第一篇：亡羊補牢板書

《亡羊補牢》板書設計

9.寓 言 兩 則

亡 羊 補 牢

板書設計說明

一.教材簡析

《亡羊補牢》是一篇人人皆知的寓言故事。它以簡潔的語言，易懂的故事向我們展示了一個道理——亡羊補牢，為時未晚。

二.學情分析

我們農村三年級的孩子，雖然知道這個故事，但是對于其中的道理卻還是懵懂的，需要利用簡潔的語言概括和提煉，讓他們了解寓言故事的特點，同時還要一目了然的看出故事的內涵，就需要借助精煉又吸引他們目光的板書設計了。

三.基本框架的定型：

板書設計要簡明 ,要有利于解決課文的重點、難點。著名特級教師袁老師說 :“設計板書 ,要提倡簡而明 ,既精又活;反對多而亂 ,堵塞學生的思維。”一課好的板書 ,往往以精練的語句 ,簡潔的線條來顯示課文的條理結構 ,點破課文的主題。在閱讀教學中，板書是教師、學生與文本之間對話的結晶。新課程理念下的板書設計要因時、因地、因人、因文而異。因此，根據課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。

1.突顯故事的“寓言”體裁

既然這是一則寓言故事，那么“寓言” 就要突出的顯示出來。同時，還要同學們根據“寓言” 短小的特點理解“則”，所以，很有必要把“寓言兩則”作為大課題板書在黑板的中央。2.體現故事“寓言”特點

我們都知道，寓言故事是通過一個短小的故事，告訴大家一個很實用的道理，也就是“小故事 大道理”所以，在本次板書設計中，我用很大的字體，突出了寓言故事的這個特點，意在引起學生的注意，深刻學生的印象。3.精煉故事內容

一次成功的板書，要讓學生能從中看的懂課文的主要內容，并從中學到概括課文的方法。對于這則過程分節很明顯的寓言故事來說，適當的板書會讓學生對課文內容一目了然，并很清晰地了解課文的脈絡。所以，對于主要內容，我就采用了簡潔的概括方法——在“小故事”后面用“羊圈破了 丟羊”、“不聽勸 又丟羊”、“修補羊圈 再也沒丟”概括了故事大意。這也是課文的重點和難點，我們要在理解故事內容的基礎上，提煉出故事的道理，所以，主要內容的板書，必不可少。

在充分地理解了課文的大意后，“大道理”的后面便及時的板書出了故事折射的道理——改正錯誤 為時不晚。

這一切，都在和學生邊讀書邊學習概括中進行，學生能很容易地掌握概括課文內容的方法。整個過程也體現了教學過程中于學生的互動，體現了學生的主體地位。4.美化板書形式

板書不但要成為課文內容的高度概括，還要讓學生在觀看的時候取得視覺的愉悅，這就需要適當的美化我們的板書設計。本文的歷史性很強，所以，在引出“寓言故事”之后，我就邊描述“在長長的寓言故事的寶庫中??”邊繪出了一卷書畫，然后在和學生一塊概括故事內容的過程中，在上面書寫上故事的內容。這樣我們的故事，就好像真的在歷史畫卷中出現一樣，讓學生視覺一新。

在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進，逐層深入，力求通過板書促進教師、學生與文本之間情感的融合，讓教學涌動著情感的靈性，讓學生的語文素養在心靈交融的過程中不斷生成、內化，努力促進學生語文素養的綜合生成。

第二篇：《亡羊補牢》

《亡羊補牢》

陳亮的爸爸是個普通的牧民，靠養羊為生。他總共養了十只羊，個個膘肥體壯。在一個月光皎潔的晚上，一匹饑餓的狼正在四處尋找食物。突然，他聽到似乎有羊的叫聲，于是循著聲音往前跑。果然，前面有一個羊圈。跑近一看，呀！好多又肥又大的羊。它一邊流著口水，一邊用粗糙的舌頭舔著那毛茸茸的嘴巴，緊接著便拼命地用它那鋒利的前爪不停地鑿著羊圈墻壁。不一會兒功夫，羊圈就被它鑿出個洞。它縮著身子鉆了進去，抓了一只羊美美得飽餐了一頓。其它的羊都蜷縮在墻角，嚇得渾身發抖。這匹狼得意洋洋的看著其它的羊，心里想：哈哈，以后，我就再也不用發愁沒有吃的了。于是，心滿意足的走了。

