第一篇：免疫調節第一課時

第二章 第四節《免疫調節》 免疫系統的防衛功能（第1課時）

〖教材分析〗

《免疫調節》是人教版普通高中《生物必修３穩態與環境》第二章第４節的內容。免疫系統作為三大調節系統之一，是本章的前三節所介紹的“神經調節”和“體液調節”的有機補充，三者一起構成了人和動物維持內環境穩態的神經—體液—免疫網絡調節機制，它對于機體穩態維持具有十分重要的作用，可以從更深層次上揭示生命活動的整體性。與課本前三節一樣本節內容知識量大，而且過程復雜。

〖學情分析〗

免疫調節相關內容在義務教育教材中就已經有所涉及，真假疫苗事件的相關信息學生已經通過報刊雜志、網絡等傳播媒體有所了解。教師的任務是要結合學生已有的認識，結合具體的熱點新聞和世紀生活，加深學生對免疫調節作用作用機制的理解，同時要注意引導學生形成正確的生活觀和責任心。

〖教學目標〗

（一）知識與技能

1.說出人體三道防線的組成；

2.了解第三道防線的兩種作用方式；

3.掌握體液免疫和細胞免疫的作用過程及相互聯系。

（二）過程與方法

1.通過對體液免疫流程圖的學習，培養學生圖文轉換能力； 2.通過小組討論，培養學生互幫互助、合作學習的能力；

3.關注現實生活中的熱點問題，正確看待疫苗接種問題，提升分析、判斷能力。培養學生理論聯系實際，運用所學知識解決現實生活中的免疫學問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

讓學生學會關注現實生活中的熱點問題，形成科學的人生觀，進一步密切聯系科學、技術與社會的關系。

〖教學重點〗

體液免疫的過程，細胞免疫的過程

〖教學難點〗

體液免疫的過程

〖教學方法〗

采用多元智能理論指導教學。免疫調節的內容復雜，名詞概念多，又是一個微觀的過程，從學生身邊的免疫實例入手，學習的趣味性。在教學中利用演示、講解、小組討論、構建模型等方法，利用多媒體圖片、視頻、卡通動畫等方式來降低學生的學習難度。對于“體液免疫”過程，學生通過帶問題閱讀、思考、討論、觀看動畫，構建模型，整體演示等過程內化本節課的知識內容。

〖教學過程〗

（一）創設情境，導入新課 教師：播放國家藥監局關于長生生物有關家狂犬疫苗的公告，以暑期關注度非常高的假狂犬疫苗事件導入，并提出問題。正常人打不打狂犬疫苗？什么時候去打狂犬疫苗？為什么要打疫苗？狂犬疫苗有什么功能？為什么假的疫苗會引起恐慌 學生：積極思考，討論。教師：由此引出皮膚被狗咬傷之后就有可能會引起狂犬病，以此引入人體三道防線的內容。

（二）人體的三道防線（層層設問，讓學生思考，自主得出答案）教師：第一道防線是什么？第二道防線是什么？

學生：人體的皮膚和黏膜。體液中的殺菌物質和吞噬細胞。

教師：給學生觀看一、二道防線的圖片，并提示學生這兩點防線特異性不強，提出問題：非特異性免疫的功能是什么？

學生：人人生來就有，不具特異性，而是對多種病原體都有一定的防御作用。教師：引出第三道防線是特異性免疫。提出問題：特異性免疫的功能是什么？ 學生：是人在出生后才會產生的，只能對某一類特定的病原體或異物起防御作用，有特異性。教師：第三道防線是由什么組成的？

學生：主要由免疫器官和免疫細胞借助血液循環和淋巴循環構成。教師：播放相關免疫器官和免疫細胞的講解視頻。學生：觀看視頻。

教師：這些免疫細胞構成的第三道防線主要有哪兩種作用方式？ 學生：體液免疫、細胞免疫 教師：補充講解

（三）體液免疫 體液免疫的基本過程

【活動1】閱讀課本P37頁第四段，相互討論，思考PPT上的三個問題：

1、引起特異性免疫的物質是什么？ 學生：抗原

教師：抗原是什么？

學生：引起機體產生特異性免疫應答的物質。

2、體液免疫中發揮免疫功能的物質有哪些？ 學生：抗體和淋巴因子。教師：抗體是什么？

學生：免疫細胞產生的專門抗擊病原體的蛋白質。教師：抗體由什么細胞產生？ 學生：漿細胞

教師：抗體的功能是什么？

學生：特異性的和抗原結合，使抗原失去對細胞的侵染能力以及對人體細胞的粘附。教師：抗體的作用特點是什么？ 學生：具有特異性。

教師：淋巴因子由什么細胞產生？

學生：T細胞接受刺激后產生淋巴因子。教師：淋巴因子的功能？

學生：作用于B細胞，促進B細胞的增殖與分化。

3.體液免疫主要由哪幾種免疫細胞參與？這些免疫細胞的作用分別是什么？

學生：①吞噬細胞。攝取，處理，吞噬病原體，暴露這種病原體特有的抗原，并將抗原呈遞給 T細胞。②T細胞：產生淋巴因子，識別并傳遞抗原。③B細胞：識別抗原，在淋巴因子的作用下，進行增殖分化，大部分分化為漿細胞，少部分形成記憶細胞。④漿細胞：分泌大量的抗體。⑤記憶細胞

