第一篇：三年級下冊數學電影院教學設計

電影院教學案例

高文麗

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養估算意識和計算、應用能力。

3、培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]學習數學的興趣。教學難點：

對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數（有進位）的計算方法。教學重點：

應用所學知識解決生活中的實際問題 教學準備： “電影院”情境掛圖 教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導并板書：“電影院”。

師：你能根據情境圖提出哪些數學問題？ 生：思考后提出如： 生：電影院的座位夠嗎？ 生：這個電影院一共有多少座位？ 生：還剩多少個空位？

師：同學們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據上節課學過的，讓學生獨立思考，小組探究后全班交流。學生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學生。

板書：26×21= 這是某某同學列的算式，大家贊成嗎？（1）不通過計算估算找計算結果的范圍。生交流。

生：結果大于500。生：結果大于520。

學生反思估算過程，有助于發現計算的策略。師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。

讓學生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。教師組織全班交流，并讓學生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520

算理：把未知的乘法計算轉化為已知的乘法或加法。

26×1=26

520+26=546

生2：展示 26×算理：把未知的乘法轉化為已知的乘法。

=26×3×7

=78×7

=546 生3：展示 2 6

算理：與生1的算理相同

×1

2

注意進位

4 6 師板書答這一個電影院一共有546個座位。

師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉化為已知乘法或加法，生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應用 1、31頁試一試

學生小組合作學習交流學習結果，說出計算方法和過程。2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進位問題。

（2）實際應用第3、4題，鼓勵學生獨立解決。（3）第5題，鼓勵學生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨立計算從中發現規律（課下讓學生探索）。

四、課堂小結 這節課你學到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學解決問題的？

我們的周圍處處有數學，要想學好數學不但要做到細心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運用所學的知識，來解決問題。

第二篇：三年級數學《電影院》教學設計

三年級數學《電影院》教學設計

三年級數學《電影院》教學設計

教學內容

電影院。(教材第36~37頁)

教學目標

1.結合“電影院”的具體情境,幫助學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法,使學生能正確地計算。

2.使學生能夠結合具體情境進行估算,經歷估算的過程,會解釋估算的過程,進而提高學生的估算能力。

3.培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

重點難點

重點:使學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法。

難點:培養學生解決實際問題的能力。

教具學具

多媒體課件。

教法：引導法、講授法。

學法：小組合作探究

教學過程

一、談話導入

師:同學們,你們去過電影院嗎?電影院里也有許多數學問題,今天這節課,我們就借助“電影院”來繼續研究兩位數乘兩位數的計算。(板書課題:電影院)

投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。師:這幅情境圖的主要內容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說一說。

二、自主探究

1.估算的方法。

師:通過觀察,我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學生獨立思考后,指名回答,集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人,這個電影院的座位共有21排,每排可坐26人。

生2:電影院的座位夠用,如果電影院的座位僅有20排,那么電影院里就共有20×26=520(個)座位,520500,所以夠用。

生2:我是這樣想的,把電影院里的座位想成20排,每排想成25個,共有20×25=500(個)座位,500=500,所以座位夠用。

師小結:解決這個問題時,可以先估算出電影院的座位總數,然后把它與學生的總數進行比較。若學生總數等于或小于估算的座位總數,則坐得下;若學生總數大于估算的座位總數,則坐不下。

師:總結一下,座位總數是如何估算的呢?

生:估算時,把座位排數或每排可坐的人數(即每排座位數)看作與它接近的整十數或幾十五的數,然后用“座位排數×每排座位數”求出座位總數的估值。

師小結:把已知的數據想成稍小一點兒的數據后,結果大于或等于要求的數據,那么原來數據的結果一定大于要求的數據。

2.計算方法。

師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位,那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數21就可以了。(師板書:26×21=)

師:怎么算呢?

