第一篇：畫角教學設計2

《畫角》教學設計

教材依據

北師大版四年級上冊數學，第二單元（線與角）第六課時（畫角）設計思路

本節課是在學生認識角的度量之后學習的，本節課教學不僅能讓學生學會角的畫法而且能進一步理解角的度量。學生在學習角的度量、畫法時需要準備三角板、直尺、量角器等測量工具，為了確保課堂活動人人都可以積極參與，課堂伊始老師讓學生拿出三角板，檢查學習工具，借著檢查三角板之機請學生畫出自己喜愛的一個角，由此拉開探索畫角的序幕，在探索活動中以小組合作共同進步的方式進行，在整個教學環節中學生是問題的發現者，同時也是問題的解決者，最后學生還是問題經驗的總結者，本節課設計充分遵循《課標》倡導的以教師為主導，學生為主體的設計思路。教學目標

1、知識目標：掌握用量角器、三角板畫角的方法

2、能力目標：培養學生自主、合作探究的能力、學會傾聽、學會互助。教學重點

1、會用量角器畫指定度數的角

2、會利用三角板靈活的畫角 教學難點

1、培養學生動手操作正確畫角的能力

2、會利用三角板、量角器靈活的畫角 教學準備

1、教師準備：制作課件、準備教案、三角板、量角器；

2、學生準備：三角板、量角器、練習本、鉛筆。教學過程

一、創設情境 激趣導入

1、檢查學具、習慣養成教育

昨天我們學習了角的度量，同學們還知道我們需要使用那些測量工具嗎？今天的學習我們還要使用三角板和量角器，請同學們用右手拿出你們的量角器，不錯同學們準備很充分，好放下。請同學們用左手拿出大一點的那個三角板。

2、激發興趣、牽出課題

老師發現我們每個同學都準備的非常充分，請同學們仔細觀察左手中的三角板它有幾個角，大小一樣嗎？你最喜歡那個角？你能把它畫出來嗎？試試看。今天我們來學習畫角（板書課題畫角）

設計思路：通過課前檢查學生文具，一是可以培養學生的學習習慣，保證學生做好學習的準備工作，二是通過學生動手和觀察等操作活動活躍了課堂氣氛也滿足了小學生愛動手、愛操作的心理特點，通過以上活動很好的激發了學生的求知欲望為探索的順利開展做好了鋪墊。

二、合作探究 共釋疑難

1、用三角板初探角的畫法 活動一：學生獨立畫，老師巡視檢查

生 學生獨立嘗試利用三角板畫一個自己喜歡的角

師 巡視檢查，主要觀察學生畫圖中存在哪些問題

設問1 角的三要素是什么？

生 一個頂點二條邊

設問2 你畫的角符合角的三要素嗎？

生 邀請老師檢查

師 在每組找到兩個正確的畫法指定他們為組長 活動二：小組討論，明確三角板畫角的方法，評價各組的學習效果。

生 以組為單位進行討論確定角的畫法，兩個組長負責

并檢查組員的畫法

師 明確評價方法和標準：我們將以組間互查的方式檢查每組的學習結果，根據各組正確的作圖個數為各組加分。

生 抓緊時間討論，相互請教，相互幫助，形成學習的合力

師 觀察各組的進度，把握學習時間，宣布檢查。

生 小組開始互查，組員用端正的坐姿迎接檢查 師 表揚坐姿端正的小組并給加分鼓勵，處理學生之間因檢查產生的分歧，宣布檢查的結果并點評各組的情況 師 老師給各組的賦分是否準確無誤呢，請同學們對照老師的畫法，看看小組長檢查的準確嗎？板演用三角板畫一個角。