觀看體液免疫的動畫演示 教師：每一個免疫細胞在體液免疫中的功能大家都比較清楚了，同學們對體液免疫的過程又了解多少呢？播放體液免疫的完整動畫。學生：觀看動畫，大致了解整個過程。

教師：按順序依次播放每一個細胞作用的動畫演示，提出問題:每個細胞在執行什么功能？ 學生：根據老師播放的動畫進行回答。

【活動3】選擇正確的磁卡，畫出體液免疫的過程。學生：討論，畫出體液免疫流程圖。教師：對體液免疫過程進行總結。提出記憶細胞有什么功能？播放記憶細胞活動的動畫演示。學生：觀看動畫，并回答記憶細胞功能：在抗原消失很長時間內保持對這種抗原的記憶，當再次接觸這種抗原時，能迅速增殖分化，快速產生抗體。教師：請同學補充流程圖。學生：補充流程圖

教師：播放抗原刺激后，時間-抗體數量的曲線圖，引導學生思考：抗原A再次入侵機體，抗原B第一次入侵機體，二者的作用關系有什么不同？ 學生：草稿紙上畫曲線。

教師：根據流程圖進行講解，分析，并得出相同的抗原第二次入侵機體時，抗體的產生會量會更快，更多，作用效果會更強。教師：總結整個體液免疫的過程。體液免疫能把所有的病原體都消滅嗎？如果像狂犬病毒這樣進入細胞內，體液免疫還能起作用嗎？引出細胞免疫

（四）細胞免疫

【活動4】閱讀課本P37最后一段，觀察圖2-16，帶問題思考：

1、效應T細胞是如何產生的？

學生：T細胞在接受抗原的刺激后，通過分化形成效應T細胞。

2、效應T細胞是如何裂解靶細胞的？

學生：效應T可以與被抗原入侵的宿主細胞密切接觸，使這些細胞裂解死亡。教師：播放細胞免疫的過程。并進行講解。

（五）體液免疫和細胞免疫的關系

教師：體液免疫和細胞免疫最主要的區別是什么？體液免疫和細胞免疫有什么聯系？ 學生：思考,回答。

教師：進行總結，并展示體液免疫細胞免疫的整個示意圖。

（六）總結

教師：我們再回到課前的提出的問題，播放問題:狂犬疫苗如何發揮功能？為什么假疫苗事件會引起大眾的恐慌？并給予提示。學生：結合體液免疫相關內容給出回答。教師：總結整節課的內容，布置作業。

（六）布置作業

〖板書設計〗

2.4免疫調節

第一課時：免疫系統的防衛功能

一、人體的三道防線

二、體液免疫

三、細胞免疫

四、體液免疫和細胞免疫的關系

〖教學反思〗

第二篇：免疫調節復習教學設計(第一課時)

一、教學目標及重點

依據課程標準：

1、概述人體免疫系統在維持穩態中的作用（理解）

2、關注艾滋病的流行和預防。（認同）和高考的具體要求，確定本節課的復習導引。

四個考點：

1、免疫系統的組成2、體液免疫與細胞免疫比較

3、記憶細胞與二次免疫

4、免疫失調疾病及免疫學的應用

二、教學過程（首先通過典型性例題切入，而后分層次進行探究。）

一）、免疫系統的組成

【問題探究】如圖（圖略）為某生物體中的一系列生化反應示意圖，描述中不正確的是

a.場所1是人體的重要免疫器官 b.過程a是基因選擇性表達的結果

c.過程b產生的物質x可以和y特異性結合 d.細胞c和細胞e中核酸完全相同

對題目的分析、運用：

①請學生選擇答案并講明理由；②對題目的圖形進行分析，利用突破點（物質x；場所1，場所2），強化審題的方法；③分析外源異物y能否直接作用于細胞a細胞b，分析一般途徑；④總結免疫系統組成的三個層次（可以利用‘免疫細胞的起源和分化’過程進行總結）。

