第一篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前研究性學(xué)習(xí)

將班上同學(xué)分為4個(gè)小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測(cè)和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植 搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生感受到免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類社會(huì)的生活。

課堂交流、討論、小結(jié) 免疫學(xué)的應(yīng)用

組織學(xué)生討論：你知道哪些疫苗？對(duì)什么病起作用？

引導(dǎo)學(xué)生回顧人教版教材必修1《分子與細(xì)胞》第四章中用來說明細(xì)胞膜的流動(dòng)性的科學(xué)史：1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí)，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過40min，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標(biāo)記法就是免疫熒光標(biāo)記法，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理，先將已知抗體標(biāo)記上熒光素制成熒光標(biāo)記物，再用這種熒光抗體與細(xì)胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合，使細(xì)胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析：器官移植所面臨的問題。討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問題？ 展示交流搜集的有關(guān)疫苗的資料

回顧與思考

閱讀、分析、討論 讓學(xué)生在交流過程中，感受免疫學(xué)的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的重要性。

充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。

充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認(rèn)識(shí)到科學(xué)的局限性。這些都有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)喚起愛心。引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念

提出疑問：20世紀(jì)以前，人們只知道神經(jīng)調(diào)節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了免疫調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)嗎？為什么把它們稱為“完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”呢？ 介紹資料：20世紀(jì)70年代末期，瑞士學(xué)者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說。近十多年來，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進(jìn)展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué)。

思考、閱讀、思考 讓學(xué)生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機(jī)聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動(dòng)構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時(shí)也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進(jìn)展，明白科學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進(jìn)步的。小結(jié)反饋 板書設(shè)計(jì)

三、免疫學(xué)的應(yīng)用

1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用 征服傳染病

2、臨床檢測(cè)與科學(xué)研究 抗原與特異性抗體結(jié)合的特性

3、器官移植 免疫抑制劑的使用

四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò) 再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點(diǎn)。完成練習(xí)。力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。課后拓展

查找資料：骨髓移植適合哪些病？骨髓庫(kù)里保存的是什么？獲取造血干細(xì)胞的方法有哪些？你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞嗎？ 查找資料與思考 全面認(rèn)識(shí)骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。教學(xué)反思

1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天空。

2、教師對(duì)科學(xué)史素材的搜集、學(xué)習(xí)過程，就是教師自我提升的過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2、科學(xué)史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達(dá)到多種教育功能，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因?yàn)檫@是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>

第二篇：《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 林祖榮

——本文編入人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物3：穩(wěn)定與環(huán)境》教師教學(xué)用書

一．教學(xué)目標(biāo)

1．概述免疫系統(tǒng)的組成。

2．概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3．關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

4．關(guān)注器官移植所面臨的問題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2．教學(xué)難點(diǎn)

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。三．教學(xué)策略

本節(jié)內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到比較困難。教學(xué)時(shí)可以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開。關(guān)于艾滋病的知識(shí)，學(xué)生通過初中生物學(xué)習(xí)已有所了解，近年來媒體的宣體，也使得艾滋病的知識(shí)得到了一定程度的普及，對(duì)于艾滋病的問題的討論學(xué)生應(yīng)該是會(huì)比較感興趣的。課前教師可布置學(xué)生收集有關(guān)艾滋病及防治方面的資料，課上進(jìn)行交流和討論。可著重圍繞以下幾個(gè)方面：

（1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。（2）目前全球及我國(guó)艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。（3）艾滋病傳播有哪些途徑？

（4）我們應(yīng)如何對(duì)待艾滋病病人？面對(duì)艾滋病，我們能夠做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么意義？ 通過以上交流和討論，使學(xué)生能對(duì)艾滋病知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)到艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人所面臨責(zé)任和義務(wù)；認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV是受害者，需要得到我們的關(guān)愛。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)免疫系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識(shí)，分析討論人體需要通過哪些途徑來抵御病原體的攻擊。教師可指出，我們的身體無時(shí)無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時(shí)間的潛伏期，這是什么原因？要求學(xué)生分析出人體防御病原體的途徑以及其這些途徑的特點(diǎn)，最后對(duì)人體的三道防線作歸納。

在三道防線中，第一、二道防線是比較好理解的，第三道防線是如何起作用的呢？由于學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過抗體，所以可從體液免疫開始討論。抗體是怎么產(chǎn)生的？又是如何發(fā)揮作用的？教師提出問題后讓學(xué)生閱讀課文相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析。如果覺得學(xué)生自己進(jìn)行閱讀和分析有困難，教師也可以通過問題帶著學(xué)生一起進(jìn)行分析。要讓學(xué)生分析清楚吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞與抗體形成的關(guān)系。最后教師可與學(xué)生一起歸納體液免疫的過程。

