第一篇：角的分類和畫角教學設計

角的分類和畫角 教學設計

教學內容：課本第22至24頁的內容。

一、教學目標：

1、認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系，并能根據一定標準將角分類。按要求畫指定度數的角，初步總結出用量角器畫角的方法。

2、通過互動學習培養學生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。

3、使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數學的眼光發現問題，培養空間觀念。

二、教學重點：掌握角的分類以及各種角的度數。

教學難點：會用量角器畫指定度數的角。

三、教具準備：教師用量角器、一副三角板、尺子、活動角

學具準備：量角器、一副三角板、尺子、鉛筆

四、教學方法：探究式教學法、比較式教學法

五、預設教學過程：

（一）自主活動，以舊引新

1、每個同學桌上都有一個活動角，你能轉動其中一條邊創造出大小不同的角嗎？同桌互相說一說，你創造出的是什么角？

2、同學們創造出了大小不同的角，這些角也可以按照大小分類，這節課我們就來研究一下這些角的大小范圍，并學習畫角。

（設計意圖：通過讓學生創造角，從中引出新知，給學生提供在創作中學習和理解數學知識的機會。）

板書課題：角的分類和畫角

（二）、教學新課

1、角的分類。

（1）、認識銳角、直角、鈍角。

①學生轉動活動角，教師觀察學生轉動的情況，當學生轉出一個銳角時，叫停，讓學 1

生說說轉出的角是什么角；繼續操作，教師再叫停，這又是什么角呢（銳角）。提問：銳角的度數在什么范圍？

(設計意圖：通過多次操作，讓學生感受到銳角不僅僅是指某一度數的角，而是指某一范圍的角，讓學生深刻體會到銳角是小于 90°的)（板書：銳角 小于90°）

②繼續操作，當學生轉到直角時，教師叫停，讓學生用三角尺驗證自己轉的角是不是直角，并說說直角的度數。（板書：直角 等于90°）

（設計意圖：學生通過用三角尺驗證，感受直角是指一個特定度數的角，只有等于90°的角才是直角。）

③繼續操作，當學生轉到一個鈍角時，教師叫停，提問：現在這個角是什么角？你覺得角的度數在什么范圍我們可以把它稱為“鈍角”。（板書：鈍角 大于90°）

（設計意圖：通過多次操作，讓學生感受到鈍角也是指某一范圍的角，是大于90°的，學生對鈍角小于180°可能暫時不好理解，在教學平角以后再做補充）。（2）、認識平角。

①學生繼續轉動活動角，當角的兩條邊在一條直線上時停下。提問：這還是角嗎？為什么？師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是多少度呢？（板書：平角 180°）

（設計意圖：學生通過辯論“這是不是角？”建構角的概念，感受角是從一個頂點引出的兩條射線，像這們的兩條射線在一條直線上的角叫做平角）

②讓學生在活動角上指出平角的頂點和邊。你會自己獨立畫平角嗎？（學生在草稿本上畫，指名上臺畫平角）提問：畫平角時，只畫一條直線，行嗎？（不行，角必須有頂點和兩條邊，畫的時候可以在直線中間加一個點，并且標上半圓的弧線），師邊說邊在黑板上示范畫一個平角。

（設計意圖：通過畫圖，加深學生對平角的理解）

③思考：鈍角能到180°嗎？為什么？（教師補充板書：小于180°）

（設計意圖：通過小組討論，讓學生感受鈍角除了大于90°這一特點外，還要小于180°。在判斷鈍角的范圍時，不可忽視任何一點）（3）、認識周角。

①學生繼續轉動活動角，當轉到角的兩條邊重合時停下。提問：這還是角嗎？重新再展開（又回到了重合狀態），猜猜是什么情況？ 現在角的一條邊繞了一周，又回到了起點。

②想一想，它畫下來又會是什么樣的？（學生自己在草稿本上畫，注意引導學生與0°的區別，畫上圓弧）提問：這個角是怎么得到的？根據這個特點，你想給它起個什么名字？師指出：這樣的角叫周角。周角是多少度呢？（板書：周角 360°）