【問題拓展】？免疫系統的組成

通過對圖形進行分析，完成以下內容（圖略）

①圖形的進一步完善，淋巴因子的作用，免疫系統的構成 ②補充溶菌酶的來源

③延伸：免疫的三道防線

【體驗高考】：（2011?重慶卷，3）

某人因過量注射美容制劑而出現頭昏、站立不穩等癥狀。經診斷后，醫生為其注射了肉毒桿菌抗毒素進行治療，目的是（）

a.中和體內的肉毒桿菌毒素

b.中和體內的肉毒桿菌凝集素

c.刺激機體產生特異性抗體發揮體液免疫作用

d.刺激機體釋放出淋巴因子發揮細胞免疫作用

二）、特異性免疫的有關內容

問題導引：如圖（圖略）表示人體某種免疫過程，下列關于此圖的敘述正確的是

a.圖中細胞a是效應淋巴細胞

b.該過程是人體免疫的第三道防線

c.該過程屬于特異性免疫

d.該防線能防御多種病原體

題目的運用：①吞噬細胞的分布特點，與t、b細胞分布的區別；②吞噬細胞的作用；③免疫調節的方式

【過渡】特異性免疫分為體液免疫和細胞免疫兩種，對這兩類免疫中的有關問題咱們做一個簡單的探究

1、體液免疫與細胞免疫的比較

【問題探究】

①完成表格的填寫（表格略）

②對照表格和之前的內容，請同學們嘗試寫出體液免疫和細胞免疫的過程

2、體液免疫和細胞免疫的過程 【問題拓展、核心突破】

①以學生為主導，分別寫出體液免疫和細胞免疫的過程； ②討論、完善免疫過程，并延伸到二次免疫；

③進一步探討考試中經常出現的問題

【過渡】在這部分內容中，抗原與免疫活性物質也是高考常考的考點。

3、抗原和抗體比較 【核心突破】

①由抗原的異物性，探討免疫的功能（防衛、監控、清除）；②抗原大多為蛋白質，可以與基因工程聯系；③由抗毒素和凝集素分析抗體的具體作用；④利用下面的高考題分析做題的方法技巧，對學生進行解題方法的指導，進一步介紹淋巴因子的有關內容。

（2011?大綱全國卷，5）研究發現兩種現象：①動物體內的b細胞受到抗原刺激后，在物質利用甲的作用下，可增殖、分化為漿細胞；②給動物注射從某種細菌獲得的物質乙后動物對這種細菌具有了免疫能力。則這兩種物質中

a.甲是抗體，乙是抗原 b.甲是抗體，乙是淋巴因子

c.甲是淋巴因子，乙是抗原 d.甲是淋巴因子，乙是抗體

《免疫調節》的內容復雜而且細節多，通過問題立教將復習課的各個環節通過問題進行串聯，精心挑選問題，對問題進行詳細分析并合理運用，將本節課內容進行系統有效的復習。

第三篇：《免疫調節》教學設計第二課時

第4節免疫調節

一、教學目標 1.知識目標：

（1）概述免疫系統的防衛功能及在維持穩態中的作用。（2）掌握體液免疫和細胞免疫的過程。2.能力目標：

（1）能夠概括免疫系統的防衛功能，能分析體液免疫和細胞免疫的過程；

（2）通過課堂的交流、討論，培養學生的表達能力和分析、判斷等思維能力。3.情感目標：

培養學生對自身的了解和社會問題的關注，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

二、教學重點

體液免疫和細胞免疫的過程。

三、教學難點

體液免疫和細胞免疫的過程。

四、教學方法 講授法、討論法、五、教學過程

【導入】通過上節課的學習，我們知道了免疫調節可以殺滅病原體，清除體內的異常細胞。與神經調節和體液調節一樣，對人體內環境的穩態有著非常重要的作用。大家還記得免疫的概念嗎？（免疫是機體的一種特異性的保護功能，通過免疫、機體能識別“自己”，排除“異己”，以維持內環境的平衡和穩定。）

免疫的功能是什么？①防衛功能②監控和清除功能

根據免疫系統的不同組成部分與病原體發生作用的一般順序，我們又將免疫系統劃分為三道防線。請同學們翻到必修3的第36頁，給大家1min時間預習三道防線的內容。思考三道防線如何消滅病原體？ 【板書】第4節免疫調節

（二）、免疫系統的功能 1.第一道防線

皮膚和粘膜是保衛人體的第一道防線，具有阻擋和殺滅病原體、清掃異物的功能。2.第二道防線

沒有被第一道防線消滅的病原體繼續攻擊人體，體液中的殺菌物質（如溶菌酶）和吞噬細胞是保衛人體的第二道防線，具有溶解、吞噬和消滅病菌的功能。【提問】這兩道防線有何特點呢？

這兩道防線的主要功能是殺滅侵入人體的大多數病菌。不針對某一類特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用，所以又稱為非特異性免疫。

【承接】多數情況下，這兩道防線可以防止病原體對機體的侵襲，因為不具有特異性，所以作用效果也很弱，如果前兩道防線被突破，就需要第三道防線起作用了。提問：第三道防線由什么構成呢？（板書：第三道防線，特異性免疫，ppt顯示其組成和分類）。3.第三道防線 【過渡】人體的第三道防線在抵抗外來病原體和抑制腫瘤等方面具有十分重要的作用。特點是出生后才產生的，并且只針對某一特定的病原體或異物起作用，因而又稱為特異性免疫。第三道防線是怎樣起作用的呢？ 當病原體突破前兩道防線后，第三道防線就會產生特異性免疫來對付這種病原體。這些病原體又被稱為抗原，而專門抗擊這種病原體的蛋白質被稱為抗體。抗原、抗體具有什么特點呢？首先來學習一下抗原。

（板書：抗原，ppt顯示抗原的概念，并講解）

抗原：引起人體產生特異性免疫反應的物質叫做抗原。如病毒、細菌等病原體表面的蛋白質等物質，都可以作為引起免疫反應的抗原。【過渡】抗原與抗體有何聯系了？ 抗體：機體受抗原刺激后產生的，能與該抗原發生特異性結合的具有免疫功能的球蛋白。（板書：抗體，ppt顯示抗體的概念，并講解其特點）

