第一篇：電影院教學設計

電 影 院

一、教學內容

北師大三年級下冊第28-29頁。

二、教材內容分析

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

三、教學目標

1、知識與技能。

（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

（3）能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法。

（1）運用“三疑三探”教學法，培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

3、情感態度價值觀。

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

四、教學重、難點：兩位數乘兩位數（有進位）的豎式計算方法。

五、教學過程：

一、創設情境、導入新課

最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？

師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。

板書：電影院

二、設疑自探

1、觀察情景圖，提出數學問題。

1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息。

師：認真觀察，說一說你從中發現了哪些數學信息？

生： 有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）讓學生根據數學信息提出數學問題。

師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 生1：500人看電影，電影院的座位夠嗎？ 生2：這個電影院一共有多少個座位？

2、出示自探問題

A、電影院的座位夠嗎？

B、這個電影院一共有多少個座位？

師： 同學們提出的問題真棒！請大家解決第一個問題，并把自己的想法說給組內的小伙伴聽。

（教師巡視并參與到小組討論中去。）

3、（1）學生先獨立思考，再在小組內交流各自的估算方法。

（2）學生組內討論時，教師參與到小組中，傾聽學生的不同見解，對學生的各種策略做到心中有數。

三、解疑合探(一）解疑合探一：電影院的座位夠嗎？

1、估算“電影院的座位夠嗎？”

師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個小組的同學來匯報一下? 鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。

生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數大于500，所以夠。

生2：20×26＝520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520大于500，所以夠。

生3：21×25 ＝525。因為20排，每排25個座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以夠。

師：同學們真棒！通過交流，我們又學到了許多估算的方法。現在，我們再來解決第二個問題。

（二）解疑合探二：這個電影院一共有多少個座位？

1、計算

引導學生進行計算求解“這個電影院一共有多少個座位？”

師：要求“這個電影院一共有多少個座位？”必須知道那兩個信息？

生：必須知道：“有21排座位，每排可坐26人”。

師：你是怎樣列式的？

生：21×26=

師：你為什么會用乘法計算？

生：因為要求“這個電影院一共有多少個座位？”實際上就是求21個26是多少。

師：你們是怎樣計算的？哪個小組的同學來匯報一下?

估計學生出現的答案有：

1）26×20=520

26×1=26 520+26=546 2）21×20=420

21×6=126 420+126=546

3）26×21=26×3×7=78×7=546

4）2 6

× 2 1 2 6

2 4 6

2、豎式計算

重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。

生：26乘2的得數為什么和十位對齊？

師：誰能幫這位同學解決這個問題？ 補充板書： 2 6

× 2 1

??1排有多少個座位

2 ??20排有多少個座位

4 6 ??21排有多少個座位 再次強調：

乘數21十位上的2表示什么？（表示2個十，即20)

積“52”中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫）

4、哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？

引導學生完整答題

21×26=546（個）

答：這個電影院一共有546個座位。

3、合探小結：

讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。

引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的計算方法。

強調：注意進位。

四、質疑再探

請同學們看課本第28頁，看看關于本課內容你還有什么疑問，提出來我們共同探討。

五、鞏固練習、拓展運用

師：我為同學們準備了幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。

1、計算24×28

1）學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。

2）學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15×36

1）讓學生同位間進行比賽做題。

2）學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。

3）班內反饋

對做正確的學生給以鼓勵和表揚。

3、解決課本30頁第6題。

1）

2）3）首先，讓學生明確題目的具體情情境，懂得要解決什么問題。要求找到能打開鎖的鑰匙，用連線與萬寶箱連接。學生獨立解決問題。師：看誰用最簡便的方法，最快找出來。4）匯報結果。

說一說，你是怎樣想的？ 生：用計算。生：用估算。生：用排除法。

4、教材29頁第4題（滲透思想教育）

師：我們國家的部分地區正面臨著嚴重的缺水問題，最近平川區用水管理部門明確指出規范市民的用水制度，目的就是為了節約用水。那么，大家想一想，要節約每一滴水，我們小學生應該怎樣做？

生1：洗完手立即把水龍頭關掉。

生2：看到有浪費水的現象及時勸阻，并講明原因。

(學生獨立解決問題，教師巡視指導。集體訂正時，注意學生對問題的語言表述，并讓學生說說自己是怎樣想的。)

六、班內匯報總結

1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。

2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？

七、作業布置：

做課本29頁第2、5、題

八、板書設計：

電影院

——兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

21×26=546（個）

1、26×20=520

26×1=26 520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=5463、26×21=26×3×7=78×7=546