（設計意圖：根據周角是一條邊旋轉一周得到的這一特點，讓學生給它起名字，加深學生對周角的認識。這樣教學，使學生利用已有的認識主動參與學習過程，體驗自己在學習中的作用。）

③大家非常聰明，很輕松的掌握了平角和周角，我們能在生活中找到平角和周角嗎？（學生舉例）（設計意圖：讓學生聯系生活實際，多舉一些生活中平角、周角的實例，如鐘面上指針轉動、把書本打開攤平等等，以支撐對平角、周角的認識）（4）、討論：直角、平角、周角的大小有什么關系？

小組交流：你是怎么想的？在小組內說說你的想法。（1平角=2直角，1周角=2平角=4直角）

（設計意圖：通過討論，讓學生聯系不用角的度數，發現直角、平角和周角大小之間的關系）

（5）、練習：同學們，下面老師帶大家到角的家族里看看，你能幫這些角找到家嗎？（想想做做第5題）

（設計意圖：通過練一練，使學生進一步明確角的概念及分類的依據）

2、畫指定度數的角。

（1）、我們前面研究的是量角，你能否來畫60°的角呢？（學生在草稿紙上嘗試畫角）

提問：你用什么方法畫角？（用三角尺或量角器畫）

師指出：三角尺只能畫一些特殊度數的角，量角器可以畫出各種度數的角。（設計意圖：先讓學生嘗試畫角，在嘗試中感受畫角的一般方法）（2）、小組討論怎樣用量角器畫角（試著說一說步驟）（3）、全班交流用量角器畫角的步驟，師適當小結。

（4）、試一試。學生獨立完成，教師巡視指導。以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫40°、70°和135°的角°。（提醒：這道題的頂點是固定的，注意量角器的擺放和選擇內、外圈刻度。畫完之后，請同桌幫忙互查。）

（三）、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第1題。

下面各是什么角？ 請學生分別把名稱寫在角的邊上。再從小到大排一排。

2、完成“想想做做”第4題。請學生說說鐘面上時針和分鐘各組成了什么角，分別是多少度。再提問：1時、2時、4時、5時、11時鐘面上時針和分針組成的角是什么角，分別是多少度？我們能不能尋找一種最佳的方法呢？聯系學生之前舉的例子，12時可以看作是周角，而鐘面上有12個大格，可以計算每個大格的度數（360°÷12＝30°）。（設計意圖：學生通過交流鐘面上時針和分針各組成了什么角，并依據角的分類說明判斷的理由，使學生言之有理，言之有據，發展判斷、推理的能力。）

（四）、總結評價。

今天，我們認識了哪些新朋友？

今天你有什么收獲？你在哪些方面做得好？ 你在哪些方面還覺得有困難？ 在這堂課上你還可以向誰學習？

（設計意圖：學生通過回憶、交流，進一步掌握角的分類和畫角的一般步驟，一方面整理本節課所學內容，疏理講課內容，突出重點、難點，另一方面通過自評、互評，培養學生誠實做人的道德品質，并通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。）

七、板書設計

角的分類 和畫角

銳角：小于90° 畫角的步驟： 直角：等于 90°

1、先畫一條射線 鈍角：大于90°，小于180°

2、兩重合

平角：等于180° 3周角：等于360° 4

、對準指定度數的刻度線畫一個點、從射線的端點起，通過剛畫的點畫一條射

線。

第二篇：《角的分類和畫角》教學設計

《角的分類和畫角》 教學設計

教學內容：蘇教版小學數學四年級上冊第84～85頁。

教學目標：

1.使學生會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系，會用量角器畫指定度數的角。

2.通過觀察、操作、討論、交流的學習活動，讓學生經歷平角和周角的形成過程，并根據角的度數加以區分，初步培養學生自主探索的學習能力。

3.使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系，會用量角器畫指定度數的角。

教學難點：使學生會用量角器畫指定度數的角。

教學準備：鉛筆、量角器、活動角、學習單、課件。

教學方法：講授法和演示法相結合課前要求：同學們真有精神，本節課老師有幾點要求：

1.學具平整地擺在桌面上。

2.積極思考，勇敢地表達自己的想法。

3.認真傾聽。相信同學們一定能超越自我教學過程

一、開門見山，揭示課題。

談話：我們二年級時已經從直觀上認識過銳角、直角和鈍角，那么角到底有多少種呢？今天我們就一起來探究角的分類。（板貼：角的分類）除此之外，還要利用量角的經驗，畫已知度數的角。（板：和畫角）

