第一篇：免疫調節說課稿 板書

《免疫調節》說課稿

教材分析

（一）教材中的地位和作用《免疫調節》選自高中生物必修

3第二章第四節。包括“免疫系統的組成”、“免疫系統的防衛功能”、“免疫系統的監控和清除功能”、“免疫學的應用”四部分內容。

分2課時學習：第1課時，免疫系統及免疫的類型；第2課時，免疫失調引起的疾病及免疫學的應用。

隨著課改的進行，新課標將免疫調節列為必修三的教學內容，其“具體內容標準”中包括“概述人體免疫系統在維持穩態中的作用”，可見，新課標將免疫視為人體生命活動調節的一種方式。將免疫系統列為調節系統之一，突出免疫系統對于機體穩態維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統之間聯系的復雜性和多樣性，說明了生命現象內在聯系之間的普遍性。另外，免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。可見本節在高考中的地位很重要。

（二）教學目標

1.知識目標：

（1）概述免疫系統的組成。

（2）概述免疫系統在維持穩態中的作用。

（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的機制。（4）關注艾滋病的流行和預防。

2.能力目標：（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。（2）以圖解、問題、和討論的方式學習免疫系統的防衛功能。（3）培養從報刊雜志、互聯網中直接獲取資料或數據的能力。3.情感態度與價值觀目標：

（1）讓學生了解艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務。（2）了解艾滋病的病因和預防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。（3）倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。

（4）關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。

（三）教學重難點

1．教學重點：免疫系統的防衛功能。

2．教學難點：體液免疫和細胞免疫的過程。

二、學情分析和學法指導

（一）學情分析：

免疫調節內容在義務教育教材中就已經涉及，艾滋病、過敏反應以及免疫學的應用的相關知識，學生已經通過報刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。學生通過初中有關免疫知識和高中一年級的生物學習，學生掌握了一定的生物知識。教師的任務是要結合學生已有的認識，讓學生從生物學角度作科學的了解，同時要注意引導學生形成正確的科學價值觀，激發學生的責任感。

（二）學法指導：

1.搜集資料：提前搜集艾滋病的資料，培養從報刊雜志、互聯網中直接獲取資料或數據的能力，提前進入新課的熱身。

2.主動學習法：讓學生帶著問題閱讀免疫過程，自主觀察課本上的免疫示意圖，在教師講解免疫過程后，學生自主寫出免疫過程的步驟并相互交流解說。

3.比較歸納法：比較兩種免疫的不同。

三、教學方法和教具

（一）教學方法：

通過提前布置學生搜集資料的方式了解艾滋病的知識；

通過講授、圖解、總結、比較的方式學習體液免疫和細胞免疫； 通過舉例、比喻的方式學習抗原抗體的關系；

通過比喻、表演的方式學習記憶細胞和抗原的二次反應；

通過討論學習、資料搜集、比喻表演、賞識性評價等方式，形成師生互動的教學氛圍。

（二）教具：多媒體課件

四、教學過程

（一）導課（5min）

【多媒體展示】視頻：溫家寶總理看望阜陽艾滋病孤兒和患者圖片：河南文婁村的愛滋病孤兒

【多媒體展示】學生課前搜集的艾滋病的資料圖片 【教師導入】一定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“直接死因”（P36），引出“T淋巴細胞”，揭示艾滋病與人體免疫系統的關系，引入免疫調節的學習。【多媒體展示】這節課的主要內容

（二）主體知識呈現過程（35min）

一、免疫系統的組成

【討論】根據你的常識，你知道有哪些屬于免疫系統嗎？ 【多媒體展示】免疫系統的組成

【提問】當體內有炎癥時，扁桃體腫大，有時頜下等部位還出現淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎？（鞏固免疫器官的概念）

