第一篇：北師大版三年級下冊《電影院》教學反思

北師大版三年級下冊電影院教學反思

本節課我設計了三個教學目標：

1.結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

2.對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3.在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。關于知識目標: 這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。因此，在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內在聯系，強化進位，使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的算法。關于能力目標: 一是關注學生提煉數學信息和提出數學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導學生觀察情境圖，尋找數學信息，在此基礎上提出數學問題并列式，引導學生探究算法。

二是培養學生估算意識和估算能力，在列式后，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養學生估算能力；在練習中，要求學生先估再算，培養了學生的估算意識。但在第一環節的練習中要求學生先估一估再計算。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養。三是培養學生的計算能力。在掌握算法后，我安排了學生進行練習。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養。

關于情感目標: 在教學中，我給學生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學習數學的快樂，品嘗成功的喜悅；進一步體驗到數學在實際生活中的運用。

第二篇：北師大版三年級數學下冊《電影院》教學設計

北師大版三年級數學下冊《電影院》教學設計

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養估算意識和計算、應用能力。

3、培養學生學習數學的興趣。

教學難、重點：

對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數（有進位）的計算方法。

教學準備：

“電影院”情境掛圖

教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導并板書：“電影院”。

師：你能根據情境圖提出哪些數學問題？

生：思考后提出如：

生1：電影院的座位夠嗎？

生2：這個電影院一共有多少座位？ 生3：還剩多少個空位？

師：同學們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據上節課學過的，讓學生獨立思考，小組探究后全班交流。

學生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。

生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學生。板書：26×21= 這是某某同學列的算式大家贊成嗎？（讓該生在大家的贊成聲中體驗一次成功）

（1）不通過計算估算找計算結果的范圍。

生交流。

生：結果大于500。

生：結果大于520。

學生反思估算過程，有助于發現計算的策略。

師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。

讓學生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。

教師組織全班交流，并讓學生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520 生說算理：把未知的乘法計算轉化為已知的乘法或加法。

26×1=26 520+26=546

生2：展示 26×21 生說算理：把未知的乘法轉化為已知的乘法。

=26×3×7 =78×7 =546

生3：展示 2 6 生說算理：與生1的算理相同

× 2 1

6

2 注意進位4 6

師板書答這一個電影院一共有546個座位。

師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉化為已知乘法或加法；生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應用1、31頁試一試 學生小組合作學習交流學習結果，說出計算方法和過程。

2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進位問題。

（2）實際應用第3、4題，鼓勵學生獨立解決。

（3）第5題，鼓勵學生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨立計算從中發現規律（放課下讓學生探索）。

四、課堂小結

這節課你學到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學解決問題的？

我們的周圍處處有數學，要想學好數學不但要做到細心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運用所學的知識，來解決問題。

板書設計

電影院

（1）26×20=520（2）2 6×2 1

（3）2 6×2 1

26×1=26

=26×3×7

6

520+26=546

=78×7

× 2 1

=546

6 ……26×1=26 2

……26×20=520

4 6 ……26+520=54 答：這個電影院一共有546個座位。

第三篇：北師大版三年級數學下冊《電影院》教學設計[范文]

三年級數學下冊《電影院》教學設計

銅川市印臺區城關街道辦事處城關小學

李 華

電話：*** 教學內容：

北師大版三年級數學下冊第三單元第三課《電影院》。教材分析：

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識、估算能力和習慣；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。因為本課的算法與上一課類似，所不同的是需要提醒學生在計算過程中注意進位問題。學情分析：

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。

教學目標：

知識與技能：（1）結合“電影院”的具體情境，使學生進一步理解乘法的意義，探究并掌握兩位數乘兩位數（進位）筆算乘法，培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，親歷提出問題、解決問題的過程，學會解決身邊數學問題的思想，并能解決一些簡單的實際問題，進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力；

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算，解釋估算的過程;過程與方法：讓學生經歷合作交流的學習過程，在交流中優化計算方法，并在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，同時培養了他們觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

