第一篇:北師大版三年級下冊《電影院》教學(xué)反思
北師大版三年級下冊電影院教學(xué)反思
本節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合“電影院”的具體情境,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。
2.對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算,并能解決一些簡單的實際問題。
3.在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中,獲得積極的情感體驗,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。關(guān)于知識目標(biāo): 這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。因此,在教學(xué)中,充分利用已有知識的遷移作用,放手讓學(xué)生嘗試,在交流中,通過比較,溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化進(jìn)位,使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。關(guān)于能力目標(biāo): 一是關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息,在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題并列式,引導(dǎo)學(xué)生探究算法。
二是培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力,在列式后,引導(dǎo)學(xué)生估一估,在交流中指導(dǎo)估算方法,培養(yǎng)學(xué)生估算能力;在練習(xí)中,要求學(xué)生先估再算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計算。班級絕大部分學(xué)生沒有做到先估再計算,而是直接進(jìn)行豎式計算。因此將班級學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在掌握算法后,我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級學(xué)生計算的正確率在90%左右。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯題主要是因為抄錯數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。
關(guān)于情感目標(biāo): 在教學(xué)中,我給學(xué)生搭建了一個平等的交流空間,在交流各自估算策略的過程中,切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗成功的喜悅;進(jìn)一步體驗到數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
第二篇:北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《電影院》教學(xué)設(shè)計
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《電影院》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“電影院”的具體情景進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。
2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算,并能解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)估算意識和計算、應(yīng)用能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難、重點:
對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算,進(jìn)一步掌握兩位乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
“電影院”情境掛圖
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了什么?(出示情境圖)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,從圖中看到了什么?你是怎樣想的?
生:仔細(xì)觀察、思考并回答老師提出的問題,老師適時引導(dǎo)并板書:“電影院”。
師:你能根據(jù)情境圖提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生:思考后提出如:
生1:電影院的座位夠嗎?
生2:這個電影院一共有多少座位? 生3:還剩多少個空位?
師:同學(xué)們提出的問題真不少,并提出“電影院的座位夠嗎?”請同學(xué)們想一想用什么方法來解決?
二、探究新知
1、解決“電影院的座位夠嗎?”
師:解決這個問題的策略和方法根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的,讓學(xué)生獨立思考,小組探究后全班交流。
學(xué)生交流解決問題的方法。
生:可以用估算的方法:20×25=500(個)答:電影院的座位夠。
生:估算 26×20=520(個)520>500 答:電影院的座位夠。
2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位?”
師提出用什么方法解決這個問題,請同學(xué)們仔細(xì)審題列出算式。師巡回幫助個別學(xué)生。板書:26×21= 這是某某同學(xué)列的算式大家贊成嗎?(讓該生在大家的贊成聲中體驗一次成功)
(1)不通過計算估算找計算結(jié)果的范圍。
生交流。
生:結(jié)果大于500。
生:結(jié)果大于520。
學(xué)生反思估算過程,有助于發(fā)現(xiàn)計算的策略。
師:解決這個問題僅靠估算還不行,要進(jìn)行計算。
讓學(xué)生獨立找計算方法,小組交流討論,然后用喜歡的算法算出來。
教師組織全班交流,并讓學(xué)生到黑板展示,說算理(代表小組)生1: 26×20=520 生說算理:把未知的乘法計算轉(zhuǎn)化為已知的乘法或加法。
26×1=26 520+26=546
生2:展示 26×21 生說算理:把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知的乘法。
=26×3×7 =78×7 =546
生3:展示 2 6 生說算理:與生1的算理相同
× 2 1
6
2 注意進(jìn)位4 6
師板書答這一個電影院一共有546個座位。
師:哪種算法和你算得相同?哪種算法是你沒有想到的?還有沒有其他算法并交流。
學(xué)生比較三種算法,小組討論并交流。
師組織全班交流。生
1、生2的兩種橫式算法,有一個共同的策略把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知乘法或加法;生3豎式計算與生1算法算理相同,僅是用不同的形式描述算法過程。
三、鞏固應(yīng)用1、31頁試一試 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,說出計算方法和過程。
2、32頁練一練
(1)第1、2題,注意進(jìn)位問題。
(2)實際應(yīng)用第3、4題,鼓勵學(xué)生獨立解決。
(3)第5題,鼓勵學(xué)生用喜歡的方法去算。
(4)第6題,探索題,先獨立計算從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律(放課下讓學(xué)生探索)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
你是怎樣幫助教師和同學(xué)解決問題的?