學生既可以獨立思考,也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個座位,后面還有1排有26個座位,一共是546個座位。20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)

生2:我是用上節課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)

生3:我是列豎式算的。

學生敘述,教師板書。

師:太好了,你們的這三種方法都很好,你最喜歡哪種方法呢?說說理由。

學生交流。

師:用豎式的計算方法簡便易學,大家一定要掌握。

【設計意圖:這一教學環節,主要想讓學生通過對各種計算方法比較,培養學生觀察、分析、比較的能力,并通過這一過程使學生感受計算方法的優劣】

師用課件出示教材第36頁例2。

師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學生和同伴討論,師巡視輔導。

生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的,我把12看成10,38×10得380。(師板書:38×10=380)

生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40,40×12得480。(師板書:40×12=480)

師:大家看一看,為什么會出現兩個估算答案?

生:一個是取38的鄰近的整數來估算,乘數變大了,所以得數比較大;一個是取12的鄰近的整數來算,乘數變小了,所以得數比較小。

師總結:得數應該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下,看看是不是這樣。

學生討論、交流,完成豎式計算,教師巡視輔導,然后指名學生板演。

小結:估算可以快速估出得數的大致范圍。

【設計意圖:只有讓學生經歷比較的過程,才能體會到哪種方法給計算帶來簡便,從而實現方法的優化】

三、師生歸納總結

師:大家一起來總結一下兩位數乘兩位數(進位)的計算方法吧。

生1:兩位數乘兩位數,可以先把其中一個兩位數拆成一個整十數和一個一位數,再分別與另一個兩位數相乘,最后把兩個積相加。

生2:也可以列豎式計算,先用第二個乘數每一位上的數分別去乘第一個乘數,用哪一位上的數去乘,乘得的數的末位就要和那一位對齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進幾,最后把兩次乘得的積加起來。

師:這個計算方法很重要,同學們一定要熟練掌握。

板書設計

電 影 院

26×21=546(個)

38×12=456(元)

答:電影院有546個座位。

答:買電影票需要456元。

教學反思

第三篇：北師大版三年級數學下冊《電影院》教學設計[范文]

三年級數學下冊《電影院》教學設計

銅川市印臺區城關街道辦事處城關小學

李 華

電話：*** 教學內容：

北師大版三年級數學下冊第三單元第三課《電影院》。教材分析：

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識、估算能力和習慣；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。因為本課的算法與上一課類似，所不同的是需要提醒學生在計算過程中注意進位問題。學情分析：

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。

教學目標：

知識與技能：（1）結合“電影院”的具體情境，使學生進一步理解乘法的意義，探究并掌握兩位數乘兩位數（進位）筆算乘法，培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，親歷提出問題、解決問題的過程，學會解決身邊數學問題的思想，并能解決一些簡單的實際問題，進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力；

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算，解釋估算的過程;過程與方法：讓學生經歷合作交流的學習過程，在交流中優化計算方法，并在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，同時培養了他們觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

情感態度與價值觀：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質。教學重點：

兩位數乘兩位數的進位筆算乘法的計算方法，估算判斷正誤。教學難點：

乘數是兩位數筆算乘法的算理，豎式計算中要能正確進位，不遺漏。

教學準備：課件 教學過程：

一、復習舊知，新知鋪墊。

1、算一算

6×3＝

14×2＝

25×2＝ 6×30＝

14×20＝

250×2＝ 60×30＝

140×20＝

250×20＝

2、練習

34×12＝

22×13＝

3、誰來說一說在筆算兩位數乘兩位數時要注意什么？（1）相同數位對齊，從個位乘起；（2）先用兩位數個位上的數去乘另一個乘數,得數的末位和兩位數的個位對齊;再用兩位數十位上的數去乘另一個乘數,得數的末位和兩位數的十位對齊;然后把兩次乘得的數加起來。

二、創設情境，引入新課。

1、談話導入，揭示新課。

2、同學們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。

（課件出示電影院）

從圖中你得到了那些信息？（生：我知道有500人去看電影。生：這個影院有21排，每排有26個座位。）

根據這些信息，你能提出什么數學問題？（500人看電影，電影院的座位夠嗎？這個電影院一共有多少個座位？）

三、探究新知，交流策略。

1、估一估

誰能告訴老師它的算式怎樣來列？板書：21×26或 26×21 師：電影院的座位夠嗎？（課件出示淘氣想法）你們是怎樣估算的？小組討論。

（1）學生先獨立思考，再在小組內交流各自的估算方法。（2）學生組內討論時，教師參與到小組中，傾聽學生的不同見解，對學生的各種策略做到心中有數，再組織學生匯報，全班交流。