師 表揚聽講認真的小組，讓學生看看自己組的得分；老師再給大家一次得分的機會，哪個組能總結一下三角板畫角的方法。

生 總結畫法：用鉛筆描畫三角板的一個角，畫完不封口。

活動三： 小組比賽 練習鞏固 引出疑難深入探究 師 畫一個30度的角 畫一個90度的角

生 畫

師 抽查并宣布抽查結果。肯定各組的表現

師 請同學們畫一個150度的角，引出探究量角器畫角的方法

設計思路：活動三目的有二，第一是鞏固三角板畫角的操作方法，提高學生學習數學的興趣，其二在學生情趣高漲時設計畫150的角，產生疑難，為下文探究量角器的畫法做下伏筆。

2、探究用量角器畫角的方法

活動

一、探究150角的畫法

師 設置疑難請同學們畫一個150度的角，怎么畫呢？想一想 生 獨立思考一分鐘，試著畫

師 提示同學們可以看看課本P29用量角器畫角的步驟 生 打開課本自學用量角器畫角

師 設問引導學生自學：量角器畫角一共有幾步？每一步分別是什么？ 生 讀一讀畫一畫

師 巡視各組優秀學生的畫法，指導檢查他們的操作，幫助他們掌握用量角器畫角的方法。

師 點評各組表現好的同學，命令各組開始組內互幫互學，研究用量角器畫角的步驟。

生 開始集體學習，優秀學生指導組內學困生練習畫法，討論畫法步驟。

師 請各組長匯報自己組學習情況，存在什么問題。師 板演示范量角器畫角

設計思路：用量角器畫角是本節課的重點，通過設置大角150度角的畫法激發學生探究用量角器如何畫角，在這里為了引導學生聯系用量角器研究畫角，教師通過提醒學生看書自學的方法完成，為了更

好的提高課堂效率，教師指導各組組長正確掌握量角器的畫法后，組織組長們指導幫助組員學習畫法達到共同進步，為了提高組長的威信和明確畫法，最后老師在同學們基本掌握的情況下板演用量角器畫角，讓學生體會畫角的步驟，此時畫角的步驟仍懸而不說。活動

二、牛刀小試，探究規律

1、用量角器畫60度的角

師 我們比賽看哪個組畫的又快又好可以相互請教 生 合作完成，組間互查，并賦分

2、用量角器畫80度角

師 同學們要不要再比試比試，我們再比賽畫個80角，激發學生斗志。

生 獨立完成，組間互查，點評賦分。

3、想一想量角器畫角有哪幾步？

要求：分組回答，每組只說一步，賦分鼓勵

設計思路：活動二緊跟在初探量角器的使用后，由于部分學生只是簡單的感性認識，并不會歸納出量角器畫角的步驟，因此特設此兩道練習題，使學生加深認識和理解量角器的畫法，練習完成后學生便能水到渠成的歸納出量角器的畫法，注重啟發學生、提高課堂效率，在學生展示上采用每組只說一點的方法，目的是培養學生傾聽別人意見的習慣。

三、練習拓展

1、選擇合適的方法畫出下面各角。

30度 80度 105度 160度

活動要求：

1、在規定的時間內各組可以獨立完成、也可以相互檢查幫助完成2、小組合作學習結束后，老師從各組抽查部分同學的作品投影出

來師生共同檢查。

3、對學生的作品進行點評，給各組做最后一次學習成績賦分。

設計思路：本節課知識點少，操作簡單，但學生活動較多，時間緊，因此在練習設計上設計了一道發散型習題，不僅能讓學生訓練量角器畫角的方法，還能培養學生統籌的思想觀念，特殊角可以用三角板快速畫出。

四、課后小結

1、請同學們談談本節課你們都有哪些收獲？分組談一談，不要重復噢！

2、教師和學生一起小結各組的課堂表現，選出最美組。

五、作業設計

1、用量角器畫出下面各角

30度 80度 105度 160度

設計思路：本節重點內容是用量角器畫角及選擇恰當的方法畫角，為此我在作業上設置了畫四個大小不同的角的題目，有用三角板直接可以畫出的，也有用量角器直接可以畫出來的，其中三道題目是要用量角器畫角的，用量角器畫角必須要讓學生掌握。板書設計：

