第一篇：公開課：免疫調節

免疫調節——特異性調節

一、教學目標：

知識目標：

概述細胞免疫和體液免疫的過程 說明特異性免疫的特點

能力目標：小組合作，制作特異性免疫過程的概念圖 運用特異性免疫的原理解決生活中的相關問題

情感態度價值觀目標：

關注特異性免疫與自身生活的密切聯系 認同特異性免疫是生物體適應性的體現

認同免疫調節是人體與各種病原體共同進化的結果

二、指導思想：

以“特異性免疫如何抵抗乙肝病毒”為線索，引導學生先復習非特異性免疫如何抵抗病毒，再通過仔細閱讀和逐步分析教材內容，并借助動畫、模型和教材插圖等直觀材料分別學習消滅乙肝病毒的細胞免疫和體液免疫，從而抽象概括出特異性免疫的過程和特點，最后，再用這一概念去解決其他實際問題，最終在理解基礎上建構形成了特異性免疫的知識網絡。

本節課設計了多種多樣的學生活動，其意圖在于促進學生改變學習方式，培養學生的探究能力。例如，組織學生小組合作，繪制特異性免疫過程的概念圖并進行展示和交流，這一活動促使學生梳理和建構知識體系，在活動過程中，學生的交流與合作等能力都得到了提升。

三、教學重點和難點：

體液免疫和細胞免疫的過程

四、教學手段：

演示多媒體課件，學生創設模型

五、教學過程：

（一）.引入：

課件展示以下文字（中國是全世界感染乙肝病毒人數最多的國家，約1—1.5億人。目前中國每年約有50多萬人死于慢性乙型肝炎導致的肝臟損害和肝癌。）問：我們為了防控乙肝，采取的措施有哪些呢？其中最有效的是什么？ 答：注射乙肝疫苗是目前預防乙肝的有效措施！問：為什么接種乙肝疫苗能夠有效預防乙肝呢？ 回答：能夠使人體產生相應的抗體。

這個過程是如何實現的呢？今天我們就來學習“免疫調節”的第二課時： 特異性免疫

（二）.特異性免疫

展示乙肝病毒的電鏡照片

乙肝病毒（HBV）是一種傳播力和繁殖力都很強的DNA病毒，一旦侵入內環境，就會利用表面的蛋白質與宿主細胞表面的特定蛋白相結合，侵入宿主細胞，在宿主細胞內大量繁殖。

當然，我們的機體也不會坐以待斃，想一想，乙肝病毒在侵入機體的過程中，會遭遇到機體的哪些抵抗呢？

答：皮膚以及黏膜的阻擋，吞噬細胞的吞噬作用等等。

皮膚以及黏膜的阻擋和吞噬細胞的作用分別屬于非特異性免疫中的第一道防線和第二道防線，它們啟動速度很快，作用范圍廣，但強度不夠，一旦乙肝病毒大量繁殖，就無能為力了。

當乙肝病毒突破前兩道防線后，第三道防線的“部隊”就會緊急動員起來，用專門對付這種病原體的武器進行戰斗，也就是產生了：特異性免疫

這個過程中，專門抗擊這種病原體的物質叫抗體，能夠引起機體產生特異性免疫的物質叫抗原。

（展示人體內的免疫器官示意圖）我們剛出生時，免疫器官中就儲備了很多淋巴細胞，每種淋巴細胞表面都有一種糖蛋白──抗原受體，不同淋巴細胞的抗原受體是不一樣的。病原體種類雖多，淋巴細胞種類更多，可以多達1011種。但是，人體資源有限，不知道究竟哪些病原體會入侵，不能浪費資源胡亂投資，因此每種淋巴細胞的數量都很少，而且沒有發揮效應的能力。

一旦病原體侵入人體內環境，各種淋巴細胞就會分別增殖，分化，發揮自己不同的效用。其中B細胞主要靠產生抗體作戰，此過程稱為體液免疫；T細胞主要靠直接接觸靶細胞作戰，稱為細胞免疫。

乙肝病毒進入內環境后，在未侵入機體細胞前，主要靠體液免疫來消滅。1.體液免疫：

體液免疫的過程是怎樣的呢？請大家翻到課本P37，觀察體液免疫示意圖。大家先整體看一下這張圖，體液免疫可以分為抗原識別、增殖分化和發揮效應3個階段。請大家以小組為單位，試著在課本上將這三個階段用大括號標注出來，并在教材內容中找到相對應的文字描述。

填寫導學案上的問題。

B細胞和抗原（乙肝病毒）直接結合，但這不足以使B細胞增值和分化，我們觀察示意圖，同時和B細胞發生某種聯系的還有什么？

答：淋巴因子。

當T細胞被吞噬細胞呈遞的乙肝病毒抗原決定簇活化后，在遇到表面結合有乙肝病毒的B細胞時，就會向B細胞分泌淋巴因子，促進它的增殖分化。所以，B細胞的活化需要雙信號刺激──游離抗原和淋巴因子。

問：B細胞活化之后會怎樣？

答：增殖分化，大部分分化為漿細胞，小部分分化為記憶細胞。問：漿細胞的作用是什么？

答：產生抗體，抗體跟病毒結合，抑制其繁殖或對人體細胞的黏附，形成沉淀或細胞集團，被吞噬細胞吞噬消化。

問：記憶細胞的作用是什么？ 答：略。

病毒侵入人體內環境后，能否獨立生存呢？ 答：不能。

當病原體侵入機體細胞后，必須寄生在宿主細胞內，而這時抗體就不能進入宿主細胞了。于是，T細胞開始直接接觸宿主細胞（靶細胞）發揮非常重要的作用，我們稱這個過程為細胞免疫。