【過渡】免疫系統是如何完成它的防衛功能的呢？

二、免疫系統的防衛功能

（一）人體免疫的三道防線 【多媒體展示Flash】三道防線 【教師歸納】

組成類型第一道皮膚、黏膜非特異性免疫第二道體液中的殺菌物質、吞噬細胞第三道免疫器官、免疫細胞特異性免疫

【設疑】第一、二道防線為什么叫“非特異性”呢？第三道防線為什么叫“特異性”呢？ 【講授】特異性免疫和非特異性免疫的概念

【多媒體展示】P37艾滋病死因和免疫系統受損的關系 【資料分析】

【學生討論】T細胞的多少和HIV濃度之間有什么關系？ 【過渡】第3道防線是怎樣起作用的呢？

（二）特異性免疫

【多媒體展示】特異性免疫類型

1、體液免疫 【自主閱讀】體液免疫的過程 【多媒體展示】閱讀提綱：

【講授】當病原體突破前2道防線后，第三道防線（特異性免疫）就發揮重要作用，產生專門抗擊這種病原體的蛋白質-------抗體，這種病原體就叫抗原。【總結】抗原抗體的概念 【舉例比喻】抗原抗體的關系 【多媒體展示】體液免疫示意圖 【教師講解】體液免疫的過程 【多媒體展示】二次反應的坐標圖

【比喻表演】記憶細胞----警察-----教師表演病原體----罪犯-----一個學生表演 【學生活動】用圖表的形式畫出體液免疫過程，然后相互交流、解說 【教師展示】體液免疫圖表

【過渡】體液免疫只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進入細胞免疫的教學。【板書】2.細胞免疫 【自主閱讀】細胞免疫的過程 【多媒體展示】閱讀提綱： 【多媒體展示】細胞免疫示意圖 【教師講解】細胞免疫的過程

【學生活動】用圖表的形式畫出細胞免疫過程，然后相互交流、解說 【教師展示】細胞免疫圖表

(三)結課（5min）

【多媒體展示】本節知識概念圖

綜合前面兩節課學習的神經調節和激素調節，可知：神經---體液----免疫調節網絡是機體的主要調節機制，共同維持人體內環境的穩定狀態。

學以致用：學習了免疫調節，就要知道當外來病原體入侵時，我們的身體發生著怎樣的變化，別人知其然，我們知其所以然，不亦樂乎？學習了免疫調節，更加深了對艾滋病的認識。同學們課后還可以再搜集這方面的資料，想想我們還能夠做些什么？

五、教學反思

免疫調節是一個抽象的過程，學生很難理解。因此教師應當通過各種不同教學方法的處理，通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。但在本課中，因為活動較多，所以怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學設計的關鍵。所以在課堂上，我特意設置了相應的情景和問題，引導學生在活躍的氣氛中參與討論，主動構建地整理知識，感受獲得知識的樂趣和成功的體驗。在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的發展。不足之處是、時間緊教學內容較多，課堂節奏較快，有些問題未能進一步強化。

附一：板書設計

第4節免疫調節（第1課時）

一、免疫系統的組成免疫器官----扁桃體、淋巴結、胸腺、脾、骨髓吞噬細胞免疫系統免疫細胞淋巴細胞 T細胞

B細胞免疫活性物質-----抗體、淋巴因子、溶菌酶等

二、免疫系統的防衛功能

（一）人體免疫的三道防線

第二篇：新免疫調節說課稿

《免疫調節》說課

老師、各位同學，大家上午好！我今天說課的內容是《免疫調節》之體液調節。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從以下五個環節加以說明。首先：第一環節、說教材

我將從三個方面進行闡述。

1、地位和作用

本節選自人教版高中生物必修Ⅲ第二章第4節的內容，免疫調節對于內環境穩態的維持具有不可替代的作用。

2、教學目標

結合新課標的理念，指出的教學目標應包括知識目標，能力目標，情感目標這三個方面，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標如屏幕中所示。為什么要確立這樣的目標呢？這是綜合考慮了學生的起點能力和教材的結果，讓他們把生物和生活結合學習。除了讓學生掌握理論知識，也培養了學生的能力和情感。

