第一篇：17相見歡 漁家傲秋思 浣溪沙

襄城一高初中部九年級語文學案（下）17

執筆：劉嬌艷

審核：王金偉

審批：

班級：

姓名：

相見歡 漁家傲·秋思 浣溪沙

【學習目標】

1.了解作家作品，背默這三首詩。

2.理解詩句表達的感情，準確對詩句進行賞析。【重點難點】同目標1，2。

相見歡

一、文學常識。

1．李煜，五代時期 后主。他的詞前期多寫宮廷閑情，亡國之后，其詞多抒發。

二、默寫填空。2．《相見歡》以眼前實景寫主人公苦悶終日的句子是：。3．《相見歡》的主旨句是：。4．《相見歡》把抽象的情感形象化，用來形容人內心的煩亂，或形容某些事難以解決處理的詩句是：。5．《相見歡》中“，”化無形之情為有形，寫出了亡國的哀思。6．《相見歡》中描寫“藕斷絲連”的離愁別緒的句子是：，。7．《相見歡》中抒情的句子是：，。

三、能力提升。8． “寂寞梧桐深院鎖清秋”這一句用“寂寞”“深”“鎖”呼應上句的“ ”字，作為被囚之人，詞人表達了 之情。9．對《相見歡》這首詞分析理解不正確的一項是（）A．“無言”而又“獨上”，使人看到一個孑然一身、“斯人獨憔悴”的孤影，為整首詞所寫之景、所抒之情染上一層凄涼黯淡的底色。

B．仰望夜晚的天空一彎殘月，使人愁上添愁；俯視秋天的地面無邊寂寞，使人愁而更愁；上片二、三句摹畫其人所見樓外之景，不言愁而愁自見。

C．下片前三句暗用“絲”作喻體，以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一籌。

D．最后一句是不借助比喻的白描，可惜沒有說清離愁到底是什么滋味，因為難以言說，最終只有自己內心知曉了。

10．下面對《相見歡》一詞的賞析不正確的一項是（）A．上闋寫景，西樓、月色、梧桐、深院、清秋，畫面冷寂。B．“寂寞梧桐深院鎖清秋”一句，寫栽著梧桐樹的院落很寂靜，渲染了清秋氣氛。C．下闋轉入抒懷，寫出了作者隱居生活中難以排遣的感情。D．全詞將抽象的情感加以形象化，抒發了作者離鄉去國之苦。11．任選角度，賞析“寂寞梧桐深院鎖清秋”。

12．賞析千古名句“剪不斷，理還亂，是離愁”。

漁家傲·秋思

一、文學常識。

1．范仲淹，字，著名政治家，文學家，謚號。我們學過他的文言名篇。

二、默寫填空。2．《漁家傲·秋思》中與“大漠孤煙直，長河落日圓”有相似意境的句子是：。3．“，”兩句點明塞下戰事吃緊，戒備森嚴。4．“，”兩句表達了將士因邊疆戰事未了，難以回家。5．“，”抒寫作者憂國思鄉的思想感情。

6．詞中表現“異”字的句子是：。。7．“ ”即景生情，從聽覺和視覺兩個角度，渲染出邊塞特有的凄涼和荒蕪。

三、能力提升。8．“燕然未勒”的意思是。9．《漁家傲·秋思》是范仲淹駐守西北邊防時所作。詞的上闋以（表達方式）為主，描繪了（內容）；下闋以（表達方式）為主，抒發了。筆力雄健，感情沉郁。10．《漁家傲·秋思》下闋“，”兩句，揭示全詞的核心內容，表達了詞人和“征夫”的矛盾心理。“ ”是引發征人愁思的直接原因，“，”是“歸無計”的心理外現。詞的意境悲涼、壯闊，真切感人。

11．詞的上闋寫景，圍繞“ ”字著筆，勾勒出西北邊境肅殺凄涼的秋景，暗含著軍事態勢的嚴重；下闋抒懷，慨嘆 和，表現了戍邊將士復雜的心態。

12．本詞上闋是寫景，以“異”字統領，然后以、、三幅畫面來描寫邊關的獨特景象。13．對這首詞賞析不正確的一項是（）

A．詞的上闋重在寫景，主要描寫了塞下秋景之“異”；詞的下闋集中抒情，主要抒發了征人思鄉愛國之情。

B．詞的上闋中“長煙落日孤城閉”與“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境相同。C．詞的下闋中“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光為背景，烘托了征人凄婉的愁思。