通過體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢？可用類似的方法進(jìn)行細(xì)胞免疫的教學(xué),最后進(jìn)行歸納。在分析清楚體液免疫和細(xì)胞免疫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系。從分析比較中引導(dǎo)學(xué)生考慮，在免疫過程需要哪些成分參與呢？引入免疫系統(tǒng)的組成。由于已清楚了體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，關(guān)于免疫相關(guān)的成分大多已涉及，此時(shí)只需引導(dǎo)學(xué)生從器官水平、細(xì)胞水平和分子水平對(duì)免疫系統(tǒng)的組成進(jìn)行歸類就可以了。前面討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，人體通過這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體能有效的防御病原體對(duì)人體的危害，那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)越好呢？引導(dǎo)學(xué)生分析：如果機(jī)體對(duì)外來的物質(zhì)不加選擇地當(dāng)成有害物質(zhì)進(jìn)行攻擊，會(huì)有什么后果？如果機(jī)體把自身的物質(zhì)當(dāng)成異物進(jìn)行攻擊會(huì)有什么后果呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師通過列舉一些過敏反應(yīng)及自身免疫疾病的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。從而使學(xué)生明確，正常的免疫功能是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定所必需的，但免疫功能過強(qiáng)或過弱，都可能引起機(jī)體功能的紊亂。免疫系統(tǒng)只有防御功能嗎？可從艾滋病的死因引出免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能。

關(guān)于免疫學(xué)的應(yīng)用，課本主要介紹了三個(gè)方面，其中疫苗應(yīng)用是同學(xué)們比較熟悉的，初中生物學(xué)中也已學(xué)習(xí)過，讓學(xué)生作簡(jiǎn)要的回顧，然后例舉一些實(shí)例作簡(jiǎn)要的分析即可。利用免疫原理進(jìn)行疾病的檢測(cè)學(xué)生比較陌生，需要教師通過具體的實(shí)例加以分析和說明。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是免疫學(xué)在器官移植中的應(yīng)用。教師應(yīng)充分利用課文的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一方面解決器官的排異問題，克服免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力下降的影響，通過器官克隆以及運(yùn)用人造器官等方法解決供體器官等，都離不開科技術(shù)的發(fā)展；另一方面，解決目前供體器官嚴(yán)重不足的問題需要人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)器官移植，更需要喚醒人們心靈深處的愛心。最后，可要求學(xué)生收集關(guān)于艾滋病或器官移植方面的資料，在校內(nèi)或社區(qū)舉辦一次相關(guān)的宣傳活動(dòng)。

第三篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成

2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫

3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及特點(diǎn)

教材分析

學(xué)生在初中階段，對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對(duì)于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)沒有接觸過，因此對(duì)于免疫過程的掌握和理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是要突破的知識(shí)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

課題導(dǎo)入

激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》

問題：

1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？

2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？

3.康熙為什么終身再也不會(huì)得天花？

認(rèn)真觀看視屏，注意視頻中的細(xì)節(jié)，思考老師提出的問題 通過視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望。

自主學(xué)習(xí)

知識(shí)初探

一、自主閱讀教材35至36頁內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：

1、說出免疫系統(tǒng)由什么組成。

2、依次說出人體三道防線的組成和功能。

3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解 使學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)的組成和人體的`三道防線有自己的初步理解。

小組探究

加深理解

一、給學(xué)生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機(jī)理；

二、給學(xué)生分配任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁資料和曲線，思考相關(guān)問題，說出第三道防線的作用；

三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點(diǎn) 觀看視屏，了解艾滋病的致病機(jī)理；小組合作，對(duì)資料和曲線進(jìn)行理解分析；仔細(xì)閱讀教材，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；選派小組代表，上講臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果。 鍛煉學(xué)生的資料分析和知識(shí)處理能力，并通過小組合作討論，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

難點(diǎn)突破

一、結(jié)合各組的討論情況，予以點(diǎn)評(píng)；

二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過程特點(diǎn)和二者的區(qū)別；

三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強(qiáng)。 聽取教師講解，認(rèn)真做筆記，對(duì)不明住處提出疑問 使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

知識(shí)鞏固

回顧課題導(dǎo)入時(shí)的視屏后提出的問題，組織學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)疑問。 思考課前導(dǎo)入時(shí)留下的疑問，應(yīng)用當(dāng)堂知識(shí)予以解答。 使對(duì)所需知識(shí)靈活運(yùn)用。

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)2

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

（3）通過探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)制。

（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（5）培養(yǎng)從報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。

2.過程與方法：

（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以圖解、問題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）讓學(xué)生了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。