情感態度與價值觀：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質。教學重點：

兩位數乘兩位數的進位筆算乘法的計算方法，估算判斷正誤。教學難點：

乘數是兩位數筆算乘法的算理，豎式計算中要能正確進位，不遺漏。

教學準備：課件 教學過程：

一、復習舊知，新知鋪墊。

1、算一算

6×3＝

14×2＝

25×2＝ 6×30＝

14×20＝

250×2＝ 60×30＝

140×20＝

250×20＝

2、練習

34×12＝

22×13＝

3、誰來說一說在筆算兩位數乘兩位數時要注意什么？（1）相同數位對齊，從個位乘起；（2）先用兩位數個位上的數去乘另一個乘數,得數的末位和兩位數的個位對齊;再用兩位數十位上的數去乘另一個乘數,得數的末位和兩位數的十位對齊;然后把兩次乘得的數加起來。

二、創設情境，引入新課。

1、談話導入，揭示新課。

2、同學們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。

（課件出示電影院）

從圖中你得到了那些信息？（生：我知道有500人去看電影。生：這個影院有21排，每排有26個座位。）

根據這些信息，你能提出什么數學問題？（500人看電影，電影院的座位夠嗎？這個電影院一共有多少個座位？）

三、探究新知，交流策略。

1、估一估

誰能告訴老師它的算式怎樣來列？板書：21×26或 26×21 師：電影院的座位夠嗎？（課件出示淘氣想法）你們是怎樣估算的？小組討論。

（1）學生先獨立思考，再在小組內交流各自的估算方法。（2）學生組內討論時，教師參與到小組中，傾聽學生的不同見解，對學生的各種策略做到心中有數，再組織學生匯報，全班交流。

可能出現的結果有：

20×30=600（把21估成20，把26估成30，得出結果是300）20×25=500（把21估成20，把26估成25，得出結果是500）21×30=630（21不變，把26估成30，得出結果是630）?? 生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數大于500，所以夠。

生2：20×26＝520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520大于500，所以夠。

生3：21×25 ＝525。因為20排，每排25個座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以夠。

（3）根據我們所估算的結果是能夠坐的下，也知道了26×21的準確結果在500到630之間。因為估算的結果都是不準確的，所以我們應該來算一算他的準確答案？

2、算一算。

（1）這個電影院一共有多少個座位？現在請同學們用自己喜歡的方法來準確算一算它的結果。老師巡視，找出不同的方法進行板演。

（2）學生匯報，教師課件出示。

算法一：先算20個26，再加1個26，得到：26×20=520

520+26=546 算法二：先算20個21，再加6個21，得到：21×20=420

21×6=126 420+126=546 算法三：26×21＝26×3×7＝78×7＝546 算法四：用昨天學的豎式來計算??

3、交流、解惑，優化算法。師：你認為哪種算法最簡便？

師：你發現了什么？怎么解決？請看大屏幕，我們應該先寫26×21，注意：相同數位要對齊，接下來該怎么計算？（引導學生回答）先用第二個乘數21的個位上的1去乘26，所得的積26的6和個位對齊；再用第二個乘數21的十位的2去乘26，（在與26相乘的時候，先用2和6相乘，所得的積12，寫2進1，我們可以把所進的1寫小小的寫在前一位或豎式的左邊或記在心里，然后再用2和26的2相乘，記住乘得的積要加上剛才所進位的1）所乘的積52的2和十位對齊，最后把兩次所得的積相加。最后記著把結果寫在橫式的后面，帶上單位和答。

師：現在請大家認真觀察我們今天所學的豎式跟我們前面所學的豎式有什么不一樣的地方？（今天所學的豎式有進位，前面所學的豎式沒有進位）這就是我們今天新課內容。兩位數乘兩位數（進位）乘法。

師：用豎式計算時，同學們要注意進位的算法。現在我們一起來說說今天學到的新知識重點要注意的地方。（生：哪一位滿幾十，要向前一位進幾，計算中不要忘記加上進位數。）

四、鞏固練習，應用新知。（課件出示）

1、試一試： 24×28＝

15×36＝

35×43＝

2、森林醫生

（1）下面的計算對的打”ν”,錯的打” ×”,并改正。8 2 7 ×1 2

×2 8

×6 4 ————

————

———— 6 3 6

3 8 8

4 2 ————

—————

—————— 4 4 6 1 6 9 9 0

3、這次學校安排的電影內容是關于節約用水的，讓我們先睹為快。（課件出示問題情境：一個壞了的水龍頭每分鐘要白白流掉68克水，1時浪費多少克水？）學生先獨立解決。再交流匯報。師：讓你有哪些體會，想法？

