以貧弱的美國北方軍，經過多年苦戰打敗了先進的南方殖民軍。使得美國獲得了統一與和平。但是，在東方的一個大國，中國，同樣出現了一位優秀的領導者：毛澤東先生。正是他領導著他的人民，在貧困，饑餓，壓力下卻取得了遠遠超越喬治·華盛頓的偉大成就…1949年，中國在毛先生領導下建立了紅色政權，同時也揭開了中國人覺醒的時代。
第五篇：快板書
快板書 《夸祖國》
合：竹板響，竹板響，大家聽我們講一講。
甲：我的祖國是媽媽，我是她的小娃娃。乙：我的祖國大又大，她是我們共同的家。丙：我的祖國美又美，我愛她的山和水。丁：我的祖國富又富，地大物博資源多。合：祖國大，祖國好，我們大家都愛她。
甲：四大發明在中國，早在古代就有啦。乙：中國的草藥和針灸，源遠流長的茶文化。丙：“神舟”九號太空行，絲綢之路通四方。丁：磁懸浮列車跑得快，全靠聰明的科學家。合：中國人，志氣大，心靈手巧頂刮刮。
合：國粹京劇人人愛、大家都愛把它唱，甲：藍臉的道爾墩、盜玉馬 乙：紅臉的關公戰場殺 丙：黃臉的典偉、白臉的曹操 丁：黑臉的張飛
合：叫喳喳、叫喳喳
甲：中華民族多又多，漢、回、蒙、藏、維吾爾。乙：我們生活在大家庭，又幸福又快樂。丙：我來一段新疆舞。丁：我唱一曲蒙古歌。
甲：我愛拉起馬頭琴 乙：我愛彈起東不拉 丙：我住過傣家小竹樓 丁：我住過草原的蒙古包
甲：我喜歡成群的牛羊和駿馬。
乙：還有金絲猴、東北虎、藏羚羊、揚子鱷 丙：我喜歡新疆的葡萄、哈密瓜 丁：我喜歡北京果脯 和烤鴨
甲：萬里長城長又長 乙： 千里黃河水滔滔 丙：桂林山水甲天下 丁：江山秀美人人夸
合：廣闊的地域和物產，就是祖國我的家。
祖國媽媽 65歲啦，我們衷心祝愿她山美、水美、人更美，江山美如畫，美如畫
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