第一篇：北師大三年級數學下冊猴子的煩惱教學反思

《猴子的煩惱》教學反思

南留完小 曹胖胖

三位數除以一位數（商中間、末尾有0）的筆算除法是第一單元的教學難點。《猴子的煩惱》一課的重點是探索并掌握三位數除以一位數、商中間有0或末尾有0的除法計算方法。

課一開始，我播放課件讓學生觀察情境圖，提出數學問題。從“3只猴子平均分6個桃子，每只猴子分到幾個”到“3只猴子平均分3個桃子，每只猴子分到幾個”逐步遷移到“一個桃子也沒有，該用什么表示？這時3只猴子能分到桃子嗎”。這一個個的問題激發了孩子們的好奇心，從而喚起課堂的討論，得出結論：0除以任何不是0的數都得0。

接著通過例題教學商中間有0的除法。例題教學時分兩步進行，先讓學生運用已有的知識和經驗進行估算，確定商是三位數，比100大一些。估算的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數，就不比100大一些。在此基礎上讓學生自學試著用豎式計算，學會豎式的一般寫法，讓學生感受到這樣列豎式計算很簡便，產生要學好這種方法的需要。

整堂課的教學中，我重點關注孩子們的豎式計算過程，但還是存在著不足。如：⒈在解答數學問題時，由于自己的疏忽：單位和答句沒重點強調，針對有余數的除法也沒作到反復強調。⒉整節課時間掌握得不好，給學生討論的時間過長，導致后面的鞏固練習不夠多，以后要在備課時合理設計時間。

二〇一六年三月四日

第二篇：三年級下冊數學學案-1.4猴子的煩惱北師大版

北師大版數學三年級下冊第四課時教學設計

課題

猴子的煩惱

單元

第一單元

學科

數學

年級

三年級

學習

目標

1．結合已有的知識和經驗，理解”0”除以任何不是0的數都得0。

2．探索并掌握三位數除以一位數，商中間或末尾有0的除法計算方法。

3．感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

重點

理解”0”除以任何不是0的數都得0。

難點

掌握三位數除以一位數，商中間或末尾有0的除法計算方法。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

一、復習鋪墊

1、我是口算王！

400÷4=

90÷3=

8÷2=

100+20=

300+40+6=

500+7=

2、用豎式計算我拿手！

248÷2=

896÷8=

二、情景導入

課件出示三只小猴子吃桃子的情景。讓學生說一說，三幅圖畫的內容。

提問：第三幅圖的小猴子能吃到多少桃子呢

生：一個桃子也吃不到。

師：那么這三只小猴子心里會有什么樣的感覺呢？

引出課題：猴子的煩惱

指名口答。

學生獨立完成。

利用計算復習以及學生感興趣的小猴子吃桃的情景故事引出課題，可以有效激發學生的學習興趣。

講授新課

一、探究“0除以任何不是0的數都得0”

1、看圖，說一說圖中的信息，提問題，列式計算。

第一幅圖：

3只猴子平均分6個桃子，每只猴子分幾個？

列式：6÷3=2

第二幅圖：

第三幅圖：

3只猴子平均分0個桃子，每只猴子分幾個？

列式：0÷3=

想一想：

0÷3等于幾呢？

明確：從圖意上看，樹上一個桃子也沒有，樹下的猴子不可能分到桃子，每只猴子分到0個桃子。所以0÷3=02、同桌交流，得出結論。

樹上一個桃子也沒有，1只猴子來分，怎樣列式？2只、3只、4只、……、100只呢？你有什么發現？

師：看到這些算式，你還能說出類似的算式嗎？看到這些算式你發現了什么？同桌互相說一說。

討論：0除以任意一個數，結果有什么規律嗎？

0÷1=

0÷2=

0÷3=

0÷4=

0÷5=

……

0÷100=

……

得出結論：0除以任何不是0的數都得0。

3、出示“你知道嗎？”