2.細胞免疫：

請大家觀察細胞免疫示意圖。大家先整體看一下這張圖，細胞免疫也能分為抗原識別、增殖分化和發揮效應3個階段，請你在課本上用大括號標注出來。填寫導學案上的問題。當病原體侵入人體內環境后，一部分侵入并寄生在宿主細胞內，而還有一部分游兵散勇被吞噬細胞吞噬，吞噬細胞暴露出病原體的抗原決定簇，轉移到最近的淋巴器官中面對多種T細胞挨個試探，當抗原決定簇與某個T細胞上的抗原受體恰好能結合時，該T細胞就被活化了。

（演示增殖分化階段的動畫）T細胞活化后就開始分裂，每天分裂2～3次，連續分裂3～4天，這樣1個T細胞就分裂成了幾千個T細胞，其中大部分分化成效應T細胞。

（演示效應階段的動畫）效應T細胞形成后，就離開淋巴器官，奔赴被病毒感染的組織。在這里，它對組織細胞逐個進行檢查，如果組織細胞被病毒侵染了，也會把病毒的抗原決定簇呈遞到細胞表面，一旦效應T細胞發現了這樣的靶細胞，就會對其進行攻擊，向靶細胞分泌有毒害作用的物質，直至靶細胞裂解死亡，病毒無處藏身。

剛才，我們分別學習了細胞免疫和體液免疫，事實上，它們在對抗病原體的過程中，是水乳交融，并肩作戰的。

3.學生活動：為了加深對這一問題的理解，請大家完成一個小任務：同組同學互助合作，在學案上畫出甲流病毒入侵人體后，免疫系統消滅甲流病毒的過程，并注明哪部分是細胞免疫，哪部分是體液免疫。

巡視，對有疑問的小組進行指導。找一個繪圖有錯誤的小組進行展示。

點出概念圖中的錯誤，請其他同學進行修正

用紅筆在展示小組的概念圖上進行修改，并給與展示小組鼓勵性評價。找一個繪圖科學、清晰、美觀的小組展示成果。

4.總結：細胞免疫和體液免疫既有合作，又有分工，它們都是特異性免疫不可缺少的組成成分，共同組成了一個整體。

（三）.特異性免疫的特點：

最后，咱們來總結一下特異性免疫的特點。特異性免疫最大的特點當然是特異性，每一種抗原都會引發機體產生特異的效應細胞和抗體，歸根結底，是因為抗原和淋巴細胞上的什么結構具有特異性呢？

對，正是因為抗原的抗原決定簇和淋巴細胞表面的抗原受體是一一對應的，才導致了特異性的產生。這種特異性取決于生物大分子結構的特異性，歸根結底，還是由基因結構的特異性決定的。

特異性免疫的第二個特點跟我們剛上課時提出的一個問題有關：為什么接種乙肝疫苗能夠預防乙肝？

（展示初次免疫和二次免疫抗體含量變化的圖片）免疫系統會根據抗原的量來調節抗體的量，當抗原減少時，各種效應細胞就會很快凋亡，抗體含量會迅速減少。

所以長期保護我們的，不是抗體，究竟是什么呢？

記憶細胞能周期性的增殖，存活幾年甚至幾十年。一旦同種抗原再次入侵，就能迅速增殖分化成大量效應細胞，迅速消滅抗原，使我們免于患病。

因此，特異性免疫的第二大特點就是記憶性。

記憶細胞能存活很多年，乙肝疫苗引起的免疫是終生的。但接種甲流疫苗只能保護我們一年，這是為什么呢？ 對，流感病毒的特點就是善于“變形”，很容易發生變異，一年后再來，我們的記憶細胞就不認得它了。在億萬年共同進化的過程中，我們形成了強大的免疫調節能力，而病原體也獲得了各種各樣對抗免疫系統的能力。比如，有的病原體善于“偽裝”，像曼氏血吸蟲就能表達宿主細胞的糖蛋白，騙過免疫系統；還有的善于“躲藏”，像瘧原蟲寄生在紅細胞里，紅細胞沒有細胞核，所以不能把瘧原蟲抗原呈遞到細胞表面，這樣效應T細胞永遠找不到靶細胞。HIV病毒更厲害，專門攻擊免疫系統，咱們的軍隊還沒消滅它，它先把軍隊打垮了。所以，只要人類不滅絕，人類與病原體的這場軍備競賽，就會永無休止的進行下去。

最后，我們布置一個小作業。

特異性免疫是在非特異性免疫基礎上進化形成的，請同學們列表比較一下二者間的聯系和區別。

第二篇：《免疫調節》教學設計

第4節免疫調節

北京師范大學附屬實驗中學 林祖榮

——本文編入人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《生物3：穩定與環境》教師教學用書

一．教學目標

1．概述免疫系統的組成。

2．概述免疫系統在維持穩態中的作用。3．關注艾滋病的流行和預防。

4．關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。二．教學重點和難點 1．教學重點

免疫系統的防衛功能。2．教學難點

體液免疫和細胞免疫的過程。三．教學策略

本節內容多而復雜，學生學習會感到比較困難。教學時可以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開。關于艾滋病的知識，學生通過初中生物學習已有所了解，近年來媒體的宣體，也使得艾滋病的知識得到了一定程度的普及，對于艾滋病的問題的討論學生應該是會比較感興趣的。課前教師可布置學生收集有關艾滋病及防治方面的資料，課上進行交流和討論。可著重圍繞以下幾個方面：

