第一篇：三年級數學下冊第三單元電影院教學設計

三年級數學下冊第三單元電影院教學設

計

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龍鳳區第五小學教師教學設計

編寫者

王晶

執教者

王晶

執教時間

XX年4月28日

星期一

版

本

北師大版

學

科

數學

冊

數

第六冊

單

元

三單元

課

題

電影院---兩位數乘兩位數的（進位）乘法

課

時

教學目標

1．結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，并經歷這一過程。

2．會進行兩位數乘兩位數（有進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3．經歷估算與交流算法多樣化的過程。

德育

教學目標

在教學中嚴格要求學生，抓住一切時機，反復進行訓練培養良好的學習習慣。

教學重點

豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。

教學難點

豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。

教學準備

教學板塊

教與學預設

（師生活動）

教學重構

前置性作業

教學過程

第一課時

1.看圖片完成圖中問題。

26×21

總結計算方法，并與小組內同學說一說你的計算方法。

2.試一試。（獨立完成下列各題）

3.列豎式計算。

課前三分鐘內容：練筆競賽場---筆算

一、復習鋪墊

1．計算下面各題。

16×11

2×14

32×21

2．結合以上各題，說說上一節課的學習內容。

二、講授新課

1．引入談話。

今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，并掌握它。

2．教學例題。

（1）出示課本主題圖。

（2）認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

一共有500人來電影院；

電影院里的座位一共有21排；

每一排一共可以坐26人。

（3）提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思？它告訴我們什么？

（4）想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位？

21×26

或

26×21

（5）估算結果。

讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。

（6）探索筆算。

第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546

第三種方法：筆算，26×21=546

×2

………1排有多少個座位。

………20排有多少個座位。

………21排有多少個座位。

再次強調：

第一因數21十位上的2表示什么？（這里十位上的2表示2個十，即20。）

第二積“52”中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。）

最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。

三、課堂活動

1．打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。

2．課本第31頁的“試一試”。

四、鞏固練習

第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。

第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。

第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。

第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。

五、小結：談收獲。

這節課同學們學的很認真，能和大家分享一下你這節課的收獲嗎？

板書設計

電影院（兩位數乘兩位數的乘法）

26×21=546（個）

21×26=546（個）

×2

………1排有多少個座位。

………20排有多少個座位。

………21排有多少個座位。

答：一共有546個座位。

教后隨記

第二篇：三年級下冊數學電影院教學設計

電影院教學案例

高文麗

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養估算意識和計算、應用能力。

3、培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]學習數學的興趣。教學難點：

對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數（有進位）的計算方法。教學重點：

應用所學知識解決生活中的實際問題 教學準備： “電影院”情境掛圖 教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導并板書：“電影院”。

師：你能根據情境圖提出哪些數學問題？ 生：思考后提出如： 生：電影院的座位夠嗎？ 生：這個電影院一共有多少座位？ 生：還剩多少個空位？

師：同學們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據上節課學過的，讓學生獨立思考，小組探究后全班交流。學生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學生。

板書：26×21= 這是某某同學列的算式，大家贊成嗎？（1）不通過計算估算找計算結果的范圍。生交流。

生：結果大于500。生：結果大于520。

學生反思估算過程，有助于發現計算的策略。師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。

讓學生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。教師組織全班交流，并讓學生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520

算理：把未知的乘法計算轉化為已知的乘法或加法。

26×1=26

520+26=546

生2：展示 26×算理：把未知的乘法轉化為已知的乘法。

=26×3×7

=78×7

=546 生3：展示 2 6

算理：與生1的算理相同

×1

2

注意進位

4 6 師板書答這一個電影院一共有546個座位。

師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉化為已知乘法或加法，生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應用 1、31頁試一試

學生小組合作學習交流學習結果，說出計算方法和過程。2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進位問題。

（2）實際應用第3、4題，鼓勵學生獨立解決。（3）第5題，鼓勵學生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨立計算從中發現規律（課下讓學生探索）。

四、課堂小結 這節課你學到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學解決問題的？

我們的周圍處處有數學，要想學好數學不但要做到細心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運用所學的知識，來解決問題。

第三篇：三年級數學《電影院》教學設計

三年級數學《電影院》教學設計

三年級數學《電影院》教學設計

教學內容

電影院。(教材第36~37頁)

教學目標

1.結合“電影院”的具體情境,幫助學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法,使學生能正確地計算。