4、豎式計算 6

× 2 1

??1排有多少個座位

2 ??20排有多少個座位

4 6 ??21排有多少個座位

答：這個電影院一共有546個座位。

第二篇：《電影院》教學設計

北師大小學數學三年級下冊《電影院》教學設計

加區四小 代晨梅

一、教學內容

北師大基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。

二、教材內容分析

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

三、學生狀況分析

我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。

四、學習目標

1、知識與技能。

（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。（3）能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

3、情感態度價值觀。

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

五、教學過程：

一、創設情境、導入新課最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？

師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。板書：電影院

二、自主探索、學習新知

1、觀察情景圖，提出數學問題

1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）讓學生根據數學信息提出數學問題估計學生會提出：A、電影院的座位夠嗎？B、這個電影院一共有多少個座位？

2、自主探索、解決問題1）估算“電影院的座位夠嗎？”

讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。2）計算

引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位？”列式：21×26=

A、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。

師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。B、小組內交流、討論算法。

C、班內反饋估計學生出現的答案有：

1、26×20=52026×1=26520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=5463、豎式計算

重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。

引導學生完整答題21×26=546（個）答：這個電影院一共有546個座位。3）揭題

讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。

引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

三、鞏固練習、拓展運用

1、讓學生計算24×28

1）學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。

2）學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15×3635×43

1）讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。

2）學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。3）班內反饋對做正確的學生給以鼓勵和表揚。

3、解決課本29頁第3題1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。2）學生獨立完成題目。

3）班內反饋32×23=736（名）答：共有736名運動員參加。重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學生給以鼓勵。

四、班內匯報總結

1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。

2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？

五、作業布置：做課本29頁第2、4、題

六、板書設計：

電影院

——兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

21×26=546（個）1、26×20=52026×1=26520+26=5462、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

答：這個電影院一共有546個座位。

第三篇：《電影院》教學設計

北師大版數學三年級下冊 《電影院》教學設計

教學目標

1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，并經歷這一過程。

2、會進行兩位數乘兩位數（有進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、經歷估算與交流算法多樣化的過程。教學重點

豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。教學難點

豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。教具準備

演示板，掛圖等。教學過程

一、創設情境，激趣引入。

1、計算下面各題。

16×11 12×14

32×21

2、結合以上各題，說說上一節課的學習內容。

3、引入談話。

今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課的內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中去發現它，并掌握它。

二、自主探究，合作交流。

1、出示課本主題圖。

（1）認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

一共有500人來電影院；電影院里的座位一共有21排；每一排一共可以坐26人。

（2）提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思？它告訴我們什么？

（3）想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位？

21×26 或 26×21

2、估算結果。

讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。

3、探索筆算。

第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546

第三種方法：筆算，26×21=546

6

× 2 1

6

………1排有多少個座位。

2

………20排有多少個座位。

4 6

………21排有多少個座位。

再次強調：

第一：因數21十位上的2表示什么？（這里十位上的2表示2個十，即20。）

第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。）

三、練習鞏固，拓展延伸。

1、課本第32頁“練一練”的1-4題

2、說一說在筆算兩位數乘兩位數進位乘法時，應該注意什么？

四、總結回顧，自我評價。

師生共同總結本節課所學內容，學生根據自己的學習情況在組內進行自我評價。

五、作業設計，課外實踐。布置作業：練習冊。

第四篇：電影院教學設計

甘肅省教育科學“十一五”規劃課題

《 新課標下教師的主導地位

——電影院教學設計

涼州區青年巷小學教師：李春霞

2008年3月25日

》 電影院教學設計

教學內容：電影院（北師大版三年級下冊31—32頁）電影院設計理念：

教師主要通過闖數學關等多個活動來完成這節課的新知學習。由具體的情景引出兩位數乘兩位數的乘法問題，結合已有的兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法和經驗來學習。利用貼近學生生活的乘法問題，激發學生的興趣，使學生在解決問題的過程中，進一步體會到現實生活中的數學。擴大學生思維的空間，在相互交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路與方法來進行兩位數乘兩位數（有進位）的計算。

教學內容：本內容是北師大版數學三年級下冊第26頁例題、試一試及27頁部分習題。

教材分析：

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；通過解決座位夠不夠的問題，幫助理解算理。教材呈現三種算法：前兩種是把21分為20和1或把26分為20和6來計算；第三種是直接用豎式計算。我還預設把21分成3×7。讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。通過學習使學生感受到數學與生活的聯系，增強探索意識，獲得成功體驗，樹立學習的信心。