設計意圖：通過已認識的角來勾起孩子們的回憶，從而直接揭示課題，為認識其他角做好鋪墊。

二、探究新知

(一)教學角的分類。

（1）認識直角。

師：（指直角）同學們，這是什么角？

生：直角

師：我們把像這樣的角稱為直角。（板書：直角和圖）

師：那你知道直角是多少度嗎？

生：（90°）

師：我們來量一量（師演示量角）

通過測量得出：直角等于90°。（圖上板書“90°”）

設計意圖：通過已認識的直角來教學直角的度數，讓學生有量一量的沖動，培養學生的動手能力。

（2）認識平角。

師：請同學們輕輕拿起活動角，像老師這樣，（師生同時操作）轉動角的其中一條邊（90度時問：這是什么角？），直到兩條邊在一條直線上為止（問：現在還是角嗎？）。這樣形成的也是角，這是角的頂點，這是角的兩條邊（師指頂點和邊，用筆圈）（擦出）。

追問：這個角有什么特點？（生：兩邊在一條直線上）

說明：像這樣的角叫平角。（板：圖和平角）

師：它包含了幾個直角？（生說師用兩塊三角板比一比）

生： 2個直角（板：1平角=2直角）

師：是多少度？我們來量一量。

師量角（量角器演示操作），果然是180°（板 “180°”）

設計意圖： 直觀演示，有利于加深學生對平角的理解，通過找平角的頂點和兩條邊，有利于學生區分平角和直線的不同

（3）認識銳角和鈍角。

師：我們通過直角認識了平角，我們還能通過直角學習銳角和鈍角。拿起活動角，做幾個銳角和鈍角，比一比，然后在小組內交流并思考：

（1）什么樣的角是銳角，它和直角有什么關系？

（2）什么樣的角是鈍角，它和直角、平角有什么關系？

師巡視指導，小組匯報結果。

某某來說說你們小組是怎么做的？（生匯報時用活動角演示從0度到90度，再到180度的過程）。

（師適時板書：銳角和圖，鈍角和圖，及小于符號）

設計意圖：學生已從直觀上認識過銳角和鈍角，因此在這個環節，我大膽放手讓學生小組活動，有利于培養學生合作的能力、思考的能力、和動手操作的能力。

（4）認識周角。

師：（出示平角）我們繼續旋轉平角的這條邊，直到與它的另一條邊完全重合（師生同時操作活動角）。這樣形成的也是角。

師：你來指它的頂點和兩條邊。（用筆圈）

師：這樣的角有什么特點？（生：兩邊完全重合）

說明：像這樣的角叫周角。（圖，標上角的符號，板：周角）

師：它包含了幾個平角，是多少度？（板書：等于360° 1周角=2平角）

師：周角和直角又有什么關系呢？（生說：一周角=4直角）（板書）

師：生活中，你見過周角嗎？請看（數學畫板展示圓形扇子）

設計意圖：通過已認識的平角演示，加深學生對周角形成過程的理解，培養學生的推理能力。

(二)教學角的畫法。

師：我們已經認識了這么多角，如果給你一個角的度數，你能畫出這個角嗎?

