第一篇：為成長鼓掌 教學設計

學習目標：

1、能認識本課的5個生字，會正確規范地書寫6個漢字。

2、能正確、流利地有感情地朗讀課文，感受本文的語言美，感受成長的快樂。

教學過程：

一、板書課題。

師：今天，我們一起來學習1《為成長鼓掌》，請大家一起讀課題。(板書課題)

二、揭示目標。

(一)出示目標：

1、能認識本課的5個生字，會正確規范地書寫6個漢字。

2、能正確、流利地有感情地朗讀課文，感受本文的語言美，感受成長的快樂。

(二)學生齊讀。

三、讀課文。

1、自由讀課文：(1)借助拼音讀準生字;(2)有不理解的詞語，學生可圈、畫、查、注、結合上下文或借助工具書理解。

2、指名多生讀，其他同學更正，師隨時板書讀錯的字。

3、集體認讀所板書的生字。

4、全班交流，理解詞語。

四、會認字。

(一)自學會認字。

(二)讀一讀，議一議。

1、出示詞語。

2、指名讀。

3其他同學更正。

五、流利朗讀課文。

1、指名讀課文。

2、男女賽讀。

六、寫生字。

1、生自己臨摹生字(策、勵、繼、續)。每個字寫一遍。

2、兩名學生板演。

3、師生討論。(策字在書寫時應注意上短下長;勵、繼、續可采用熟字加偏旁、換偏旁的方法進行識記。)

七、完成作業。

1、寫字練習。

2、聽寫。

板書：

1、為成長鼓掌

策 勵 繼 續

第二課時

學習目標：

1、我能理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。

2、我能背誦課文。

學習過程：

一、導入。

師：這節課我們接著來學習1《為成長鼓掌》，請同學們一起讀課題。

二、出示目標。

1、我能理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。

2、我能背誦課文。

三、出示自學指導。

學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：

1、你最喜歡哪一節?為什么?

2、結合自己的親身經歷談一談對鼓掌是一種鼓勵，鼓勵自己發揮更大的潛能;鼓掌是一種鞭策，鞭策自己繼續前進，永不懈怠。

四、新授。

生自學

(一)出示第一題。

1、師讀題，生在書中找出答案并讀一讀。

2、生暢所欲言，全班交流。

3、指名讀。

(二)誦讀詩句，加深理解。

1、導言：在這首詩歌中，有不少的詩句是值得我悶細細品位的，請大家自由地朗讀詩歌，找出你喜歡的詩句，讀一讀，把自己的體會寫在旁邊。

2、集體反饋，互相補充，教師適當的引導。

3、有感情地朗讀，熟讀成誦。

(三)出示第二題

1、學生談自己的理解。

2、指名讀。

(四)情感朗讀，背誦詩歌。

1、學生自由地有感情地朗讀詩歌。

2、同桌兩人輪讀，讀后互評。

3、指名讀，其他評議，然后再指導讀，讀出詩歌的韻律味。

4、小組比賽讀，讀中鞏固對詩歌內容的理解，進一步體會流露在詩歌中的思想感情。

5、教師激發學生背誦詩歌的興趣，學生自由背誦詩歌。

6、集體交流、反饋，讀一讀。

五、拓展延伸。

1、請你說說自己的長處或自己的進步，也為自己的成長鼓掌。

2、仿照課文編一編：

鼓掌是一種

鼓掌是一種

六、背課文。

1、自由背。

2、同桌背。

3、指名背。

板書：

1、為成長鼓掌

獎賞榮譽

鼓勵潛能

鞭策前進

第二篇：為成長鼓掌

為成長鼓掌

教案示例

第一課時

一、揭題導入，讀題質疑。

1.師板書“鼓掌”兩個字，引導學生說一說：你在什么情況下為誰鼓過掌？ 2.師將題目補充完整，全班齊讀課題。

3.引導學生針對課題質疑。（為誰的成長鼓掌？為什么要為成長鼓掌？??）(或出示孩子們不同年齡的兩張照片，引導他們說一說：看到自己慢慢長大想說些什么？通過交流孩子們對“成長”這一抽象的概念有了豐富的理解，在此基礎上再來揭題、入題。)

