第一篇：畫角教學設計

《畫角》教學設計

教學內容

畫角 設計理念

本課以學生發展為本，通過現實的、富有挑戰性的學習內容，調動學生學習的積極性。從學生已有的知識和經驗出發，向學生提供從事數學活動的機會，通過畫角這一操作活動，加強與學知識之間的聯系，培養學生的空間觀念，發展學生的形象思維，讓學生懂得知識的來龍去脈。并通過容易與量角方法的區別與聯系，加深學生對知識的理解，通過學生的動手實踐、自主探索與合作交流等方式，讓學生學會操作的步驟，體驗成功的快樂，形成學習的經驗，培養學生的實踐操作能力。教材分析

本節教材是在學生學習了直線、射線和角，角的度量和角的分類的基礎上學習本課的，在學習本節課之間學生已經掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，這些都是學生用量角器畫角的基礎。本節課是一節技能操作課，畫角的方法與度量角的方法有許多的相似之處，但又有不同之處。需要學生靜上心來仔細地去琢磨，去感悟其中和奧秘。數學動作技能的學習不是獨立的、簡單的一種動作的學習，往往是與認知學習交織在一起的。學習“畫指定度數的角”的動作技能，首先要了解：角的知識、量角器、量角的方法。還要明確：（1）畫什么樣的角?（2）如何畫?（3）使用了學具？（4）為什么要這么做？……不僅老師心中要有底，而且學生也要清楚。所以在教學時要對學生所學的知識進行復習鋪墊，確保學生具備本節課學習的技能。教學目標

1．學會用量角器畫角的方法和步驟。

2．會畫指定度數的角。

3.初步學會用一副三角板畫特殊角。

4．經歷用量角器畫角方法形成的過程，在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經驗。

教學重難點：

重點：指導學生掌握用量角器畫角的方法，會畫指定角的度數。

難點：學會靈活運用特殊角之間關系。教學過程

一、啟動導入

1.復習鋪墊

1．把下面各角填入適當的括號內．

40° 135°

180°

91°

360°

90°

127°

4°

銳角（）鈍角（）

直角（）平角（）周角（）

2.量出下面各角的度數．（）（）

師：說一說你是如何度量角的？

3.引入

師：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？這節課我們就來學習畫角。（板書課題：畫角）

二、主動探索

1.請同學們畫一個任意角，并說一說你是如何畫角的？ 2.同桌兩人互擺角。

請第一個同學指定一個角度，另一個同學拿量角器和兩根小板擺一個指定的度數，第一個同學用量角器檢驗。完成后第二個同學指定度數，第一個同學拿量角器和兩根小板擺指定角，第二個同學用量角器檢驗。兩同學互說擺角的過程。

［學情預設：第一個步驟，學生已經學習過角的概念，知道從一點引兩條射線所組成的圖形叫做角，讓學生畫一個任意的角，不會存在多大的坎,學生應該是能夠完成的。第二個步驟，是讓學生用量角器和兩根小棒擺一個已知角，學生開始也可能擺的不太對，但是兩根小棒是能夠移動的，通過移動操作以后，大部分學生能夠完成，但由于同學對于量角器掌握的程度不同，也可能有的同學擺出了要擺角的補角的情況。這時，教師可通過巡視過程加以點撥。］

請擺角好的同學介紹自已成功擺角的經驗。

3．請同學們先畫一條射線，并以這條射線的端點為頂點，用量角器畫一個650的角，另一個同學用量角器檢驗。然后，另一同學用量角器畫角，第一個同學用量角器檢驗。完成后和同桌按下面的提綱交流。

①你是怎樣畫的。

②討論：按怎么樣的順序畫比較方便。

③畫角時特別應注意什么？

學生匯報前先請畫角不對的同學講一講自已在畫角時遇到的問題，然后再請同學按提綱匯報，并說一說畫角要有幾個步驟。

［學情預設：由于有第一、二個步驟的鋪墊，緩解了畫角的難點，所以大多同學是能夠畫出指定角的度數的，但學生對于畫角的步驟學生是較難總結的，所以通過學生的交流和討論，并通過后面同學的自學課本來解決這個問題。］

4．自學課本，步驟質疑

（1）自學課本第42頁“畫角”。

（2）書中畫角的步驟與剛才同學的步驟是否相同，質疑書中畫角的步驟。（3）總結畫角的步驟： ① 畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。②在量角器所畫角刻度線的地方點一個點。③以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