（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛。

（3）倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。

2學(xué)情分析

學(xué)生在初中已學(xué)過人體三道防線的具體內(nèi)容，知道一些諸如淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、計(jì)劃免疫、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，因此對(duì)于以上知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有些模糊。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線的防衛(wèi)機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三道防線中體液免疫和細(xì)胞免疫的過程、兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理解免疫細(xì)胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用，解釋艾滋病的死因。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫過程

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

2．理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者之間的關(guān)系。

過程與方法：

1．利用體液免疫和細(xì)胞免疫的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

2．根據(jù)體液免疫和細(xì)胞免疫的流程圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

評(píng)論(0) 教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫過程

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：

從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)切入，讓學(xué)生意識(shí)到僅靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)是不行的，要抵抗外來病原體和體內(nèi)異常細(xì)胞必需靠免疫調(diào)節(jié)。

展示“泡泡男孩”圖片和有關(guān)艾滋病宣傳圖片學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)： 分析維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制 教學(xué)意圖： 體會(huì)免疫調(diào)節(jié)的重要性，觀看圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)2【活動(dòng)】

一、免疫系統(tǒng)的組成

教師活動(dòng)：

實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案（見附后學(xué)案），由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

教師提醒：B細(xì)胞與T細(xì)胞的來源與存在部位

學(xué)生活動(dòng)：

預(yù)習(xí)課本35頁“免疫系統(tǒng)的組成”，完成課前學(xué)案。并進(jìn)行交流。

教學(xué)意圖：

通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在交流過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，通過互評(píng)找到錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教師活動(dòng)：

播放視頻

思考：1、第一、二道防線是一出生就具備的，那說明人體通過什么方式獲得？

（小結(jié)前兩道防線的作用和在進(jìn)化上的意義：人體的這兩道防線是人體一出生就具備的，通過遺傳獲得，是人類在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中逐漸建立起來的一種天然防御機(jī)制。）

2、第三道防線也是對(duì)多數(shù)病原體都起作用嗎？其作用是否也具有先天性？

學(xué)生活動(dòng)：

觀看視頻，通過課上與課前預(yù)習(xí)，歸納三道防線和所起到的作用。

總結(jié)人體抵抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對(duì)三道防線發(fā)揮作用的做詳細(xì)講解：（當(dāng)病原體接觸人體時(shí)候，先由第一道防線對(duì)大多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，當(dāng)部分病原體進(jìn)入到內(nèi)環(huán)境中，則由第二道防線發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對(duì)人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時(shí)，則由第三道防線發(fā)揮更強(qiáng)大的免疫作用。）

教學(xué)意圖：

從生活實(shí)際入手，通過一些生活習(xí)慣體現(xiàn)第一道防線的作用，使學(xué)生明確養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要性，通過學(xué)生自主的思考，掌握前兩道防線的先天性及非特異性的特征。

活動(dòng)4【練習(xí)】反饋練習(xí)1

1.下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（ ）。

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細(xì)胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

活動(dòng)5【講授】相關(guān)概念：抗原和抗體

教師活動(dòng)：在學(xué)習(xí)第三道防線該如何發(fā)揮免疫功能之前，我們先學(xué)習(xí)兩個(gè)相關(guān)的概念，抗原和抗原決定簇。

1、什么是抗原？抗原有哪些特點(diǎn)？

2、當(dāng)機(jī)體受到抗原刺激時(shí)，會(huì)如何發(fā)揮特異性免疫來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)呢？

學(xué)生活動(dòng)：理解概念，觀察圖片

教學(xué)意圖：通過例子說明抗原的特征。進(jìn)一步強(qiáng)化特異性免疫的特征。

活動(dòng)6【活動(dòng)】三、體液免疫

教師活動(dòng)：

1、展示學(xué)生構(gòu)建的體液免疫的過程圖，

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

2、觀看體液免疫動(dòng)畫

學(xué)生活動(dòng)：交流展示、互評(píng)

教學(xué)意圖：展示學(xué)生課前制作的流程圖，通過比較和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過交流，找到不足，進(jìn)一步對(duì)流程加深理解。

教師活動(dòng)：

提出問題：

a.當(dāng)病原體進(jìn)入體內(nèi)后，先由什么細(xì)胞發(fā)揮作用？吞噬細(xì)胞能否在這種情況下就把抗原消滅掉呢？如果不能，它又將把抗原傳遞給什么細(xì)胞？

b．最后由什么細(xì)胞感應(yīng)到抗原的入侵，而它又作出怎樣的反應(yīng)呢？

c．抗體由什么細(xì)胞產(chǎn)生？它有和作用？為什么說抗體和抗原的結(jié)合具有特異性?