3、教學重難點

本節課的重難點為體液免疫的過程，由于高中生對免疫機理不熟悉，且這部分知識比較抽象，在理解體液免疫過程時有一定的難度，故確立為本節的教學重難點。

第二環節、說學情

對于本環節，考慮到學情的多樣性，我將主要從高二學生的知識基礎和能力基礎兩方面進行分析，這樣做能充分掌握他們的學習優勢和障礙，使學生能對我所講的體液免疫理解的更為清楚。

第三環節、說教法談學法

這節課在指導學生的學習方法上主要采取以下教學方法：講授法

直觀教學法

為培養學生的學習能力，我將主要采用以下兩種學習方法：自主探究法

總結歸納法 第四環節、說教學過程

為了完成教學目標，突破教學重難點，我將按以下3個環節進行講解。

1、情景導入：通過兩張圖片，創設問題情境，引起大家思考：當我們身體處于內憂外患狀態時，神經調節體液調節不能直接解決，我們應該怎樣識別自己、排除異己，從而激發學生求知欲望，引入免疫調節。

2、新課講解：在講解體液免疫過程中我將主要采用講授法及直觀教學法，首先我將展示一張圖片，請學生結合預習情況回答一個問題，然后我將帶領學生總結一遍體液免疫的大致流程，接著我將從三組視頻入手，在動畫中配合講解知識要點，使學生能更生動形象的了解體液免疫的三個階段；講完知識點之后，我將隨堂展示幾個問題，同桌討論后回答，這樣做既鞏固之前所學，又能將知識升華為解決問題；

3、知識小結：最后我將以樹狀圖方式呈現本節重點知識，并配合板書和同學一起總結體液免疫過程，并完成對教學內容的評價，這么做是為了讓學生之前所學的片段知識整合成一個完整的流程，加深學生記憶，并提高學生的總結歸納能力

講課稿

同學們，你們知道嗎？我們每個人體內都會產生一些衰老損壞的細胞，而我們體外又被大量的各種各樣的病原體包圍著，用一個成語形容就是：內憂外患啊。可就我們之前所學的知識來說，神經調節和體液調節是不能直接解決這種內憂外患的，那應該怎么辦呢？可是又一想，我們為什么沒有經常患病呢？身體中應該是有一種系統在幫我們識別自己、排除異己，同學們知道是什么系統嗎？對，就是免疫系統，我們今天學習的主要內容就是免疫調節中的體液調節。

現在屏幕上有一張體液免疫的圖片，同學們結合之前的預習回答這么個問題：體液免疫中涉及到了哪些物質及細胞？。。。大家想不想知道，當抗原也就是細菌進入人體后，這些細胞和物質是怎么發揮作用的呢？也就是體液免疫是如何進行的呢？接下來我們一起對體液免疫大致了解一下，首先抗原。。。。。。。。，由于體液免疫是個復雜的過程，所以我將結合視頻分階段給大家重點講解一下，接下來由老師帶領大家一起進入這個神秘的免疫世界。

體液免疫分為3各階段。。。。。。。。

想必同學們對體液免疫過程已經有所理解了，現在我給大家出兩個題來檢測一下，同桌可以小聲討論一下，好了，第一題，這位同學起來回答一下。。。。。。。。。。。這兩位同學回答的都很好，看來同學們已經對體液免疫了解的非常透徹了。對于第二題的原因，稍后我會給大家詳細講解。

在本節課最后我們進行一下課堂小結，大家根據剛才所學結合老

師給出的樹狀圖，你們來說，我來寫，咱們一起總結復習一下體液免疫的整個過程，好。。。。。

那記憶細胞有什么作用呢？大家來看一下圖中虛線，它表示同一抗原二次進入人體時的免疫過程。此時記憶細胞就好比是電話通訊錄，抗原第一次進入后記憶細胞就將其列入黑名單當中，當同一抗原再次打入時，記憶細胞就能在第一時間發現并做出應對策略，也就是記憶細胞會快速分化成漿細胞，從而產生抗體發揮免疫效應，從圖中也可以看出，再次應答比初次應答更迅速，而且產生的效果更強。