D．這首詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質樸、凝練，是宋詞中的精品。

14．《漁家傲》的賞析有誤的一項是()A．“四面邊聲連角起”寫出邊塞戰馬嘶嗚、朔風狂吹樹木的尖嘯和軍營號角的凄厲。

B．“長煙落日”本有塞外蒼茫的意境，但與“孤城閉”連接之后又含有了肅殺之氣。

C．“羌管悠悠霜滿地”借悠悠的笛聲和滿地的秋霜渲染出“塞下”悲涼而哀傷的氣氛。

D．“將軍白發征夫淚”是由于功業未建、故鄉難返，與“風景異”的內容毫無關聯。

15．用自己的話描述“千嶂里，長煙落日孤城閉”的畫面。

16.“羌管悠悠霜滿地”一句有何作用？

17.賞析“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。

浣溪沙

一、文學常識。

1．這首詞的作者是_________，________（朝代）政治家、文學家。二、理解填空與名句默寫。

2．詞的上片“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”兩句構成“新”與“舊”的對比，下片構成“來”與“去”對比的詞句是：。3．晏殊在《浣溪沙》中慨嘆時光流逝，蘊含生活哲理的名句是：。

4．晏殊《浣溪沙》中表達惋惜和欣慰交織的情感并深蘊著生活哲理的名句是：。

5．晏殊《浣溪沙》中被譽為“天然奇偶”的名句是：。

三、能力提升。

6．詩人徘徊小園香徑，精心選擇了、、_等景物，描繪了一組優美的圖畫。7．“夕陽西下幾時回”運用了 修辭手法，表達作者__________________。8．下列對本詞的理解不正確的一項是（）

A．這首詞抒寫對人事變遷、聚散無定的惆悵和對春意衰殘、時光流逝的嘆惋。B．對春花落去、燕子歸來的景象，詞人既感到似曾相識，又覺得無可奈何。C．詞的上闋，寫詞人看著眼前的景況，勾起了對昔日歡聚的回顧，由此感嘆時光的易逝。

D．詞的下闋，描寫春花的凋謝飄落及燕子的歸來，抒發了詞人傷春懷舊的情感。9．下列對本詞賞析不正確的一項是（）A．“夕陽西下幾時回”一句，表面是在發問，實際上是在抒發一種深重的感慨。B．“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這兩句將景與情緊密地融合在一起，景

中寓情，情景交融。C．“小園香徑獨徘徊”一句中“徘徊”反映了詞人的心緒不寧，“獨”字更道出詞人孤寂之深，傷感之重。

D．詞人巧妙運用典故，善于用白描的手法寫景抒情，語言平實直白。10．本首詞哪兩句是千古名句？試分析這兩句詞好在哪里?

11．試分析這首詞的表達技巧，談談詩人是怎樣抒發自己的情感的？

參考答案

相見歡

11.（1）以“梧桐”自比，表達了詞人孤寂凄苦的心情；（2）“鎖”字形象地寫出了詩人被囚的生活，表達了詞人對故國的思念和內心的孤寂凄苦。

12．運用比喻的修辭，將紛繁的離愁比作難理的麻絲，表達了作者被囚后難以排遣的悲苦心情。

漁家傲 秋思

6．衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。8．邊患未平，功業未成

9．描寫 塞外奇異的秋景 抒情 戍邊將士憂國思鄉的情懷

10.濁酒一杯家萬里 燕然未勒歸無計 濁酒一杯家萬里 人不寐 將軍白發征夫淚

11.異 功業未立（或：燕然未勒）思念家鄉（或：歸期無計）12.衡陽雁去 邊聲四起 孤城落日

15．坐落在崇山峻嶺之間的一座孤城，當暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關閉了城門。

16．寫出了邊地夜景的凄清悲涼；表現了戍邊將士寒夜戍守的艱辛。17．用典，既想建功立業，又思念家鄉的矛盾心理。

浣溪沙

6．夕陽 落花 歸燕

10.“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”兩句話對仗工整，音韻和諧，畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發了對時光、青春易逝的感慨。