d．記憶細(xì)胞起到什么作用？它能否繼續(xù)分化？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，回答相關(guān)問題

教學(xué)意圖：逐步讓學(xué)生了解體液免疫的三個(gè)階段。

教師活動(dòng)：

3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和強(qiáng)度有何特點(diǎn)？如果病原體一進(jìn)入人體就被吞噬細(xì)胞吞噬并消滅，是否屬于第三道防線的免疫作用？

學(xué)生活動(dòng)：分析曲線，找出二次免疫的特點(diǎn)

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析曲線的能力

教師活動(dòng)：

4、展示正確的流程圖，并對(duì)體液免疫的過程進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：修正自己的模型

教學(xué)意圖：體會(huì)構(gòu)建模型的過程是不斷檢驗(yàn)和修正的

活動(dòng)7【練習(xí)】反饋練習(xí)2

2、如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A．細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞

B．細(xì)胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細(xì)胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

活動(dòng)8【活動(dòng)】四、細(xì)胞免疫

教師活動(dòng)：

1、展示學(xué)生構(gòu)建的細(xì)胞免疫的過程圖，

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

2、觀看視頻，讓學(xué)生“音配像”

學(xué)生活動(dòng):交流展示、互評(píng)

教學(xué)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和語言規(guī)范性，進(jìn)一步理解細(xì)胞免疫過程

活動(dòng)9【練習(xí)】反饋練習(xí)3

3、下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過程，對(duì)a、b、c、d四種細(xì)胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細(xì)胞具有識(shí)別特定抗原的能力

B．b細(xì)胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細(xì)胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細(xì)胞通過產(chǎn)生抗體消滅抗原

活動(dòng)10【活動(dòng)】小結(jié)：比較體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)

教師活動(dòng)：

再次展示兩種免疫方式的過程圖，總結(jié)

相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其聯(lián)系。

學(xué)生活動(dòng)：

通過討論，總結(jié)兩種免疫方式的異同點(diǎn)和聯(lián)系。填寫體液免疫和細(xì)胞免疫的比較表。

教學(xué)意圖：

通過比較兩種免疫方式的異同點(diǎn)，自主掌握特異性免疫的過程。

活動(dòng)11【測(cè)試】課堂檢測(cè)

1．人免疫系統(tǒng)中大量合成并分泌抗體的細(xì)胞是( )

A．巨噬細(xì)胞 B．T淋巴細(xì)胞

C．致敏T細(xì)胞 D．漿細(xì)胞

2、下列過程中不屬于體液免疫過程的是 （ ）

A．抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段 B．形成漿細(xì)胞

C．形成效應(yīng)T細(xì)胞 D．漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

3、關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（ ）

A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生漿細(xì)胞

B．抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的8．

C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

D．記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細(xì)胞

4、如圖為人體內(nèi)的漿細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，那么下列敘述正確的是( )

A.該細(xì)胞都由B細(xì)胞經(jīng)抗原刺激后增殖分化形成

B.發(fā)揮免疫效應(yīng)時(shí)，該細(xì)胞能直接消滅抗原

C.該細(xì)胞參與的免疫稱為細(xì)胞免疫

D.抗原第二次侵入機(jī)體時(shí)，該細(xì)胞的增殖速度比初次侵入時(shí)快，數(shù)量比初次侵入時(shí)多

5．下圖為人體特異性免疫示意圖，有關(guān)敘述正確的是 ( )

A．圖中的B細(xì)胞和T細(xì)胞都由骨髓造血干細(xì)胞分化而成，并在骨髓中發(fā)育成熟

B．①和②過程都需要細(xì)胞膜上糖被的參與，⑤過程主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中

C．該免疫過程有T細(xì)胞等多種免疫細(xì)胞的參與，因此屬于細(xì)胞免疫過程

D．機(jī)體再次受到同種抗原刺激時(shí)，可在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生⑤反應(yīng)，因?yàn)棰圻^程可迅速完成

活動(dòng)12【作業(yè)】布置作業(yè)

復(fù)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的過程和二者的關(guān)系，預(yù)習(xí)完成下一課時(shí)學(xué)案

活動(dòng)13【活動(dòng)】附：本節(jié)課學(xué)案

附: 《免疫調(diào)節(jié)》（第一課時(shí)）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概述免疫系統(tǒng)的組成。

2、理解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3、分析體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抗原和抗體的知識(shí)、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程

學(xué)習(xí)過程：

一、免疫系統(tǒng)的組成

閱讀課本35頁“免疫系統(tǒng)的組成”，完成下列問題：

1、免疫是機(jī)體的一種 功能。通過免疫，機(jī)體能夠識(shí)別 、排除 ，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫可分為 和 。

