第一篇：三年級數學下冊《口算除法》教學設計

三年級（下）《口算除法》教學設計

惠臺小學 馬利娟 2018年3月13日

《口算除法》教學設計

第一課時

《用一位數除，商是整

十、整百數以及一位數除幾百幾十數》 教學內容 教材第11頁例

1、例2及練習教學目標

知識與技能：

使學生理解除數是一位數，商是整

十、整百數的口算方法，學會正確、熟練地進行計算。數學思考與問題解決：

引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生遷移類推的能力。

情感態度：培養學生的語言表達能力。教學重點 能正確進行口算。

教學難點 掌握口算除法的思維方法，理解算理。教具準備 口算卡片、小棒。教學過程

一、準備

1、口算。

教師出示口算卡片，學生搶答。

2、口答。60里面有幾個十？ 800里面有幾個百？ 240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學習教材第11頁例1。

（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？

求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？

教師板書：60÷3（2）嘗試解答60÷3

2、思考交流

探索新知

（1）、獨立思考，小組交流（先獨立思考，后在小組內交流自己的想法。）（2）、小組反饋 學生匯報： 我們是這樣想的：

20×3=60，那么60÷3=20。

60里有6個十，6個十平均分成3份，1份就是2個十，就是20。60÷3=20，先想口訣“二三得六”。就是算60÷3=20。我們小組的算法與我們以前學習的口算乘法差不多。先不管60 里的那個“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

3、小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成知識來解決。只要能正確地計算，什么方法都可以。交流、匯報計算方法。

4、學習600÷3=（1）板書：600÷3= 師：這道題應怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

5、學習教材第12頁例2。

（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？ 板書：120÷3（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。（3）引導學生獨立口算。（4）說一說思考的過程

三、課堂作業新設計

1、教材第11頁“做一做“。（1）集體看“做一做“。（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運算規律。（4）獨立完成。

（5）驗證其運算規律是否正確。（當被除數擴大到原來的10倍，除數不變時，商也擴大到原來的10倍）

2、教材第13頁練習三的第1—3題。（1）獨立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1、列式并寫出得數。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？ 五 課堂小結：

談談自己的收獲！還有什么問題？（學生總結，教師補充）六作業布置

P17頁1-2題。

板書設計

除數是一位數的除法口算 60÷3=

解題思路：

（1）2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

（2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

第二篇：三年級下冊數學《口算除法》教學反思

三年級下冊數學 《口算除法》教學反思

本節課是教學“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學

生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節課的教學內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎，因此這一內容對于學生來說非常重要。

本節課教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學生應用知識的正遷移已經知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生.從學生匯報的結果看，多數學生都是應用的“添0法”，還有少數學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。

由于本節課教學內容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時比賽、奪紅旗、??，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。

總之，從《課堂作業》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數個別學生存在錯誤。在后面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。

第三篇：三年級下冊數學教學設計《口算除法》例2范文

除數是一位數除法的估算

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

教學重、難點：

在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

教學準備：

口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

教學過程：

一、預學——復習舊知，創境激趣

1、出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

3、出示教學課件，呈現農貿市場的情境圖

4、呈現李叔叔三人的情境圖：

課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

二、互學——揭示目標，學習新知。

1、揭示學習目標。

2、出示問題:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

3、學生討論后反饋結果。

4、請學生敘述估算的過程。

引導總結：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？這節課讓你學到了什么知識？在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

三、展示——鞏固練習，加深印象：

做P16 “做一做”第1、2題

1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

3、游戲：神算子

游戲的規則：

1）、要求學生把事先準備好的牙簽放到一

2）、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。

3）、每人一次機會。看誰算得又快又好。

4）、最后評選出組內的神算子。

4、課堂作業

必做題：估算：

71÷8= 125÷2= 297÷4= 360÷5= 138÷7= 440÷9= 選做題:課本練習三第4、5題。

板書設計

估算

① 124≈120 120÷3 = 40 平均每人大約運40箱。

② 120 = 120＋4 120÷3 = 40 還剩4箱，每人再運1箱。平均每人大約運41箱。

第四篇：三年級下冊口算除法的教學設計

口算除法（分成了兩個課時上完）

第一課時

教學內容：教材第11頁例1 教材分析：例1，教學一位數除整

十、整百、整千數（首位能被整除）的口算，創設了平均分手工紙的情境，并貫穿整個小節的教學。并將手工紙設計為10張疊，為學生理解算理提供直觀支撐。

學情分析：學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整

十、整百數的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。教學目標：

1、使學生理解除數是一位數，商是整

十、整百數的口算方法，學會正確、熟練地進行計算。

2、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生遷移類推的能力。

3、培養學生的語言表達能力。教學重點：能正確進行口算。

教學難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。教學策略：小組合作學習、探究學習教具準備：口算卡片、小棒。教學過程：

一、學前準備

1、口算。教師出示口算卡片，學生搶答。

2、口答。

60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學習教材第11頁例1。

（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？ 教師板書：60÷3（2）嘗試解答60÷3（3）交流、匯報計算方法。（4）動手操作。