抗體是一種球蛋白，抗體分泌出來后，到哪兒起作用呢？

抗體主要分布于血清中，還存在于組織液和外分泌液中。母乳喂養的孩子，在哺乳期間不容易生病，就是因為嬰兒直接在母乳中獲得了抗體。【思考討論】：細胞中與抗體合成與分泌有關的細胞器有哪些？（核糖體、內質網、高爾基體、線粒體）

【過渡】根據抗原、抗體的特點，同學們有沒有想過它們是如何發生特異性結合的呢？同學們閱讀課本37頁第三段并討論思考以下問題：

1、特異性免疫分為哪幾種？

2、分別是由什么細胞起主要作用？

（三）、特異性免疫的類型：

體液免疫和細胞免疫（ppt顯示特異性免疫的分類,根據圖片講解）

第三道防線的“作戰部隊”主要是眾多的淋巴細胞。通過B細胞產生的抗體“作戰”的方式稱為體液免疫；而通過T細胞直接接觸靶細胞“作戰”的方式稱為細胞免疫。【過渡】特異性免疫分為體液免疫和細胞免疫。我們先來學習這些淋巴細胞在體液免疫的過程中如何殺滅抗原？

2、這個過程中有哪些細胞參與？這些細胞分別行使什么功能？

3、抗體又是如何發揮作用的呢？ 1．體液免疫過程(板書)【過渡】體液免疫的過程中，首先要有一個敵我識別的階段；然后就是的反應階段；最后就是消滅敵人的階段。

（ppt逐步顯示體液免疫過程，并逐漸進行講解）

病原體進入體內后，大部分先由吞噬細胞攝取和處理，將隱藏的抗原特征暴露出來，才能進一步的發生作用。（吞噬細胞就像學校的保安人員，先抓住混進學校的壞人，再找出證據，之后交給警察處理。）然后將抗原呈遞給T細胞，刺激T細胞產生淋巴因子作用于B細胞。少數抗原因抗原特征暴露在外部，可以直接刺激B細胞。這樣，B細胞受刺激后就進入下一階段。

【引導】這一階段實現了對抗原的處理、呈遞和識別過程。

第二階段，B細胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細胞、產生抗體，小部分形成記憶細胞。【過渡】這一階段主要是免疫細胞的增殖、分化。漿細胞合成抗體之后又發生了什么變化呢？ 第三階段（ppt顯示第三階段，學生觀察、老師講解）在這一階段，抗原成為被作用的對象，效應B細胞產生的抗體可以與相應的抗原特異性結合，發揮免疫效應。例如，①抗體與入侵的病菌結合，可以抑制病菌的繁殖或是對宿主細胞的黏附，從而防止感染和疾病的發生；②抗體與病毒結合后，可以使病毒失去侵染和破壞宿主細胞的能力。在多數情況下，抗原抗體結合后會發生進一步的變化，如形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化，等等。【引導】第三階段主要是發揮免疫效應。大家從這一過程中發現了什么問題嗎？記憶細胞好像沒有發揮作用，大家思考一下，產生的記憶細胞的有何作用？ 記憶細胞可以在體內抗原消失后很久仍保持對這種抗原的記憶，當再次接觸這種抗原時，記憶細胞就會增殖、分化，快速產生大量抗體。

【思考討論】顯示完整的體液免疫過程，并根據體液免疫過程分組討論并回答問題。1）在體液免疫過程中,有哪些細胞參與？

吞噬細胞、T細胞、B細胞、漿細胞、記憶細胞

（2）當相同的抗原再次侵入機體時，哪一種細胞快速分化增殖，并形成什么細胞？屬于哪種細胞增殖方式？

記憶細胞分化增殖形成漿細胞和記憶B細胞，屬于有絲分裂(3)吞噬細胞的作用？

處理呈遞抗原、吞噬抗原抗體結合物。（4）記憶B細胞與漿細胞有什么區別？

記憶B細胞:①壽命長，能記住入侵的抗原。②能分裂，產生漿細胞。漿細胞：①壽命短，不能分裂。②能產生抗體 2．細胞免疫的過程 病毒會侵入機體細胞，有的致病菌寄生在宿主細胞體內，然而抗體不能進入宿主細胞。那么，消滅這些病原體要通過什么途徑呢？這就要靠細胞免疫呢。和體液免疫一樣，細胞免疫也分為三個階段。第一階段是病毒侵入宿主細胞，經吞噬細胞處理使抗原特征暴露出來后呈遞給T細胞；第二階段是T細胞受到抗原刺激后，通過增殖、分化形成效應T細胞和記憶細胞；第三階段是效應T細胞與被抗原入侵的宿主細胞密切接觸，使這些細胞裂解死亡。病原體失去寄生的基礎，因而能被吞噬、消滅。