2、免疫系統(tǒng)的組成：

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

1、非特異性免疫

分析資料，討論以下問題:

資料1 ：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的加護(hù)病房（重癥監(jiān)護(hù)室）

資料2：有人曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了？

問題：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護(hù)病房？皮膚對(duì)我們?nèi)梭w有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？猜測(cè)皮膚還具有什么樣的功能？

小組合作分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能中的第 道防線。

資料3：家里養(yǎng)狗的同學(xué)可能留意到，當(dāng)發(fā)生意外創(chuàng)傷的時(shí)候，會(huì)用自己的舌頭吮舐傷口

資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應(yīng)，如疼痛、發(fā)紅、腫脹等，一段時(shí)間后可能還會(huì)流膿

問題：小狗舔傷口是因?yàn)樘圻€是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？

小組合作分析分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能的第 道防線。

思考：我們自小打的各種疫苗有什么用，疫苗所起的作用屬于上述的非特異性免疫嗎？

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能：

1.下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（ ）。【反饋練習(xí)】

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細(xì)胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

三、特異性免疫過程

1、體液免疫

閱讀教材，思考、討論以下幾個(gè)問題：

1、吞噬細(xì)胞在體液免疫中的功能是什么？

2、抗原最終呈遞給B細(xì)胞有幾條路徑？為什么有的抗原需要經(jīng)過吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞，最終再給B細(xì)胞？

3、B細(xì)胞受抗原刺激后可增殖分化為什么細(xì)胞？這些功能有何不同？

4、當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？ 5、為什么抗體與抗原結(jié)合就可以消滅它呢？

構(gòu)建體液免疫過程模型：

【反饋練習(xí)】

如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A．細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞

B．細(xì)胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細(xì)胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

2、細(xì)胞免疫

思考：1、細(xì)胞免疫是哪種細(xì)胞在發(fā)揮主要作用？

2、什么是靶細(xì)胞？

3、T細(xì)胞怎樣識(shí)別靶細(xì)胞？

4、T細(xì)胞如何使靶細(xì)胞裂解？

5、病原體最終是由誰清除的？是隨著靶細(xì)胞的裂解而死亡的么？

結(jié)合體液免疫的學(xué)習(xí)，總結(jié)細(xì)胞免疫的流程圖。

【反饋練習(xí)】

下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過程，對(duì)a、b、c、d四種細(xì)胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細(xì)胞具有識(shí)別特定抗原的能力

B．b細(xì)胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細(xì)胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細(xì)胞通過產(chǎn)生抗體消滅抗原

課堂小結(jié)：

比較體液免疫和細(xì)胞免疫

活動(dòng)14【講授】板書設(shè)計(jì) 活動(dòng)15【講授】教學(xué)反思

本節(jié)課為人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物 必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》第一課時(shí)，是《人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》中的重點(diǎn)章節(jié)。主要講述體液免疫與細(xì)胞免疫的過程以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用等。

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程很復(fù)雜，又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。可是書上的內(nèi)容和附圖過于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，因此我在教學(xué)上采取各種不同教學(xué)方法的處理：如展示免疫系統(tǒng)三道防線視頻動(dòng)畫，播放艾滋病病毒侵染人體的資料及課下學(xué)生搜集的資料分析等活動(dòng)，為體液免疫和細(xì)胞免疫這個(gè)難點(diǎn)做鋪墊。對(duì)于體液免疫的教學(xué)，讓學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案要求，結(jié)合課本體液免疫的示意圖閱讀教材進(jìn)行問題討論，然后用流程圖的形式構(gòu)建體液免疫的過程，細(xì)胞免疫的過程則利用課件動(dòng)態(tài)演示的輔助手段，使學(xué)生有個(gè)直觀印象，再來層層深入探討相關(guān)問題，最后用圖表表現(xiàn)出簡(jiǎn)單過程。在學(xué)生觀察、分析動(dòng)畫過程的基礎(chǔ)上，具體總結(jié)、構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，找出它們的關(guān)系和規(guī)律，在在課堂上動(dòng)用一切可以動(dòng)用的資源對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)講授，不斷地用圖表、用視頻材料等對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地達(dá)成三維目標(biāo)。

在引言中，我讓學(xué)生了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。這樣不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

但在本課中，因?yàn)榛顒?dòng)較多，所以不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。最后細(xì)胞免疫講的比較緊，體液免疫和細(xì)胞免疫的比較只能留到第二課時(shí)來總結(jié)了。因此，對(duì)于教學(xué)手段的選擇還是應(yīng)該精簡(jiǎn)，安排教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)變得容易、有效，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所以今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)還是讓學(xué)生放在課下來完成。在課堂上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)即可。