畫角

一、畫你最喜歡的一個角。

3、畫60度角

二、探索用量角器畫角。

4、畫80度角

比賽：

1、畫30度、90度角 畫法：

1、畫射線

2、標點

2、畫150度角

3、連線。

教學反思：

本節課的成功處：

1、采用小組合作學習模式進行探究性學習，本節課屬于操作性較強的課型，因此學生都能很容易的參與進來，合作學習能極大的調動每個學生的積極性。

2、在評價法式上采用組內自查、組間互查的方式，這樣能更有效的調動和激發學生合作的意識和學習效率的有效達成。

本節課的不足之處：

1、采用學生互學互查的學習方式需要很多的時間，教學任務難以保障按時完成。

2、由于組大，教學時很難做好每個學生的任務落實工作，部分同學可能老師沒有檢查督促到位。

解決措施：在今后同課型教學時，每組多培養兩名組長，當下的主要工作是加強對小組長的培養，使他們盡快成為老師課堂中的好幫手；同學們的好小老師，發現學生的能力并發揮學生互學互助的能力能更好的提高課堂教學效率。案例點評：

1、本節課注重了學生在課堂中的主體地位，教師創設了生動的活動情景，讓學生在操作中思考，在思考中發現問題，在合作中解決問題，生生互動、師生互動完滿的完成了教學任務。

2、在教學設計上，教師能夠聯系前后教學情景創設問題導入新課，使教學內容彼此之間聯系緊密，課前通過檢查學生文具的準備情況，培養了學生課前良好習慣的養成，在小組合作學習過程中能很好的發揮組長的帶頭作用，讓組長輔導本組組員合作學習，一是可以提高課堂教學效率二是很好的鍛煉了學生的積極性培養了學生團結合作的團隊意識

3、本節課教師采用了積分評價法，教師根據各學習小組的學習熱情、學習結果分別給以積分表揚，很好的調動了全體學生為本組的榮譽而努力探究學習的積極性，同時用獎罰積分制很好的管理了課堂紀律。

4、本節課在知識點的呈現上，老師沒有直接告訴學生而是通過學生自己試驗自己總結出用三角板、量角器畫角的方法。這樣的教學模式以啟發引導為主達到了新課標的要求，注重了學生思維和語言的綜合性培養

5、本節課在小組合作中表現出個別同學還沒有能積極參與進來，個別學生課堂技能的掌握還不到位，有些學生還不能熟練的應用量角器畫角，分不清楚量角器數據的具體使用，教師要在這方面想想辦法，課堂中如何能更好的關注角落里的學生，怎樣激發他們的探索欲望和參與度，使我們的課堂更加生機勃勃，更加完美。

第二篇：畫角教學設計2

畫角 授課時間：年月日

教學目標：1.掌握畫角的方法。

2.會用量角器畫指定度數的角。3.會用三角板畫一些特殊度數的角。

教學重點：會用量角器畫指定度數的角。教學難點：會用三角板畫一些特殊度數的角。教學資源：課件，量角器。課時安排：1 教學過程：

一、啟動導入

1.復習鋪墊

1．把下面各角填入適當的括號內．

40° 135°

180°

91°

360°

90°

127°

4°

銳角（）鈍角（）

直角（）

平角（）

周角（）

2.量出下面各角的度數． 師：說一說你是如何度量角的？ 3.引入

師：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？這節課我們就來學習畫角。（板書課題：畫角）

二、主動探索

1.請同學們畫一個任意角，并說一說你是如何畫角的？ 2.同桌兩人互擺角。

請第一個同學指定一個角度，另一個同學拿量角器和兩根小板擺一個指定的度數，第一個同學用量角器檢驗。完成后第二個同學指定度數，第一個同學拿量角器和兩根小板擺指定角，第二個同學用量角器檢驗。兩同學互說擺角的過程。［學情預設：第一個步驟，學生已經學習過角的概念，知道從一點引兩條射線所組成的圖形叫做角，讓學生畫一個任意的角，不會存在多大的坎,學生應該是能夠完成的。第二個步驟，是讓學生用量角器和兩根小棒擺一個已知角，學生開始也可能擺的不太對，但是兩根小棒是能夠移動的，通過移動操作以后，大部分學生能夠完成，但由于同學對于量角器掌握的程度不同，也可能有的同學擺出了要擺角的補角的情況。這時，教師可通過巡視過程加以點撥。］ 請擺角好的同學介紹自已成功擺角的經驗。