第二天早上，陳亮來趕羊時發現羊圈破了一個洞，再數一數羊：“1、2、3、4、5、6、7、8、9??咦，怎么少了一只？”他把這事告訴了爸爸。爸爸想肯定是有狼來過，就對陳亮說：“不用管它，我有辦法了。”便附在陳亮耳邊說了幾句，接著，父子倆便咯咯直笑。到了晚上，父子倆假裝睡了，等著狼的到來。不出所料，狼真的來了。它迫不及待的鉆進羊圈，看到一只比昨天還要肥還要大的羊，高興極了。張開雙臂撲向小羊，剛咬一口，就大叫一聲，“啊，我的牙！”這一下子就掉了三顆大牙，然后，就落荒而逃了。陳亮和爸爸看見了笑的眼淚都流出來了。原來啊，陳亮和他爸爸為了對付這匹狼，做了一只特別逼真的小石羊。

第三天，他們就把羊圈補的結結實實。從此以后，狼吃羊的情況再也沒有出現過了。

第三篇：230亡羊補牢專題

亡羊補牢【典故】 這故事出自“戰國策”。戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說： “你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！” 襄王聽了，很不高興，生氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？” 莊辛不慌不忙的回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸，如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。” 莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西 北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……” 【釋讀】這是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然是遭到悲慘的失敗無疑。“亡羊補牢”這句成 語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒進，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓，認為“亡羊補牢”，從頭做起，還不算晚呢！

第四篇：亡羊補牢

9、寓言兩則之亡羊補牢

教學目標：

1、正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、勸告、街坊、后悔”等詞語及多音字“圈”。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語言故事。

3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。教學難點：了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學準備：課件 課時安排：1課時 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，揭示課題。

1、同學們寓言在我國已經有3千多年的歷史了。今天我們一起學習第9課《寓言二則》。

2、理解題目。

寓：寄托、包含的意思。言：講道理。寓言就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

出示學習寓言的方法：

1、理解題意；

2、理解內容；

3、聯系實際，體會寓意；

4、今天，我們先來學習第一則寓言。師板課題：齊讀《亡羊補牢》。

二、檢查預習，了解課文大意

1、學習生字詞（幻燈出示）

（1）指名小老師領讀，過程中重點糾音多音字和輕聲。

（2）學習多音字“圈”的三個讀音，明白不同的讀音所代表的意思不同。也可以根據所組的詞來推斷應該選擇的讀音。

（3）理解詞意。

窟窿，通過觀察字形的共同點明白可以從偏旁入手理解意思，其二，該詞還是同義字組成的詞語。

街坊和勸告，通過找近義詞理解詞意。

亡羊補牢，出示“亡”和“牢”的字意，學生根據每個字的意思用加一加的方法理解字意。

2、理解了題目的意思之后，你能不能用簡潔的語言說一說課文的主要內容？

3、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？??）

三、亡羊補牢 為時已晚

1、課文哪些自然段講亡羊，哪些自然段講補牢？

2、齊讀１－４自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關句子。）

匯報出示：“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

3、用“因為??所以??”的句式說說丟羊的事。

4、知識插播：在古時候，一只羊對于一個普通家庭來說就是一筆巨款，賣一只羊得到的錢可能可以養活一家人好幾個月呢。

那發生丟羊這樣的大事，大家都有些什么反應呢？用波浪線劃出。生找，交流并幻燈出示句子。

（1）我們先來關注一下街坊們的反應。街坊會是怎么勸的？你是從這句話中的哪個詞感受到的？

（街坊 勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

5、從街坊的勸告可以看出什么呢？引導評議，齊讀，指名讀，評議。

6、看來街坊們都在替他著急，我們一起來勸勸他吧。朗讀對話，指名一人讀丟羊人： 你來勸勸他；

養羊人是那么淡定，全體男同學，你們一起勸勸；

養羊人還是那么淡定，渾不在意，所有的街坊們一起勸勸吧；

是呀，街坊們都焦急地勸告著，可養羊人到底是怎么想呢？怎么那么淡定？

7、他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”換個說法就是？ 羊已經丟了，不用修羊圈了。

8、養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？ 據答板書：為時已晚

四、為時未晚

那養羊人這樣的想法對嗎？

1、光憑猜是說服不了人的，你能從課文的4、5兩段話中找到證據證明你的想法是正確的嗎？

2、學生自由讀，交流。

第一句：“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

兩個“又”說明：不聽勸告不及時改正過失，不好的結果就會重演。第二句：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。” 不該不：（1）雙重否定句，能加重語氣。在本句中重在體現養羊人的悔意。