第四篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、教材分析

免疫調(diào)節(jié)是人教版高中生物必修3第2章第四節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是動(dòng)物和人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制之一，但不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的作用，免疫系統(tǒng)可以對(duì)付入侵機(jī)體的病原體和體內(nèi)出現(xiàn)衰老的、受損傷的和異常的細(xì)胞，學(xué)習(xí)完免疫調(diào)節(jié)可以形成穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的整體網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體生物學(xué)水平上需要維持穩(wěn)態(tài)，后面學(xué)習(xí)的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)層次上也需要維持穩(wěn)態(tài)，所以本節(jié)起著承上啟下的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)為“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。1知識(shí)目標(biāo)

①概述免疫系統(tǒng)的組成；

②描述B細(xì)胞、T細(xì)胞的起源和分化； ③概述免疫的類型；

④闡明抗原和抗體的概念；

⑤說出體液免疫的過程（為本節(jié)重點(diǎn)及難點(diǎn)）。2能力目標(biāo)

進(jìn)行觀察、分析、識(shí)圖和歸納。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

確立健康的生活方式，增強(qiáng)機(jī)體免疫能力。

三、教學(xué)方法

高二學(xué)生在初中生物中學(xué)習(xí)過免疫與健康方面的知識(shí)，而且從小就接種過疫苗，所以對(duì)免疫有一定的了解，因此，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整理歸納；對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容，通過學(xué)生觀察、討論，在輔助教師的適當(dāng)啟發(fā)和點(diǎn)撥來解決。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”的原則，在講清抗原、抗體的概念等，建立起本節(jié)學(xué)習(xí)的新基礎(chǔ)后，通過利用教材中提供的體液免疫過程示意圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織好學(xué)會(huì)討論，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，最后引導(dǎo)學(xué)生用圖解的形式歸納出體液免疫的過程，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

四、教學(xué)過程

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。因此，以新課程理念為指導(dǎo)，并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，在不用多媒體資源的情況下達(dá)到教學(xué)效果。教學(xué)過程如下： 1.復(fù)習(xí)提問

內(nèi)環(huán)境的概念？意義？等內(nèi)容，目的是鞏固舊知。2.探究新知導(dǎo)入

神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要的作用，但是卻不能兌付入侵機(jī)體的病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細(xì)胞，有時(shí)候我們感冒了，不吃藥、不打針，也能自己好起來，這些方面機(jī)體是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？目的是激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。3.新授

1（1）免疫系統(tǒng)的組成

借助教材P35~36的圖及相關(guān)文字，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，免疫系統(tǒng)的組成包括三部分。教師講授淋巴細(xì)胞，T細(xì)胞與B細(xì)胞的起源，均起源于骨髓的造血干細(xì)胞，學(xué)生理解記憶，并且強(qiáng)調(diào)淋巴細(xì)胞的成熟場(chǎng)所不同，區(qū)別記憶，然后創(chuàng)設(shè)問題情境：列舉淋巴器官有哪些？免疫活性物質(zhì)有哪些？在胸腺成熟的淋巴細(xì)胞是哪一種？進(jìn)行新知的鞏固，提高課堂效率。另外創(chuàng)設(shè)問題情境：幾種免疫細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境分別是什么？意在聯(lián)系舊知，便于知識(shí)的前后聯(lián)系。

（.2）免疫的類型

引導(dǎo)學(xué)生回憶初中的知識(shí)以及閱讀教材P36相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生總結(jié)歸納出免疫的類型、組成及其特點(diǎn)。特異性免疫的特點(diǎn)教材中沒有，由教師啟發(fā)，與非特異性免疫的“非”字的差別，通過比較得出特異性免疫的特點(diǎn)。（3）抗原、抗體的概念

教師介紹最強(qiáng)大的防線是機(jī)體的第三道防線構(gòu)成的特異性免疫，即人體免疫系統(tǒng)的功能之一，防衛(wèi)功能。特異性免疫高闊體液免疫和細(xì)胞免疫，要理解特異性免疫的過程首先要理解什么是抗原、什么是抗體。引導(dǎo)學(xué)生看書，尋找抗原的概念，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：入侵機(jī)體的病原體都是抗原嗎？抗原都是蛋白質(zhì)嗎？從而幫助學(xué)生理解抗原的實(shí)質(zhì)。抗體的化學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生回憶必修1中蛋白質(zhì)的功能，抗體的產(chǎn)生場(chǎng)所以及抗體與抗原的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生看圖2-15中的一部分。關(guān)于抗體的分布，后面學(xué)習(xí)體液免疫的過程的時(shí)候再引入。（4）體液免疫的過程

組織學(xué)生仔細(xì)觀察P37圖2-15，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生討論：