3．請同學們先畫一條射線，并以這條射線的端點為頂點，用量角器畫一個650的角，另一個同學用量角器檢驗。然后，另一同學用量角器畫角，第一個同學用量角器檢驗。完成后和同桌按下面的提綱交流。①你是怎樣畫的。

②討論：按怎么樣的順序畫比較方便。

③畫角時特別應注意什么？

學生匯報前先請畫角不對的同學講一講自已在畫角時遇到的問題，然后再請同學按提綱匯報，并說一說畫角要有幾個步驟。

［學情預設：由于有第一、二個步驟的鋪墊，緩解了畫角的難點，所以大多同學是能夠畫出指定角的度數的，但學生對于畫角的步驟學生是較難總結的，所以通過學生的交流和討論，并通過后面同學的自學課本來解決這個問題。］ 4．自學課本，步驟質疑（1）自學課本第42頁“畫角”。

（2）書中畫角的步驟與剛才同學的步驟是否相同，質疑書中畫角的步驟。（3）

總結畫角的步驟：

①

畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。②在量角器所畫角刻度線的地方點一個點。

③以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

設計意圖：通過第一、二個步驟，主要是要給同學們畫角做一個鋪墊，給學生一個思維的臺階，緩解畫角的難點，第三個步驟是讓學生經歷畫角的過程，進一步讓學生去體驗和感悟體驗畫角的方法和步驟，并通過第四個步驟自學質疑，確實讓同學們不僅僅明白是什么，而且明白為什么，確實讓學生通過自學質疑辨是非、明事理，從而讓學生在辨中求真。

三、鞏固深化

1.以下面的一條射線為角的一條邊，用量角器分別畫出500、800和1150的角。

2.分別畫出750和1050的角。

師：請你說一說用量角器量角和畫角有什么相同點和不同點？ 3.填空：

用量角器畫角的步驟是：第一步，先畫一條（），使量角器的中心和射線的（）重合，0刻度線和（）重合；第二步，在量角器上與所畫角的度數的刻度線的地方點一個（）；第三步，以畫出的射線的端點為（），通過剛畫的點，再畫一條（）。這樣就畫出了一個角。

設計意圖：

1、2題是對于所學知識用量角器按指定度數畫角的一個鞏固練習，由易到難，3題是一個操作方法步驟的填空題加深對方法的記憶和理解。這些題目都是基本題，要確實讓全體同學掌握。