請同學們拿出6捆小棒，分一分。

（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。（6）同桌交流60÷3的口算過程。教師指導，幫助學習有困難的學生。

2、學習600÷3=（1）板書：600÷3= 師：這道題應怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

3、學習教材第12頁例2。

（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？ 板書：120÷3（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。（3）引導學生獨立口算。（4）說一說思考的過程。

三、課堂作業新設計

1、教材第11頁“做一做“。（1）集體看“做一做“。（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運算規律。（4）獨立完成。

（5）驗證其運算規律是否正確。（當被除數擴大到原來的10倍，除數不變時，商也擴大到原來的10倍）

2、教材第13頁練習三的第1—3題。（1）獨立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1、列式并寫出得數。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？

2、搶答。（口算卡）

五、板書設計：

口算除法 60÷3=20

想：6÷3=2 60÷3=20 想一想：600÷3= 小測： 1、600÷2=（）

想一想：600里面有（）個百，（）個百除以2是（）個百，即是（）。

2、口算： 400÷2 80÷4 60÷6 200÷4

教學反思：

第二課時

教學內容：教材12頁例

2、例3及相應的“做一做”

教材分析：例2，延續例1的情境，教學一位數除幾百幾十的口算。突出利用數的組成將120看成12個十，再平均分成3份，將新問題轉化成表內除法解決問題的方法，借助直觀圖幫助學生理解算理，并給出分步算式突出口算方法。例3，教學一位數除幾十幾（每一位都能除盡），這是新增的內容。教材借助直觀圖呈現算理和算法：將幾十幾分成幾十和及再分別除以一位數。

學情分析：學生在掌握了“整十除以一位數”的口算方法的基礎上來學習本課的內容的。可讓學生與例1比較，再說一說是這類問題是如何解決，體會“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法。教學目標：

1、經歷幾百幾十除以一位數的口算和幾十幾除以一位數的口算方法的探究過程。

2、掌握幾百幾十除以一位數、幾十幾除以一位數（每一位都能除盡）的口算方法，能準確口算。

3、培養學生的觀察、操作和表達能力，并培養學生一定的解題能力。教學重點：掌握口算方法，能準確口算。

教學難點：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法的算理。教學方法：探究合作學習教學過程： 一.復習遷移

讓學生先算一算，再說一說整

十、整百、整千數除以一位數是怎樣計算的。

80÷2= 90÷3= 800÷2= 900÷3= 8000÷2= 9000÷3=

二、合作探究

1、探究120÷3的口算方法。（1）獨立學習指名讀例2 說一說：你知道了什么信息？需要解決什么問題？應該寫什么算式？（板書：120÷3=）為什么用除法計算？

想一想：應該怎樣口算？可以自己說一說，如果不會算，還可以用小棒擺一擺、分一分。（2）交流探討

先讓學生四人小組內交流，在全班匯報。（3）優化算法

（4）專題練習，鞏固方法。

15÷5= 24÷6= 18÷3= 56÷7= 150÷5= 240÷6= 180÷3= 560÷7=

2、探究66÷3的口算方法（1）讀題身審題。

學生自由讀題，再指名大聲讀題。

說一說：這道題告訴我們什么信息？需要解決什么問題？怎樣列式？（板書66÷3=）（2）獨立學習

想一想：66÷3應該怎樣口算呢？先自己獨立想想，也可以用小棒擺一擺，分一分。（3）合作交流（4）小組匯報（5）引導總結

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數，分別除以幾再相加。將新問題轉化為舊知解決。

三、鞏固練習

1、練習三第3題

以學生搶答形式完成并讓學生說一說自己的口算方法。

2、練習三第3題

四、本課總結 談談你的收獲。小測：

93÷3= 88÷2= 210÷7= 540÷9= 板書設計： 口算除法

例2.120÷3=40 例3、66 ÷3=22 想：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 教學反思：

第五篇：三年級數學下冊《口算除法》說課稿

作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的三年級數學下冊《口算除法》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天,我所執教的《口算除法》是人教版九年義務教育小學數學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時第78和79頁的教學內容。

一、說教材--首先我說教材及學情分析：

這節課主要學習整十、整百或幾百幾十除以整十數的口算除法。這是學生已經學習了除數是一位數的除法，已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律為學生的學習作了鋪墊。掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

教材的編排：例1（1）和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓學生探究口算除法的方法，都是先口算再進行估算練習。我在設計這節課是稍做了調整，把例1（1）分氣球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以應用題的形式呈現出來，讓學生在解決問題的過程中探索估算方法，在掌握估算方法后再對被除數和除數進行估算練習。

二、說教學目標及重、難點和教具

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，以及教學內容我制定了如下目標：

1.掌握整十數除整十、整百或幾百幾十的數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算。

3.在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，培養學生合作探究的學習意識。

4.讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

我確定的教學重點事：1.掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。

我確定的教學難點是：探索口算除法的算理。

為了突出重點、突破難點我準備了教具：多媒體課件

三、說教法、學法——根據教材特點和學生年齡特征我采用了如下教法和學法：

1、情境的創設。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了元旦開聯歡會，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上了學習主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的口算方法后在小組內交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。