（1）艾滋病的發現、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。（2）目前全球及我國艾滋病的發展現狀以及采取的預防措施。（3）艾滋病傳播有哪些途徑？

（4）我們應如何對待艾滋病病人？面對艾滋病，我們能夠做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開展世界艾滋病運動有什么意義？ 通過以上交流和討論，使學生能對艾滋病知識有更多的了解，認識到艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人所面臨責任和義務；認識到艾滋病患者是HIV是受害者，需要得到我們的關愛。接著教師可引導學生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統的關系，引入對免疫系統功能的學習。讓學生聯系初中所學的知識，分析討論人體需要通過哪些途徑來抵御病原體的攻擊。教師可指出，我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時間的潛伏期，這是什么原因？要求學生分析出人體防御病原體的途徑以及其這些途徑的特點，最后對人體的三道防線作歸納。

在三道防線中，第一、二道防線是比較好理解的，第三道防線是如何起作用的呢？由于學生在初中已學習過抗體，所以可從體液免疫開始討論。抗體是怎么產生的？又是如何發揮作用的？教師提出問題后讓學生閱讀課文相關的內容，然后讓學生進行分析。如果覺得學生自己進行閱讀和分析有困難，教師也可以通過問題帶著學生一起進行分析。要讓學生分析清楚吞噬細胞、T細胞、B細胞、漿細胞、記憶細胞與抗體形成的關系。最后教師可與學生一起歸納體液免疫的過程。

通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢？可用類似的方法進行細胞免疫的教學,最后進行歸納。在分析清楚體液免疫和細胞免疫的基礎上，可以讓學生比較兩者的區別與聯系。從分析比較中引導學生考慮，在免疫過程需要哪些成分參與呢？引入免疫系統的組成。由于已清楚了體液免疫和細胞免疫的過程，關于免疫相關的成分大多已涉及，此時只需引導學生從器官水平、細胞水平和分子水平對免疫系統的組成進行歸類就可以了。前面討論的主要是免疫系統的防衛功能，人體通過這種防衛功能，使機體能有效的防御病原體對人體的危害，那么免疫系統的防衛功能是不是越強越好呢？引導學生分析：如果機體對外來的物質不加選擇地當成有害物質進行攻擊，會有什么后果？如果機體把自身的物質當成異物進行攻擊會有什么后果呢？在學生討論的基礎上，教師通過列舉一些過敏反應及自身免疫疾病的實例進行分析，幫助學生進一步理解。從而使學生明確，正常的免疫功能是維持內環境穩定所必需的，但免疫功能過強或過弱，都可能引起機體功能的紊亂。免疫系統只有防御功能嗎？可從艾滋病的死因引出免疫系統的監控和清除功能。

關于免疫學的應用，課本主要介紹了三個方面，其中疫苗應用是同學們比較熟悉的，初中生物學中也已學習過，讓學生作簡要的回顧，然后例舉一些實例作簡要的分析即可。利用免疫原理進行疾病的檢測學生比較陌生，需要教師通過具體的實例加以分析和說明。這部分內容的重點是免疫學在器官移植中的應用。教師應充分利用課文的資料，引導學生進行討論。通過討論，使學生認識到，一方面解決器官的排異問題，克服免疫抑制藥物對人體免疫力下降的影響，通過器官克隆以及運用人造器官等方法解決供體器官等，都離不開科技術的發展；另一方面，解決目前供體器官嚴重不足的問題需要人們科學地認識器官移植，更需要喚醒人們心靈深處的愛心。最后，可要求學生收集關于艾滋病或器官移植方面的資料，在校內或社區舉辦一次相關的宣傳活動。

第三篇：新免疫調節說課稿

《免疫調節》說課

老師、各位同學，大家上午好！我今天說課的內容是《免疫調節》之體液調節。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從以下五個環節加以說明。首先：第一環節、說教材

我將從三個方面進行闡述。

1、地位和作用

本節選自人教版高中生物必修Ⅲ第二章第4節的內容，免疫調節對于內環境穩態的維持具有不可替代的作用。

2、教學目標

結合新課標的理念，指出的教學目標應包括知識目標，能力目標，情感目標這三個方面，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標如屏幕中所示。為什么要確立這樣的目標呢？這是綜合考慮了學生的起點能力和教材的結果，讓他們把生物和生活結合學習。除了讓學生掌握理論知識，也培養了學生的能力和情感。

3、教學重難點

本節課的重難點為體液免疫的過程，由于高中生對免疫機理不熟悉，且這部分知識比較抽象，在理解體液免疫過程時有一定的難度，故確立為本節的教學重難點。

第二環節、說學情

對于本環節，考慮到學情的多樣性，我將主要從高二學生的知識基礎和能力基礎兩方面進行分析，這樣做能充分掌握他們的學習優勢和障礙，使學生能對我所講的體液免疫理解的更為清楚。