四、應用新知，解決問題

師：用量角器你會畫一個角的度數了，如果不用量角器，你能準確地畫出30°角嗎？（用三角板的一個角畫角）

學生用三角板的一個角畫300的角后，集體訂正。師：只用三角板的一個角哪些角最好畫出？為什么？

1.用一副三角板分別畫出750和150的角，并說說你是如何用三角板畫角的？ 學生交流不同的畫法，教師板書：兩角和、兩角差

2.用一副三角板分別畫出900、1500、1200、1350、1650的角各一個。3．選擇題（把正確答案的序號填在括號里）。（1）量角的大小，要用（）。

A．直尺

B．量角器

C．三角板（2）用量器畫角時，要先畫一條（）。A．直線

B．線段

C．射線（3）用一副三角板不能畫出（）

A．100的角

B．150的角

C．300的角 4．判斷

（1）畫指定的角一定要用量角器。

（）

（2）1850的角是無法畫的，因為量角器上最大的度數1800。

（）（3）用一副三角板可以拼出1500的角。

（）

5．你能用一張長方形紙折出下面度數的角嗎？并和同桌交流你折角的過程。900

450

1350 6.將一張圓形紙對折3次后展開，可以得到哪些度數的角

師：你會用量角器畫出指定的角了，會用三角板畫出特殊的角了，你也會用紙折出一些特殊的角了，你會畫出指定的三角形嗎？

7．一個三角形的兩條邊分別是3厘米和5厘米，它們的夾角是1200。根據這些條件畫出這個三角形，并說一說你是如何畫的。

設計意圖：

1、2題是讓學生用三角板來畫一些特殊的角，這是用量角器畫指定度數的加深和拓展，3、4題是所學知識的選擇和判斷，有一些容易出錯的題目，通過課堂的練習也要讓學生掌握。5題中的3個題是一個操作性的題目，成階梯性，第一個是折一次，第二個是折兩次，第三個是先折后展的拓展性，這樣的編排有利于調動學生的學習積極性。而第6題是一個開放性的題目，第7題是一個難度較高的操作題，這樣，體現因材施教。］

五、小結全課

通過今天的學習，你有什么收獲？

六、布置作業（略）

板書設計：

畫角

用量角器畫角

用三角板畫特殊度數的角

課后反思：

第三篇：畫角教學設計

《畫角》教學設計

教學目標：

1、在操作活動中經歷用量角器和三角板畫角的過程，在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經驗。

2、會用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

3、在畫圖的過程中培養認真、細心的良好習慣。教學重難點：

重點：學會用量角器和三角板畫指定度數的角。

難點：掌握正確畫角的技能與步驟。教具準備：

多媒體課件、量角器、三角板、直尺。課時安排：一課時 教學過程：

一、復習舊知，揭示新課 師導入：“溫故而知新”是我們新學的孔子的一句名言，意思是溫習舊知識從而得知新的理解與體會。看來“溫故”是很有必要的，這節課我們就先來“溫故”。

大屏幕出示以下幾個問題：

1、角由哪幾部分組成？角的兩條邊是什么？

2、我們用什么來測量角?

3、怎樣用量角器來測量角的度數？

4、說說三角板上各角的度數。

二、動手操作，探究新知

1、用量角器畫角。

師：我們已經認識了角，會用量角器量角，也會對角進行分類，那么這些角又是怎樣畫出來的呢？

今天我們就一起來探究“畫角”。板書：畫角

師：如果知道一個角的度數，要畫這個角，猜一猜我們要用哪些工具？ 生：量角器、三角板（直尺）、師：接下來我們就用這些工具來畫角。大屏幕出示45頁例題，師：首先請同學們認真看一看大屏幕上的提示，根據提示自己動手試著畫一個40°的角。

提醒：先認真看提示，然后再動手畫。學生動手畫角，教師巡視。師：大多數同學已經畫好了，現在以小組為單位，交流一下你剛才是怎么畫角的，畫角時應注意什么？

小組交流，教師巡視。

師：下面老師找一個同學到前面當小老師，邊演示邊講解，有不足的地方我們幫他補充，好不好？

指名到多媒體展示臺前邊操作邊講解。

師：大家聽明白了嗎？這位老師真不錯，一下子就給大家講明白了，當老師的感覺怎么樣？你們想不想當小老師？只要努力，下次一定有機會。

剛才小老師講了畫角的5個步驟。大屏幕出示畫角的5個步驟： ①先畫一條射線；

②使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合；

③在量角器40°刻度線的地方點一個點； ④把這個點和射線的端點連起來； ⑤標出角的度數。

師：我們能不能用簡練的語言來概括一下？ 生概括，師板書：

①畫射線②兩個重合③找點④連線⑤標度數

師：這就是畫角的5個步驟，看來畫角也挺容易的，那么在畫角時有沒有要注意的事項呢？哪個同學要提醒大家。

學生提出問題：量角器上有兩圈度數，我們畫一個角時，是看里圈的度數，還是看外圈的度數的呢？怎么來確定？

大屏幕出示：注意看先畫的那條射線是與里圈的0刻度重合，還是與外圈的0刻度重合，如果是與里圈的0刻度重合，找點時就應該在里圈找所要畫的角的刻度線，如果是與外圈的0刻度重合，找點時就應該在外圈找所要畫的角的刻度線。