我們一起來比較一下體液免疫和細胞免疫。項目

體液免疫

細胞免疫

作用對象

抗原

靶細胞

產生效應的細胞

漿細胞

效應T細胞

產生效應的方式

抗體與抗原結合

效應T細胞與靶細胞接觸，使靶細胞破裂，釋放抗原

相互聯系

相互配合，共同發揮作用

人體的免疫系統能夠消滅入侵的病原體，是不是機體免疫系統的防衛功能越強越好了？免疫系統還有哪些功能呢？這就是下節課我們要學習的內容。小結：下面我們總結一下本節課的內容，根據三道防線的特點將它們分為非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫又分為體液免疫和細胞免疫。具體學習了體液免疫和細胞免疫的過程及其異同。課堂練習

六、板書設計 第4節免疫調節

二、免疫系統的防衛功能-------特異性免疫 1.抗原 2.抗體 3.體液免疫 4.細胞免疫

七、教學設計反思

免疫調節是一個抽象的過程，學生很難理解。因此教師應當通過各種不同教學方法的處理，通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。但在本課中，因為活動較多，所以怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學設計的關鍵。所以在課堂上，我特意設置了相應的情景和問題，引導學生在活躍的氣氛中參與討論，主動構建地整理知識，感受獲得知識的樂趣和成功的體驗。在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的發展。

不足之處是時間較緊，收放欠自如。

免疫調節教學設計（第二課時）王艷江

第四篇：免疫調節教學設計

免疫調節教學設計1

教學目標

1.了解人體免疫系統的組成

2.理解和區分特異性免疫與非特異性免疫

3.理解體液免疫和細胞免疫的過程及特點

教材分析

學生在初中階段，對于人體的免疫已經有了初步了解，但是對于人體免疫系統的具體組成、免疫的具體過程、體液免疫與細胞免疫的區別等相關知識沒有接觸過，因此對于免疫過程的掌握和理解是本節課的重點，也是要突破的知識難點。

教學過程

課題導入

激發興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》

問題：

1.康熙是靠什么戰勝天花的？

2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？

3.康熙為什么終身再也不會得天花？

認真觀看視屏，注意視頻中的細節，思考老師提出的問題 通過視屏中的歷史故事，激發學生的興趣，引發學生進行知識探索的欲望。

自主學習

知識初探

一、自主閱讀教材35至36頁內容，并思考完成如下任務：

1、說出免疫系統由什么組成。

2、依次說出人體三道防線的組成和功能。

3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

二、學生代表發言，發表自己對知識點的初步理解 使學生對于免疫系統的組成和人體的`三道防線有自己的初步理解。

小組探究

加深理解

一、給學生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導學生分析艾滋病的致病機理；

二、給學生分配任務：以小組為單位分析教材36頁資料和曲線，思考相關問題，說出第三道防線的作用；

三、安排學生分組討論體液免疫和細胞免疫的過程，區分體液免疫和細胞免疫的不同特點 觀看視屏，了解艾滋病的致病機理；小組合作，對資料和曲線進行理解分析；仔細閱讀教材，描述體液免疫和細胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點和不同點；選派小組代表，上講臺闡述本組討論的結果。 鍛煉學生的資料分析和知識處理能力，并通過小組合作討論，加深對知識的理解程度。

難點突破

一、結合各組的討論情況，予以點評；

二、總結體液免疫與細胞免疫的過程特點和二者的區別；

三、提出二次免疫的概念，結合疫苗注射的實例和相關二次免疫的曲線圖，引導學生找出二次免疫的特點：更多、更快、更強。 聽取教師講解，認真做筆記，對不明住處提出疑問 使學生對當堂知識的重點和難點更好地掌握，構建完整的知識框架。

知識鞏固

回顧課題導入時的視屏后提出的問題，組織學生應用當堂所學知識，解決相關疑問。 思考課前導入時留下的疑問，應用當堂知識予以解答。 使對所需知識靈活運用。

免疫調節教學設計2

1教學目標

1.知識與技能：

（1）概述免疫系統的組成。

（2）概述免疫系統在維持穩態中的作用。

（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的機制。

（4）關注艾滋病的流行和預防。

（5）培養從報刊雜志、互聯網中直接獲取資料或數據的能力。

2.過程與方法：

（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以圖解、問題串、和討論的方式學習免疫系統的防衛功能。

3.情感態度與價值觀：

（1）讓學生了解艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務。

（2）了解艾滋病的病因和預防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。

（3）倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。

2學情分析

學生在初中已學過人體三道防線的具體內容，知道一些諸如淋巴結、淋巴細胞、抗體、計劃免疫、艾滋病等生物學術語，但由于學習時間較長，因此對于以上知識點的認識可能會有些模糊。本節課在重溫免疫系統的組成和三道防線的防衛機制的基礎上，重點學習第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程、兩者的相同點和不同點，理解免疫細胞在維持人體穩態中所發揮的協同作用，解釋艾滋病的死因。

3重點難點

教學重點：免疫系統的防衛功能

教學難點：體液免疫和細胞免疫過程

4教學過程

4.1第一學時評論(0)