第三環節、說教法談學法

這節課在指導學生的學習方法上主要采取以下教學方法：講授法

直觀教學法

為培養學生的學習能力，我將主要采用以下兩種學習方法：自主探究法

總結歸納法 第四環節、說教學過程

為了完成教學目標，突破教學重難點，我將按以下3個環節進行講解。

1、情景導入：通過兩張圖片，創設問題情境，引起大家思考：當我們身體處于內憂外患狀態時，神經調節體液調節不能直接解決，我們應該怎樣識別自己、排除異己，從而激發學生求知欲望，引入免疫調節。

2、新課講解：在講解體液免疫過程中我將主要采用講授法及直觀教學法，首先我將展示一張圖片，請學生結合預習情況回答一個問題，然后我將帶領學生總結一遍體液免疫的大致流程，接著我將從三組視頻入手，在動畫中配合講解知識要點，使學生能更生動形象的了解體液免疫的三個階段；講完知識點之后，我將隨堂展示幾個問題，同桌討論后回答，這樣做既鞏固之前所學，又能將知識升華為解決問題；

3、知識小結：最后我將以樹狀圖方式呈現本節重點知識，并配合板書和同學一起總結體液免疫過程，并完成對教學內容的評價，這么做是為了讓學生之前所學的片段知識整合成一個完整的流程，加深學生記憶，并提高學生的總結歸納能力

講課稿

同學們，你們知道嗎？我們每個人體內都會產生一些衰老損壞的細胞，而我們體外又被大量的各種各樣的病原體包圍著，用一個成語形容就是：內憂外患啊。可就我們之前所學的知識來說，神經調節和體液調節是不能直接解決這種內憂外患的，那應該怎么辦呢？可是又一想，我們為什么沒有經常患病呢？身體中應該是有一種系統在幫我們識別自己、排除異己，同學們知道是什么系統嗎？對，就是免疫系統，我們今天學習的主要內容就是免疫調節中的體液調節。

現在屏幕上有一張體液免疫的圖片，同學們結合之前的預習回答這么個問題：體液免疫中涉及到了哪些物質及細胞？。。。大家想不想知道，當抗原也就是細菌進入人體后，這些細胞和物質是怎么發揮作用的呢？也就是體液免疫是如何進行的呢？接下來我們一起對體液免疫大致了解一下，首先抗原。。。。。。。。，由于體液免疫是個復雜的過程，所以我將結合視頻分階段給大家重點講解一下，接下來由老師帶領大家一起進入這個神秘的免疫世界。

體液免疫分為3各階段。。。。。。。。

想必同學們對體液免疫過程已經有所理解了，現在我給大家出兩個題來檢測一下，同桌可以小聲討論一下，好了，第一題，這位同學起來回答一下。。。。。。。。。。。這兩位同學回答的都很好，看來同學們已經對體液免疫了解的非常透徹了。對于第二題的原因，稍后我會給大家詳細講解。

在本節課最后我們進行一下課堂小結，大家根據剛才所學結合老

師給出的樹狀圖，你們來說，我來寫，咱們一起總結復習一下體液免疫的整個過程，好。。。。。

那記憶細胞有什么作用呢？大家來看一下圖中虛線，它表示同一抗原二次進入人體時的免疫過程。此時記憶細胞就好比是電話通訊錄，抗原第一次進入后記憶細胞就將其列入黑名單當中，當同一抗原再次打入時，記憶細胞就能在第一時間發現并做出應對策略，也就是記憶細胞會快速分化成漿細胞，從而產生抗體發揮免疫效應，從圖中也可以看出，再次應答比初次應答更迅速，而且產生的效果更強。

以上就是本節課所有的內容，下課后同學們記得及時鞏固復習！

第四篇：免疫調節教學設計

免疫調節教學設計1

教學目標

1.了解人體免疫系統的組成

2.理解和區分特異性免疫與非特異性免疫

3.理解體液免疫和細胞免疫的過程及特點

教材分析

學生在初中階段，對于人體的免疫已經有了初步了解，但是對于人體免疫系統的具體組成、免疫的具體過程、體液免疫與細胞免疫的區別等相關知識沒有接觸過，因此對于免疫過程的掌握和理解是本節課的重點，也是要突破的知識難點。

教學過程

課題導入

激發興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》

問題：

1.康熙是靠什么戰勝天花的？

2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？

3.康熙為什么終身再也不會得天花？

認真觀看視屏，注意視頻中的細節，思考老師提出的問題 通過視屏中的歷史故事，激發學生的興趣，引發學生進行知識探索的欲望。

自主學習

知識初探

一、自主閱讀教材35至36頁內容，并思考完成如下任務：

1、說出免疫系統由什么組成。

2、依次說出人體三道防線的組成和功能。

3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

二、學生代表發言，發表自己對知識點的初步理解 使學生對于免疫系統的組成和人體的`三道防線有自己的初步理解。

小組探究

加深理解

一、給學生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導學生分析艾滋病的致病機理；

二、給學生分配任務：以小組為單位分析教材36頁資料和曲線，思考相關問題，說出第三道防線的作用；

三、安排學生分組討論體液免疫和細胞免疫的過程，區分體液免疫和細胞免疫的不同特點 觀看視屏，了解艾滋病的致病機理；小組合作，對資料和曲線進行理解分析；仔細閱讀教材，描述體液免疫和細胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點和不同點；選派小組代表，上講臺闡述本組討論的結果。 鍛煉學生的資料分析和知識處理能力，并通過小組合作討論，加深對知識的理解程度。