［設計意圖：通過第一、二個步驟，主要是要給同學們畫角做一個鋪墊，給學生一個思維的臺階，緩解畫角的難點，第三個步驟是讓學生經歷畫角的過程，進一步讓學生去體驗和感悟體驗畫角的方法和步驟，并通過第四個步驟自學質疑，確實讓同學們不僅僅明白是什么，而且明白為什么，確實讓學生通過自學質疑辨是非、明事理，從而讓學生在辨中求真。］

三、鞏固深化

1.以下面的一條射線為角的一條邊，用量角器分別畫出500、800和1150的角。

2.分別畫出750和1050的角。

師：請你說一說用量角器量角和畫角有什么相同點和不同點？ 3.填空：

用量角器畫角的步驟是：第一步，先畫一條（），使量角器的中心和射線的（）重合，0刻度線和（）重合；第二步，在量角器上與所畫角的度數的刻度線的地方點一個（）；第三步，以畫出的射線的端點為（），通過剛畫的點，再畫一條（）。這樣就畫出了一個角。

［設計意圖：

1、2題是對于所學知識用量角器按指定度數畫角的一個鞏固練習，由易到難，3題是一個操作方法步驟的填空題加深對方法的記憶和理解。這些題目都是基本題，要確實讓全體同學掌握。］

四、應用新知，解決問題

師：用量角器你會畫一個角的度數了，如果不用量角器，你能準確地畫出30°角嗎？（用三角板的一個角畫角）

學生用三角板的一個角畫300的角后，集體訂正。師：只用三角板的一個角哪些角最好畫出？為什么？

1.用一副三角板分別畫出750和150的角，并說說你是如何用三角板畫角的？

學生交流不同的畫法，教師板書：兩角和、兩角差

2.用一副三角板分別畫出900、1500、1200、1350、1650的角各一個。3．選擇題（把正確答案的序號填在括號里）。（1）量角的大小，要用（）。

A．直尺

B．量角器

C．三角板（2）用量器畫角時，要先畫一條（）。A．直線

B．線段

C．射線（3）用一副三角板不能畫出（）

A．100的角

B．150的角

C．300的角 4．判斷

（1）畫指定的角一定要用量角器。

（）（2）1850的角是無法畫的，因為量角器上最大的度數1800。

（）

（3）用一副三角板可以拼出1500的角。

（）

5．你能用一張長方形紙折出下面度數的角嗎？并和同桌交流你折角的過程。

900

450

1350 6.將一張圓形紙對折3次后展開，可以得到哪些度數的角

師：你會用量角器畫出指定的角了，會用三角板畫出特殊的角了，你也會用紙折出一些特殊的角了，你會畫出指定的三角形嗎？

7．一個三角形的兩條邊分別是3厘米和5厘米，它們的夾角是1200。根據這些條件畫出這個三角形，并說一說你是如何畫的。

［設計意圖：

1、2題是讓學生用三角板來畫一些特殊的角，這是用量角器畫指定度數的加深和拓展，3、4題是所學知識的選擇和判斷，有一些容易出錯的題目，通過課堂的練習也要讓學生掌握。5題中的3個題是一個操作性的題目，成階梯性，第一個是折一次，第二個是折兩次，第三個是先折后展的拓展性，這樣的編排有利于調動學生的學習積極性。而第6題是一個開放性的題目，第7題是一個難度較高的操作題，這樣，體現因材施教。］

五、小結全課

通過今天的學習，你有什么收獲？

六、布置作業

同步作業 板書設計

畫角

1．把下面各角填入適當的括號內．

40° 135°

180°

91°

360°

90°

127°

4°

銳角（）鈍角（）

直角（）平角（）周角（）

2.量出下面各角的度數．（）

（）

第二篇：畫角教學設計

《畫角》教學設計

教學目標：

1、在操作活動中經歷用量角器和三角板畫角的過程，在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經驗。

2、會用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

3、在畫圖的過程中培養認真、細心的良好習慣。教學重難點：

重點：學會用量角器和三角板畫指定度數的角。

難點：掌握正確畫角的技能與步驟。教具準備：

多媒體課件、量角器、三角板、直尺。課時安排：一課時 教學過程：

一、復習舊知，揭示新課 師導入：“溫故而知新”是我們新學的孔子的一句名言，意思是溫習舊知識從而得知新的理解與體會。看來“溫故”是很有必要的，這節課我們就先來“溫故”。

大屏幕出示以下幾個問題：

1、角由哪幾部分組成？角的兩條邊是什么？

2、我們用什么來測量角?