11．寓情于景。借助夕陽西下、落花歸燕等自然景物的描寫，表達了一種對時光流逝的惋惜之情，表現了作者對歲月和生命的珍惜，景與情自然結合，渾然一體。

第二篇：《相見歡》、《浣溪沙》教案

詞二首—《相見歡》、《浣溪沙》

預習提示

1、讓學生自主查閱資料或者上網，了解詞人李煜、晏殊的生平；

2、讓學生反復讀，讀出感情，初步感知內容；

3、試著體會內涵，尤其是名句的揣摩。

[教學目標]

1、了解詞人李煜、晏殊的生平；

2、領會并賞析這兩首詞，達到熟讀成誦。[教學重點]

1、領略詞的意境，體會詞人的感情。

2、準確背誦這兩首詞。[課時安排] 一課時 [教學過程] 《浣溪沙》晏殊

1、作者簡介

晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。

其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。（《辭海》1989年版）

2、朗讀指導

教師范讀，學生反復誦讀，讀第一句用輕松的語調，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達出來，第四句用降調把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調來讀。（教師范讀，學生反復誦讀，評論，示范，糾正，讀到最好為止。）

3、詩詞賞析

這首詞蘊涵了哪些人生哲理?（學生分組討論，體會，感悟）討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?”

詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態對酒聽歌，但在邊聽邊飲時，不期而然地觸發了對“去年”所歷類似境界的追憶，于是產生一種歲月流逝、時光不再的感慨。“夕陽西下幾時回?”這一問句就把作者的思考擴展到整個人生，對人生進行了哲理性的沉思。意蘊大體與“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”相似，但表達方式要委婉含蓄得多。(2)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”

對花的凋落，春的消逝，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中，蘊涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時，仍會有美好的事物出現，生活不會因消逝而變得一片虛無；只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現，它只是“似曾相識”罷了。因此，在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。(3)“小園香徑獨徘徊。”

在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢? 此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人

《相見歡》李煜

1、作者介紹：李煜（937-978），五代時南唐國主。字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱李后主。宋兵破金陵，出降，后被毒死。能詩文、音樂、書畫。尤以詞著名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活，風格清麗。后期則抒寫對昔日生活的懷念，吟嘆身世，表現了濃厚的感傷情緒；形象鮮明，語言生動，在題材與已經上也突破了晚唐五代詞一些艷情為主的窠臼。原有集，已散失。有人把它及其父璟的作品，合刻為《南唐二主詞》。

2、寫作背景

亡國前耽于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》就寫的是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。

3、朗讀指導

這首詞朗讀時節奏要緩慢，調子要低沉，要讀出壓抑感、悲痛感。（教師范讀，學生反復誦讀，評論，示范，糾正，讀到最好為止。）

4、詩詞鑒賞、詞上片描寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋等景物。西樓見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二而一。其中“鎖”字暗點了身世。

詞的下片直抒胸臆，為千古之絕唱。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。詞所表達的意境比詞更加深遠。

推薦作業

賞析古詩，完成下列各題

1、對〈〈浣溪沙〉〉的賞析不正確的一項是（）A．“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”，詞人巧妙運用了“新”“舊”對比，用“新”來反襯“舊”，突出了詞人對往事的留戀。B．“夕陽西下幾時回?”一句，“夕陽西下”是眼前景，詞人用嘆今的方式來表現懷舊的感情，情味凄婉。C．“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，詞人面對花兒飄零，心中涌起了無盡感傷。但看到相識的歸燕，空虛的心靈又得到了安慰。D．“小園香徑獨徘徊”一句通過寫主人公的行動，傾訴了詞人悵惘的心境。

2、你認為“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”一句蘊涵了怎樣的哲理。

3、《相見歡》〉中書寫離愁的句子是

4、“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭” 這句話蘊涵了怎樣的哲理？

第三篇：漁家傲秋思（范文模版）

《漁家傲》教學設計

【教學目標】

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光；

2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。【教學難點】

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界。【教學重點】

解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。【教學方法】朗讀法、探討法、教讀法、比較閱讀法 【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

由《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：

一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人騷客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天，我們通過《漁家傲秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。

二、釋題：

1、“漁家傲”是什么？/

2、“秋思”這一題目提示了什么信息？

3、學生介紹范仲淹及寫作背景，教師補充。

三、品讀詩歌

1.注意聽范讀：點評好在哪里？節奏 感情 意境。2.學生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決:（看看注釋 處理好字音 節奏 感情）