二、初讀感知。

1.自讀課文，要求：將課文讀準讀通，遇到不認識的字采用自己喜歡的辦法進行識記。2.同桌互動，相互檢查讀文識字情況。3.指名讀文，相機糾正字音。

4.齊讀課文，然后說一說：你讀懂了什么？（結合導入環節的質疑。）5.默讀全文，想一想：你有什么發現？ 6.再讀課文，邊讀邊標記自己不懂的地方。

三、識字寫字。

1.游戲（放卡片或開火車等）鞏固識字。針對學生仍不認識的字，老師引導大家集體想辦法識記。

2.練習寫字。

（1）學生在課文中找到帶有這六個字的句子，再讀一讀。

（2）結合語境說一說“榮譽”一詞的意思。

（3）引導學生觀察揣摩，說一說寫這些字要注意什么。

（4）老師范寫“策”字。

（5）學生練寫，教師巡視指導。

（6）學生自評、互評。

四、作業。

1.將課文讀給自己的父母聽，請他們評一評。2.將寫字表中的每個字練寫四遍。

3.找一找能反映自己成長過程的實物、圖片或資料。

第二課時

一、誦讀領悟。

1.默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一節？為什么？ 2.全班交流，針對學生的回答相機指導朗讀。

如教學第二節：

（1）師問：你能告訴大家你為什么喜歡第二節嗎？

（2）生暢所欲言。（3）自讀第二節，想一想：這一節在語句上有什么特點？

（4）男女生輪讀排比句和頂真句。

（5）結合自己的親身經歷談一談：你讀懂了哪一句？（注意引導學生理解“鼓掌是一種鞭策，鞭策自己繼續前進，永不懈怠”等句子的含義，并用“鞭策”“榮譽”“鼓勵”等詞說話。）

（6）練讀，讀出自己的感受和理解。

（7）朗讀挑戰賽，讀后評議。（引導大家注意讀出頂真句語意順接、環環相扣的特點和排比句層層遞進的特點。）

（8）同桌兩人輪讀，讀后互評。3.選自己最喜歡的一節讀給大家聽。4.齊讀全文，練習背誦。5.質疑解疑。

二、拓展延伸。

1.介紹或交流記錄自己成長經歷的實物、圖片或資料。

2.請你說一說自己的長處，說說自己的進步，也為自己的成長鼓掌。3.想一想：“鼓掌是一種??；鼓掌是一種??”仿照課文說一說。

三、作業： 1.背誦課文。

2.用一段話描繪自己的成長經歷或體會。3.課外閱讀安徒生的童話《丑小鴨》等。

第三篇：為成長鼓掌教學反思

《為成長鼓掌》教學反思：

“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果它的葉子不美就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為是一個蓬勃的生命而謳歌！”教育的陽光應該普照每個孩子的心靈，教育的公平應該關注每個孩子的成長。

上完《為成長鼓掌》，我讓每個孩子找找自己的長處和優點和同學說一說，并為自己鼓掌。大家都很興奮，激動地和同學一起談著。他們都是那樣充滿自信，充滿陽光。可是，我卻發現有幾個人目光呆滯，神情木然?！爸炱?，你認為你的優點是什么？”他站起來，搖搖頭，怯怯的望著我。他是班上學習一直很吃力的孩子。“難道你找不出自己的長處嗎”點點頭。真心痛，這孩子怎么會這樣？是因為成長路上接受了太多的批評與打擊才這樣嗎？才多大，就對自己如此悲觀。我不想讓孩子帶著這樣的心境一直生活下去：“同學們，你們能幫朱平同學找找他的長處嗎？”小手林立，“老師，我覺得朱平同學很講文明，從不調皮?！薄爸炱降匿摴P字寫得很端正！”……這時朱平的臉上綻開著笑容，很羞怯，可是很開心。是啊，誰不渴望被表揚和肯定呢？應該引導孩子發現自己的長處，讓他們生活在快樂中，后進生和其他孩子一樣應該綻放陽光般燦爛的笑容。

在今后的教學工作中，我要給予我的學生更多的肯定和贊揚。不過，每個人的一生都有機會獲得掌聲，但僅僅獲得別人的掌聲，那是遠遠不夠的。人要學會自己照顧自己，自己激勵自己。