我們的周圍處處有數(shù)學(xué),要想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要做到細(xì)心觀察,積極動腦,提出問題,想辦法解決問題,還要善于運用所學(xué)的知識,來解決問題。
板書設(shè)計
電影院
(1)26×20=520(2)2 6×2 1
(3)2 6×2 1
26×1=26
=26×3×7
6
520+26=546
=78×7
× 2 1
=546
6 ……26×1=26 2
……26×20=520
4 6 ……26+520=54 答:這個電影院一共有546個座位。
第三篇:北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《電影院》教學(xué)設(shè)計[范文]
三年級數(shù)學(xué)下冊《電影院》教學(xué)設(shè)計
銅川市印臺區(qū)城關(guān)街道辦事處城關(guān)小學(xué)
李 華
電話:*** 教學(xué)內(nèi)容:
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第三課《電影院》。教材分析:
這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境,在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估算能力和習(xí)慣;讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動中,拓展學(xué)生的思維,體驗算法策略的多樣化,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的算法。因為本課的算法與上一課類似,所不同的是需要提醒學(xué)生在計算過程中注意進(jìn)位問題。學(xué)情分析:
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,他們年齡還小,好動、愛玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律,我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué),而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、具體的問題解決,使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的,從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:(1)結(jié)合“電影院”的具體情境,使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,探究并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)筆算乘法,培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力,滲透教學(xué)源于生活,親歷提出問題、解決問題的過程,學(xué)會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想,并能解決一些簡單的實際問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題,解決問題的能力;
(2)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算,解釋估算的過程;過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流的學(xué)習(xí)過程,在交流中優(yōu)化計算方法,并在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗,同時培養(yǎng)了他們觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀:通過探究合作的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重點:
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算乘法的計算方法,估算判斷正誤。教學(xué)難點:
乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理,豎式計算中要能正確進(jìn)位,不遺漏。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,新知鋪墊。
1、算一算
6×3=
14×2=
25×2= 6×30=
14×20=
250×2= 60×30=
140×20=
250×20=
2、練習(xí)
34×12=
22×13=
3、誰來說一說在筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時要注意什么?(1)相同數(shù)位對齊,從個位乘起;(2)先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù),得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊;再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù),得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊;然后把兩次乘得的數(shù)加起來。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、談話導(dǎo)入,揭示新課。
2、同學(xué)們看過電影嗎?喜歡看嗎?今天,老師就帶大家去電影院看一看。
(課件出示電影院)
從圖中你得到了那些信息?(生:我知道有500人去看電影。生:這個影院有21排,每排有26個座位。)
根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(500人看電影,電影院的座位夠嗎?這個電影院一共有多少個座位?)
三、探究新知,交流策略。
1、估一估
誰能告訴老師它的算式怎樣來列?板書:21×26或 26×21 師:電影院的座位夠嗎?(課件出示淘氣想法)你們是怎樣估算的?小組討論。
(1)學(xué)生先獨立思考,再在小組內(nèi)交流各自的估算方法。(2)學(xué)生組內(nèi)討論時,教師參與到小組中,傾聽學(xué)生的不同見解,對學(xué)生的各種策略做到心中有數(shù),再組織學(xué)生匯報,全班交流。
可能出現(xiàn)的結(jié)果有:
20×30=600(把21估成20,把26估成30,得出結(jié)果是300)20×25=500(把21估成20,把26估成25,得出結(jié)果是500)21×30=630(21不變,把26估成30,得出結(jié)果是630)?? 生1:20×25=500。假如是20排,每排25個座位,能坐500人;那么有21排,每排26個座位,能坐的人數(shù)大于500,所以夠。
生2:20×26=520。假如20排,每排26個座位,能坐520人,520大于500,所以夠。
生3:21×25 =525。因為20排,每排25個座位,就能坐500人,再加上一排25人是525人,525大于500,所以夠。
(3)根據(jù)我們所估算的結(jié)果是能夠坐的下,也知道了26×21的準(zhǔn)確結(jié)果在500到630之間。因為估算的結(jié)果都是不準(zhǔn)確的,所以我們應(yīng)該來算一算他的準(zhǔn)確答案?