當0是除數的時候也就是把被除數平均分成0份，所以讓0做除數沒有意義。

另外，如果0是除數，0×1=0，0÷0=1

0×2=0，0÷0=2

0×3=0，0÷0=3

0×4=0，0÷0=4

……

0做除數確定不了商是幾，所以0做除數沒有意義。

二、探究商中間有“0”的除法計算方法

1、出示例圖：

提問：從圖中你發現什么數學信息？

2、提出問題：現在3個猴子要分306個桃子，平均每只猴子分到多少個桃子？

說說你是怎樣想的？

列式：306÷3=

你能幫助它們分一分嗎？

請同學們在題紙上寫一寫，寫好后在小組內交流你是怎么做的？

①口算，拆數法：

（1）300個

平均分給3只，300÷3=100；

（2）6個

平均分給3只，6÷3=2；

（3）每只

分得：100+2=102

②豎式計算

師生共同計算，課件出示：

想一想：除到十位上，該怎么辦？被除數十位上的0除以3得多少？

繼續寫下去：

師：這個豎式還有可以優化的地方嗎？

（師根據學生回答適時板書）

3、師：有誰能敘述一下這個豎式的含義嗎？

先用被除數百位上的3除以除數3，得到一個百，在商的百位上寫3；再用被除數十位上的0除以除數3，商是0，在商的十位上寫0占位；最后用被除數個位上的6除以除數3，商是2，在商的個位上寫2，最后的結果為102。

小結：像這樣上中間不夠商1的寫0占位，表示十位沒有，再接著除。

5、你喜歡哪種寫法呢？為什么？

0-0省略不寫使計算簡便。6-6這一步省略不寫行嗎？

三、探究末尾商“0

”的除法計算方法

1、師：剛才大家做的很認真，答案也很正確。不過猴子們還有一個煩惱。

出示：840

÷

=

師：想一想我們該怎么算呢？

教師根據學生舉手情況，選擇指名說或是同桌交流。（算法略）

師板書：

2、小組交流（5分鐘）：下面該怎樣算呢？

0除以6等于幾呢？

課件出示：

師：我們一起來總結一下，先用除數6去除被除數百位上的8，商是1，在商的百位上寫1；8減6后余下2，與十位上的4合起來是24個十，再繼續除以6，商是4，在商的十位上寫4；沒有余數，被除數的個位上是0，0除以6還是0，直接在商個位上寫0占位。

讓學生根據圖示提出自己的問題，并與同桌交流自己的問題。

生1：可以進行估算。

生2：因為600÷6=100,，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是個三位數。

生3：被除數百位上的數8比6大，商的最高位應該在百位。

學生交流，并嘗試獨立計算。

生：0除以任何數都得0。

生：0除以任何不是0的數都得0。0不能做除數。

生：如果沒有猴子來吃桃子，就沒法分桃子了。

生：0除以3得0。

生4：中間的0可以省略掉。

.將時間留給學生，讓學生把已有的“0除以任何不是0的數都得0”，遷移到“商中間、末尾有0的除法”計算，把知識融會貫通，提高學生解決問題的能力。

這個環節理解“0

除以任何不是0的數都得0”后，繼續延續猴的情境，把分的過程與橫式相對應，同時講解他們的算理。

教師利用課件配合，幫助學生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個”。

鼓勵學生說出大膽的說出自己的想法，引導其他同學認真傾聽。

教師著重強調0的占位作用，絕對不可以漏寫。

通過觀察對比得出豎式的簡便寫法，最后學生自主探索被除數末尾有0的除法，利用展臺和聚光燈等展示學生作品。

課堂練習

1、選一選。

（1）604÷6=（）

①1……4

②10……4

③100

（2）下面各數除以3，商末尾有0的是（）

①302

②321

③6052、判斷并改錯。

3、學校購買了一些鮮花，9枝玫瑰花，6枝百合花，4枝康乃馨扎成一束。

六年級畢業典禮時，要送給50位老師，夠嗎？

獨立完成，集體交流。

4、拓展提高

（1）5

5÷5商是（）位數，要使商中間有0，里最大填（）。

（2）63

÷7商是（）位數，要使商末尾有0，里最大填（）。

獨立完成，指名回答。

練習形式設計具有層次感，且形式多種多樣，有了前面算理的支撐，還應講究嚴密的筆算過程。采取一對一的形式進行提問并且展示，能起到更好的示范效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數學與說數學融為一體。

課堂小結

同學們這節課的收獲可真多呀！同學們不僅在課堂上積極思考問題，大膽舉手發言，做題又快又準確。還發現了0除以任何不是0的數都得0的規律，掌握了被除數中間和末尾有0除法的計算方法，課后請同學們運用我們這節課所學的知識靈活解決問題。