1.我們先來看看微課（播放微課，生看）

2.你學會了嗎？想試試嗎？那我們就來試著畫一個50°的角。

出示要求：（1）獨立畫角，畫好后同桌交換并用量角器量一量

（2）小組交流，說說你是怎樣畫的。

教師巡視指導。

3．誰愿意為大家展示自己的畫法？其他同學認真聽，并給出自己的意見。

4.小結畫角方法。

回顧剛才畫角的過程，我們第一步做什么？①畫一條射線。為了便于記憶，我們歸納為：一畫線（板貼）

接著？②把量角器的中心和射線端點重合，0刻度線和射線重合。③從0度起找到要畫的度數，點一點。

④從射線的端點起，通過剛畫的點再畫一條射線。

⑤標上角的符號和度數。

畫好后還要記得檢查哦！你打算用什么辦法檢查？（量一量）

設計意圖：通過引導學生觀看微課，再放手讓學生動手動腦，培養學生歸納總結的學習能力。

三．鞏固新知。

1.用剛學的方法再畫出一個130°的角。（拍照上傳）

2.游戲活動（一組即可）（查看答案并分析）

同學們學的很認真，想玩個游戲嗎？我們請一名男生和一名女生來pk看題目要求，準備—開始

設計意圖：練習的設計既是對已學知識的鞏固，也是對新知識的提高和加深記憶的過程。

四．課堂總結

這節課你收獲了什么？（用思維導圖、遮罩、超鏈接）

五、板書設計:

角的分類和畫角

銳角 < 直角 < 鈍角 < 平角 < 周角

1個平角=2個直角。

1個周角=2個平角=4個直角。

畫角的方法:

一畫線

二重合三找點

四連線

五標數

六、教學反思:

本課的教學，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，難點突破，始終圍繞著教學目標進行教學。課中，我利用希沃白板制作形象生動的活動角，學生利用手中的活動角參與整個課堂活動，使學生進入有序思維，利用已有的認知探究新知識。接著又通過微課示范畫角，放手讓學生試著畫角，歸納總結出畫角的方法，整個教學過程注重學生參與，充分體現以學生為主體的作用。遺憾的是認識平角時沒有用好蒙層功能，認識周角時沒有展示數學畫板播放圓扇子，在畫角時沒有更多地關注到全體學生，應引導學生互相檢查。總體來說，這時一次成功的課，今后的教學中我將不斷提升自己。

學習單

班級： 姓名：

1.請同學們嘗試著去畫一個50°的角。

4.用剛才學的畫角的方法再畫一個130°的角。

第三篇：畫角教學設計

《畫角》教學設計

教學目標：

1、在操作活動中經歷用量角器和三角板畫角的過程，在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經驗。

2、會用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

3、在畫圖的過程中培養認真、細心的良好習慣。教學重難點：

重點：學會用量角器和三角板畫指定度數的角。

難點：掌握正確畫角的技能與步驟。教具準備：

多媒體課件、量角器、三角板、直尺。課時安排：一課時 教學過程：

一、復習舊知，揭示新課 師導入：“溫故而知新”是我們新學的孔子的一句名言，意思是溫習舊知識從而得知新的理解與體會。看來“溫故”是很有必要的，這節課我們就先來“溫故”。

大屏幕出示以下幾個問題：

1、角由哪幾部分組成？角的兩條邊是什么？

2、我們用什么來測量角?

3、怎樣用量角器來測量角的度數？

4、說說三角板上各角的度數。

二、動手操作，探究新知

1、用量角器畫角。

師：我們已經認識了角，會用量角器量角，也會對角進行分類，那么這些角又是怎樣畫出來的呢？

今天我們就一起來探究“畫角”。板書：畫角

師：如果知道一個角的度數，要畫這個角，猜一猜我們要用哪些工具？ 生：量角器、三角板（直尺）、師：接下來我們就用這些工具來畫角。大屏幕出示45頁例題，師：首先請同學們認真看一看大屏幕上的提示，根據提示自己動手試著畫一個40°的角。