3.個人表現讀：（學生品評：發表看法..）4.理解性的齊讀一遍

（帶著感情讀出氣勢）

四、賞景品情

1、同學們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？

（雁去

長煙

落日

邊聲 千嶂

城閉）

我看見了一幅----------------圖。

（落日歸雁，長煙落日 邊聲四起 古城落日

歸雁孤城

戍邊圖）

2、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？ 明確：異寒

異聲

異勢

3、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？ 明確：荒涼

蕭瑟

肅殺

4、同學們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學過的哪一句詩相類似呢？ 王維“大漠孤煙直，長河落日圓。”二者無疑有著異曲同工之妙。

5、既然有如此美妙的風景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調與之相反的詞呢？

提示：戰爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的狀態。

6教師小結：詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風光。千嶂、孤城、長煙、落日，這是靜；邊聲、號角則是伴以聲響的動。動靜結合，展現出一幅充滿肅殺之氣的戰地風光圖畫，形象地描繪了邊塞特異的風景。秋來早往南飛的大雁，風吼馬嘯夾雜著號角的邊聲，崇山峻嶺里升起的長煙，西沉落日中閉門的孤城??作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖。邊塞，雖然經過了歷史長河的淘洗，但在古詩人的筆觸下，卻依然留著相同的印跡。

6、此景會讓人產生什么樣的感覺? 悲涼

寂寞

孤獨

思鄉

7、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。賞析詞的下片。

8.學生賞析：我從中感受到----------------------------

（濁酒一杯

思鄉 思親）（燕然未勒

使命 責任 愛國 憂國）

(悠悠羌曲

無奈

凄涼 別愁)（人不寐

焦慮 苦悶 悲憤 擔憂）（白發夫淚

悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心）

9、教師總結：

整首詞，上片以“異”字統領全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環境惡 劣、戰事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

9、學生帶著感情朗讀詩歌。

五、賞析詩句

小小詩歌卻包蘊意象萬千，“一千個讀者就有一個千哈姆雷特”，同一詩句不同的人會有不同的解讀，請根據剛才的理解來賞析你喜歡的詩句，希望能說出自己獨特的見解

（1）賞析本首詞中你最喜歡的句子，賞析時要首先注意：品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。

A/“無留意”雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。B、“人不寐，將軍白發征夫淚”

這是運用了互文的寫作手法，正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業、報國壯志的情懷。

（2）學生在教師指導的基礎上自己賞析詩句。

六、拓展延伸

1、比較閱讀

“漁家傲”是詞牌名，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯想到這首詞的內容，其實，這首詞有一個題目“秋思”。我們之前學過一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》，你們還有印象嗎？分析這兩首詩詞的異同。

1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙·秋思》是元曲小令。

二者的產生時間不同，詞產生于晚唐，盛于宋；元曲產生于金元時期，盛于元。從風格上來看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。（2）從內容上來看，這兩部作品都選用了一些意象來描寫秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號角、長煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天 凈沙·秋思》中的意象（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉常見之景。

（3）那么，通過這些景物描寫，作者各自又想要表達一種怎樣的情感呢？

《漁家傲》抒發的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國之情； 《天凈沙·秋思》則是抒發天涯游子的思鄉之情。

無論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會被感染。我覺得，在我們的日常寫作中，只有寫出自己的真情實感，才能更好的打動讀者。同時，在比較閱讀兩篇相類似的文本時，同學們應該從“文體、內容、情感”，這三方面來分析其中的異 同點。

2、說出曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

七、課堂練習１．點明秋天邊塞風景大變的一個詞是__________。

２．“千嶂里，長煙落日孤城閉”描繪出了一幅什么樣的景象？ 由此可以聯想到王維《使至塞上》的什么詩句？

3.揭示詞作主旨的一句是________________________________。4．詞作暗含對比，請舉例說明。

八、布置作業 1.背誦這首詩詞。

2、將這首詞擴寫成現代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數300字左右。

第四篇：相見歡 演講稿

相見歡 李煜

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

翻譯：

默默無言，孤孤單單，獨自一人緩緩登上空空的西樓。抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是亡國之苦。那悠悠愁思纏繞在心頭，卻又是另一種無可名狀的痛苦。