難點突破

一、結合各組的討論情況，予以點評；

二、總結體液免疫與細胞免疫的過程特點和二者的區別；

三、提出二次免疫的概念，結合疫苗注射的實例和相關二次免疫的曲線圖，引導學生找出二次免疫的特點：更多、更快、更強。 聽取教師講解，認真做筆記，對不明住處提出疑問 使學生對當堂知識的重點和難點更好地掌握，構建完整的知識框架。

知識鞏固

回顧課題導入時的視屏后提出的問題，組織學生應用當堂所學知識，解決相關疑問。 思考課前導入時留下的疑問，應用當堂知識予以解答。 使對所需知識靈活運用。

免疫調節教學設計2

1教學目標

1.知識與技能：

（1）概述免疫系統的組成。

（2）概述免疫系統在維持穩態中的作用。

（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的機制。

（4）關注艾滋病的流行和預防。

（5）培養從報刊雜志、互聯網中直接獲取資料或數據的能力。

2.過程與方法：

（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以圖解、問題串、和討論的方式學習免疫系統的防衛功能。

3.情感態度與價值觀：

（1）讓學生了解艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務。

（2）了解艾滋病的病因和預防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。

（3）倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。

2學情分析

學生在初中已學過人體三道防線的具體內容，知道一些諸如淋巴結、淋巴細胞、抗體、計劃免疫、艾滋病等生物學術語，但由于學習時間較長，因此對于以上知識點的認識可能會有些模糊。本節課在重溫免疫系統的組成和三道防線的防衛機制的基礎上，重點學習第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程、兩者的相同點和不同點，理解免疫細胞在維持人體穩態中所發揮的協同作用，解釋艾滋病的死因。

3重點難點

教學重點：免疫系統的防衛功能

教學難點：體液免疫和細胞免疫過程

4教學過程

4.1第一學時評論(0)

教學目標

知識與技能：

1．掌握免疫系統的防衛功能。

2．理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者之間的關系。

過程與方法：

1．利用體液免疫和細胞免疫的示意圖，培養學生的比較、歸納的能力。

2．根據體液免疫和細胞免疫的流程圖，培養學生自主學習的能力。

情感態度與價值觀：

結合所學知識，關注自身健康，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

評論(0) 教學重點

教學重點：免疫系統的防衛功能

評論(0) 學時難點

教學難點：體液免疫和細胞免疫過程

教學活動 活動1【導入】導入新課

教師活動：

從內環境穩態切入，讓學生意識到僅靠神經和體液調節是不行的，要抵抗外來病原體和體內異常細胞必需靠免疫調節。

展示“泡泡男孩”圖片和有關艾滋病宣傳圖片學生活動：

學生活動： 分析維持內環境穩態的調節機制 教學意圖： 體會免疫調節的重要性，觀看圖片激發學習興趣

活動2【活動】

一、免疫系統的組成

教師活動：

實物投影展示學生課前預習學案（見附后學案），由學生互相評價。

教師提醒：B細胞與T細胞的來源與存在部位

學生活動：

預習課本35頁“免疫系統的組成”，完成課前學案。并進行交流。

教學意圖：

通過學生自主預習，培養學生獨立思考能力，在交流過程中進一步鞏固所學，通過互評找到錯誤，激勵學生的.學習熱情。

活動3【活動】

二、免疫系統的防衛功能

教師活動：

播放視頻

思考：1、第一、二道防線是一出生就具備的，那說明人體通過什么方式獲得？

（小結前兩道防線的作用和在進化上的意義：人體的這兩道防線是人體一出生就具備的，通過遺傳獲得，是人類在長期的進化過程中逐漸建立起來的一種天然防御機制。）

2、第三道防線也是對多數病原體都起作用嗎？其作用是否也具有先天性？

學生活動：

觀看視頻，通過課上與課前預習，歸納三道防線和所起到的作用。

總結人體抵抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對三道防線發揮作用的做詳細講解：（當病原體接觸人體時候，先由第一道防線對大多數病原體發揮阻擋的作用，當部分病原體進入到內環境中，則由第二道防線發揮吞噬和殺滅作用，在大多數情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時，則由第三道防線發揮更強大的免疫作用。）

教學意圖：

從生活實際入手，通過一些生活習慣體現第一道防線的作用，使學生明確養成良好的生活習慣的重要性，通過學生自主的思考，掌握前兩道防線的先天性及非特異性的特征。

活動4【練習】反饋練習1

1.下列各項中屬于特異性免疫的是（ ）。

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結內的吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產生抗體

活動5【講授】相關概念：抗原和抗體

教師活動：在學習第三道防線該如何發揮免疫功能之前，我們先學習兩個相關的概念，抗原和抗原決定簇。

1、什么是抗原？抗原有哪些特點？

2、當機體受到抗原刺激時，會如何發揮特異性免疫來維持內環境的穩態呢？

學生活動：理解概念，觀察圖片

教學意圖：通過例子說明抗原的特征。進一步強化特異性免疫的特征。

活動6【活動】三、體液免疫

教師活動：

1、展示學生構建的體液免疫的過程圖，

學生之間互相評價。

2、觀看體液免疫動畫

學生活動：交流展示、互評

教學意圖：展示學生課前制作的流程圖，通過比較和評價，學生通過交流，找到不足，進一步對流程加深理解。

教師活動：

提出問題：

a.當病原體進入體內后，先由什么細胞發揮作用？吞噬細胞能否在這種情況下就把抗原消滅掉呢？如果不能，它又將把抗原傳遞給什么細胞？

b．最后由什么細胞感應到抗原的入侵，而它又作出怎樣的反應呢？

c．抗體由什么細胞產生？它有和作用？為什么說抗體和抗原的結合具有特異性?