第四篇：《為成長鼓掌》的讀后感

讀了《為成長鼓掌》這篇文章，讓我明白了很多道理。給別人的掌聲是鼓勵的掌聲，給自己的掌聲是肯定的掌聲。

給別人的掌聲是鼓勵的掌聲。記得有一次上數學課的時候，老師讓六個同學到黑板上做題。不一會，其他五個同學都做完回到了座位上，只有王瑞同學用了很長時間才做完，結果他做錯了。老師批評了他，王瑞陰沉著臉，很難過的回到座位上坐下。我輕輕的拍了拍我的一雙手，悄悄地對他說：“別難過，你一定能做正確。一會讓老師再給你一次機會，上黑板好好做?！蓖跞鹫酒饋韺蠋熣f：“老師，你能再給我一次機會嗎？”老師說：“當然可以?！蓖跞鹬x謝了老師，很快的就做對了。教師里想起了雷鳴般的掌聲，老師表揚了王瑞，他自信的回到了座位上坐下。

給自己的掌聲是肯定的掌聲。一天在家里做作業，一道語文題把我給難住了，我想呀想呀，就是想不出來。我帶著書來到媽媽身邊，看到媽媽正在備課。我就把我不會做的題給媽媽看。媽媽說這道題這樣這樣做。我說知道了。媽媽給我又出了幾道題，我用了很長時間 才做出來。媽媽看了高興的笑了。我興高采烈地拍著手說：“我給我以掌聲”。

生活中，我們要常常給別人和自己掌聲，既是鼓勵又是肯定。我們的成長才會更健康，更有意義。

第五篇：我為自己鼓掌教學設計

篇一：《為自己鼓掌》主題班會【三3】

執教時間：執教者 ：

班 會 課 教 案

顏小源

篇二：第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎《掌聲》教學設計

【教材分析】

課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。

課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態和表現。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學們給了她鼓勵和關愛。課文語言的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內心。

一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應該給予他什么，這是我們應該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

【設計理念】

本文反映的主題是關愛和自信。

課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為同學們的愛心轉變了她對生活的看法，由自卑、憂郁轉變為自信、開朗。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的思想情感。

閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導下，讓學生多元的感悟課文內容。尊重學生的學習方式，創設平等、民主的課堂氣氛，喚起學生的閱讀興趣，鼓勵學生通過自我建構、自我體驗，自我表達。

加強閱讀與生活的聯系。以文本為載體，拓展學生的情感，喚起學生的同情之心，自信之心，關愛之心。

重視語文基礎知識和基本能力的教學，使識字學詞、積累感悟、情感體驗和諧并進。

【教學目標】

1、會認和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學會用詞說話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關愛別人。

【教學過程】

第一課時

一、談話交流，導入課文

1、同學們，平時一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?你心里有什么感受?

2、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎?好，今天我們就學習一篇課文，題目是《掌聲》。

3、板書課題，齊讀課題。

評析：這篇課文是圍繞著掌聲來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發生的，所以學生有深刻的印象。這樣從學生身邊生活現象說起，學生會感到有話可說，有情可發。由掌聲的話題過渡到文本內容，自然銜接，順理成章。

二、初讀感悟，識字學詞

1、你們想聽聽老師讀課文嗎?那么老師還有個要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象?

2、教師范讀課文。

3、學生交流看法：

啟發學生多元的認識，隨機板書概括英子特點的詞語。預測學生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗。

評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細閱讀，是閱讀教學的基本方式。采用教師的范讀和學生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個方面：一是學生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學生一種感染力，以及訓練了學生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學習語文的基本功。

帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設計。聽讀后，就讓學生交流看法，這是讓學生談出初步的感受。由于學生理解上的和撲捉上的差異，學生對人物的理解各有不同，教師首先應該尊重學生多元的感悟，不要輕易的下結論，使問題留有懸念，這樣就創設了一個耐人尋味的問題情境。

4、看來，同學們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?

5、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么?(學會生字，讀正確，讀通順。)

6、那么在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?(交流辦法。)

7、同學們真有辦法!我們遇到生字，不僅要認識，還要記住。并且要體會一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。

8、學生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。

評析：這個環節主要目的是讓學生識字學詞。并有意識的讓學生憑借過去的經驗自主的的學習。如何喚起學生自主學習的欲望呢?教師巧妙的過渡很關鍵。教師順接上一個環節的問題，引發學生自己要讀課文，話題一轉，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學習生字呢?這一問，喚起了學生原有的知識情境。接下來，教師又強調了識字的要求和具體的做法。這樣的設計，是環環相扣的自然銜接。

9、老師檢測一下，看你們都認識這些生字了嗎?是怎么記住的?