提醒：先認真看提示，然后再動手畫。學生動手畫角，教師巡視。師：大多數同學已經畫好了，現在以小組為單位，交流一下你剛才是怎么畫角的，畫角時應注意什么？

小組交流，教師巡視。

師：下面老師找一個同學到前面當小老師，邊演示邊講解，有不足的地方我們幫他補充，好不好？

指名到多媒體展示臺前邊操作邊講解。

師：大家聽明白了嗎？這位老師真不錯，一下子就給大家講明白了，當老師的感覺怎么樣？你們想不想當小老師？只要努力，下次一定有機會。

剛才小老師講了畫角的5個步驟。大屏幕出示畫角的5個步驟： ①先畫一條射線；

②使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合；

③在量角器40°刻度線的地方點一個點； ④把這個點和射線的端點連起來； ⑤標出角的度數。

師：我們能不能用簡練的語言來概括一下？ 生概括，師板書：

①畫射線②兩個重合③找點④連線⑤標度數

師：這就是畫角的5個步驟，看來畫角也挺容易的，那么在畫角時有沒有要注意的事項呢？哪個同學要提醒大家。

學生提出問題：量角器上有兩圈度數，我們畫一個角時，是看里圈的度數，還是看外圈的度數的呢？怎么來確定？

大屏幕出示：注意看先畫的那條射線是與里圈的0刻度重合，還是與外圈的0刻度重合，如果是與里圈的0刻度重合，找點時就應該在里圈找所要畫的角的刻度線，如果是與外圈的0刻度重合，找點時就應該在外圈找所要畫的角的刻度線。

師：下面根據我們剛才總結的這幾個步驟再來畫一個這樣的角。大屏幕出示開口向左的50°的角。

師：這個角和剛才我們畫的角有什么區別？ 生：開口方向不一樣。

師：這樣的角怎么畫呢？下面我們試著來畫一個開口向左的50°的角，看誰畫的既漂亮又準確。畫完后，同桌幫忙檢驗一下畫的是否準確，如果不準確，你發現他存在哪些問題，幫他提出來，互相交流。

生畫角并交流。

用多媒體展示臺展示個別學生畫的角。師：畫這樣的角時，要特別注意什么呢？ 生：看這條射線是與外圈的0刻度重合，還是與里圈的0刻度重合。

2、用三角板畫角。

師：剛才我們主要是利用量角器畫角。如果不用量角器，你能準確地畫出一個45°的角嗎？哪個同學有辦法？

生：用三角板的這個角畫。師：畫60°的角呢？

生：用三角板的這個角畫。

師：我們利用一個三角板可以畫出哪些度數的角？ 生：30°、45°、60°、90°

師：下面我們就來用三角板畫一個45°的角，然后再用量角器量一量你畫的是否準確。

生畫角，指名到多媒體展示臺前邊展示畫法邊講解。師：大家在用三角板畫角時應注意什么問題？ 指名回答。大屏幕出示：當把三角板的頂點與射線的端點重合時，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用鉛筆去畫，不然畫出的角的兩邊會不在同一個點上，誤差會很大。

同時出示一個角的兩邊不在同一個頂點上的角。

師：我們用三角板畫其他度數的角時也用這種方法，也要注意這一點。小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角，如果我們用一副三角板，又能畫出哪些度數的角的呢？

小組討論一下，我們可以用一副三角形擺一擺，把討論的結果記錄下來。指名上臺，用一副三角板演示，匯報結果。大屏幕出示: 75°（30°+45°）

105°（60°+45°）120°（90°+30°）

135°（90°+45°）150°（90°+60°）180°（90°+90°）

15°（45°-30°）

要特別指出15°角的畫法。師小結：利用三角板畫角有局限性，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來，所以應根據角的度數，選擇合適的方法來畫角。