2.使學生能夠結合具體情境進行估算,經歷估算的過程,會解釋估算的過程,進而提高學生的估算能力。

3.培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

重點難點

重點:使學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法。

難點:培養學生解決實際問題的能力。

教具學具

多媒體課件。

教法：引導法、講授法。

學法：小組合作探究

教學過程

一、談話導入

師:同學們,你們去過電影院嗎?電影院里也有許多數學問題,今天這節課,我們就借助“電影院”來繼續研究兩位數乘兩位數的計算。(板書課題:電影院)

投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。師:這幅情境圖的主要內容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說一說。

二、自主探究

1.估算的方法。

師:通過觀察,我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學生獨立思考后,指名回答,集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人,這個電影院的座位共有21排,每排可坐26人。

生2:電影院的座位夠用,如果電影院的座位僅有20排,那么電影院里就共有20×26=520(個)座位,520500,所以夠用。

生2:我是這樣想的,把電影院里的座位想成20排,每排想成25個,共有20×25=500(個)座位,500=500,所以座位夠用。

師小結:解決這個問題時,可以先估算出電影院的座位總數,然后把它與學生的總數進行比較。若學生總數等于或小于估算的座位總數,則坐得下;若學生總數大于估算的座位總數,則坐不下。

師:總結一下,座位總數是如何估算的呢?

生:估算時,把座位排數或每排可坐的人數(即每排座位數)看作與它接近的整十數或幾十五的數,然后用“座位排數×每排座位數”求出座位總數的估值。

師小結:把已知的數據想成稍小一點兒的數據后,結果大于或等于要求的數據,那么原來數據的結果一定大于要求的數據。

2.計算方法。

師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位,那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數21就可以了。(師板書:26×21=)

師:怎么算呢?

學生既可以獨立思考,也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個座位,后面還有1排有26個座位,一共是546個座位。20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)

生2:我是用上節課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)

生3:我是列豎式算的。

學生敘述,教師板書。

師:太好了,你們的這三種方法都很好,你最喜歡哪種方法呢?說說理由。

學生交流。

師:用豎式的計算方法簡便易學,大家一定要掌握。

【設計意圖:這一教學環節,主要想讓學生通過對各種計算方法比較,培養學生觀察、分析、比較的能力,并通過這一過程使學生感受計算方法的優劣】

師用課件出示教材第36頁例2。

師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學生和同伴討論,師巡視輔導。

生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的,我把12看成10,38×10得380。(師板書:38×10=380)

生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40,40×12得480。(師板書:40×12=480)

師:大家看一看,為什么會出現兩個估算答案?

生:一個是取38的鄰近的整數來估算,乘數變大了,所以得數比較大;一個是取12的鄰近的整數來算,乘數變小了,所以得數比較小。

師總結:得數應該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下,看看是不是這樣。

學生討論、交流,完成豎式計算,教師巡視輔導,然后指名學生板演。

小結:估算可以快速估出得數的大致范圍。

【設計意圖:只有讓學生經歷比較的過程,才能體會到哪種方法給計算帶來簡便,從而實現方法的優化】

三、師生歸納總結

師:大家一起來總結一下兩位數乘兩位數(進位)的計算方法吧。

生1:兩位數乘兩位數,可以先把其中一個兩位數拆成一個整十數和一個一位數,再分別與另一個兩位數相乘,最后把兩個積相加。

生2:也可以列豎式計算,先用第二個乘數每一位上的數分別去乘第一個乘數,用哪一位上的數去乘,乘得的數的末位就要和那一位對齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進幾,最后把兩次乘得的積加起來。

師:這個計算方法很重要,同學們一定要熟練掌握。

板書設計

電 影 院

26×21=546(個)

38×12=456(元)

答:電影院有546個座位。

答:買電影票需要456元。

教學反思

第四篇：北師大版三年級數學下冊《電影院》教學設計

北師大版三年級數學下冊《電影院》教學設計

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養估算意識和計算、應用能力。

3、培養學生學習數學的興趣。

教學難、重點：

對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數（有進位）的計算方法。

教學準備：

“電影院”情境掛圖

教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導并板書：“電影院”。

師：你能根據情境圖提出哪些數學問題？

生：思考后提出如：

生1：電影院的座位夠嗎？

生2：這個電影院一共有多少座位？ 生3：還剩多少個空位？

師：同學們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據上節課學過的，讓學生獨立思考，小組探究后全班交流。