10、教師出示識字卡片，學生認讀：

⑴ 帶音節讀。

⑵ 去掉音節讀。

⑶ 游戲──搶讀。

11、你們能給這些字找個朋友嗎?并說說你用什么辦法記住的? 注意調控課堂節奏，有重點的識記生字，體現學生識字的靈活性和多樣性。

12、我們把這些字放在詞語里，你們還認識嗎?(學生讀詞語)評析：識字應該體現一個由不會到會的過程。先讀準字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規律，當然也可以整體上識記。識字的關鍵是各有側重，在音形義上不必平均使用力量。識字的難點是記憶字形。這個環節重在啟發學生交流記憶字形的辦法。

三、指導寫字，扎實訓練

1、剛才，我們認讀了生字，積累了詞語。我們學習語文還有一項重要的基本功，那就是寫字，不僅要會寫，還要寫得端正、美觀。請同學們看這幾個生字：

麻、癥、疾、姿、勢。

2、請同學們觀察這些字在田字格里的位置，你發現了什么特點?(學生根據自己的感知說特點。)

3、那么你想讓老師指導哪個字呢?為什么?(根據學生的請求指導寫兩個字，邊寫邊講注意的問題，要求學生每個字寫兩遍。)

4、評議學生的寫字情況，指出優點與不足。

評析：在什么時候指導學生寫字，沒有一定的定勢，但是寫字盡可能在課內完成，并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學生的觀察感知很重要，要讓學生自己觀察，自己發現規律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學生掌握的寫字的要領。教師的指導一定要細，要到位。寫字后，注意評價和激勵，培養學生寫字興趣。

四、再讀課文，總結延伸

1、同學們能把字寫得不錯了，那么你們課文讀得怎么樣?誰來給大家讀一讀課文呢?在讀的時候，大家注意傾聽。然后，你給評一評，哪兒讀的好?(指名學生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。)

2、同學讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學，課下再多讀一讀，同時思考一下，英子到底是一個什么樣的小女孩?

3、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。

評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學的基本要求。要達到這一訓練目的，就必須給學生訓練的時間與機會，并且要注意讀后的評價，充分利用評價的手段，糾正和促進學生把課文讀好。

學到這里，已經完成了第一課時的教學任務。為了下一課時的順利進行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業。實現課內與課外的結合。

第二課時

一、復習字詞，指導寫字

1、出示識字卡片，認字組詞。

2、理解鎮定，練習說話。

3、引導學生書寫況 鎮 緒 述 勵，重點強調勵的寫法。

評析：注重了語文基本能力的訓練，復習生字，積累詞語，練習用詞說話，指導寫字，這是語文教學的基本要求。

二、體會掌聲前的英子

1、上節課，我們初步學習的《掌聲》這篇課文，大家對英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢?，們先來學習第一自然段好嗎?(大屏幕出示第1自然段。)上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

2、輕讀第1自然段：

思考：你認為英子是一個怎樣的姑娘?是從哪些詞語看出來的? 生：她是一個文靜的姑娘。因為她總是默默地坐在教室的一角。

師：總是是什么意思?默默說明了什么? 生：她是一個殘疾的姑娘。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。師：你知道小兒麻痹癥嗎?你見過這樣的孩子嗎?你看了有什么感受? 生：她是一個孤獨的姑娘，因為上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

師：是很孤獨，還有別的理解嗎?(也可能體會出要強。)生：她是一個自卑的姑娘。因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

師：假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想? 篇三：心理活動課優秀教學設計

你行，我也行

——學習自信心的培養心理活動課教學設計

李彥2009年9月25日

設計理念

1、自卑心理現象的普遍存在

著名的奧地利心理學家阿德勒認為，自卑是人類普遍存在的現象。自卑對于一個人的發展也有著積極的作用，而這種積極作用的發揮要靠在心理上用另一種優勢來平衡這種不足。對這種優勢的追求或保持恰恰在某種程度上是建立自信的前提。因此使學生學會欣賞自己，就是讓學生建立起一種積極的自我概念，以自信的姿態來面對學習生活，面對人生。