教學目標

知識與技能：

1．掌握免疫系統的防衛功能。

2．理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者之間的關系。

過程與方法：

1．利用體液免疫和細胞免疫的示意圖，培養學生的比較、歸納的能力。

2．根據體液免疫和細胞免疫的流程圖，培養學生自主學習的能力。

情感態度與價值觀：

結合所學知識，關注自身健康，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

評論(0) 教學重點

教學重點：免疫系統的防衛功能

評論(0) 學時難點

教學難點：體液免疫和細胞免疫過程

教學活動 活動1【導入】導入新課

教師活動：

從內環境穩態切入，讓學生意識到僅靠神經和體液調節是不行的，要抵抗外來病原體和體內異常細胞必需靠免疫調節。

展示“泡泡男孩”圖片和有關艾滋病宣傳圖片學生活動：

學生活動： 分析維持內環境穩態的調節機制 教學意圖： 體會免疫調節的重要性，觀看圖片激發學習興趣

活動2【活動】

一、免疫系統的組成

教師活動：

實物投影展示學生課前預習學案（見附后學案），由學生互相評價。

教師提醒：B細胞與T細胞的來源與存在部位

學生活動：

預習課本35頁“免疫系統的組成”，完成課前學案。并進行交流。

教學意圖：

通過學生自主預習，培養學生獨立思考能力，在交流過程中進一步鞏固所學，通過互評找到錯誤，激勵學生的.學習熱情。

活動3【活動】

二、免疫系統的防衛功能

教師活動：

播放視頻

思考：1、第一、二道防線是一出生就具備的，那說明人體通過什么方式獲得？

（小結前兩道防線的作用和在進化上的意義：人體的這兩道防線是人體一出生就具備的，通過遺傳獲得，是人類在長期的進化過程中逐漸建立起來的一種天然防御機制。）

2、第三道防線也是對多數病原體都起作用嗎？其作用是否也具有先天性？

學生活動：

觀看視頻，通過課上與課前預習，歸納三道防線和所起到的作用。

總結人體抵抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對三道防線發揮作用的做詳細講解：（當病原體接觸人體時候，先由第一道防線對大多數病原體發揮阻擋的作用，當部分病原體進入到內環境中，則由第二道防線發揮吞噬和殺滅作用，在大多數情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時，則由第三道防線發揮更強大的免疫作用。）

教學意圖：

從生活實際入手，通過一些生活習慣體現第一道防線的作用，使學生明確養成良好的生活習慣的重要性，通過學生自主的思考，掌握前兩道防線的先天性及非特異性的特征。

活動4【練習】反饋練習1

1.下列各項中屬于特異性免疫的是（ ）。

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結內的吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產生抗體

活動5【講授】相關概念：抗原和抗體

教師活動：在學習第三道防線該如何發揮免疫功能之前，我們先學習兩個相關的概念，抗原和抗原決定簇。

1、什么是抗原？抗原有哪些特點？

2、當機體受到抗原刺激時，會如何發揮特異性免疫來維持內環境的穩態呢？

學生活動：理解概念，觀察圖片

教學意圖：通過例子說明抗原的特征。進一步強化特異性免疫的特征。

活動6【活動】三、體液免疫

教師活動：

1、展示學生構建的體液免疫的過程圖，

學生之間互相評價。

2、觀看體液免疫動畫

學生活動：交流展示、互評

教學意圖：展示學生課前制作的流程圖，通過比較和評價，學生通過交流，找到不足，進一步對流程加深理解。

教師活動：

提出問題：

a.當病原體進入體內后，先由什么細胞發揮作用？吞噬細胞能否在這種情況下就把抗原消滅掉呢？如果不能，它又將把抗原傳遞給什么細胞？

b．最后由什么細胞感應到抗原的入侵，而它又作出怎樣的反應呢？

c．抗體由什么細胞產生？它有和作用？為什么說抗體和抗原的結合具有特異性?

d．記憶細胞起到什么作用？它能否繼續分化？

學生活動：根據所學內容，回答相關問題

教學意圖：逐步讓學生了解體液免疫的三個階段。

教師活動：

3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和強度有何特點？如果病原體一進入人體就被吞噬細胞吞噬并消滅，是否屬于第三道防線的免疫作用？

學生活動：分析曲線，找出二次免疫的特點

教學意圖：培養學生分析曲線的能力

教師活動：

4、展示正確的流程圖，并對體液免疫的過程進行總結。

學生活動：修正自己的模型

教學意圖：體會構建模型的過程是不斷檢驗和修正的

活動7【練習】反饋練習2

2、如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關敘述錯誤的是( )

A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B．細胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細胞膜上蛋白質有關

D．僅細胞4中含有合成物質a的基因

活動8【活動】四、細胞免疫

教師活動：

1、展示學生構建的細胞免疫的過程圖，

學生之間互相評價。

2、觀看視頻，讓學生“音配像”

學生活動:交流展示、互評

教學意圖： 培養學生語言表達能力和語言規范性，進一步理解細胞免疫過程

活動9【練習】反饋練習3

3、下圖表示人體免疫反應的某些過程，對a、b、c、d四種細胞的判斷，正確的是( )

A．a細胞具有識別特定抗原的能力

B．b細胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細胞通過產生抗體消滅抗原

活動10【活動】小結：比較體液免疫和細胞免疫的異同點

教師活動：

再次展示兩種免疫方式的過程圖，總結

相同點、不同點及其聯系。

學生活動：

通過討論，總結兩種免疫方式的異同點和聯系。填寫體液免疫和細胞免疫的比較表。

教學意圖：

通過比較兩種免疫方式的異同點，自主掌握特異性免疫的過程。

活動11【測試】課堂檢測

1．人免疫系統中大量合成并分泌抗體的細胞是( )