可能出現的結果有：

20×30=600（把21估成20，把26估成30，得出結果是300）20×25=500（把21估成20，把26估成25，得出結果是500）21×30=630（21不變，把26估成30，得出結果是630）?? 生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數大于500，所以夠。

生2：20×26＝520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520大于500，所以夠。

生3：21×25 ＝525。因為20排，每排25個座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以夠。

（3）根據我們所估算的結果是能夠坐的下，也知道了26×21的準確結果在500到630之間。因為估算的結果都是不準確的，所以我們應該來算一算他的準確答案？

2、算一算。

（1）這個電影院一共有多少個座位？現在請同學們用自己喜歡的方法來準確算一算它的結果。老師巡視，找出不同的方法進行板演。

（2）學生匯報，教師課件出示。

算法一：先算20個26，再加1個26，得到：26×20=520

520+26=546 算法二：先算20個21，再加6個21，得到：21×20=420

21×6=126 420+126=546 算法三：26×21＝26×3×7＝78×7＝546 算法四：用昨天學的豎式來計算??

3、交流、解惑，優化算法。師：你認為哪種算法最簡便？

師：你發現了什么？怎么解決？請看大屏幕，我們應該先寫26×21，注意：相同數位要對齊，接下來該怎么計算？（引導學生回答）先用第二個乘數21的個位上的1去乘26，所得的積26的6和個位對齊；再用第二個乘數21的十位的2去乘26，（在與26相乘的時候，先用2和6相乘，所得的積12，寫2進1，我們可以把所進的1寫小小的寫在前一位或豎式的左邊或記在心里，然后再用2和26的2相乘，記住乘得的積要加上剛才所進位的1）所乘的積52的2和十位對齊，最后把兩次所得的積相加。最后記著把結果寫在橫式的后面，帶上單位和答。

師：現在請大家認真觀察我們今天所學的豎式跟我們前面所學的豎式有什么不一樣的地方？（今天所學的豎式有進位，前面所學的豎式沒有進位）這就是我們今天新課內容。兩位數乘兩位數（進位）乘法。

師：用豎式計算時，同學們要注意進位的算法。現在我們一起來說說今天學到的新知識重點要注意的地方。（生：哪一位滿幾十，要向前一位進幾，計算中不要忘記加上進位數。）

四、鞏固練習，應用新知。（課件出示）

1、試一試： 24×28＝

15×36＝

35×43＝

2、森林醫生

（1）下面的計算對的打”ν”,錯的打” ×”,并改正。8 2 7 ×1 2

×2 8

×6 4 ————

————

———— 6 3 6

3 8 8

4 2 ————

—————

—————— 4 4 6 1 6 9 9 0

3、這次學校安排的電影內容是關于節約用水的，讓我們先睹為快。（課件出示問題情境：一個壞了的水龍頭每分鐘要白白流掉68克水，1時浪費多少克水？）學生先獨立解決。再交流匯報。師：讓你有哪些體會，想法？

（教育學生節約用水，并談談具體做法）學生獨立解決，匯報想法，集體反饋。

4、找規律

2×25＝

100÷4＝ 4×25＝

200÷4＝ 6×25＝

300÷4＝ 8×25＝

400÷4＝

（2）觀察上述算式，想一想不計算能直接得到16×25與600÷4的結果嗎？

五、回顧新知，全課總結。

師：今天學的開心嗎？有哪些收獲呢？我們舉辦小小收獲展，把你的收獲說一說。

1、總結算法

2、說說這節課的收獲。板書設計：

電影院（兩位數乘兩位數的筆算乘法）

26×21=546（人）

× 2

___________

數位要對齊，哪位滿幾十，向前一位進幾，不要忘記進位。

____________ 答： 546〉500，坐得下。

第四篇：北師大版三年級數學下冊《電影院》教學設計

北師大版三年級數學下冊《電影院》教學設計

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養估算意識和計算、應用能力。

3、培養學生學習數學的興趣。

教學難、重點：

對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數（有進位）的計算方法。

教學準備：

“電影院”情境掛圖

教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導并板書：“電影院”。

師：你能根據情境圖提出哪些數學問題？

生：思考后提出如：

生1：電影院的座位夠嗎？

生2：這個電影院一共有多少座位？ 生3：還剩多少個空位？

師：同學們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據上節課學過的，讓學生獨立思考，小組探究后全班交流。