2、學生的心理年齡特點。

到了初中年級，學生的自我意識逐步增強，對自己的關注程度也有所加深，他們更注重自己在他人心目中的地位和印象，也就決定了一旦發現自己某些地方不如人時，就會出現類似于“是不是我不行”“看來我的能力比不上別人”的想法。

教學目標：

知識與能力

1、通過活動，讓學生了解自信對人的重要作用。

2、通過活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，增強自信。

3、使學生明白，遇到困難時要學會自信，以良好的精神狀態去面對困難。過程與方法

通過童話劇引導及參與活動，使學生學會利用積極的方法增強自信心。情感態度與價值觀

1、通過拍手活動，使學生建立積極樂觀的人生態度。

2、使學生學會客觀全面認識自我

3、增強自信心

重難點

重點：使學生學會自我欣賞，消除自卑心理，建立自信心

難點：幫助學生消除膽怯、緊張、羞澀，掌握樹立自信心的方法。

教學方法

童話劇表演心理行為訓練 小組活動 討論交流 才藝展示 活動準備：

1、學生分成四個小組

2、準備童話劇《我不行與我能行》

3、紙質的標語

教學過程 1組織教學 2導入新課：

今天，我們開展一節關于提高自信的心理活動課，希望同學們在以后的日子里，可以自信而陽光的完成自己的初中生活。同學們，大家的好朋友丁丁也來了，他要為我們帶來一個小品，大家想看看嗎？

一、童話劇《我不行與我能行》

1、演一演（演員著頭飾上場）

旁白：小烏龜丁丁很想跟小伙伴一起玩兒，可又怕自已笨手笨腳招人笑話。小伙伴兒：“丁丁，我們一起爬坡好嗎？”

丁?。骸拔也恍醒?！”

小伙伴兒：“你又沒爬過，你怎么知道不行？”

丁?。骸拔液芟肱溃墒牵遗虏恍校　?/p>

小伙伴兒：“你真笨，不試試就說不行！我看你是真的不行了！”

龜爺爺：“你們別笑他，他總有一天會行的！”

旁白：小伙伴們爬坡玩兒去了，突然，龜爺爺不小心摔了跤，四腳朝天躺在地上。龜爺爺：“丁丁，快來幫幫我！我翻不過身來啦！”

丁?。骸拔蚁霂椭?，可我不會呀！”

龜爺爺：“那你就試試吧！我這樣四腳朝天多難受呀！”

丁?。骸白屛以囋嚢?！”

丁丁：“成功了！成功了！” 龜爺爺：“是呀！真謝謝你，我真為你高興。其實，你挺能干?，F在，你再試試爬坡吧！”

旁白：于是，丁丁就跟在龜爺爺的后面，爬起坡兒來，不一會兒，他們就爬上了坡頂。

丁?。骸拔页晒α?，我又成功了。”

旁白：丁丁高興極了，又跟小伙伴兒一起玩去了，它什么也不怕了。

2、說一說。

看完丁丁他們的表演，你有什么話想說嗎？（丁丁開始為什么不敢爬坡頂？丁丁后來成功了沒有？為什么？）

過渡：是啊，只有不怕困難，勇敢嘗試，相信自己，才有機會成功。（師提議：站起來，靜靜的對自己說一聲：“我要相信自己，只有相信自己，才會獲得才會獲得成功?！保?/p>

（通過童話劇的導入，提起學生學習的樂趣，消除學生的緊張感。引導學生對童話劇有所思有所感，進入正題。）

二、測試自信心

1、作為丁丁的同齡人，在我們身上也可能出現或這或那不自信的表現，現在，丁老師要給大家作一個心理測試，請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，跟老師講的表現相同的，豎起大拇指，如果不相同的，大拇指朝下，可不能看別人哦。（自測內容如下：考試緊張，擔心考不好，怕遇到困難和失??；朗讀課文緊張，怕出錯，老讀不好，對自己沒信心；上課回答問題不敢舉手，聲音小，怕受到別人的諷刺和嘲笑??）