（教育學生節約用水，并談談具體做法）學生獨立解決，匯報想法，集體反饋。

4、找規律

2×25＝

100÷4＝ 4×25＝

200÷4＝ 6×25＝

300÷4＝ 8×25＝

400÷4＝

（2）觀察上述算式，想一想不計算能直接得到16×25與600÷4的結果嗎？

五、回顧新知，全課總結。

師：今天學的開心嗎？有哪些收獲呢？我們舉辦小小收獲展，把你的收獲說一說。

1、總結算法

2、說說這節課的收獲。板書設計：

電影院（兩位數乘兩位數的筆算乘法）

26×21=546（人）

× 2

___________

數位要對齊，哪位滿幾十，向前一位進幾，不要忘記進位。

____________ 答： 546〉500，坐得下。

第四篇：三年級下冊數學電影院課后反思

-三年級下冊數學《電影院》教學反思：

八一中心小學 夏愛武

《電影院》是北師大版三年級下冊第三單元《乘法》的最后一課時，是在前面已經學習了乘數是整十數的乘法以及兩位數乘兩位數不進位的乘法的基礎上進行的，本節課的教學重點是是學生學會掌握兩位數乘兩位數進位的乘法計算方法，主要是筆算方法。

我主要從一下幾方面來進行教學的：

1．重視利用學生的知識遷移，引導學生自主探索與合作交流，把主動權交給學生在教學的過程中，不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經學過的兩位數乘兩位數不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內在聯系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。

2．加強學生估算的意識，提倡算法的多樣化在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。

3．體現數學與生活的聯系從情景的引入就重視數學與生活的實際聯系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發現問題并解決問題。

上完本節課后，我還有許多地方還需改進：

1．在學生獨立計算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個同學一起上臺來匯報，一個學生匯報一個學生在黑板上書寫，也就避免了我來寫學生匯報的，而另一個合作者就沒有展示的機會，也可以把主動權徹底的還給學生，調動學生的積極性。

2．在從估算過渡到計算時，過度還要再自然些。3．涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提，比如“對不對？”“夠不夠？”等等的問題，還要加強語言的精煉和準確。

4．對學生的表揚和激勵性的語言還不夠，非常的缺乏，也導致一部分學生積極性不夠高。

第五篇：三年級下冊數學電影院教學設計

電影院教學案例

高文麗

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養估算意識和計算、應用能力。

3、培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]學習數學的興趣。教學難點：

對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數（有進位）的計算方法。教學重點：

應用所學知識解決生活中的實際問題 教學準備： “電影院”情境掛圖 教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導并板書：“電影院”。

師：你能根據情境圖提出哪些數學問題？ 生：思考后提出如： 生：電影院的座位夠嗎？ 生：這個電影院一共有多少座位？ 生：還剩多少個空位？

師：同學們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據上節課學過的，讓學生獨立思考，小組探究后全班交流。學生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學生。

板書：26×21= 這是某某同學列的算式，大家贊成嗎？（1）不通過計算估算找計算結果的范圍。生交流。

生：結果大于500。生：結果大于520。

學生反思估算過程，有助于發現計算的策略。師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。

讓學生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。教師組織全班交流，并讓學生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520

算理：把未知的乘法計算轉化為已知的乘法或加法。

26×1=26

520+26=546

生2：展示 26×算理：把未知的乘法轉化為已知的乘法。

=26×3×7

=78×7

=546 生3：展示 2 6

算理：與生1的算理相同

×1

2

注意進位

4 6 師板書答這一個電影院一共有546個座位。

師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉化為已知乘法或加法，生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應用 1、31頁試一試

學生小組合作學習交流學習結果，說出計算方法和過程。2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進位問題。

（2）實際應用第3、4題，鼓勵學生獨立解決。（3）第5題，鼓勵學生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨立計算從中發現規律（課下讓學生探索）。

四、課堂小結 這節課你學到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學解決問題的？

我們的周圍處處有數學，要想學好數學不但要做到細心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運用所學的知識，來解決問題。