以上就是本節課所有的內容，下課后同學們記得及時鞏固復習！

第三篇：說課稿板書

四、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

關于板書設計：

每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現教學的三維目標、重難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐。既培養學生的語文的實踐能力，又有利于學生個性化的。

總之，在整節教學設計中，我旨在體現以教師為主導，學生為主體，讓學生做課堂的主人，以合作探究為途徑，以朗讀感悟為指導，注重遷移運用，培養學生多種能力的指導思想。，讓學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

第四篇：《免疫調節》說課稿

各位評委老師大家好，我是x號考生，今天我說課的題目是《免疫調節》。本著依據教科書來教，而不是教教科書，培養學生終身學習能力的原則進行如下設計。主要包括教材分析、教學目標、教學方法以及教學過程等方面。

本節課選自人教版高中生物必修三第二章第四節。本節與第一節《神經系統的調節》、第二節《通過激素的調節》，共同構成動物和人體生命活動調節的主要三環節，三個環節看似獨立，其實有著內在的聯系，學好本節對理解其他連個環節有著積極的幫助。本節課的重點是免疫調節的防衛功能。通過神經系統和激素調節的學習，學生對于調節作用已形成較系統的觀念，而且在初中已有初步了解，再次學習會相對簡單。但其中的體液免疫和細胞免疫存在諸多相似點，學生易混淆，因此將其作為本節的難點。在教學過程中可以將兩者進行比較分析。

基于新課標和教材的分析，我確定如下核心素養目標：

生命觀念：描述免疫系統的組成及功能；說明體液免疫和細胞免疫的過程。

社會責任：關注艾滋病的流行和預防，形成健康的生活方式；關注器官移植問題，喚醒人類心靈深處的愛心。

好的教學方法往往可以達到事半功倍的效果。為了順利達成教學目標，本節課我將采用先學后教，自主探究并輔以講述、圖表教學等方法，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。

下面我將重點說一下教學過程。

創設情境，導入新課。視頻展示泡泡男孩，思考泡泡男孩與我們的生活環境有何不同？啟發學生思考免疫系統的重要性，快速進入本節課課題。本節課共包括免疫系統的組成、功能和應用三個內容。分兩課時完成。

知識點一：免疫系統的組成

此部分內容簡單易理解，要求學生閱讀教材35頁并描述免疫系統的組成，培養學生自主學習能力。

知識點二：免疫系統的防衛功能 引導學生回顧初中學過的關于免疫的知識，人體的三道防線的組成及作用。播放與艾滋病相關的視頻，了解艾滋病的流行及預防。思考艾滋病的傳播途徑。使學生意識到第三道防線的重要性。接下來介紹第三道防線主要包括體液免疫和細胞免疫。學生以小組為單位合作探究細胞免疫和體液免疫的過程，并分享交流，其他小組進行補充或修正。在此基礎上動畫展示免疫過程，學生補充改進，再次進行分享交流，加深理解。最后要求學生歸納總結體液免疫和細胞免疫的異同點，將兩者進行區分。

提出問題“免疫系統的防衛功能是不是越強大越好呢？”鼓勵學生積極思考、大膽發言，勇于表達自己的想法，并說明理由。活躍學生的思維。在此基礎上介紹過敏反應，使學生意識到凡事要有度，辯證的看待事物。