3、怎樣用量角器來測量角的度數？

4、說說三角板上各角的度數。

二、動手操作，探究新知

1、用量角器畫角。

師：我們已經認識了角，會用量角器量角，也會對角進行分類，那么這些角又是怎樣畫出來的呢？

今天我們就一起來探究“畫角”。板書：畫角

師：如果知道一個角的度數，要畫這個角，猜一猜我們要用哪些工具？ 生：量角器、三角板（直尺）、師：接下來我們就用這些工具來畫角。大屏幕出示45頁例題，師：首先請同學們認真看一看大屏幕上的提示，根據提示自己動手試著畫一個40°的角。

提醒：先認真看提示，然后再動手畫。學生動手畫角，教師巡視。師：大多數同學已經畫好了，現在以小組為單位，交流一下你剛才是怎么畫角的，畫角時應注意什么？

小組交流，教師巡視。

師：下面老師找一個同學到前面當小老師，邊演示邊講解，有不足的地方我們幫他補充，好不好？

指名到多媒體展示臺前邊操作邊講解。

師：大家聽明白了嗎？這位老師真不錯，一下子就給大家講明白了，當老師的感覺怎么樣？你們想不想當小老師？只要努力，下次一定有機會。

剛才小老師講了畫角的5個步驟。大屏幕出示畫角的5個步驟： ①先畫一條射線；

②使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合；

③在量角器40°刻度線的地方點一個點； ④把這個點和射線的端點連起來； ⑤標出角的度數。

師：我們能不能用簡練的語言來概括一下？ 生概括，師板書：

①畫射線②兩個重合③找點④連線⑤標度數

師：這就是畫角的5個步驟，看來畫角也挺容易的，那么在畫角時有沒有要注意的事項呢？哪個同學要提醒大家。

學生提出問題：量角器上有兩圈度數，我們畫一個角時，是看里圈的度數，還是看外圈的度數的呢？怎么來確定？

大屏幕出示：注意看先畫的那條射線是與里圈的0刻度重合，還是與外圈的0刻度重合，如果是與里圈的0刻度重合，找點時就應該在里圈找所要畫的角的刻度線，如果是與外圈的0刻度重合，找點時就應該在外圈找所要畫的角的刻度線。

師：下面根據我們剛才總結的這幾個步驟再來畫一個這樣的角。大屏幕出示開口向左的50°的角。

師：這個角和剛才我們畫的角有什么區別？ 生：開口方向不一樣。

師：這樣的角怎么畫呢？下面我們試著來畫一個開口向左的50°的角，看誰畫的既漂亮又準確。畫完后，同桌幫忙檢驗一下畫的是否準確，如果不準確，你發現他存在哪些問題，幫他提出來，互相交流。

生畫角并交流。

用多媒體展示臺展示個別學生畫的角。師：畫這樣的角時，要特別注意什么呢？ 生：看這條射線是與外圈的0刻度重合，還是與里圈的0刻度重合。

2、用三角板畫角。

師：剛才我們主要是利用量角器畫角。如果不用量角器，你能準確地畫出一個45°的角嗎？哪個同學有辦法？

生：用三角板的這個角畫。師：畫60°的角呢？

生：用三角板的這個角畫。

師：我們利用一個三角板可以畫出哪些度數的角？ 生：30°、45°、60°、90°

師：下面我們就來用三角板畫一個45°的角，然后再用量角器量一量你畫的是否準確。

生畫角，指名到多媒體展示臺前邊展示畫法邊講解。師：大家在用三角板畫角時應注意什么問題？ 指名回答。大屏幕出示：當把三角板的頂點與射線的端點重合時，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用鉛筆去畫，不然畫出的角的兩邊會不在同一個點上，誤差會很大。

同時出示一個角的兩邊不在同一個頂點上的角。

師：我們用三角板畫其他度數的角時也用這種方法，也要注意這一點。小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角，如果我們用一副三角板，又能畫出哪些度數的角的呢？