2、算一算。
(1)這個電影院一共有多少個座位?現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方法來準(zhǔn)確算一算它的結(jié)果。老師巡視,找出不同的方法進(jìn)行板演。
(2)學(xué)生匯報,教師課件出示。
算法一:先算20個26,再加1個26,得到:26×20=520
520+26=546 算法二:先算20個21,再加6個21,得到:21×20=420
21×6=126 420+126=546 算法三:26×21=26×3×7=78×7=546 算法四:用昨天學(xué)的豎式來計算??
3、交流、解惑,優(yōu)化算法。師:你認(rèn)為哪種算法最簡便?
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?怎么解決?請看大屏幕,我們應(yīng)該先寫26×21,注意:相同數(shù)位要對齊,接下來該怎么計算?(引導(dǎo)學(xué)生回答)先用第二個乘數(shù)21的個位上的1去乘26,所得的積26的6和個位對齊;再用第二個乘數(shù)21的十位的2去乘26,(在與26相乘的時候,先用2和6相乘,所得的積12,寫2進(jìn)1,我們可以把所進(jìn)的1寫小小的寫在前一位或豎式的左邊或記在心里,然后再用2和26的2相乘,記住乘得的積要加上剛才所進(jìn)位的1)所乘的積52的2和十位對齊,最后把兩次所得的積相加。最后記著把結(jié)果寫在橫式的后面,帶上單位和答。
師:現(xiàn)在請大家認(rèn)真觀察我們今天所學(xué)的豎式跟我們前面所學(xué)的豎式有什么不一樣的地方?(今天所學(xué)的豎式有進(jìn)位,前面所學(xué)的豎式?jīng)]有進(jìn)位)這就是我們今天新課內(nèi)容。兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)乘法。
師:用豎式計算時,同學(xué)們要注意進(jìn)位的算法。現(xiàn)在我們一起來說說今天學(xué)到的新知識重點要注意的地方。(生:哪一位滿幾十,要向前一位進(jìn)幾,計算中不要忘記加上進(jìn)位數(shù)。)
四、鞏固練習(xí),應(yīng)用新知。(課件出示)
1、試一試: 24×28=
15×36=
35×43=
2、森林醫(yī)生
(1)下面的計算對的打”ν”,錯的打” ×”,并改正。8 2 7 ×1 2
×2 8
×6 4 ————
————
———— 6 3 6
3 8 8
4 2 ————
—————
—————— 4 4 6 1 6 9 9 0
3、這次學(xué)校安排的電影內(nèi)容是關(guān)于節(jié)約用水的,讓我們先睹為快。(課件出示問題情境:一個壞了的水龍頭每分鐘要白白流掉68克水,1時浪費多少克水?)學(xué)生先獨立解決。再交流匯報。師:讓你有哪些體會,想法?
(教育學(xué)生節(jié)約用水,并談?wù)劸唧w做法)學(xué)生獨立解決,匯報想法,集體反饋。
4、找規(guī)律
2×25=
100÷4= 4×25=
200÷4= 6×25=
300÷4= 8×25=
400÷4=
(2)觀察上述算式,想一想不計算能直接得到16×25與600÷4的結(jié)果嗎?