創作背景：

975年（開寶八年），宋朝滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因李煜曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜在忍屈負辱地過了三年的囚徒生活后，被宋太宗趙炅賜酒毒死。李煜不是一個好皇帝，卻是一位才華橫溢的藝術家和詞人。李煜的詞以被俘為界，分為前后兩期，前期詞作多描寫宮廷生活與男歡女愛，香艷精致，才情蘊藉；后期詞作多傾瀉失國之痛和去國之思，沉郁哀婉，感人至深。《相見歡》便是后期詞作中很有代表性的一篇。

賞析：

首句“無言獨上西樓”將人物引入畫面。“無言”二字活畫出詞人的愁苦神態，“獨上”二字勾勒出作者孤身登樓的身影，孤獨的詞人默默無語，獨自登上西樓。神態與動作的描寫，揭示了詞人內心深處隱寓的很多不能傾訴的孤寂與凄婉。如鉤”不僅寫出月形，表明時令，而且意味深長：那如鉤的殘月經歷了無數次的陰晴圓缺，見證了人世間無數的悲歡離合，如今又勾起了詞人的離愁別恨。“剪不斷，理還亂，是離愁。”用絲喻愁，新穎而別致。前人以“絲”諧音“思”，用來比喻思念，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（《無題》）就是大家熟悉的名句。李煜用“絲”來比喻“離愁”，別有一番新意。然而絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。全詞情景交融，字字傳情，無人嘗過亡國之痛，通過一個畫面和一個比喻，把詩人復雜的內心表現的極為真實。

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”是本詞流傳千古之句。

第五篇：課堂實錄《相見歡》

課堂實錄《相見歡》

師：請一個同學作為李煜的代言人，來讀一讀《相見歡》，我們請一位同學。[學生朗讀] 師：請坐。我們請其他同學說說看，他有沒有讀出《相見歡》詞人的心情？（學生搖頭）

生：我覺得他朗讀得還是有點平淡，缺少感情。

師：對，朗讀是要有感情的。王國維說過：“主觀之詞人，不必多閱世，閱世愈淺，則性情愈真，李后主是也。” 王國維認為，李后主是一個真性情的人，真性情的李后主，在這首詞中表達了什么樣真的心情？

[資料展示] 生：是愁。

師：是什么樣的愁緒呢？ 生齊：是離愁。

師：這份離愁是怎樣的離愁，哪一句中給我們具體展現了出來？（生雜聲：“剪不斷，理還亂，是離愁。”）

師：是怎樣的離愁？它的愁有形嗎？有滋味嗎？哪一句向我們展現了出來。

生：“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。” 師：他的離愁是剪不斷的，是理還亂的，剪不斷的理還亂的是什么東西？是什么，是什么引發了他這種愁呢？ 生：是愁緒，是思緒。

師：剪不斷，理還亂的還有什么物品？剪也剪不斷，理？想整理一下，卻還是那么亂。

生：好像藕斷絲連的，好像藕斷絲連的愁緒。師：對，可他是因什么而產生的哀愁？ 生：因為他的離別。

師：僅僅是緣于他的離別嗎？我們回憶一下張心意剛才說的他有一種思緒，大家是否和她有同感。我們再揣測一下，李煜在思什么？

師：一起思考一下，他究竟在“思”些什么呢？ 生齊：思國。

師：你怎么理解他是思國呢？ 生：因為他離開了國家。師：他離開國家了？

生：是失去了國家。失去了國家，他是一個亡國之君。師：我們可以體會到一個亡國之君的思國之情。可僅此而已么？我們還會在思什么呢？ 生：還思念家鄉。師：怎么理解？

生：因為他亡了國，身處他鄉，思念家鄉會產生愁緒的。師：思國、思鄉都會產生愁緒。我們聯系背景讀詞，體會一下他還怎樣的思緒令他哀愁呢？ 生：思念家人也會有愁緒。

師：他的愁是怎樣的愁啊，那么多的愁，要把它整理起來，確實有一些混亂的。這樣的思緒，帶來這么多的離愁，我們能體會嗎，我們一起來想象一下。其實，古人中有人能夠體會，遷客騷人的愁緒哪一句，能感覺到嗎，我們學過的哪一句話可以用來形容他的這一段離愁。

生：滿目蕭然感極而悲者矣。

師：我們都能感受到他的愁緒，他向人傾訴了么？

生：沒有，他說獨上西樓，一個獨上西樓，這就可以看出沒有人陪伴他，應該是他一個人，而且還說無言獨上西樓，一方面是無法說，一方面也是不想說。

師：“不想說，無法說。”所以這個愁的滋味，只能藏在心里頭，他的愁在心里，他的愁都是有思念，這樣一種離別之傷，我們能感悟了，那就一起讀一讀這一句話，讀出我們李煜的情感。