板書

猴子的煩惱

306÷3＝102

(千米）

840

÷

=140

第三篇：三年級下冊數學教案-1.4猴子的煩惱北師大版

北師大版三年級下冊第一單元第四課時

《猴子的煩惱》教學設計

課題

猴子的煩惱

單元

第一單元

學科

數學

年級

三年級

學習

目標

1.創設具體的情景，引導學生理解“0除以任何不是0的數都得0”；探索并掌握三位數除以一位數時，商中間或末尾帶0的除法的計算方法。

2.結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

3.通過創設的具體情景，讓學生感受數學與生活的聯系，增強學習數學的體驗。

重點

探索并掌握兩位數除以一位數時，商中間或末尾帶0的除法的計算方法，并能正確計算。

難點

理解“0除以任何不是0的數都得0”。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

一、復習舊知

1.新龜兔賽跑

2.用豎式計算。

248÷2=

868÷7=

引導學生得出：

三位數除以一位數：從被除數的最高位除起，如果最高位不夠除時，就看前兩位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面，每次除得的余數必須比除數小。

二、導入新課

師：在動物王國中，誰最聰明？

師：再聰明的人或動物都有煩惱的一天，我們就去幫幫煩惱的小猴吧！

板書課題：猴子的煩惱

學生獨自完成，然后集體交流。

學生：是猴子。

通過復習，檢查學生掌握知識的情況，同時為后面的學習做準備。

講授新課

一、探究關于0的除法

課件出示：

師：你發現了什么？

學生自由說一說：

師：每只猴子分幾個？你能算一算嗎？

課件出示：

師：現在呢？

師：你能算算嗎？

課件出示：

師：現在樹上有多少個桃子？

師：現在每只小猴能分到幾個桃子？算式怎么列？

師：你發現了什么？

師：還有什么補充的嗎？

師舉例：樹上有3個桃子，如果沒有小猴子來分？

師：那也就是說……？

引導學生得出：0做除數沒有意義，所以0除以任何不是0的數都得0。

二、探究商中間有0的除法

課件出示：

師：你知道了什么？

師：怎樣列算式呢？

師：這個算式怎樣計算呢？分組交流。

反饋：我是這樣算的，把306分成300和6。

300÷3=100

6÷3=2

100+2=102

師：還可以怎么計算？

師生一起用豎式計算。

百位上的3除以3等于1，然后把十位上的0拉下來。

師：現在怎么辦呢？

根據學生的回答，課件出示：

師：接下來呢？

課件出示：

師：這個豎式還可以這樣寫。

課件出示：

師引導學生得出：0和除數3相乘得0,0減0得0，這一步可以省略不寫，但商在十位上的0必須寫，起占位作用。

三、探究商末尾有0的除法

課件出示：

學生交流時，當說到最后一步時，提問：接下來該怎么算呢？

課件出示：

師：這個豎式家可以這樣寫：

引導學生得出：計算840÷6時，發現除到十位已經除盡了，我們可以在個位上直接寫0，因為0除以任何不是0的數都得0。

學生：3只猴子平均分6個桃子。

學生獨自思考，然后回答：6÷3=2（個），每只猴子分2個。

學生獨自觀察得出：3只猴子平均分3個桃子，每只猴子分幾個？

學生：3÷3=1（個）。

學生：現在樹上有0個桃子。

學生：0÷3=0，現在每只小猴能分到0個桃子。

學生分組交流，然后回答：0除以任何數都得0。

學生有點犯難。

學生：沒有小猴來，就不需要分了。

學生自由說說。

學生：3只猴子要分306個桃子，平均每只猴子能分到多少個桃子呢？

學生獨自思考得出：306÷3。

學生分組交流，然后集體反饋。

學生：還可以用豎式計算。

學生：0除以3等于0。

學生：把個位上的6拉下來，6除以3等于2。

學生獨自觀察，找出省寫的部分，然后自由說說。

學生獨自計算，然后交流。

學生：0除以6等于0。

通過觀察發下圖中的數學信息，提高學生觀察、解決問題的能力。

利用看、聽、說等環節，讓學生體驗0÷3=0的算理，然后再通過進一步的舉例說明，讓學生明確0做除數沒有意義，所以0除以任何不是0的數都得0，充分體現了學生的主體地位。