三、鞏固深化，提高能力

大屏幕出示練習題：用自己喜歡的方法畫一個150°的角。學生獨立完成后全班交流。

四、課堂總結

說一說你這節課印象最深的是什么？你學到了哪些本領？

五、課外實踐

大屏幕出示：尋找生活中不同度數的角，用你發現的角設計一幅圖畫，體會生活中到處都存在角。

板書

畫角

①畫射線

②兩個重合③找點

④連線

⑤標度數

第四篇：畫角 教學設計

數 學 《畫 角》

教 學 設 計

教學目標：

1、掌握角的畫法，會用量角器按指定度數畫角。

2、能用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，初步培養學生的作圖能力。

4、使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，發展空間觀念。

教學重點：掌握按指定度數畫角的方法。

教學難點： 用一副三角板畫出一些特殊度數的角。教具準備：三角板一幅，量角器一個。教學過程：

一、復習舊知

1、什么叫做角？這一點是角的什么？這兩條射線是角的什么？板書：角

2、測量角的大小用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數？

3、誰愿意上臺量一量這幾個角是多少度？說一說你是怎樣量的？

4、你能說出它們分別是哪一種角嗎？（銳角 直角 鈍角）

我們已經學過量角的方法了，如果我告訴你一個角的度數，你能畫出這個角嗎？

二、嘗試體驗，探究新知

出示例4：畫一個65°的角。

（1）請寶貝們試著利用直尺和量角器自己畫一個65°的角。

（2）如果有困難的學生可以先自學課本42頁例4，看完書后請自己在練習本上畫一個65°的角。

（3）小組討論：怎樣畫65°的角？

三、歸納小結，質疑問難

引導學生小結“角的畫法”，生匯報。

1、我也想用剛才同學們的辦法畫一個65°的角，誰愿意教一教我？生說師畫，邊畫邊板書：

（1）先畫一條射線 板書（1畫射線）

（2）量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2點點重合 線線重合）

（3）在量角器上找到指定度數的刻度線并點一個點（3找點）

（4）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線（4連線）

（5）標出度數

（5標度數）（6）檢驗

（6檢驗）

這就是畫角六步法

板書課題 畫角

2、請寶貝們用這種方法再畫一個開口向其它方向的65°的角。

教學設計

畫完后用量角器幫同桌檢驗一下，再比一比，看誰畫的角既準確又漂亮。

學生板演，并說一說畫角的方法。

四、運用新知，解決問題

1、你們會用量角器畫角了嗎？好！那下面請寶貝們自己在草稿紙上畫20°、140°的角，注意速度慢一點，請你把它們畫得既準確又漂亮好嗎？畫完后，同桌交換檢查。畫完了嗎？同桌檢驗畫正確的寶貝舉舉手，真棒！。

再畫幾個角好不好？ 請用量角器畫出85°、165°的角。看誰畫的又對又快？畫完后同桌互相檢驗。

2、除了用量角器來畫角以外，在實際生活中，我們還可以借助身邊的工具三角板來畫角。先看這個三角板能直接畫出哪些度數的角？這個三角板可以直接畫出哪些度數的角？（對極了，三角板可以直接畫出30°、60°、45°、90°的角。）

請看這個角多少度？30° 這個角呢？45° 如果我把這兩個角拼在一起可以畫出多少度的角？

我想用一副三角板畫出15°的角你能不能畫出來？先靜靜地思考一下，再和同桌商量。

你能用一副三角板畫出75°、105°、120°、135°、150°的角嗎？試一試好不好？

（1）動手嘗試（2）集體訂正（3）合作交流

小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角；使用兩個三角板用加或減的方法，可以畫出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度數的角。

五、小結本課內容： 這節課我們學習了怎樣畫角，你能說出用量角器畫角的方法嗎？想一想都有哪幾步呀？

板書設計：

畫

角

1畫射線

2重合 3找點

演示角的畫法

4連線

5標度數 6檢驗

說 課 稿

一、教材分析：

《畫角》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》中的內容。關于角，學生在二年級已有了初步的接觸，但是大多是屬于直觀的描述。本課時《畫角》是在二年級的基礎上又系統地學習了角的概念、直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，熟練地用量角器畫指定度數的角，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。教材編排上（1）注意聯系生活實際學習新的內容。（2）以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。（3）重視讓學生通過動手操作和掌握新的內容。教材通過學生觀察、動手實踐、探究掌握指定度數的畫法和用三角形畫一些特殊度數的角，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的，從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。

學情分析：在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類，能用量角器正確的量出一個角的度數。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟。

二、教學目標：

根據新《課程標準》的要求和對教材的分析和四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

1、掌握角的畫法，會用量角器按指定度數畫角。

2、能用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，初步培養學生的作圖能力。

4、使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，發展空間觀念。

教學重點：掌握按指定度數畫角的方法。

教學難點：用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

三、教法學法：

讓學生體驗畫角的全過程，體現從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。課堂上教師和學生平等對話，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的

建立和形成。學生們通過動手操作，自主探究，小組討論等活動去發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學知識。學生在經歷觀察、操作、推理的實踐活動中，在愉悅的氛圍中體會到數學學習的樂趣。