d．記憶細胞起到什么作用？它能否繼續分化？

學生活動：根據所學內容，回答相關問題

教學意圖：逐步讓學生了解體液免疫的三個階段。

教師活動：

3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和強度有何特點？如果病原體一進入人體就被吞噬細胞吞噬并消滅，是否屬于第三道防線的免疫作用？

學生活動：分析曲線，找出二次免疫的特點

教學意圖：培養學生分析曲線的能力

教師活動：

4、展示正確的流程圖，并對體液免疫的過程進行總結。

學生活動：修正自己的模型

教學意圖：體會構建模型的過程是不斷檢驗和修正的

活動7【練習】反饋練習2

2、如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關敘述錯誤的是( )

A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B．細胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細胞膜上蛋白質有關

D．僅細胞4中含有合成物質a的基因

活動8【活動】四、細胞免疫

教師活動：

1、展示學生構建的細胞免疫的過程圖，

學生之間互相評價。

2、觀看視頻，讓學生“音配像”

學生活動:交流展示、互評

教學意圖： 培養學生語言表達能力和語言規范性，進一步理解細胞免疫過程

活動9【練習】反饋練習3

3、下圖表示人體免疫反應的某些過程，對a、b、c、d四種細胞的判斷，正確的是( )

A．a細胞具有識別特定抗原的能力

B．b細胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細胞通過產生抗體消滅抗原

活動10【活動】小結：比較體液免疫和細胞免疫的異同點

教師活動：

再次展示兩種免疫方式的過程圖，總結

相同點、不同點及其聯系。

學生活動：

通過討論，總結兩種免疫方式的異同點和聯系。填寫體液免疫和細胞免疫的比較表。

教學意圖：

通過比較兩種免疫方式的異同點，自主掌握特異性免疫的過程。

活動11【測試】課堂檢測

1．人免疫系統中大量合成并分泌抗體的細胞是( )

A．巨噬細胞 B．T淋巴細胞

C．致敏T細胞 D．漿細胞

2、下列過程中不屬于體液免疫過程的是 （ ）

A．抗原處理、呈遞和識別的階段 B．形成漿細胞

C．形成效應T細胞 D．漿細胞產生抗體與相應抗原的特異性結合

3、關于體液免疫的敘述正確的是（ ）

A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產生漿細胞

B．抗體是由B淋巴細胞分泌的8．

C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

D．記憶細胞經迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細胞

4、如圖為人體內的漿細胞結構圖，那么下列敘述正確的是( )

A.該細胞都由B細胞經抗原刺激后增殖分化形成

B.發揮免疫效應時，該細胞能直接消滅抗原

C.該細胞參與的免疫稱為細胞免疫

D.抗原第二次侵入機體時，該細胞的增殖速度比初次侵入時快，數量比初次侵入時多

5．下圖為人體特異性免疫示意圖，有關敘述正確的是 ( )

A．圖中的B細胞和T細胞都由骨髓造血干細胞分化而成，并在骨髓中發育成熟

B．①和②過程都需要細胞膜上糖被的參與，⑤過程主要發生在內環境中

C．該免疫過程有T細胞等多種免疫細胞的參與，因此屬于細胞免疫過程

D．機體再次受到同種抗原刺激時，可在短時間內發生⑤反應，因為③過程可迅速完成

活動12【作業】布置作業

復習體液免疫和細胞免疫的過程和二者的關系，預習完成下一課時學案

活動13【活動】附：本節課學案

附: 《免疫調節》（第一課時）預習導學案

學習目標：

1、概述免疫系統的組成。

2、理解免疫系統的防衛功能。

3、分析體液免疫和細胞免疫的過程。

學習重點：

抗原和抗體的知識、體液免疫和細胞免疫的過程

學習過程：

一、免疫系統的組成

閱讀課本35頁“免疫系統的組成”，完成下列問題：

1、免疫是機體的一種 功能。通過免疫，機體能夠識別 、排除 ，以維持內環境的平衡和穩定。免疫可分為 和 。

2、免疫系統的組成：

二、免疫系統的防衛功能

1、非特異性免疫

分析資料，討論以下問題:

資料1 ：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的加護病房（重癥監護室）

資料2：有人曾經做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，發現90%以上的鏈球菌都被消滅了？

問題：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護病房？皮膚對我們人體有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會很快死亡？猜測皮膚還具有什么樣的功能？

小組合作分析，得出結論：以上屬于免疫系統防衛功能中的第 道防線。

資料3：家里養狗的同學可能留意到，當發生意外創傷的時候，會用自己的舌頭吮舐傷口

資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應，如疼痛、發紅、腫脹等，一段時間后可能還會流膿

問題：小狗舔傷口是因為疼還是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？

小組合作分析分析，得出結論：以上屬于免疫系統防衛功能的第 道防線。

思考：我們自小打的各種疫苗有什么用，疫苗所起的作用屬于上述的非特異性免疫嗎？

二、免疫系統的防衛功能：

1.下列各項中屬于特異性免疫的是（ ）。【反饋練習】

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結內的吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產生抗體