引導學生采用多種方法計算，感受算法多樣性的同時，體驗方法之間的必然聯系，提高學習數學的興趣。

通過一步一步的引導，讓學生在交流與操作中感受被除數中間有0的計算方法，提高學生分析能力與解決問題的能力。

先放手讓學生嘗試計算，然后通過說一說等交流計算方法，讓學生親身親歷知識的形成與發展過程。

鞏固練習

1.打氣球。

2.改錯。

3.國慶假期，林林全家人出去游玩，租了3輛車共花了480元，每輛車大約多少元？

4.果園里一共收了804個大西瓜，用4輛車運完。平均每輛車運多少個？

5.一個正方形的運動場，每邊長220米，每隔8米安裝一個照明燈，一共可以安裝多少個照明燈？

220×4÷8－4

學生獨自完成，然后集體訂正。

設計不同類型的練習，檢查學生掌握知識的同時，提高學生解決問題、分析問題的能力。

課堂小結

通過本節課的學習，你們有什么收獲？

我知道了0除以任何不是0的數都得0。

我會計算被除數中間和末尾有0的除法了。

……

學生自由說一說。

通過總結本課，幫助學生梳理知識框架，建立完整的知識體系。

板書

猴子的煩惱

——商中間或末尾有0的除法

0除以任何不是0的數都得0。

306÷3=102（個）

840÷2=140

利用簡潔、有效的板書，呈現本節課的重點，幫助學生形成知識體系。

第四篇：北師大版數學三年級下冊第一單元第四課時猴子的煩惱

北師大版數學三年級下冊第一單元第四課時猴子的煩惱

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、練一練

(共12題；共39分)

1.（3分）412÷4的商是_______位數，商中有_______個0，商是_______。

2.（2分）分一分

38個氣球，每6個扎成一束，可以扎成_______束，還剩_______個。

3.（6分）寫出能整除12的數：_______，_______，_______，_______，_______，_______．（從小到大依次寫出）

4.（5分）連一連

5.（4分）豎式計算。

782÷34=_______????????430÷62=_______????220÷74=_______??????480÷40=_______

6.（1分）填對，才能入場

_______

7.（1分）王爺爺家養的1頭奶牛20天產奶180千克，那么它平均每天產奶（_______）千克。

8.（2分）老師有65支鉛筆獎勵給5個同學，平均每個同學獎勵

（）支。

A

.10

B

.13

C

.16

9.（2分）公園運來480盆花，準備擺在4個花壇里，平均每個花壇擺（）盆。

A

.120

B

.130

C

.140

10.（2分）一根4分米長的繩子，對折再對折后，每段繩子長（）分米．

A

.4

B

.1

C

.2

11.（1分）一個四位數，使它恰好得等于兩個相同自然數的乘積，則這個四位數是_______?．

12.（10分）用豎式計算。

（1）

（2）

二、生活中的數學：

(共3題；共20分)

13.（10分）小華從家跑步到體育場用了4分鐘，大生從家騎車到體育場也用了4分鐘．

（1）誰的家距體育場遠些？遠多少米？

（2）如果小華用同樣的速度從體育場跑到大生的家要多少分鐘？

14.（5分）植樹節這天，王老師帶領同學們去植樹．她把同學們分成3個小組，每個小組20人．平均每人植樹多少棵？(你能用另外的一種方法解答嗎？)

15.（5分）打某地電話每次至少要交費0.5元，如果超過3分鐘，每超過1分再交0.3元．小明打一次到某地的電話，交費1.70元，他打了多少分鐘？

參考答案

一、練一練

(共12題；共39分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、12-2、二、生活中的數學：

(共3題；共20分)

13-1、13-2、14-1、15-1、

第五篇：猴子的煩惱——教學反思

《猴子的煩惱》教學反思

《猴子的煩惱》是北師大版小學三年級數學下冊第一單元的內容。本節課繼續學習三位數除以一位數（被除數中有0）的除法計算，教學目標是

1、結合已有的知識和經驗，理解”0”除以任何不是0的數都得0。

2、探索并掌握三位數除以一位數，商中間或末尾有0的除法計算方法。

3、感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

本節課的重點是理解“0除以任何不是0的數都得0”，并將此知識應用到三位數除以一位數的除法計算中。我在教學過程中設計交流質疑環節，利用課件創設教學情境，逐步引導學生解決理解“0除以任何不是0的數都得0”。在合作探究環節理解掌握豎式除法中“商中間有0”的情況和“商末尾有0”的情況。在學習商中間有0和商末尾有0的豎式除法中，我采用課件出示問題，然后指名學生上黑板書寫計算過程，其他學生監督計算書寫的全過程，以發現問題掌握計算的過程，再用課件完整的呈現豎式除法的計算書寫過程，便于所有學生掌握。

在本節課的教學中，我認為多媒體發揮了激發學生學習興趣和引導學生學習的工具作用，教學的設計也是合理的，環節的銜接也是符合新課改高效課堂的理念的，可操作性強，學生學習效益也比較好。但是我也有遺憾和不足的地方。

1、課件的制作還比較粗糙。

2、制作課件時沒有把多媒體的聲像功能發掘出來。

3、因為沒有交互式白板，所以信息技術多媒體支持下的師生互動不足。隨著本次信息技術能力提升的培訓，我相信在以后的教學中應用信息技術教學的能力也會得到長足發展的，課堂教學效益也會得到進一步提升。