學生分析：

學生在以前已學過并掌握表內乘法及兩位數乘一位數乘法的基本算理，而且本單元第一、二課時學習的“找規律”（乘數是整十數的乘法）和“住新房”（兩位數乘兩位數不進位）也為本節課的學習做了鋪墊，學生已經具備學習兩位數乘兩位數乘法的能力。估計在探索兩位數乘兩位數的豎式方法以及豎式十位部分乘得的積的書寫上，學生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。培養學生良好的、獨立的思考問題的習慣及同學之間的合作意識。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性和積極性，體會到數學與生活的聯系。通過練習使學生明白節約用水的重要性，使思想品德教育自然而然地融進了數學課堂教學中。

3、豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。

4、熟練掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。教學重點、難點：兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。教具：多媒體課件 教學過程：

一、復習舊知

1、師：同學們，今天我們的老朋友淘氣給大家帶來了幾道口算題，咱們一起來進行口算比賽吧！，看看同學們掌握的怎么樣？（課件出示）

6×3= 14×2= 25×2= 6×30= 14×20= 25×20= 60×30= 140×2= 250×20=

2、想想上節課我們學了什么內容？兩位數乘兩位數（不進位）的乘法

二、創設情境，激發興趣：

1、引導觀察，發現問題

（1）．清明節快到了，為了對全體同學進行緬懷烈士，熱愛祖國教育，學校決定請同學們到電影院看一場愛國影片，（課件出示情景圖）

（2）．說一說,你從圖中發現哪些數學信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？(電影院的座位夠嗎?電影院一共有多少個座位?)

二、引導探究,構建新知.1.估一估

師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個小組的同學來匯報一下?

（1）學生先獨立思考，再在小組內交流各自的估算方法。

（2）學生組內討論時，教師參與到小組中，傾聽學生的不同見解，對學生的各種策略做到心中有數，再組織學生匯報，全班交流。

生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數大于500，所以夠。

生2：20×26＝520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520大于500，所以夠。

生3：21×25 ＝525。因為20排，每排25個座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以夠。

師：通過交流，我們又學到了許多估算的方法。現在，我們再來解決第二個問題。

2.算一算

師：這個電影院一共有多少個座位？請同學們獨立列式，解決問題。

（1）學生自主探索，獨立解決。

（2）組內交流。把自己的算法說給組內的小伙伴聽。

(教師巡視了解學生討論交流的具體情況，并及時幫助學習有困難的同學，掌握其中一種算法就可以了。)

（3）小組長匯報，教師講評。

3、探索多種方法，解決實際問題。（1）、問題：電影院一共有多少個座位？

（2）、方法探究：怎樣計算21×26（小組交流學習，要求每個小組至少想出兩種不同的計算方法）

（3）、學生反饋，交流想法： 方法一：21×26= 方法二： 21×26= 方法三：

26×20=520 21×20=420 2 6

26×1=26 21×6=126 × 2 520+26=546 420+126=546 2 6 5 2 4 6 方法四： 26×21 你認為豎式計算與上面的哪種方法有聯

=26×3×7 系？有什么樣的聯系？

=78×7

=546（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）

師小結：請大家觀察以上幾種算法，掌握用豎式計算的方法，特別是用豎式計算時，同學們要注意進位的算法。

（4）揭題：讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法

師進行板書：電影院

兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節課所學的知識有什么不同？

三．鞏固運用，解決問題、拓展運用

師：我為同學們準備了幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。想不想試一試？

1、“我最棒！”

兩位學生板演，其余學生在草稿本上計算，比比誰做得最好最快。

2、“開火車”練一練1題：組織學生進行開火車游戲。

3、“數學門診”下面的計算對的打”ν”,錯的打” ×”,并改正。通過改正使學生更進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）有乘法豎式的正確寫法。

4、“我能行”練一練中的第4題。重點引導學生解決問題時先把1小時轉化成60分，然后再計算。最后讓學生想一想：如果一杯水400克，4080克水大約是幾杯水？你有什么想法？我們國家的部分地區正面臨著嚴重的缺水問題，政府部門號召咱們老百姓節約用水。那么，大家想一想，要節約每一滴水，我們小學生應該怎樣做？