（2）朗讀指導，讀出心中的后悔。（3）想象說話：用上“如果??就??”“假如??就??”說說第二次丟了羊之后養羊人心里會有什么樣的想法。

（4）再讀后悔。

第三句：“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。” 趕快、結實都能說明養羊人的后悔。本句少說多讀。第四句：從此，他的羊再也沒丟過。

3、小結：是呀，到了這時候養羊人才明白當時自己犯的錯有多不該，才明白，亡羊補牢，為時未晚。（板書）

五、體會寓意

1、現在你讀懂了養羊人他犯的最大的錯誤是什么嗎？ 沒有及時知錯就改。

2、學了課文之后你又明白了什么道理?

3、了解近義詞：未雨綢繆 懸崖勒馬 吃一塹長一智??

六、拓展升華

1、對于養羊人來說“亡羊補牢，為時已晚”是錯的，但是老師覺得，放在生活中，這句話有時候也是對，你知道是什么時候嗎？

（指在事前，應該多思考、早預備，這樣才不會有遺憾。）

2、針對“為時已晚、為時未晚”結合實際說說，生活中都有哪些事情能用上這兩句勸勸，提醒提醒？

3、總結全文

其實無論是做什么事情，都應該在事前未雨綢繆，多準備、多思考，才能在最大程度上做好一件事。而不管是什么時候，不管是犯下了多大的錯，只要是有錯，就都應該及時改正，這樣才能避免以后犯同樣的錯誤。有時候，還可以從別人的身上汲取教訓，看到了他人的錯誤，也應該對自己有所警示，及早預防、改正，才能讓自己有所進步。

七、作業：

1、完成《作業本》

2、推薦閱讀《寓言故事》、《成語故事》

板書：

為時已晚

亡羊補牢

為時未晚

第五篇：亡羊補牢教案（范文）

《寓言兩則》

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（魯教《五四》版）三年級上冊《寓言兩則》中第一則寓言故事《亡羊補牢》。

目標依據

相關課標陳述：

總目標最接近表述：

語文課程是一門學習語文文字運用的綜合性、實踐性課程。語文應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。在教學中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力。

第二學段最接近目標表述：

1、有初步的獨立識字的能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

2、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

3、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

5、能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。

相關學情分析：

三年級學生雖然已經接觸過很多寓言故事，但學習的時候并沒有接觸到怎樣學習寓言，以致能自學的能力。但小學生已經具備一定的復述能力，可以在引導學生復述的基礎上引導學生領悟寓言故事的道理，學會方法，并學以致用。

小學生想象力豐富，但表達能力有限，可以引導學生模仿故事情節，從而體會人物性格，這是符合三年級學生的一種很好的教學方法，同時能激發學生興趣。

教學目標：

1、學會12個生字的音形義。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。

3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學重難點：

重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

難點：了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

評價活動設計

1、概括文章內容，能用自己的話講故事。

2、通過朗讀，能體會寓言故事中人物形象。

3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。學會方法能夠自主學習寓言故事。

教學過程預設：

一、談話激趣，揭示課題。

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？今天我們一起學習《寓言二則》

2、過去我們學過哪些寓言？這些寓言故事都告訴了你什么樣的道理？（學生交流）

3、今天，我們再來學習一則寓言。學生齊讀課題，師板課題：《亡羊補牢》。

二、質疑，理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，你們通過預習，理解題目的意思嗎？

２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

三、初讀課文，了解內容。

１、自由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，想想這則寓言講了一件什么事？ ２、讀后交流：檢查學生對字詞的學習情況。

①學生在交流的時候，教師要提醒下面的字注意讀音。

kūlongdiāoquàn

窟窿叼勸

②書寫指導

窟窿（窟窿是個洞來的，所以是穴字頭。）

（設計意圖：新課程標準中關于識字寫字的要求，要求學生會運用音序檢字法和部首檢字法查字典。別且讓學生自己結合平時的積累和聯系上下文說說是什么意思，然后教師再出示標準的意思，這樣是一個嘗試與感悟的過程。在這個過程中要注意培養學生的自學能力，在書寫的時候鍛煉學生的硬筆書寫能力，做到規范，端正。）