小組討論一下，我們可以用一副三角形擺一擺，把討論的結果記錄下來。指名上臺，用一副三角板演示，匯報結果。大屏幕出示: 75°（30°+45°）

105°（60°+45°）120°（90°+30°）

135°（90°+45°）150°（90°+60°）180°（90°+90°）

15°（45°-30°）

要特別指出15°角的畫法。師小結：利用三角板畫角有局限性，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來，所以應根據角的度數，選擇合適的方法來畫角。

三、鞏固深化，提高能力

大屏幕出示練習題：用自己喜歡的方法畫一個150°的角。學生獨立完成后全班交流。

四、課堂總結

說一說你這節課印象最深的是什么？你學到了哪些本領？

五、課外實踐

大屏幕出示：尋找生活中不同度數的角，用你發現的角設計一幅圖畫，體會生活中到處都存在角。

板書

畫角

①畫射線

②兩個重合③找點

④連線

⑤標度數

第三篇：畫角 教學設計

數 學 《畫 角》

教 學 設 計

教學目標：

1、掌握角的畫法，會用量角器按指定度數畫角。

2、能用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，初步培養學生的作圖能力。

4、使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，發展空間觀念。

教學重點：掌握按指定度數畫角的方法。

教學難點： 用一副三角板畫出一些特殊度數的角。教具準備：三角板一幅，量角器一個。教學過程：

一、復習舊知

1、什么叫做角？這一點是角的什么？這兩條射線是角的什么？板書：角

2、測量角的大小用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數？

3、誰愿意上臺量一量這幾個角是多少度？說一說你是怎樣量的？

4、你能說出它們分別是哪一種角嗎？（銳角 直角 鈍角）

我們已經學過量角的方法了，如果我告訴你一個角的度數，你能畫出這個角嗎？

二、嘗試體驗，探究新知

出示例4：畫一個65°的角。

（1）請寶貝們試著利用直尺和量角器自己畫一個65°的角。

（2）如果有困難的學生可以先自學課本42頁例4，看完書后請自己在練習本上畫一個65°的角。

（3）小組討論：怎樣畫65°的角？

三、歸納小結，質疑問難

引導學生小結“角的畫法”，生匯報。

1、我也想用剛才同學們的辦法畫一個65°的角，誰愿意教一教我？生說師畫，邊畫邊板書：

（1）先畫一條射線 板書（1畫射線）

（2）量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2點點重合 線線重合）

（3）在量角器上找到指定度數的刻度線并點一個點（3找點）

（4）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線（4連線）

（5）標出度數

（5標度數）（6）檢驗

（6檢驗）

這就是畫角六步法

板書課題 畫角

2、請寶貝們用這種方法再畫一個開口向其它方向的65°的角。

教學設計

畫完后用量角器幫同桌檢驗一下，再比一比，看誰畫的角既準確又漂亮。

學生板演，并說一說畫角的方法。

四、運用新知，解決問題

1、你們會用量角器畫角了嗎？好！那下面請寶貝們自己在草稿紙上畫20°、140°的角，注意速度慢一點，請你把它們畫得既準確又漂亮好嗎？畫完后，同桌交換檢查。畫完了嗎？同桌檢驗畫正確的寶貝舉舉手，真棒！。

再畫幾個角好不好？ 請用量角器畫出85°、165°的角。看誰畫的又對又快？畫完后同桌互相檢驗。

2、除了用量角器來畫角以外，在實際生活中，我們還可以借助身邊的工具三角板來畫角。先看這個三角板能直接畫出哪些度數的角？這個三角板可以直接畫出哪些度數的角？（對極了，三角板可以直接畫出30°、60°、45°、90°的角。）

請看這個角多少度？30° 這個角呢？45° 如果我把這兩個角拼在一起可以畫出多少度的角？

我想用一副三角板畫出15°的角你能不能畫出來？先靜靜地思考一下，再和同桌商量。

你能用一副三角板畫出75°、105°、120°、135°、150°的角嗎？試一試好不好？

（1）動手嘗試（2）集體訂正（3）合作交流

小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角；使用兩個三角板用加或減的方法，可以畫出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度數的角。