學生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。

生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學生。板書：26×21= 這是某某同學列的算式大家贊成嗎？（讓該生在大家的贊成聲中體驗一次成功）

（1）不通過計算估算找計算結果的范圍。

生交流。

生：結果大于500。

生：結果大于520。

學生反思估算過程，有助于發現計算的策略。

師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。

讓學生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。

教師組織全班交流，并讓學生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520 生說算理：把未知的乘法計算轉化為已知的乘法或加法。

26×1=26 520+26=546

生2：展示 26×21 生說算理：把未知的乘法轉化為已知的乘法。

=26×3×7 =78×7 =546

生3：展示 2 6 生說算理：與生1的算理相同

× 2 1

6

2 注意進位4 6

師板書答這一個電影院一共有546個座位。

師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉化為已知乘法或加法；生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應用1、31頁試一試 學生小組合作學習交流學習結果，說出計算方法和過程。

2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進位問題。

（2）實際應用第3、4題，鼓勵學生獨立解決。

（3）第5題，鼓勵學生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨立計算從中發現規律（放課下讓學生探索）。

四、課堂小結

這節課你學到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學解決問題的？

我們的周圍處處有數學，要想學好數學不但要做到細心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運用所學的知識，來解決問題。

板書設計

電影院

（1）26×20=520（2）2 6×2 1

（3）2 6×2 1

26×1=26

=26×3×7

6

520+26=546

=78×7

× 2 1

=546

6 ……26×1=26 2

……26×20=520

4 6 ……26+520=54 答：這個電影院一共有546個座位。

第五篇：三年級數學下冊第三單元電影院教學設計

三年級數學下冊第三單元電影院教學設

計

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龍鳳區第五小學教師教學設計

編寫者

王晶

執教者

王晶

執教時間

XX年4月28日

星期一

版

本

北師大版

學

科

數學

冊

數

第六冊

單

元

三單元

課

題

電影院---兩位數乘兩位數的（進位）乘法

課

時

教學目標

1．結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，并經歷這一過程。

2．會進行兩位數乘兩位數（有進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3．經歷估算與交流算法多樣化的過程。

德育

教學目標

在教學中嚴格要求學生，抓住一切時機，反復進行訓練培養良好的學習習慣。

教學重點

豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。

教學難點

豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。

教學準備

教學板塊

教與學預設

（師生活動）

教學重構

前置性作業

教學過程

第一課時

1.看圖片完成圖中問題。

26×21

總結計算方法，并與小組內同學說一說你的計算方法。

2.試一試。（獨立完成下列各題）

3.列豎式計算。

課前三分鐘內容：練筆競賽場---筆算

一、復習鋪墊

1．計算下面各題。

16×11

2×14

32×21

2．結合以上各題，說說上一節課的學習內容。

二、講授新課

1．引入談話。

今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，并掌握它。

2．教學例題。

（1）出示課本主題圖。

（2）認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

一共有500人來電影院；

電影院里的座位一共有21排；

每一排一共可以坐26人。

（3）提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思？它告訴我們什么？

（4）想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位？

21×26

或

26×21

（5）估算結果。

讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。

（6）探索筆算。

第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546

第三種方法：筆算，26×21=546

×2

………1排有多少個座位。

………20排有多少個座位。

………21排有多少個座位。

再次強調：

第一因數21十位上的2表示什么？（這里十位上的2表示2個十，即20。）

第二積“52”中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。）

最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。

三、課堂活動

1．打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。

2．課本第31頁的“試一試”。

四、鞏固練習

第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。

第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。

第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。

第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。

五、小結：談收獲。

這節課同學們學的很認真，能和大家分享一下你這節課的收獲嗎？

板書設計

電影院（兩位數乘兩位數的乘法）

26×21=546（個）

21×26=546（個）

×2

………1排有多少個座位。

………20排有多少個座位。

………21排有多少個座位。

答：一共有546個座位。

教后隨記