生1：洗完手立即把水龍頭關掉。

生2：看到有浪費水的現象及時勸阻，并講明原因。

4、“比一比誰做得又對又快” ：北師大附小有550名學生參加學校組織的春游。租了12輛車，每輛車限坐48人。夠坐嗎？

四．全課總結：今天你學會了什么？你覺得這節課你的表現如何？ 板書設計： 電影院

——兩位數乘兩位數（有進位）的乘法 注意進位！21×26=546（個）

方法一：21×26= 方法二： 21×26= 方法三： 方法四： 26×21 26×20=520 21×20=420 2 6 =26×3×7 26×1=26 21×6=126 × 2 1 =78×7 520+26=546 420+126=546 2 6 =546 5 2 4 6 答：這個電影院一共有546個座位。

第五篇：三年級數學《電影院》教學設計

三年級數學《電影院》教學設計

三年級數學《電影院》教學設計

教學內容

電影院。(教材第36~37頁)

教學目標

1.結合“電影院”的具體情境,幫助學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法,使學生能正確地計算。

2.使學生能夠結合具體情境進行估算,經歷估算的過程,會解釋估算的過程,進而提高學生的估算能力。

3.培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

重點難點

重點:使學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法。

難點:培養學生解決實際問題的能力。

教具學具

多媒體課件。

教法：引導法、講授法。

學法：小組合作探究

教學過程

一、談話導入

師:同學們,你們去過電影院嗎?電影院里也有許多數學問題,今天這節課,我們就借助“電影院”來繼續研究兩位數乘兩位數的計算。(板書課題:電影院)

投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。師:這幅情境圖的主要內容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說一說。

二、自主探究

1.估算的方法。

師:通過觀察,我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學生獨立思考后,指名回答,集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人,這個電影院的座位共有21排,每排可坐26人。

生2:電影院的座位夠用,如果電影院的座位僅有20排,那么電影院里就共有20×26=520(個)座位,520500,所以夠用。

生2:我是這樣想的,把電影院里的座位想成20排,每排想成25個,共有20×25=500(個)座位,500=500,所以座位夠用。

師小結:解決這個問題時,可以先估算出電影院的座位總數,然后把它與學生的總數進行比較。若學生總數等于或小于估算的座位總數,則坐得下;若學生總數大于估算的座位總數,則坐不下。

師:總結一下,座位總數是如何估算的呢?

生:估算時,把座位排數或每排可坐的人數(即每排座位數)看作與它接近的整十數或幾十五的數,然后用“座位排數×每排座位數”求出座位總數的估值。

師小結:把已知的數據想成稍小一點兒的數據后,結果大于或等于要求的數據,那么原來數據的結果一定大于要求的數據。

2.計算方法。

師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位,那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數21就可以了。(師板書:26×21=)

師:怎么算呢?

學生既可以獨立思考,也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個座位,后面還有1排有26個座位,一共是546個座位。20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)

生2:我是用上節課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)

生3:我是列豎式算的。

學生敘述,教師板書。

師:太好了,你們的這三種方法都很好,你最喜歡哪種方法呢?說說理由。

學生交流。

師:用豎式的計算方法簡便易學,大家一定要掌握。

【設計意圖:這一教學環節,主要想讓學生通過對各種計算方法比較,培養學生觀察、分析、比較的能力,并通過這一過程使學生感受計算方法的優劣】

師用課件出示教材第36頁例2。

師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學生和同伴討論,師巡視輔導。

生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的,我把12看成10,38×10得380。(師板書:38×10=380)

生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40,40×12得480。(師板書:40×12=480)

師:大家看一看,為什么會出現兩個估算答案?

生:一個是取38的鄰近的整數來估算,乘數變大了,所以得數比較大;一個是取12的鄰近的整數來算,乘數變小了,所以得數比較小。

師總結:得數應該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下,看看是不是這樣。

學生討論、交流,完成豎式計算,教師巡視輔導,然后指名學生板演。

小結:估算可以快速估出得數的大致范圍。

【設計意圖:只有讓學生經歷比較的過程,才能體會到哪種方法給計算帶來簡便,從而實現方法的優化】

三、師生歸納總結

師:大家一起來總結一下兩位數乘兩位數(進位)的計算方法吧。

生1:兩位數乘兩位數,可以先把其中一個兩位數拆成一個整十數和一個一位數,再分別與另一個兩位數相乘,最后把兩個積相加。

生2:也可以列豎式計算,先用第二個乘數每一位上的數分別去乘第一個乘數,用哪一位上的數去乘,乘得的數的末位就要和那一位對齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進幾,最后把兩次乘得的積加起來。

師:這個計算方法很重要,同學們一定要熟練掌握。

板書設計

電 影 院

26×21=546(個)

38×12=456(元)

答:電影院有546個座位。

答:買電影票需要456元。

教學反思