五、小結本課內容： 這節課我們學習了怎樣畫角，你能說出用量角器畫角的方法嗎？想一想都有哪幾步呀？

板書設計：

畫

角

1畫射線

2重合 3找點

演示角的畫法

4連線

5標度數 6檢驗

說 課 稿

一、教材分析：

《畫角》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》中的內容。關于角，學生在二年級已有了初步的接觸，但是大多是屬于直觀的描述。本課時《畫角》是在二年級的基礎上又系統地學習了角的概念、直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，熟練地用量角器畫指定度數的角，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。教材編排上（1）注意聯系生活實際學習新的內容。（2）以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。（3）重視讓學生通過動手操作和掌握新的內容。教材通過學生觀察、動手實踐、探究掌握指定度數的畫法和用三角形畫一些特殊度數的角，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的，從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。

學情分析：在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類，能用量角器正確的量出一個角的度數。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟。

二、教學目標：

根據新《課程標準》的要求和對教材的分析和四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

1、掌握角的畫法，會用量角器按指定度數畫角。

2、能用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，初步培養學生的作圖能力。

4、使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，發展空間觀念。

教學重點：掌握按指定度數畫角的方法。

教學難點：用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

三、教法學法：

讓學生體驗畫角的全過程，體現從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。課堂上教師和學生平等對話，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的

建立和形成。學生們通過動手操作，自主探究，小組討論等活動去發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學知識。學生在經歷觀察、操作、推理的實踐活動中，在愉悅的氛圍中體會到數學學習的樂趣。

四、教學過程：

為了突出重點，分散難點，營造獨立、自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了五個環節。

（一）復習舊知

（二）嘗試體驗，探究新知

（1）請大家嘗試自己畫一個65°的角。

（2）自學書后請自己畫一個65°的角。

（3）小組討論：畫角的方法。

（三）歸納小結，質疑問難

1、引導學生小結“角的畫法”

（1畫射線 2重合 3找點 4連線 5標度數 6檢驗）

2、請同學們用這種畫法再畫一個開口向其他方向的65°的角

3、指名板演，請板演同學說一說畫角的步驟。

（四）運用新知，解決問題

1、在草稿紙上畫20°、140°的角，畫完后，同桌交換檢查。請用量角器畫出85°、165°的角。同桌互相檢驗。把你所畫的角分類，你會分嗎？說說看準備怎樣分？

2、用量角器來畫角以外，在實際生活中，我們還可以借助身邊的工具三角板來畫角。用一副三角板的角畫出75°、120°、135°、150°的角。

（五）小結本課內容： 板書設計：

畫

角

1畫射線

2重合 3找點

演示角的畫法

4連線

5標度數 6檢驗

自

評

對于角，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現在是在二年級的基礎上抽象出圖形的特征,比較系統地學習角的概念、角的度量、角的分類等。《畫角》這節課，看起來很簡單，但對于不到十歲的孩子來說，他們的空間想象和思維能力較差，動手能力更差，必須精心設計，耐心輔導，培養學生動手操作的能力，為學生進一步學習打好基礎。

這一部分主要就是讓學生學會用三角板和量角器兩種工具畫角。但三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數的角，而量角器可以畫任意度數的角。教學《畫角》的過程中，我采取的是放手讓學生自己去畫，在畫的過程中引導學生自己體會和歸納畫法。具體操作上，發現個別學生在畫角時又犯量角時的錯誤，即量角器兩邊的0刻度線不分，而且畫的角不精確，誤差大，學生動手能力較弱，操作活動少，平常課堂中的操作只是折一折，畫一畫，摸一摸等淺層次的活動，精確活動很少。難怪學生畫得慢畫得不好。通過教學，我對學生的了解又深入了一層。

基本做到了面向全班學生。學生畫65°的角后讓分小組討論角的畫法，學生懂得不是單會畫，還要把自己如何畫65°的角的過程表述出來，給學生提供了思考、表達、總結等鍛煉的機會。學生去操作、去探索、去發現，然后去總結。通過動手操作、小組合作、討論交流，調動了學生的學習興趣，取得了一定的教學效果。

板書設計比較簡單，主要是畫角的六步法。一目了然，基本上可以體現出本節課的教學內容和教學重點，可以反映出教學思維的過程。

存在問題：本人普通話不標準，教學時間安排不合理導致了前松后緊，原因是教師平時訓練不到位，學生不能熟練的運用量角器，閱讀數學課本的能力太差，看書耽誤了時間，以后一定好好向各位領導和教師學習，做一位合格的教師。