四、教學過程：

為了突出重點，分散難點，營造獨立、自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了五個環節。

（一）復習舊知

（二）嘗試體驗，探究新知

（1）請大家嘗試自己畫一個65°的角。

（2）自學書后請自己畫一個65°的角。

（3）小組討論：畫角的方法。

（三）歸納小結，質疑問難

1、引導學生小結“角的畫法”

（1畫射線 2重合 3找點 4連線 5標度數 6檢驗）

2、請同學們用這種畫法再畫一個開口向其他方向的65°的角

3、指名板演，請板演同學說一說畫角的步驟。

（四）運用新知，解決問題

1、在草稿紙上畫20°、140°的角，畫完后，同桌交換檢查。請用量角器畫出85°、165°的角。同桌互相檢驗。把你所畫的角分類，你會分嗎？說說看準備怎樣分？

2、用量角器來畫角以外，在實際生活中，我們還可以借助身邊的工具三角板來畫角。用一副三角板的角畫出75°、120°、135°、150°的角。

（五）小結本課內容： 板書設計：

畫

角

1畫射線

2重合 3找點

演示角的畫法

4連線

5標度數 6檢驗

自

評

對于角，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現在是在二年級的基礎上抽象出圖形的特征,比較系統地學習角的概念、角的度量、角的分類等。《畫角》這節課，看起來很簡單，但對于不到十歲的孩子來說，他們的空間想象和思維能力較差，動手能力更差，必須精心設計，耐心輔導，培養學生動手操作的能力，為學生進一步學習打好基礎。

這一部分主要就是讓學生學會用三角板和量角器兩種工具畫角。但三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數的角，而量角器可以畫任意度數的角。教學《畫角》的過程中，我采取的是放手讓學生自己去畫，在畫的過程中引導學生自己體會和歸納畫法。具體操作上，發現個別學生在畫角時又犯量角時的錯誤，即量角器兩邊的0刻度線不分，而且畫的角不精確，誤差大，學生動手能力較弱，操作活動少，平常課堂中的操作只是折一折，畫一畫，摸一摸等淺層次的活動，精確活動很少。難怪學生畫得慢畫得不好。通過教學，我對學生的了解又深入了一層。

基本做到了面向全班學生。學生畫65°的角后讓分小組討論角的畫法，學生懂得不是單會畫，還要把自己如何畫65°的角的過程表述出來，給學生提供了思考、表達、總結等鍛煉的機會。學生去操作、去探索、去發現，然后去總結。通過動手操作、小組合作、討論交流，調動了學生的學習興趣，取得了一定的教學效果。

板書設計比較簡單，主要是畫角的六步法。一目了然，基本上可以體現出本節課的教學內容和教學重點，可以反映出教學思維的過程。

存在問題：本人普通話不標準，教學時間安排不合理導致了前松后緊，原因是教師平時訓練不到位，學生不能熟練的運用量角器，閱讀數學課本的能力太差，看書耽誤了時間，以后一定好好向各位領導和教師學習，做一位合格的教師。

第五篇：《畫角》教學設計范文

《畫角》教學設計

張紅梅

教學內容：畫角 教學目標：

1、在學生掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。

4、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。教學重、難點：掌握按指定度數畫角的方法。

課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。教師準備量角器、三角板、圖片。

教學設計：

一、興趣引入

教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？ 引出課題：畫角

二、嘗試體驗、探究新知

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。

活動1：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？ 學生根據自己的做法回答和演示。活動2：畫出85°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦？（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）

2、學生動手畫角。

3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？ 活動5：歸納總結

1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。（1）合作交流；（2）集體校對。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學生演示其折角的過程。教學反思： 《畫角》是在學生學習了角的分類和角的度量之后進行教學的。學生已經掌握了量角的方法，學生很自然地又想到了怎樣畫角。

從學生展示的情況來看，他們已經能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進步，從某些意義上來說，已經達到了我們的教學目標。

對于畫角的方法，我根據學生的回答進行歸納、概括，主要是為了大部分學生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學生學會了量角以后，在練習中我設計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數就可以拼出來了。練習的目的是讓學生明白畫角的方法多種多樣，可以根據實際情況靈活選擇，把知識學活。當然，在簡單的知識也有學生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學中考慮的問題：根據學生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學生的好的學習方法和教學方法。