五、回顧新知,全課總結(jié)。
師:今天學(xué)的開心嗎?有哪些收獲呢?我們舉辦小小收獲展,把你的收獲說一說。
1、總結(jié)算法
2、說說這節(jié)課的收獲。板書設(shè)計:
電影院(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法)
26×21=546(人)
× 2
___________
數(shù)位要對齊,哪位滿幾十,向前一位進(jìn)幾,不要忘記進(jìn)位。
____________ 答: 546〉500,坐得下。
第四篇:三年級下冊數(shù)學(xué)電影院課后反思
-三年級下冊數(shù)學(xué)《電影院》教學(xué)反思:
八一中心小學(xué) 夏愛武
《電影院》是北師大版三年級下冊第三單元《乘法》的最后一課時,是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本節(jié)課的教學(xué)重點是是學(xué)生學(xué)會掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法計算方法,主要是筆算方法。
我主要從一下幾方面來進(jìn)行教學(xué)的:
1.重視利用學(xué)生的知識遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,把主動權(quán)交給學(xué)生在教學(xué)的過程中,不管是估算還是計算,都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法,通過比較,溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進(jìn)知識的遷移,形成基本的計算能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生估算的意識,提倡算法的多樣化在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個性特征,允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解和算法,讓每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計算。
3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課,而且在進(jìn)行到解決問題的練習(xí)中,也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實生活中的情景,引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價值的信息,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
上完本節(jié)課后,我還有許多地方還需改進(jìn):
1.在學(xué)生獨立計算并小組交流后,我可以讓同桌的兩個同學(xué)一起上臺來匯報,一個學(xué)生匯報一個學(xué)生在黑板上書寫,也就避免了我來寫學(xué)生匯報的,而另一個合作者就沒有展示的機(jī)會,也可以把主動權(quán)徹底的還給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.在從估算過渡到計算時,過度還要再自然些。3.涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提,比如“對不對?”“夠不夠?”等等的問題,還要加強(qiáng)語言的精煉和準(zhǔn)確。
4.對學(xué)生的表揚和激勵性的語言還不夠,非常的缺乏,也導(dǎo)致一部分學(xué)生積極性不夠高。
第五篇:三年級下冊數(shù)學(xué)電影院教學(xué)設(shè)計
電影院教學(xué)案例
高文麗
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“電影院”的具體情景進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。
2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算,并能解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)估算意識和計算、應(yīng)用能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點:
對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算,進(jìn)一步掌握兩位乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。教學(xué)重點:
應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題 教學(xué)準(zhǔn)備: “電影院”情境掛圖 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了什么?(出示情境圖)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,從圖中看到了什么?你是怎樣想的?
生:仔細(xì)觀察、思考并回答老師提出的問題,老師適時引導(dǎo)并板書:“電影院”。
師:你能根據(jù)情境圖提出哪些數(shù)學(xué)問題? 生:思考后提出如: 生:電影院的座位夠嗎? 生:這個電影院一共有多少座位? 生:還剩多少個空位?
師:同學(xué)們提出的問題真不少,并提出“電影院的座位夠嗎?”請同學(xué)們想一想用什么方法來解決?
二、探究新知
1、解決“電影院的座位夠嗎?”
師:解決這個問題的策略和方法根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的,讓學(xué)生獨立思考,小組探究后全班交流。學(xué)生交流解決問題的方法。
生:可以用估算的方法:20×25=500(個)答:電影院的座位夠。生:估算 26×20=520(個)520>500 答:電影院的座位夠。
2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位?”
師提出用什么方法解決這個問題,請同學(xué)們仔細(xì)審題列出算式。師巡回幫助個別學(xué)生。
板書:26×21= 這是某某同學(xué)列的算式,大家贊成嗎?(1)不通過計算估算找計算結(jié)果的范圍。生交流。
生:結(jié)果大于500。生:結(jié)果大于520。
學(xué)生反思估算過程,有助于發(fā)現(xiàn)計算的策略。師:解決這個問題僅靠估算還不行,要進(jìn)行計算。
讓學(xué)生獨立找計算方法,小組交流討論,然后用喜歡的算法算出來。教師組織全班交流,并讓學(xué)生到黑板展示,說算理(代表小組)生1: 26×20=520
算理:把未知的乘法計算轉(zhuǎn)化為已知的乘法或加法。
26×1=26
520+26=546
生2:展示 26×算理:把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知的乘法。
=26×3×7
=78×7
=546 生3:展示 2 6
算理:與生1的算理相同
×1
2
注意進(jìn)位
4 6 師板書答這一個電影院一共有546個座位。
師:哪種算法和你算得相同?哪種算法是你沒有想到的?還有沒有其他算法并交流。
學(xué)生比較三種算法,小組討論并交流。
師組織全班交流。生
1、生2的兩種橫式算法,有一個共同的策略把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知乘法或加法,生3豎式計算與生1算法算理相同,僅是用不同的形式描述算法過程。
三、鞏固應(yīng)用 1、31頁試一試
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,說出計算方法和過程。2、32頁練一練
(1)第1、2題,注意進(jìn)位問題。
(2)實際應(yīng)用第3、4題,鼓勵學(xué)生獨立解決。(3)第5題,鼓勵學(xué)生用喜歡的方法去算。
(4)第6題,探索題,先獨立計算從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律(課下讓學(xué)生探索)。
四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么?
你是怎樣幫助教師和同學(xué)解決問題的?
我們的周圍處處有數(shù)學(xué),要想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要做到細(xì)心觀察,積極動腦,提出問題,想辦法解決問題,還要善于運用所學(xué)的知識,來解決問題。