師：下面根據我們剛才總結的這幾個步驟再來畫一個這樣的角。大屏幕出示開口向左的50°的角。

師：這個角和剛才我們畫的角有什么區別？ 生：開口方向不一樣。

師：這樣的角怎么畫呢？下面我們試著來畫一個開口向左的50°的角，看誰畫的既漂亮又準確。畫完后，同桌幫忙檢驗一下畫的是否準確，如果不準確，你發現他存在哪些問題，幫他提出來，互相交流。

生畫角并交流。

用多媒體展示臺展示個別學生畫的角。師：畫這樣的角時，要特別注意什么呢？ 生：看這條射線是與外圈的0刻度重合，還是與里圈的0刻度重合。

2、用三角板畫角。

師：剛才我們主要是利用量角器畫角。如果不用量角器，你能準確地畫出一個45°的角嗎？哪個同學有辦法？

生：用三角板的這個角畫。師：畫60°的角呢？

生：用三角板的這個角畫。

師：我們利用一個三角板可以畫出哪些度數的角？ 生：30°、45°、60°、90°

師：下面我們就來用三角板畫一個45°的角，然后再用量角器量一量你畫的是否準確。

生畫角，指名到多媒體展示臺前邊展示畫法邊講解。師：大家在用三角板畫角時應注意什么問題？ 指名回答。大屏幕出示：當把三角板的頂點與射線的端點重合時，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用鉛筆去畫，不然畫出的角的兩邊會不在同一個點上，誤差會很大。

同時出示一個角的兩邊不在同一個頂點上的角。

師：我們用三角板畫其他度數的角時也用這種方法，也要注意這一點。小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角，如果我們用一副三角板，又能畫出哪些度數的角的呢？

小組討論一下，我們可以用一副三角形擺一擺，把討論的結果記錄下來。指名上臺，用一副三角板演示，匯報結果。大屏幕出示: 75°（30°+45°）

105°（60°+45°）120°（90°+30°）

135°（90°+45°）150°（90°+60°）180°（90°+90°）

15°（45°-30°）

要特別指出15°角的畫法。師小結：利用三角板畫角有局限性，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來，所以應根據角的度數，選擇合適的方法來畫角。