三、特異性免疫過程

1、體液免疫

閱讀教材，思考、討論以下幾個問題：

1、吞噬細胞在體液免疫中的功能是什么？

2、抗原最終呈遞給B細胞有幾條路徑？為什么有的抗原需要經過吞噬細胞、T細胞，最終再給B細胞？

3、B細胞受抗原刺激后可增殖分化為什么細胞？這些功能有何不同？

4、當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？ 5、為什么抗體與抗原結合就可以消滅它呢？

構建體液免疫過程模型：

【反饋練習】

如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關敘述錯誤的是( )

A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B．細胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細胞膜上蛋白質有關

D．僅細胞4中含有合成物質a的基因

2、細胞免疫

思考：1、細胞免疫是哪種細胞在發揮主要作用？

2、什么是靶細胞？

3、T細胞怎樣識別靶細胞？

4、T細胞如何使靶細胞裂解？

5、病原體最終是由誰清除的？是隨著靶細胞的裂解而死亡的么？

結合體液免疫的學習，總結細胞免疫的流程圖。

【反饋練習】

下圖表示人體免疫反應的某些過程，對a、b、c、d四種細胞的判斷，正確的是( )

A．a細胞具有識別特定抗原的能力

B．b細胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細胞通過產生抗體消滅抗原

課堂小結：

比較體液免疫和細胞免疫

活動14【講授】板書設計 活動15【講授】教學反思

本節課為人教版《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修3 穩態與環境》第2章第4節《免疫調節》第一課時，是《人和動物生命活動調節》中的重點章節。主要講述體液免疫與細胞免疫的過程以及各種免疫細胞、免疫物質的作用等。

體液免疫和細胞免疫的過程很復雜，又是一個微觀的動態過程，既是本節的重點又是難點。可是書上的內容和附圖過于簡化，反而不利于學生的理解，因此我在教學上采取各種不同教學方法的處理：如展示免疫系統三道防線視頻動畫，播放艾滋病病毒侵染人體的資料及課下學生搜集的資料分析等活動，為體液免疫和細胞免疫這個難點做鋪墊。對于體液免疫的教學，讓學生課前根據學案要求，結合課本體液免疫的示意圖閱讀教材進行問題討論，然后用流程圖的形式構建體液免疫的過程，細胞免疫的過程則利用課件動態演示的輔助手段，使學生有個直觀印象，再來層層深入探討相關問題，最后用圖表表現出簡單過程。在學生觀察、分析動畫過程的基礎上，具體總結、構建體液免疫和細胞免疫的過程，找出它們的關系和規律，在在課堂上動用一切可以動用的資源對本節課進行總結講授，不斷地用圖表、用視頻材料等對知識進行總結，使學生形成了完整的知識體系。通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。

在引言中，我讓學生了解到了免疫是維持內環境穩態的重要內容，也讓學生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。這樣不僅提高了學生的生物科學素養，也對學生進行了情感態度價值觀的教育。

但在本課中，因為活動較多，所以不足之處是時間較緊，收放欠自如。最后細胞免疫講的比較緊，體液免疫和細胞免疫的比較只能留到第二課時來總結了。因此，對于教學手段的選擇還是應該精簡，安排教學應使學習變得容易、有效，成為教學設計的關鍵。所以今后在教學設計上對于一些簡單易懂的知識還是讓學生放在課下來完成。在課堂上，教師進行點撥總結即可。

第五篇：免疫調節說課稿 板書

《免疫調節》說課稿

教材分析

（一）教材中的地位和作用《免疫調節》選自高中生物必修

3第二章第四節。包括“免疫系統的組成”、“免疫系統的防衛功能”、“免疫系統的監控和清除功能”、“免疫學的應用”四部分內容。

分2課時學習：第1課時，免疫系統及免疫的類型；第2課時，免疫失調引起的疾病及免疫學的應用。

隨著課改的進行，新課標將免疫調節列為必修三的教學內容，其“具體內容標準”中包括“概述人體免疫系統在維持穩態中的作用”，可見，新課標將免疫視為人體生命活動調節的一種方式。將免疫系統列為調節系統之一，突出免疫系統對于機體穩態維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統之間聯系的復雜性和多樣性，說明了生命現象內在聯系之間的普遍性。另外，免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。可見本節在高考中的地位很重要。

（二）教學目標

1.知識目標：

（1）概述免疫系統的組成。

（2）概述免疫系統在維持穩態中的作用。

（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的機制。（4）關注艾滋病的流行和預防。

2.能力目標：（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。（2）以圖解、問題、和討論的方式學習免疫系統的防衛功能。（3）培養從報刊雜志、互聯網中直接獲取資料或數據的能力。3.情感態度與價值觀目標：

（1）讓學生了解艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務。（2）了解艾滋病的病因和預防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。（3）倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。

（4）關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。

（三）教學重難點

1．教學重點：免疫系統的防衛功能。

2．教學難點：體液免疫和細胞免疫的過程。

二、學情分析和學法指導

（一）學情分析：

免疫調節內容在義務教育教材中就已經涉及，艾滋病、過敏反應以及免疫學的應用的相關知識，學生已經通過報刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。學生通過初中有關免疫知識和高中一年級的生物學習，學生掌握了一定的生物知識。教師的任務是要結合學生已有的認識，讓學生從生物學角度作科學的了解，同時要注意引導學生形成正確的科學價值觀，激發學生的責任感。