四、精讀課文，理解內容。

１、課文哪些自然段講亡羊，哪些自然段講補牢？

２、齊讀１－４自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關句子。）

匯報出示：“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”（教學多音字：圈。理解第一自然段的因果關系。）

３、用“因為??所以??”的句式說說丟羊的事。

（設計意圖：設計本題目馬上就能讓學生對文章的內容有整體的認知，在這

個過程中教師一定要注重培養學生的自學能力，教師盡可能放手給學

生，給學生鍛煉的空間。）

4、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

5、從街坊的勸告可以看出什么呢？引導評議，齊讀。

6、街坊真情的勸告，可養羊人呢？指名讀，評議。

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？學生回答后板書：想已經丟做不修

7、看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。分角色朗讀。（設計意圖：小學生感悟人物的能力稍弱，在這種情況下，教師設計分角色朗讀這個環節，可以很好的讓學生把握住人物形象，教師不必多費口舌，學生也能融會貫通。并且在朗讀的過程中，學生能更好的進入角色，融入課堂）

8、養羊人不聽勸告的結果怎樣？在文中找出相關句子。

出示：第二天早上，他去放養，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。板書：結果又少

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要用兩個“又”字？聯系第一節，想一想。（兩次丟羊的過程是一樣的）

（3）從這個結果可以看出什么呢？（不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。）

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

五、哪部分講補牢的？自由讀第5節，想想兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？劃出有關句子。

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒有丟過。

討論交流：

（１）養羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評議。板書：趕快堵

為什么要用“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（２）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學雙重否定句式“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”）板書：后悔

（３）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（５）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）板書：再沒丟

（設計意圖：學生能夠在這個環節中體會到犯錯之后只要去改正那結果就不算太糟糕，當然，教師一定要注意點播到位）

六、體會寓意。

１、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

２、想想：這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

３、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。板書：未為遲也

４、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，看看我們的周圍有沒有“亡羊補牢”或“亡羊不補牢”的人或事，談談看法。同桌互議，再指名交流。（如寫作業時，把頭埋得低低的，老師提醒后??眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

(設計意圖：《新課標》中指出：讓學生在積極主動的思維情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感教育。本環節的設計主要讓學生依據所領悟的寓意道理來說一說自己的感受，以及今后要怎么去做。這是課堂回歸生活的重要一環)。

七、總結全文。

１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

２、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，作為成語，怎樣理解它的意思。

３、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

八、拓展閱讀

1、打開《永不凋謝的玫瑰》中的《鷸蚌相爭》這個故事，自己概括故事內容，體會到的道理，以及聯系實際談一談感受。小組交流

2、多媒體出示《葉公好龍》

楚國有個貴族，人們都稱之為葉公。他非常喜歡龍，因此在他的屋里、屋梁上雕著龍，門窗上刻著龍，墻上畫著龍，杯碟器皿上繪著龍。后來就連他蓋的被子上、穿的衣服上也全都繡上了龍的圖案。葉公開口說話，那更是不得了呢，三句話都會帶個龍字。總之，他的生活中到處都是龍，仿佛離了龍就不能活似的。葉公從此出了名，以致驚動了天上的真龍。天上的龍一時好奇，便下到凡間，想到葉公家里看個究竟。哪知當它把頭伸進了南窗，把尾巴繞到北窗，朝里面探頭探腦時，葉公看見了真正的龍，正好是龍頭對著自己，龍尾在窗外搖晃，頓時嚇得魂飛魄散，四處逃竄。原來，葉公喜歡的只不過是被裝飾得華麗威武的假龍，而并不是真的龍。

1、“好”字的意思：()

①、愛好、喜歡。②、身體康健，疾病消失，生活幸福。③友愛，和睦

2、葉公好龍這個寓言故事比喻表面愛好某種事物，但。諷刺了那些（）的人！

（設計意圖：學以致用是學習的落腳點，本環節的設計更好的鍛煉了學生的運用能力）

八、作業：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、在用學到的方法讀一讀《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》兩個故事。

板書設計：

9、寓言兩則

已經丟后悔

亡羊補牢不補補（未為遲也）

又少再沒丟