三、鞏固深化，提高能力

大屏幕出示練習題：用自己喜歡的方法畫一個150°的角。學生獨立完成后全班交流。

四、課堂總結

說一說你這節課印象最深的是什么？你學到了哪些本領？

五、課外實踐

大屏幕出示：尋找生活中不同度數的角，用你發現的角設計一幅圖畫，體會生活中到處都存在角。

板書

畫角

①畫射線

②兩個重合③找點

④連線

⑤標度數

第四篇：畫角 教學設計

數 學 《畫 角》

教 學 設 計

教學目標：

1、掌握角的畫法，會用量角器按指定度數畫角。

2、能用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，初步培養學生的作圖能力。

4、使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，發展空間觀念。

教學重點：掌握按指定度數畫角的方法。

教學難點： 用一副三角板畫出一些特殊度數的角。教具準備：三角板一幅，量角器一個。教學過程：

一、復習舊知

1、什么叫做角？這一點是角的什么？這兩條射線是角的什么？板書：角

2、測量角的大小用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數？

3、誰愿意上臺量一量這幾個角是多少度？說一說你是怎樣量的？

4、你能說出它們分別是哪一種角嗎？（銳角 直角 鈍角）

我們已經學過量角的方法了，如果我告訴你一個角的度數，你能畫出這個角嗎？

二、嘗試體驗，探究新知

出示例4：畫一個65°的角。

（1）請寶貝們試著利用直尺和量角器自己畫一個65°的角。

（2）如果有困難的學生可以先自學課本42頁例4，看完書后請自己在練習本上畫一個65°的角。

（3）小組討論：怎樣畫65°的角？

三、歸納小結，質疑問難

引導學生小結“角的畫法”，生匯報。

1、我也想用剛才同學們的辦法畫一個65°的角，誰愿意教一教我？生說師畫，邊畫邊板書：

（1）先畫一條射線 板書（1畫射線）

（2）量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2點點重合 線線重合）

（3）在量角器上找到指定度數的刻度線并點一個點（3找點）

（4）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線（4連線）

（5）標出度數

（5標度數）（6）檢驗

（6檢驗）

這就是畫角六步法

板書課題 畫角

2、請寶貝們用這種方法再畫一個開口向其它方向的65°的角。

教學設計

畫完后用量角器幫同桌檢驗一下，再比一比，看誰畫的角既準確又漂亮。

學生板演，并說一說畫角的方法。

四、運用新知，解決問題

1、你們會用量角器畫角了嗎？好！那下面請寶貝們自己在草稿紙上畫20°、140°的角，注意速度慢一點，請你把它們畫得既準確又漂亮好嗎？畫完后，同桌交換檢查。畫完了嗎？同桌檢驗畫正確的寶貝舉舉手，真棒！。

再畫幾個角好不好？ 請用量角器畫出85°、165°的角。看誰畫的又對又快？畫完后同桌互相檢驗。

2、除了用量角器來畫角以外，在實際生活中，我們還可以借助身邊的工具三角板來畫角。先看這個三角板能直接畫出哪些度數的角？這個三角板可以直接畫出哪些度數的角？（對極了，三角板可以直接畫出30°、60°、45°、90°的角。）

請看這個角多少度？30° 這個角呢？45° 如果我把這兩個角拼在一起可以畫出多少度的角？

我想用一副三角板畫出15°的角你能不能畫出來？先靜靜地思考一下，再和同桌商量。

你能用一副三角板畫出75°、105°、120°、135°、150°的角嗎？試一試好不好？

（1）動手嘗試（2）集體訂正（3）合作交流

小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角；使用兩個三角板用加或減的方法，可以畫出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度數的角。

五、小結本課內容： 這節課我們學習了怎樣畫角，你能說出用量角器畫角的方法嗎？想一想都有哪幾步呀？

板書設計：

畫

角

1畫射線

2重合 3找點

演示角的畫法

4連線

5標度數 6檢驗

說 課 稿

一、教材分析：

《畫角》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》中的內容。關于角，學生在二年級已有了初步的接觸，但是大多是屬于直觀的描述。本課時《畫角》是在二年級的基礎上又系統地學習了角的概念、直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，熟練地用量角器畫指定度數的角，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。教材編排上（1）注意聯系生活實際學習新的內容。（2）以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。（3）重視讓學生通過動手操作和掌握新的內容。教材通過學生觀察、動手實踐、探究掌握指定度數的畫法和用三角形畫一些特殊度數的角，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的，從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。

學情分析：在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類，能用量角器正確的量出一個角的度數。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟。

二、教學目標：

根據新《課程標準》的要求和對教材的分析和四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

1、掌握角的畫法，會用量角器按指定度數畫角。

2、能用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，初步培養學生的作圖能力。

4、使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，發展空間觀念。

教學重點：掌握按指定度數畫角的方法。

教學難點：用一副三角板畫出一些特殊度數的角。

三、教法學法：

讓學生體驗畫角的全過程，體現從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。課堂上教師和學生平等對話，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的

建立和形成。學生們通過動手操作，自主探究，小組討論等活動去發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學知識。學生在經歷觀察、操作、推理的實踐活動中，在愉悅的氛圍中體會到數學學習的樂趣。

四、教學過程：

為了突出重點，分散難點，營造獨立、自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了五個環節。

（一）復習舊知

（二）嘗試體驗，探究新知

（1）請大家嘗試自己畫一個65°的角。

（2）自學書后請自己畫一個65°的角。

（3）小組討論：畫角的方法。

（三）歸納小結，質疑問難

1、引導學生小結“角的畫法”