①什么是體液免疫？體液免疫主要由哪一種淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的？目的是明確B細(xì)胞的作用。② B細(xì)胞什么情況下能增殖分化？目的為明確抗原刺激后，機(jī)體會(huì)作出相應(yīng)的免疫應(yīng)答。③ T細(xì)胞具有什么作用？目的是幫助理解呈遞抗原的過程。

④ 吞噬細(xì)胞有什么作用？除在體液免疫過程中起作用外，還會(huì)在哪里起作用？目的是鞏固本節(jié)新知，最終的抗原-抗體結(jié)合產(chǎn)物機(jī)體是如何消除的？強(qiáng)調(diào)并總結(jié)吞噬細(xì)胞的作用。⑤ 漿細(xì)胞的產(chǎn)生途徑有哪些？目的是能力提升，學(xué)會(huì)觀察、分析、識(shí)圖和總結(jié)。

⑥ 抗體合成、加工和運(yùn)輸過程中與哪些細(xì)胞器有關(guān)？將細(xì)胞器換成細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？目的是鞏固本節(jié)新知。

⑦ 抗體的分布部位在哪里？能力提升，需要與內(nèi)環(huán)境知識(shí)綜合。⑧ B細(xì)胞增殖分化，除漿細(xì)胞外還會(huì)產(chǎn)生記憶B細(xì)胞，記憶B細(xì)胞會(huì)起著怎樣的作用呢？目的是引出二次免疫的特點(diǎn)及疫苗的免疫學(xué)應(yīng)用，為下一課時(shí)作鋪墊。

⑨ 如果切除胸腺，對(duì)體液免疫過程有什么影響？目的是能力提升，明確知識(shí)間的前后聯(lián)系。

⑩ 用文字和箭頭的形式表示出體液免疫的過程？然后同桌間互相討論優(yōu)缺點(diǎn)，展示概括較好的，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是突破重難點(diǎn)，最后由教師用多媒體給出規(guī)范的過程，便于學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一理解記憶。

4.課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式歸納出本節(jié)的主要內(nèi)容。5.課堂練習(xí)

書后習(xí)題1、2 2（1）．判斷下列表述是否正確：

①吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用。（）

②接觸一次某抗原，記憶細(xì)胞就能長(zhǎng)期記住該抗原的特征。（）③機(jī)體自身的組織細(xì)胞不可能成為抗原。（）（2）．大面積燒傷護(hù)理不當(dāng)時(shí)，容易發(fā)生感染而引起嚴(yán)重后果，這是由于（）

A．非特異性免疫力減弱

B．體液大量流失

C．特異性免疫力減弱

D．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)得不到及時(shí)補(bǔ)充 6.布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。7.板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

討論如何繪制體液免疫過程圖解的時(shí)間應(yīng)該多給一些，一定要在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上才能便于記憶，方便應(yīng)用；課堂練習(xí)針對(duì)性弱了些，如果能提前選好題以卷紙的形式人手一張效果會(huì)更好！教學(xué)是在實(shí)踐中不斷的完善，不斷的創(chuàng)新與提高。

第五篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔

《免疫調(diào)節(jié)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)葛一高 陳振嶺

教材分析

免疫調(diào)節(jié)在人教版高中生物必修三第二章第4節(jié)，包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時(shí)學(xué)習(xí)，教材將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時(shí)也揭示了機(jī)體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。免疫學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對(duì)于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述免疫系統(tǒng)的組成。

2.描述B細(xì)胞 T細(xì)胞的起源和分化； 3.概述免疫的類型 4.闡明抗原和抗體的概念；

5.說出體液免疫和細(xì)胞免疫的過程（為本節(jié)重點(diǎn)及難點(diǎn)）。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2．教學(xué)難點(diǎn)

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)（本節(jié)為第一課時(shí)）

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：屏幕展示三幅有關(guān)威脅人類的疾病圖片

教師提出問題：我們生活的空氣中有沒有病毒？為什么我們整天接觸病毒，而沒有患病？

生：略，（對(duì)于所答給予評(píng)價(jià)）

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出免疫的概念：是生物有機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。通過免疫，生物有機(jī)體能識(shí)別“自己”，排除“非己”，也就是機(jī)體對(duì)異物的識(shí)別、排除或消滅等一系列過程，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定！

人體的免疫系統(tǒng)是如何保衛(wèi)我們的身體免受傷害的呢？因?yàn)橛伤鼈兘M成了人體的三道防線，請(qǐng)看課本是哪三道防線？（1分鐘時(shí)間，）師：展示多媒體使學(xué)生辨別都是哪道防線 師：第一道防線是？ 生：皮膚和黏膜