[學生朗讀] 師：我們想一想，當一個人的內心全是哀愁的時候，他說話的語氣、語調、語速應當是怎樣的？

[學生朗讀] 師：“在心頭”——思國、思家、思親的這份離愁壓在心頭，該是很沉重的，可我們朗讀時似乎它只在心頭這么輕輕滑過。再感受一下，他如此“別是一番滋味”的離愁在心頭的分量。再朗讀有一下。

（重讀“在心頭”，并放慢語速。）

師：很好。除了他直接描繪愁滋味的這一句，文中還有哪里，能讓我們體會到他的愁緒呢？我們先來看一下專家的評點，學習他人的賞析也許可以指引我們對詩詞的理解走得更高、走得更遠。

[資料展示] 龍榆生先生說：“上半闕看似景語，而情在其中??都是助寡人傷心資料”。助我傷心，助他傷心，全篇都傷心，那什么是這傷心的載體？是景，那么詩中有哪些景，這些景有什么特點，又如何能夠助人傷心呢？請用筆勾畫出來，跟周圍同學交流一下，說說這些景，如何承載了這許多的離愁。學案上的練習可以參照，有問題提問。

[思考討論] 師：我們一起來說一下，說了哪些景，詞人看到了哪些景，景物有哪些？

生：西樓、月、梧桐、秋。

師：我們在詞中所見之景有何特色？請問詞人觀察景物的季節？ 生：在秋季。師：時間？ 生：晚上。

師：在哪兒看到的景？ 生：西樓。

師：看到這些景給你一種什么樣的感覺，誰來分析一下。生：月如鉤，月是一種自然現象，月如鉤是殘月，是缺掉一塊的月，總是給人一種比較哀傷的感覺。會聯想到和親人、國家的離愁。

師：一鉤彎月一鉤殘月，這一鉤勾起了我們的一種哀思了。我們也比較一下，古詩詞中出現過的許多的月景，形成了什么樣的印象，給我們怎樣的一種心情。

[資料展示]

師生共賞：“月落”之時“江楓漁火對愁眠”；“月如鉤”時“同向春風各自愁”；“月籠沙”時“不知亡國恨”；惜“別”的時候又看到“西樓殘月”。師：我們可以發現月給人的聯想總是和什么樣的情聯絡到一起。生齊：愁、恨、別。

師：我們看看其它的景致，能給我們一種什么樣的心境，能讓我們感受到嗎？

生：我講一下我的看法，剛才說詞里寫的是秋天。因為秋天的時候到處都是落葉，在這秋天樹葉掉下來了，光禿禿的，正在落葉，給人一種蕭瑟的感覺。這梧桐就感覺很寂寞。師：好一個給人蕭瑟的感覺。

師：其他同學對梧桐有沒有感觸，剛才我好想看到這邊在討論，這個梧桐到底什么意思，有結果嗎？

生：我感覺這梧桐被鎖在深院里更加感覺孤單。

師：剛才還有同學在討論時提問說不理解這“梧桐”有什么特殊的意義。她的介紹真讓我們感受到這梧桐帶給我們的寂寞之感。同樣也讓我們看一看，其它的詞中所選用的這個意象，展現出怎么樣的情愫。

[資料展示]

師生賞讀：“梧桐樹”讓你體會到“離情正苦”；“梧桐更加細雨，到黃昏點點滴滴，這次第怎一個愁字了得”；這梧桐又能引發愁緒了；“缺月掛疏桐”，疏桐是什么稀疏的梧桐，那也就是說什么時候的，深秋了，“幽人獨往來”，卻只是“孤鴻影”；有“恨”綿綿“無人省”“寂寞沙洲冷”。我們應該都能發現這梧桐景下渲染出的都是怎么的一種悲傷寂寥的氛圍。

師：那么其他的意象是不是同樣也有這樣的作用呢，我們可以自己輕讀詞再體會一下。這些意象帶給你怎么樣的感覺呢？ 生：寂寞，孤單。

師：李煜將自己的心情寄托在這些意象中，你一定可以感覺得到了。“秋天”似乎不用解釋了，它似乎常給人一種蕭瑟悲傷的感受“自古逢秋悲寂寥”。因而，所有的景都蘊含了作者的愁緒，所以他登上樓看到的其它景，未能入詩入詞，而我們現在看到他的詞，能不能從景中感受到他的離情別緒，我們一起來朗讀出來，并且請注意他的重音和停頓，你覺得哪些語詞蘊涵了詞人的心緒應當凸顯出來，請特別注意。讓我們來演繹一下。