（1畫射線 2重合 3找點 4連線 5標度數 6檢驗）

2、請同學們用這種畫法再畫一個開口向其他方向的65°的角

3、指名板演，請板演同學說一說畫角的步驟。

（四）運用新知，解決問題

1、在草稿紙上畫20°、140°的角，畫完后，同桌交換檢查。請用量角器畫出85°、165°的角。同桌互相檢驗。把你所畫的角分類，你會分嗎？說說看準備怎樣分？

2、用量角器來畫角以外，在實際生活中，我們還可以借助身邊的工具三角板來畫角。用一副三角板的角畫出75°、120°、135°、150°的角。

（五）小結本課內容： 板書設計：

畫

角

1畫射線

2重合 3找點

演示角的畫法

4連線

5標度數 6檢驗

自

評

對于角，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現在是在二年級的基礎上抽象出圖形的特征,比較系統地學習角的概念、角的度量、角的分類等。《畫角》這節課，看起來很簡單，但對于不到十歲的孩子來說，他們的空間想象和思維能力較差，動手能力更差，必須精心設計，耐心輔導，培養學生動手操作的能力，為學生進一步學習打好基礎。

這一部分主要就是讓學生學會用三角板和量角器兩種工具畫角。但三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數的角，而量角器可以畫任意度數的角。教學《畫角》的過程中，我采取的是放手讓學生自己去畫，在畫的過程中引導學生自己體會和歸納畫法。具體操作上，發現個別學生在畫角時又犯量角時的錯誤，即量角器兩邊的0刻度線不分，而且畫的角不精確，誤差大，學生動手能力較弱，操作活動少，平常課堂中的操作只是折一折，畫一畫，摸一摸等淺層次的活動，精確活動很少。難怪學生畫得慢畫得不好。通過教學，我對學生的了解又深入了一層。

基本做到了面向全班學生。學生畫65°的角后讓分小組討論角的畫法，學生懂得不是單會畫，還要把自己如何畫65°的角的過程表述出來，給學生提供了思考、表達、總結等鍛煉的機會。學生去操作、去探索、去發現，然后去總結。通過動手操作、小組合作、討論交流，調動了學生的學習興趣，取得了一定的教學效果。

板書設計比較簡單，主要是畫角的六步法。一目了然，基本上可以體現出本節課的教學內容和教學重點，可以反映出教學思維的過程。

存在問題：本人普通話不標準，教學時間安排不合理導致了前松后緊，原因是教師平時訓練不到位，學生不能熟練的運用量角器，閱讀數學課本的能力太差，看書耽誤了時間，以后一定好好向各位領導和教師學習，做一位合格的教師。

第五篇：《畫角》教學設計范文

《畫角》教學設計

張紅梅

教學內容：畫角 教學目標：

1、在學生掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。

4、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。教學重、難點：掌握按指定度數畫角的方法。

課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。教師準備量角器、三角板、圖片。

教學設計：

一、興趣引入

教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？ 引出課題：畫角

二、嘗試體驗、探究新知

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。

活動1：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？ 學生根據自己的做法回答和演示。活動2：畫出85°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦？（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）

2、學生動手畫角。

3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？ 活動5：歸納總結

1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。（1）合作交流；（2）集體校對。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學生演示其折角的過程。教學反思： 《畫角》是在學生學習了角的分類和角的度量之后進行教學的。學生已經掌握了量角的方法，學生很自然地又想到了怎樣畫角。

從學生展示的情況來看，他們已經能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進步，從某些意義上來說，已經達到了我們的教學目標。

對于畫角的方法，我根據學生的回答進行歸納、概括，主要是為了大部分學生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學生學會了量角以后，在練習中我設計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數就可以拼出來了。練習的目的是讓學生明白畫角的方法多種多樣，可以根據實際情況靈活選擇，把知識學活。當然，在簡單的知識也有學生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學中考慮的問題：根據學生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學生的好的學習方法和教學方法。