（二）學法指導：

1.搜集資料：提前搜集艾滋病的資料，培養從報刊雜志、互聯網中直接獲取資料或數據的能力，提前進入新課的熱身。

2.主動學習法：讓學生帶著問題閱讀免疫過程，自主觀察課本上的免疫示意圖，在教師講解免疫過程后，學生自主寫出免疫過程的步驟并相互交流解說。

3.比較歸納法：比較兩種免疫的不同。

三、教學方法和教具

（一）教學方法：

通過提前布置學生搜集資料的方式了解艾滋病的知識；

通過講授、圖解、總結、比較的方式學習體液免疫和細胞免疫； 通過舉例、比喻的方式學習抗原抗體的關系；

通過比喻、表演的方式學習記憶細胞和抗原的二次反應；

通過討論學習、資料搜集、比喻表演、賞識性評價等方式，形成師生互動的教學氛圍。

（二）教具：多媒體課件

四、教學過程

（一）導課（5min）

【多媒體展示】視頻：溫家寶總理看望阜陽艾滋病孤兒和患者圖片：河南文婁村的愛滋病孤兒

【多媒體展示】學生課前搜集的艾滋病的資料圖片 【教師導入】一定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“直接死因”（P36），引出“T淋巴細胞”，揭示艾滋病與人體免疫系統的關系，引入免疫調節的學習。【多媒體展示】這節課的主要內容

（二）主體知識呈現過程（35min）

一、免疫系統的組成

【討論】根據你的常識，你知道有哪些屬于免疫系統嗎？ 【多媒體展示】免疫系統的組成

【提問】當體內有炎癥時，扁桃體腫大，有時頜下等部位還出現淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎？（鞏固免疫器官的概念）

【過渡】免疫系統是如何完成它的防衛功能的呢？

二、免疫系統的防衛功能

（一）人體免疫的三道防線 【多媒體展示Flash】三道防線 【教師歸納】

組成類型第一道皮膚、黏膜非特異性免疫第二道體液中的殺菌物質、吞噬細胞第三道免疫器官、免疫細胞特異性免疫

【設疑】第一、二道防線為什么叫“非特異性”呢？第三道防線為什么叫“特異性”呢？ 【講授】特異性免疫和非特異性免疫的概念

【多媒體展示】P37艾滋病死因和免疫系統受損的關系 【資料分析】

【學生討論】T細胞的多少和HIV濃度之間有什么關系？ 【過渡】第3道防線是怎樣起作用的呢？

（二）特異性免疫

【多媒體展示】特異性免疫類型

1、體液免疫 【自主閱讀】體液免疫的過程 【多媒體展示】閱讀提綱：

【講授】當病原體突破前2道防線后，第三道防線（特異性免疫）就發揮重要作用，產生專門抗擊這種病原體的蛋白質-------抗體，這種病原體就叫抗原。【總結】抗原抗體的概念 【舉例比喻】抗原抗體的關系 【多媒體展示】體液免疫示意圖 【教師講解】體液免疫的過程 【多媒體展示】二次反應的坐標圖

【比喻表演】記憶細胞----警察-----教師表演病原體----罪犯-----一個學生表演 【學生活動】用圖表的形式畫出體液免疫過程，然后相互交流、解說 【教師展示】體液免疫圖表

【過渡】體液免疫只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進入細胞免疫的教學。【板書】2.細胞免疫 【自主閱讀】細胞免疫的過程 【多媒體展示】閱讀提綱： 【多媒體展示】細胞免疫示意圖 【教師講解】細胞免疫的過程

【學生活動】用圖表的形式畫出細胞免疫過程，然后相互交流、解說 【教師展示】細胞免疫圖表

(三)結課（5min）

【多媒體展示】本節知識概念圖

綜合前面兩節課學習的神經調節和激素調節，可知：神經---體液----免疫調節網絡是機體的主要調節機制，共同維持人體內環境的穩定狀態。

學以致用：學習了免疫調節，就要知道當外來病原體入侵時，我們的身體發生著怎樣的變化，別人知其然，我們知其所以然，不亦樂乎？學習了免疫調節，更加深了對艾滋病的認識。同學們課后還可以再搜集這方面的資料，想想我們還能夠做些什么？

五、教學反思

免疫調節是一個抽象的過程，學生很難理解。因此教師應當通過各種不同教學方法的處理，通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。但在本課中，因為活動較多，所以怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學設計的關鍵。所以在課堂上，我特意設置了相應的情景和問題，引導學生在活躍的氣氛中參與討論，主動構建地整理知識，感受獲得知識的樂趣和成功的體驗。在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的發展。不足之處是、時間緊教學內容較多，課堂節奏較快，有些問題未能進一步強化。

附一：板書設計

第4節免疫調節（第1課時）

一、免疫系統的組成免疫器官----扁桃體、淋巴結、胸腺、脾、骨髓吞噬細胞免疫系統免疫細胞淋巴細胞 T細胞

B細胞免疫活性物質-----抗體、淋巴因子、溶菌酶等

二、免疫系統的防衛功能

（一）人體免疫的三道防線