第四篇：《畫角》教學設計范文

《畫角》教學設計

張紅梅

教學內容：畫角 教學目標：

1、在學生掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。

4、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。教學重、難點：掌握按指定度數畫角的方法。

課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。教師準備量角器、三角板、圖片。

教學設計：

一、興趣引入

教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？ 引出課題：畫角

二、嘗試體驗、探究新知

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。

活動1：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？ 學生根據自己的做法回答和演示。活動2：畫出85°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦？（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）

2、學生動手畫角。

3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？ 活動5：歸納總結

1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。（1）合作交流；（2）集體校對。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學生演示其折角的過程。教學反思： 《畫角》是在學生學習了角的分類和角的度量之后進行教學的。學生已經掌握了量角的方法，學生很自然地又想到了怎樣畫角。

從學生展示的情況來看，他們已經能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進步，從某些意義上來說，已經達到了我們的教學目標。

對于畫角的方法，我根據學生的回答進行歸納、概括，主要是為了大部分學生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學生學會了量角以后，在練習中我設計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數就可以拼出來了。練習的目的是讓學生明白畫角的方法多種多樣，可以根據實際情況靈活選擇，把知識學活。當然，在簡單的知識也有學生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學中考慮的問題：根據學生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學生的好的學習方法和教學方法。

第五篇：畫角教學設計-

《角的度量》——畫角

教學目標：

1、掌握角的畫法，會用量角器按指定度數畫角。

2、能用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，初步培養學生的作圖能力。教學重點：掌握按指定度數畫角的方法。

教學難點： 用一副三角板畫出一些特殊度數的角。教具準備：三角板一幅，量角器一個。教學過程：

一、溫故知新，引出課題

1、什么叫做角？這一點是角的什么？這兩條射線是角的什么？板書：角

2、測量角的大小用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數？

3、誰愿意上臺量一量這幾個角是多少度？說一說你是怎樣量的？

4、你能說出它們分別是哪一種角嗎？（銳角 直角 鈍角）

二、嘗試體驗，探究新知

我們已經學過量角的方法了，如果我告訴你一個角的度數，你能畫出這個角嗎？ 出示例4：畫一個60°的角。

（1）請同學們試著利用直尺和量角器自己畫一個60°的角。

（2）如果感覺有困難，可以先看一看課本43頁例3，看完書后請自己在練習本上畫一個60°的角。

（3）小組討論：怎樣畫60°的角？

三、尋找方法，質疑問難

引導學生小結“角的畫法”，學生匯報。

1、我也想用剛才同學們的辦法畫一個60°的角，誰愿意教一教我？ 學生說，教師畫，邊畫邊板書：

（1）先畫一條射線（端點、線）板書（1畫射線）（2）量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。（2點點重合 線線重合）

（3）在量角器上找到指定度數的刻度線并點一個點（3找點）（4）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線（4連線）（5）標出度數（5標度數）

（6）檢驗，用量角器量一量（6檢驗）這就是畫角六步法 板書課題 畫角

2、請同學們用這種方法再畫一個80°的角。

3、畫完后用量角器幫同桌檢驗一下，再比一比，看誰畫的角既準確又漂亮。學生演板，并說一說畫角的方法。

四、運用新知，解決問題

1、你們會用量角器畫角了嗎？下面請同學們自己在草稿紙上畫20°、140°的角，注意速度慢一點，一定要用鉛筆作圖。看誰畫得既美觀，又標準！

2、除了用量角器來畫角以外，在實際生活中，我們還可以借助身邊的三角板來畫角。大家還記得我們三角板上的角分別是多少度嗎？這個三角板可以直接畫出哪些度數的角？

（三角板可以直接畫出30°、60°、45°、90°的角。）

五、探索發現：

1、如果我們把30°和45°這兩個角拼在一起可以畫出多少度角？

2、如果我們把90°和60°這兩個角拼在一起，可以畫出多少度角？

3、我想用一副三角板畫出15°的角你能不能畫出來？先靜靜地思考一下，再和同桌商量，試一試，畫一畫。

你能用一副三角板畫出75°、105°、120°、135°、150°的角嗎？試一試？（1）動手嘗試（2）集體訂正（3）合作交流

小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角；使用兩個三角板用加或減的方法，可以畫出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度數的角。

六、小結本課內容：

這節課我們學習了怎樣畫角，你能說出用量角器畫角的方法嗎？ 想一想都有哪幾個步驟？

七、板書設計：

畫 角

1畫射線 2重合 3找點 4連線 5標度數 6檢驗