A．巨噬細胞 B．T淋巴細胞

C．致敏T細胞 D．漿細胞

2、下列過程中不屬于體液免疫過程的是 （ ）

A．抗原處理、呈遞和識別的階段 B．形成漿細胞

C．形成效應T細胞 D．漿細胞產生抗體與相應抗原的特異性結合

3、關于體液免疫的敘述正確的是（ ）

A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產生漿細胞

B．抗體是由B淋巴細胞分泌的8．

C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

D．記憶細胞經迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細胞

4、如圖為人體內的漿細胞結構圖，那么下列敘述正確的是( )

A.該細胞都由B細胞經抗原刺激后增殖分化形成

B.發揮免疫效應時，該細胞能直接消滅抗原

C.該細胞參與的免疫稱為細胞免疫

D.抗原第二次侵入機體時，該細胞的增殖速度比初次侵入時快，數量比初次侵入時多

5．下圖為人體特異性免疫示意圖，有關敘述正確的是 ( )

A．圖中的B細胞和T細胞都由骨髓造血干細胞分化而成，并在骨髓中發育成熟

B．①和②過程都需要細胞膜上糖被的參與，⑤過程主要發生在內環境中

C．該免疫過程有T細胞等多種免疫細胞的參與，因此屬于細胞免疫過程

D．機體再次受到同種抗原刺激時，可在短時間內發生⑤反應，因為③過程可迅速完成

活動12【作業】布置作業

復習體液免疫和細胞免疫的過程和二者的關系，預習完成下一課時學案

活動13【活動】附：本節課學案

附: 《免疫調節》（第一課時）預習導學案

學習目標：

1、概述免疫系統的組成。

2、理解免疫系統的防衛功能。

3、分析體液免疫和細胞免疫的過程。

學習重點：

抗原和抗體的知識、體液免疫和細胞免疫的過程

學習過程：

一、免疫系統的組成

閱讀課本35頁“免疫系統的組成”，完成下列問題：

1、免疫是機體的一種 功能。通過免疫，機體能夠識別 、排除 ，以維持內環境的平衡和穩定。免疫可分為 和 。

2、免疫系統的組成：

二、免疫系統的防衛功能

1、非特異性免疫

分析資料，討論以下問題:

資料1 ：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的加護病房（重癥監護室）

資料2：有人曾經做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，發現90%以上的鏈球菌都被消滅了？

問題：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護病房？皮膚對我們人體有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會很快死亡？猜測皮膚還具有什么樣的功能？

小組合作分析，得出結論：以上屬于免疫系統防衛功能中的第 道防線。

資料3：家里養狗的同學可能留意到，當發生意外創傷的時候，會用自己的舌頭吮舐傷口

資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應，如疼痛、發紅、腫脹等，一段時間后可能還會流膿

問題：小狗舔傷口是因為疼還是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？

小組合作分析分析，得出結論：以上屬于免疫系統防衛功能的第 道防線。

思考：我們自小打的各種疫苗有什么用，疫苗所起的作用屬于上述的非特異性免疫嗎？

二、免疫系統的防衛功能：

1.下列各項中屬于特異性免疫的是（ ）。【反饋練習】

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結內的吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產生抗體

三、特異性免疫過程

1、體液免疫

閱讀教材，思考、討論以下幾個問題：

1、吞噬細胞在體液免疫中的功能是什么？

2、抗原最終呈遞給B細胞有幾條路徑？為什么有的抗原需要經過吞噬細胞、T細胞，最終再給B細胞？

3、B細胞受抗原刺激后可增殖分化為什么細胞？這些功能有何不同？

4、當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？ 5、為什么抗體與抗原結合就可以消滅它呢？

構建體液免疫過程模型：

【反饋練習】

如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關敘述錯誤的是( )

A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B．細胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細胞膜上蛋白質有關

D．僅細胞4中含有合成物質a的基因

2、細胞免疫

思考：1、細胞免疫是哪種細胞在發揮主要作用？

2、什么是靶細胞？

3、T細胞怎樣識別靶細胞？

4、T細胞如何使靶細胞裂解？

5、病原體最終是由誰清除的？是隨著靶細胞的裂解而死亡的么？

結合體液免疫的學習，總結細胞免疫的流程圖。

【反饋練習】

下圖表示人體免疫反應的某些過程，對a、b、c、d四種細胞的判斷，正確的是( )

A．a細胞具有識別特定抗原的能力

B．b細胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細胞通過產生抗體消滅抗原

課堂小結：

比較體液免疫和細胞免疫

活動14【講授】板書設計 活動15【講授】教學反思

本節課為人教版《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修3 穩態與環境》第2章第4節《免疫調節》第一課時，是《人和動物生命活動調節》中的重點章節。主要講述體液免疫與細胞免疫的過程以及各種免疫細胞、免疫物質的作用等。