2、好，同學們睜開眼睛，剛才老師看到了，同學們在學習上有的表現得很自信，有的表現的不是很自信，這是很正常的，老師告訴大家，自信是可以慢慢培養的。既然自己不自信，那你們想知道怎樣可以變得自信嗎？老師給大家亮一個增強自信的法寶，（出示紙質標語“不要低估自己，要相信自己?！保?/p>

（讓學生閉眼，在他以為安全的情況下，把自己不自信的一面表現出來，當其發現原來自己不自信，激發他想要改變的需求，提高其學習增強自信方法的興趣。）

三、增強自信的法寶

1.拍手游戲：你認為自己一分鐘最多能拍多少次手？ 拍手（半分鐘提醒）（提醒同學們記住自己的預期值，前半分鐘拍手數，后半分鐘拍手數）

引導學生發現自己實際的拍手數比自己預期值要多。

總結并導入法寶一：不要低估自己，要相信自己。

引導學生發現自己后半分鐘的拍手數比前半分鐘要多。

總結并導入法寶二：適時鼓勵，積極暗示。（獎勵拍手數最多的孩子）

（在游戲中，體會老師的法寶的真實性，引導其探索學習，使其記憶深刻。通過拍手游戲，使課堂進入高潮。）

法寶三:調整你的行為。

從下一刻開始，昂首挺胸，抬頭快行，保持微笑，正視他人。

許多心理學家認為，人們行走的姿勢、步伐與其心理狀態有一定關系。懶散的姿勢、緩慢的步伐是情緒低落的表現，是對自己、對工作以及對別人不愉快感受的反映。倘若仔細觀察就會發現，身體的動作是心靈活動的結果。那些遭受打擊、被排斥的人，走路都拖拖拉拉，缺乏自信。反過來，通過改變行走的姿勢與速度，有助于心境的調整。要表現出超凡的信心，走起路來應比一般人快。將走路速度加快，就仿佛告訴整個世界：“我要到一個重要的地方，去做很重要的事情。”步伐輕快敏捷，身姿昂首挺胸，會給人帶來明朗的心境，會使自卑逃遁，自信滋生。

大部分人都知道笑能給人自信，它是醫治信心不足的良藥。如果你真誠地向一個人展顏微笑，他就會對你產生好感，這種好感足以使你充滿自信。正如一首詩所說：“微笑是疲倦者的休息，沮喪者的白天，悲傷者的陽光，大自然的最佳營養?！保ㄖv述心理學上的證據，增強這節課的知識性。）

2.抓典型：當場增強自信心

剛才的閉眼心理測驗中，老師發現有些同學比較不自信，今天老師要使個魔法，讓你們馬上變成自信個人。

（1）希望剛剛那些同學能克服膽小、緊張，羞澀、自卑，勇敢而自信的站起來。（鼓勵，再鼓勵）

（2）老師走到一位學生面前（教師做扶摸動作：摸摸他的頭或拍拍他的肩膀）你叫什么名字呀，來，大聲地告訴老師。（學生說名字）非常好，你已經自信地跨出了第一步。

（3）好，看來大家已經被他們感染了，我們都很自信了，下面老師找兩位同學到老師這里為同學們自信的展示一下自己的朗誦才能。

好，老師發現我們真是一個團結向上，自信積極的集體。你們的表現，老師看在眼里，樂在心頭。你們可以在大眾面前自信的發言，說明你們已經自信地邁出了改變的腳步。

（當場增強學生的自信，讓臺下的同學與臺上的同學達成共鳴，達到這節課的學習目標，學會利用積極的方法增強自信心。）

來，和老師一起讀一下我們的法寶四：在大眾面前說話。

（學生讀）

好，老師想問一下，剛剛不自信的同學，現在你們自信了嗎？

讓我們再一起回憶一下，我給你們的自信四寶：

法寶一：不要低估自己，要相信自己。

法寶二：適時鼓勵，積極暗示。

法寶三:調整你的行為。

法寶四：在大眾面前說話。

今天，我們收獲了自信的法寶，希望大家記住它們，在以后的日子里，可以自信的學習生活，讓我們一起自信的說出我們的主題:“你行，我也行！”

好，同學們已經超越了自己，相信你們以后會很自信的面對一切難題。來讓我們伸出手，為自己鼓掌加油，祝我們明天的生活更美好。今天的心理活動課到此結束，謝謝大家，下課。