師：你認(rèn)為黏膜是指什么？ 生：消化道黏膜，呼吸道黏膜等

師：回答的比較全面了，但是要提醒大家注意，還包括黏膜的分泌物 第二道防線是？

生：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，師：唾液中就存在著溶菌酶這種殺菌物質(zhì)，它是否屬于第二道防線呢？ 生：不是，師：所以確切地說應(yīng)該是體液中的殺菌物質(zhì)。第三道防線是？ 生：免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成

師：前兩道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫，展現(xiàn)多媒體看它們分別屬于第幾道防線。

師：大家自主學(xué)習(xí)教材P35-P36這一部分內(nèi)容，然后思考以下問題：

（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

（2）什么是免疫細(xì)胞？包括哪些細(xì)胞？它們有什么不同？（3）什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？（4）抗原是什么？

學(xué)生：閱讀教材P35-P36有關(guān)內(nèi)容，并思考回答。

（點(diǎn)評(píng)：絕大多數(shù)學(xué)生通過看書可以總結(jié)出前三小題的答案，最后一題可能有點(diǎn)困難，教師要適當(dāng)加以提示。）

教師：根據(jù)教材“圖2-15 體液免疫示意圖”，對(duì)體液免疫過程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生在示意圖的箭頭上標(biāo)注過程名稱。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流，進(jìn)行解說。

學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。

教師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)行投影展示，相應(yīng)代表進(jìn)行解說。

（點(diǎn)評(píng)：在此活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)了解各小組情況，確認(rèn)差異，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，激勵(lì)參與，注重過程評(píng)價(jià)。本活動(dòng)意在訓(xùn)練學(xué)生歸納、表達(dá)交流的能力；培養(yǎng)資源共享，欣賞他人，提高自己的意識(shí)。）

教師：通過體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進(jìn)入細(xì)胞免疫的教學(xué)。

細(xì)胞免疫

教師:下面我們來觀看細(xì)胞免疫過程的動(dòng)態(tài)演示,觀看的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析,比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。

演示多媒體CAI：動(dòng)態(tài)演示細(xì)胞免疫的過程。

學(xué)生：通過觀察，比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。教師：提示：

（1）吞噬細(xì)胞在其中起什么作用？（2）效應(yīng)T細(xì)胞有沒有接觸抗原？（3）你能說出記憶細(xì)胞的作用嗎？

（4）細(xì)胞免疫的結(jié)果是什么？最后抗原是如何消滅的？ 教師：根據(jù)教材“圖2-16 細(xì)胞免疫示意圖”，對(duì)細(xì)胞免疫過程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)過程補(bǔ)充完整。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫出細(xì)胞免疫的過程，然后相互交流，進(jìn)行解說。

學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。

教師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)行投影展示，相應(yīng)代表進(jìn)行解說。

教師強(qiáng)調(diào)：通過細(xì)胞免疫，使侵入細(xì)胞內(nèi)的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結(jié)合成團(tuán)，被吞噬細(xì)胞吞噬、清除。由此可見，細(xì)胞免疫與體液免疫相互協(xié)助，共同抵抗侵入機(jī)體的病原體。

五、課堂小結(jié)

一、免疫的概念：

二、免疫的種類：非特異性免疫、特異性免疫

三、特異性免疫

（一）抗原

1.概念

2.性質(zhì)

（二）抗體

1.發(fā)現(xiàn)

2.概念

3.分布

（三）淋巴細(xì)胞的起源和分化

1.起源

2.分化

3.分布

4.人體免疫系統(tǒng)的組成（四）體液免疫

1.概念

2.過程：

（五）細(xì)胞免疫

1.概念

2.過程：

（六）體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系

六、當(dāng)堂檢測(cè):

1、下列屬于特異性免疫的是：

A、粘膜分泌物具有殺菌作用

B、唾液中溶菌酶溶解病菌

C、呼吸道粘膜上的纖毛清掃異物

D、患過天花的人以后不會(huì)患天花

2、保衛(wèi)人體的第一道防線是

A、吞噬細(xì)胞

B、淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的抗體 C、皮膚和粘膜 D、體液中的殺菌物質(zhì)

七、教學(xué)反思

免疫調(diào)節(jié)是一個(gè)抽象的過程，學(xué)生很難理解。因此教師應(yīng)當(dāng)通過各種不同教學(xué)方法的處理，通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地達(dá)成三維目標(biāo)。但在本課中，因?yàn)榛顒?dòng)較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所以在課堂上，我特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動(dòng)構(gòu)建地整理知識(shí)，感受獲得知識(shí)的樂趣和成功的體驗(yàn)。在整個(gè)認(rèn)知過程中，教師要注意引入賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。