體液免疫和細胞免疫的過程很復雜，又是一個微觀的動態過程，既是本節的重點又是難點。可是書上的內容和附圖過于簡化，反而不利于學生的理解，因此我在教學上采取各種不同教學方法的處理：如展示免疫系統三道防線視頻動畫，播放艾滋病病毒侵染人體的資料及課下學生搜集的資料分析等活動，為體液免疫和細胞免疫這個難點做鋪墊。對于體液免疫的教學，讓學生課前根據學案要求，結合課本體液免疫的示意圖閱讀教材進行問題討論，然后用流程圖的形式構建體液免疫的過程，細胞免疫的過程則利用課件動態演示的輔助手段，使學生有個直觀印象，再來層層深入探討相關問題，最后用圖表表現出簡單過程。在學生觀察、分析動畫過程的基礎上，具體總結、構建體液免疫和細胞免疫的過程，找出它們的關系和規律，在在課堂上動用一切可以動用的資源對本節課進行總結講授，不斷地用圖表、用視頻材料等對知識進行總結，使學生形成了完整的知識體系。通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。

在引言中，我讓學生了解到了免疫是維持內環境穩態的重要內容，也讓學生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。這樣不僅提高了學生的生物科學素養，也對學生進行了情感態度價值觀的教育。

但在本課中，因為活動較多，所以不足之處是時間較緊，收放欠自如。最后細胞免疫講的比較緊，體液免疫和細胞免疫的比較只能留到第二課時來總結了。因此，對于教學手段的選擇還是應該精簡，安排教學應使學習變得容易、有效，成為教學設計的關鍵。所以今后在教學設計上對于一些簡單易懂的知識還是讓學生放在課下來完成。在課堂上，教師進行點撥總結即可。

第五篇：免疫調節教學設計

免疫調節教學設計 教學流程

教學環節 教師的組織和引導 學生活動 設計意圖 課前研究性學習

將班上同學分為4個小組，分別搜集以下有關內容的資料：疫苗的發明與應用、免疫學在各種疾病的臨床檢測和科學研究中有哪些具體的應用、器官移植 搜集資料，形成本組的發言稿，并推選發言代表。通過這一活動，讓學生感受到免疫學的發展深刻地影響著人類社會的生活。

課堂交流、討論、小結 免疫學的應用

組織學生討論：你知道哪些疫苗？對什么病起作用？

引導學生回顧人教版教材必修1《分子與細胞》第四章中用來說明細胞膜的流動性的科學史：1970年，科學家用發綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質分子，用發紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛融合時，融合細胞的一半發綠色熒光，另一半發紅色熒光。在37℃下經過40min，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標記法就是免疫熒光標記法，是根據抗原抗體反應的原理，先將已知抗體標記上熒光素制成熒光標記物，再用這種熒光抗體與細胞膜上的相應抗原結合，使細胞上的抗原抗體復合物發熒光。

引導學生進行資料分析：器官移植所面臨的問題。討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問題？ 展示交流搜集的有關疫苗的資料

回顧與思考

閱讀、分析、討論 讓學生在交流過程中，感受免疫學的應用為治療和預防人類疾病所作出的卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。

充分利用課本已有的科學史素材為教學服務，讓學生感受免疫學技術對生物科學發展的促進作用。

充分認識到科學的價值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認識到科學的局限性。這些都有利于學生形成正確的科學技術價值觀，增強社會責任感，同時喚起愛心。引入科學史，建構調節網絡的概念

提出疑問：20世紀以前，人們只知道神經調節，1902年，促胰液素的發現使人們發現了體液調節，隨后，人們又發現了二者之間緊密聯系、相互影響。現在我們學習了免疫調節，免疫調節與神經調節、體液調節有關嗎？為什么把它們稱為“完整的調節網絡”呢？ 介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學者Besedovsky等首次獲得了神經與免疫系統之間相互作用的具體證據，并根據研究結果提出了免疫—神經—內分泌網絡假說。近十多年來，在神經內分泌系統與免疫系統之間關系的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統一性。目前這方面的研究已經發展成為一門獨立的邊緣學科——神經免疫內分泌學。

思考、閱讀、思考 讓學生感受到三大系統之間存在的有機聯系，它們共同協調維持人體內環境的穩態，從而主動構建調節網絡的概念；同時也讓學生了解現代科學研究的新進展，明白科學知識具有相對的穩定性而又是不斷發展和進步的。小結反饋 板書設計

三、免疫學的應用

1、疫苗的發明與應用 征服傳染病

2、臨床檢測與科學研究 抗原與特異性抗體結合的特性

3、器官移植 免疫抑制劑的使用

四、人體穩態的主要調節機制

神經——體液——免疫調節網絡 再次回顧本節內容，掌握要點。完成練習。力求簡明扼要，突出重點。課后拓展

查找資料：骨髓移植適合哪些病？骨髓庫里保存的是什么？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？ 查找資料與思考 全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。教學反思

1、整合科學史教育的途徑很多，可以在課內，也可以在課外，都給學生展現了一個廣闊的天空。

2、教師對科學史素材的搜集、學習過程，就是教師自我提升的過程。實現教學相長。

2、科學史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們去探索的路！