知識點三：免疫學的應用

學生分析討論免疫作用在實際生活中的應用，培養學生發散思維。并鼓勵學生分享交流，實現資源共享。同時向學生介紹器官移植所面臨的問題，喚起學生的愛心。

課堂小結

最后請學生談談本節課收獲，鼓勵學生大膽發言并給予積極的評價。

為鞏固本節課所學知識，課后請同學們以圖解或計算機制作演示文稿或Flash動畫等形式模擬免疫系統過程。

在教學過程中，為了幫助學生搭建一個清晰的知識體系，我的板書設計如下。

第五篇：免疫調節的說課稿及反思

§2.4《免疫調節》說課稿

息烽一中 生物組 黃詩先

一、說教材及考點：

《免疫調節》為人教版必修3《穩態與環境》第二章第四節內容，貴州省2014年高考說明的考試要求為：人體免疫系統在維持穩態中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和預防（Ⅰ）。歷屆高考試題多以選擇題、圖解形式出現，題目常與生活實際中的病例相結合，著重考查學生的審題、識圖、綜合運用、獲取信息、實驗與探究等多方面的能力。本課內容知識點多而分散，學生記憶難度大任務重，概念模糊，線索不清晰。學生普遍掌握了免疫系統的組成、功能、抗原抗體的概念、艾滋病的發病原理和傳播途徑，但對細胞免疫和體液免疫的過程還不是很清晰，各種淋巴細胞的來源和作用不能辨析，所以作為高三復習課，本節課的知識與技能主要是：

1、從器官、細胞和分子水平的層次來概述免疫系統的組成；

2、概述細胞免疫及體液免疫的過程；3概述免疫系統在維持穩態中的防衛功能、監控和清除功能以及免疫學應用。過程與方法：

1、通過制作思維導圖培養學生對語言文字的比較、歸納能力。通過小組討論，培養學生互幫互助、合作學習的能力。情感態度與價值觀的目標主要是通過甲流、艾滋病的素材分析引導學生關注自身健康，確立積極的生活態度和健康的生活方式，學會關愛生命，關愛社會。

二、說學情

學生普遍掌握了免疫系統的組成、功能、抗原抗體的概念、艾滋病的發病原理和傳播途徑，但對細胞免疫和體液免疫的過程還不是很清晰，各種淋巴細胞的來源和作用不能辨析。

三、說設計思路：

復習課的主要任務在于使學生的知識系統化、結構化、網絡化，在此基礎上進一步提升學生的思維能力、應用知識的能力。復習課要源于平時教學、高于平時教學，有新的高度、新的內容、新的方式，讓學生有新的收獲。于是我設計了以非典情境作為教學主線，通過問題串的形式層層深入，由表及里，從學以致用、聯系實際的角度出發，利用學生原有知識搭建平臺，來理清一條條的線索，并利用思維導圖教會學生構建知識網絡，從而在此基礎上進行拓展和延伸，在綜合運用的過程中加深對知識的理解和識記，也體現了新課程“注重與生活的聯系”這一理念。

四、說過程：

用非典視頻吸引學生導入新課——————解讀考綱、明確考向————利用2014年高考試題引入考點1——免疫系統的組成及功能——學生繪制相應的思維導圖————利用非典進入人體后，人體怎樣防衛？——引到學生繪制防衛的思維導圖進入考點2——免疫的防衛功能----體驗高考

§2.4《免疫調節》教學反思

息烽一中 生物組 黃詩先

該節課為高三第一輪復習課，復習課的主要任務在于使學生的知識系統化、結構化、網絡化，在此基礎上進一步提升學生的思維能力、應用知識能力，可由于本節內容知識點瑣碎雜多,學生對于繁雜的知識點很難理清知識間的線索以及它們之間的內在聯系，所以我的課堂設計主要是想利用思維導圖能有效地改變學生的學習認知方式,幫助學生將零散繁雜的生物學知識結構化、條理化和系統化,充分利用關鍵知識點之間的連接線去引導學生進行積極主動思考,快速系統地整合知識,從而提高復習效率，通過該節課的教學與習題反饋，我自認為達到了我預期的目標：比如學生通過制作簡單的思維導圖能將免疫系統的組成和特異性免疫的過程簡潔而快速的描述出來，而且通過思維導圖的繪制、修改、反思、再設計的往復循環，不斷完善思維導圖，學生學會了反思自己的學習過程然也有很多不足之處需要改進。當然這節課也有許多不足之處，比如學生的思維導圖制作，學生們不太會提煉關鍵詞，有的同學將書本上整句原話照抄，其次很多同學不太注意思維導圖的設計美觀，這些所存在的問題都是我下一節課非常值得注意與改進的地方。總之，我認為將思維導圖應用于生物復習課中，既能充分發揮學生學習的主觀能動性和創造力，又能促進師生間的交流與溝通。與傳統式復習課相比，思維導圖確實能提高復習效率。