3、讓學生多練，練速度，練準確率。設計不同形式、不同層次的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活實際的聯系，所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿卜”、“摘桃子”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。

四、說教學設計——本著本節課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創新。

我設計了如下教學過程：

1.課前熱身

課的開始我先讓學生做了六道口算乘、除法題和兩道估算題，主要復習表內除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，這樣可以為學生學好本節課做好鋪墊。

2.創設情境，探究新知

第一步：（多媒體出示）在布置班級教室分氣球的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，并分析同意列出算式“80÷20=”，從而揭題導入新課。接著請先學生思考“80÷20=”的口算方法然后小組合作交流口算的方法，并匯報。我板書主要方法。

第二步：（多媒體出示）分彩旗的情景圖，提出問題、分析問題并獨立解決問題，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。

這一環節的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。

第三步：出示4道奪紅旗的口算練習，以小組比賽的形式進行，這樣既培養了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算方法內容進行復習鞏固。

3.拓展估算，鞏固算法

第一步：出示問題：引導學生分析題意，大約說明要估算，然后合作討論估算方法并全班交流。

第二步：估算變式練習，把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶，學生獨立完成。

第三步：是兩道估算的題：有了前面兩道估算題的基礎，我直接讓學生進行估算。

第四步：出示三組口算估算練習題，讓學生通過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數，這樣就把估算轉化成口算了。讓學生明確估算和口算之間的練習。

4.綜合練習、提高技能：

在這一環節我首先設計了摘桃子的游戲，在這個游戲中有八道口算估算練習題，引導學生在游戲中掌握口算、估算方法。

接著我設計了兩道乘船、乘車的實際問題，把學生置于問題之中進行口算估算練習，通過解決問題發展學生的能力。同時知道乘車、乘船時絕對不能超載。

5.歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節課我們一起參與學校慶元旦聯歡會的準備工作。新的一年里就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的一年里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。

尊敬的各位領導、各位評委老師大家下午好：我說課的題目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年義務教育小學數學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時的教學內容

一、說教材

1.教學內容：人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法P78-79。

2.教材及學情分析：

這節課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習了除數是一位數的除法，已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優化方法。體現了學生自主學習、探索交流的學習方式。

二、說教學目標及重、難點和教具

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，以及教學內容我制定了如下目標：

1掌握整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算。

2掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算。

3在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，培養學生合作探究的學習意識。

4、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

1.掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。

教學難點：探索口算除法的算理。

教具：多媒體課件

三、說教法、學法

1、情境的創設。“如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環節時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了開運動會時的場景，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，也更新穎些，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。此課之前，學生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學生對“除數是兩位數“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。

3、讓學生在現實情境中探索計算方法。本堂課在“開運動會”分氣球和彩旗活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學生也應該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置于現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，體現了“數學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。

4、讓學生多練，練速度，練準確率。設計形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活實際的聯系，所以在課中安排了“小熊過橋”、“小動物找媽媽”、等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。本著本課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創新。

5、算法多樣化和優化的設計。這一環節的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。

四、說教學設計。

通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：

1、導入新知

課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節課做好鋪墊，并引出課題。

（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發展區，加強新舊知識之間的聯系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的`方法。整個設計讓學生憑著各自已有經驗進行完成。

（利用資源庫中的資源，創設我在學習新知前,創設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識，發揮“主導”作用，培養學生能力和創造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈80÷19≈給學生一定的思考空間，讓學生完成。第三步：練習60÷20=90÷30=80÷40=

62÷20≈93÷30≈80÷38≈讓學生計算出結果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈120÷28≈有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。

第六步：練習180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈讓學生計算出結果。

（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）

3、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計了如下練習內容：比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進行復習鞏固。

（數學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活的聯系，理解“數學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。）

4、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節課我們一起參與學校的新學期的準備工作。

新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。

5、布置作業：

為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像這節課我們學的除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）

一、說教學內容：

人教版小學數學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。

二、說教學目標：

1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.培養學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數學與生活的聯系。增強學生學習數學的興趣與信心。

三、說教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

四、說教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。

五、教具、學具準備

有關的多媒體課件，卡片

六、說教材的地位和作用

本節內容是新課程義務教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時。

在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的。這為過渡到本節內容的學習起著鋪墊作用。本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也為學生今后繼續學習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學中占據著非常重要的地位。

七、說教法和學法

本節課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創設教學情境，引導學生觀察、提出數學問數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念。

八、說教學過程

（一）、教學例（1）

1．結合主題圖創設教學情境，把學生推向主人的地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數學信息，讓學生根據信息提出數學問題，培養學生的問題意識。

2．讓學生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法。

3、引導學生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關系用乘法想除法。（二）、用表里除法進行計算。

4、教學兩位數除兩位數的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思考過程。最后引導學生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出思考過程，學生學習興趣相當高。

（二）教學例（2）

1．創設教學情境，從情境中取出數學信息，提出數學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思考過程。

2．引導學生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導學生歸納兩位數除三位數的估算方法。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活躍。

4．做練習十三的第3、4題

讓學生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，5、找朋友。

（三）全課小結

這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

讓學生自由發言，師再小結。

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