[學生朗讀]

師評：語速是比較慢了，像我們剛才說到的一些語詞，剛才特別能體會愁緒的這些景，應當如何凸顯出來，來加強他的這種愁緒呢，我們可以試一試，也許你可以做一些重音，或者做一點標識，我們只讀這段景，試試看。

生標注讀：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。” 師評：“深院”似乎不夠深。我們想一下，怎樣把這些景色的特點以及他們包涵的詞人的心情再讀出來。師：梧桐的特點是？生：“寂寞”。師：“院”的特點是？生：“深”。師：“秋”的特點是？生：“清”。師：“清”是什么意思？生：凄清，冷落。師：我們可以一起朗讀出來這些詞意么？

[學生朗讀]

師：大家的朗讀已能表達出詞的情感，可是在朗讀中還有些字詞處理得有些平淡。也許是大家還沒有理會到這些詞對于他的情感表達寄予的作用。

師：我們來看一看他人對詞的評價，看看我們在理解詞的情感、意象之余還可以把握哪些特點。

[資料展示] 師：你能感覺到詞中語句的如珠之感嗎？把你認為特別精當精妙的語詞都劃出來，和旁邊的同學交流。汲取多人的意見，啟發自己的思維。

師：先給大家一個點評的例子，可以學著評點。[資料展示]

生：就是“寂寞梧桐深院，鎖清秋”這一句，“寂寞”是表達出作者只有一個人，“梧桐”就是象征作者自己，“深院”就是象征作者自己的心靈，“清秋”是他的憂愁，這是作者把他自己的憂愁鎖在了自己的心里。然后和前面的“無言”相照，不愿意和別人說他的憂愁。

師：好，很有獨到的見解。還有其他同學有想法么。

生：我覺得這句話讀上去似乎沒什么寓意，但是能和前文照應的話，就可以表現作者自己很孤獨。這樣的話，我會想到“寂寞”好象就是作者一樣，“深院”又可以感覺到作者心里非常空虛，當時非常寂寞，所以說深院似乎可以表達出作者當時那憂慮的心里。而“清秋”又是很蕭索的，就是說清秋也可以聯想到愁，就可以體現出作者當時有很多愁在心里。所以說我覺得這句話經典。師：聽了兩人的評價我們忽然之間感覺到這些景變成了詞人自己的處境的體現了。大家看到了沒有？

師：那寂寞的是誰？是有同學曾問過。寂寞的是梧桐嗎？ 生：是。

師：寂寞的僅是梧桐嗎？ 生：還有作者。

師：對，剛才陸思嘉特別還說到，好像深院是他內心，作者把愁緒鎖到了他的內心世界，和無言和后頭在心頭對應起來。特別是這個“鎖”字是剛才有同學特別注意過，你能體會這個“鎖”的感受嗎？

生：“深院鎖清秋”，他要把秋天鎖起來的話，就是說那個院子很高很深比較壓抑，心情比較絕望的。那種院子墻壁很高，只有他一個人在，仿佛被關在里面了。

師：他說深院“鎖”的是秋天，又忽然之間聯想到感覺到好象作者也被鎖到里面了。究竟鎖的是什么？ 生（雜聲）：是秋天，是詞人。

師：一個“鎖”字給我們帶出多少聯想，聯想出多少場景來：深深的院落中秋色濃重，亡國之君被鎖到了這里，讓人體會到他的愁緒。

師：還有哪位同學有自己的想法要交流。生：“獨上”給人一種獨憔悴的感受。

師：對，那么在朗讀的時候，是不是把這些詞的情感也能夠演繹出來呢。不要光注意了景，忘了情，這些詞中也是滲透了作者的感情的，好，一起來把全詞朗誦一下。

生：《相見歡》 李煜 “無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。” 師：自己感覺讀得怎么樣？我們請同學再讀一讀，看看有沒有讀出味道來？

師：讓我們再一次感受詞人的處境，體會詞人的心境，理解詞的意境。再一次有感情的朗讀。