學生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。

生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學生。板書：26×21= 這是某某同學列的算式大家贊成嗎？（讓該生在大家的贊成聲中體驗一次成功）

（1）不通過計算估算找計算結果的范圍。

生交流。

生：結果大于500。

生：結果大于520。

學生反思估算過程，有助于發現計算的策略。

師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。

讓學生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。

教師組織全班交流，并讓學生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520 生說算理：把未知的乘法計算轉化為已知的乘法或加法。

26×1=26 520+26=546

生2：展示 26×21 生說算理：把未知的乘法轉化為已知的乘法。

=26×3×7 =78×7 =546

生3：展示 2 6 生說算理：與生1的算理相同

× 2 1

6

2 注意進位4 6

師板書答這一個電影院一共有546個座位。

師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉化為已知乘法或加法；生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應用1、31頁試一試 學生小組合作學習交流學習結果，說出計算方法和過程。

2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進位問題。

（2）實際應用第3、4題，鼓勵學生獨立解決。

（3）第5題，鼓勵學生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨立計算從中發現規律（放課下讓學生探索）。

四、課堂小結

這節課你學到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學解決問題的？

我們的周圍處處有數學，要想學好數學不但要做到細心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運用所學的知識，來解決問題。

板書設計

電影院

（1）26×20=520（2）2 6×2 1

（3）2 6×2 1

26×1=26

=26×3×7

6

520+26=546

=78×7

× 2 1

=546

6 ……26×1=26 2

……26×20=520

4 6 ……26+520=54 答：這個電影院一共有546個座位。

第五篇：三年級語文下冊第三單元教學設計

9寓言兩則

亡羊補牢，南園北撤

一、教學內容；人教版第6冊語文課本

二、教學目標；

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

三、教學重難點

理解兩則寓言的寓意。

四、教學準四備；教具、學具。

五、教學時間:2課時

六、教學流程；

創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升。

七、教學過程

第一步；創設情境，展示目標； 亡羊補牢（）

同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 過去我們學過哪些寓言？

寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況 初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥； 精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固練習。

體會寓意。

1、這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結、提升。總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。作業設計：

1．比一比再組詞

悔（）叼()屈()隆()梅（）叨()窟()窿()2背誦這則寓言。聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

八、板書設計：

想法

已經丟

后悔

亡羊補牢

做法

不補

趕快堵

（未為遲也）

結果

又少

再沒丟

第二課時

第一步；創設情境，展示目標。今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。板書課題：南轅北轍

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞。

意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。初讀課文。

1．請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。教師可以啟發學生找找生字的特點，比如： “轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

2．在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。3．學生質疑。

鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。再次朗讀，解決問題。

1．請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）2．我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

3．分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）4． 請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價）通過學習本文，你明白了一個什么道理？ 體會寓意：

通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。表演課文。下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力

第六步；課堂小結、提升。課堂延伸

1．假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

2．如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

八、板書設計：

想法

已經丟

后悔

南轅北轍

做法

不補

趕快堵

（未為遲也）

結果

又少

再沒丟

九、課后反思。

10驚弓之鳥

一、教學內容；三年級下冊語文第10課

二、教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

三、教學重難點：

教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

四、教學準備：

查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）

五、教學安排：2課時

六、教學流程。創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升過程：

第一課時

七、教學過程

第一步；創設情境，展示目標。從更羸入手，激發學生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）

2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言故事。

2、學會本課生字新詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。“愈”讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

初步理解課文內容，質疑并歸納問題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

朗讀感悟，解決難點

說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。

1、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題。

指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

第二課時

第一步；創設情境，展示目標。

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

3、難字書寫指導：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫； “魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； “雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4、書寫練習。

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言故事。

2、學會本課生字新詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，學習生字，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習合作交流。

師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

1、自由讀課文，你喜歡哪些句子，畫下來，說說你的理由，并把它們有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

4、語言訓練：

根據課文內容說話：因為，所以。

5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。把自己喜歡的詞語抄下來，并用自己喜歡的詞語說話。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。總結課文

有感情地朗讀課文，完成同步練習。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

八、板書設計：

10、驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

九、教學反思：

11畫楊桃

一、教學內容；三年級下冊語文第11課

二、教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

三、教學重點、難點

1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

四、教學準備；教具、學具。

五、教學時間；2課時

六、教學流程；

創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升過程：

第一課時

七、教學過程：

第一步、創設情境，展示目標。導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

展示目標；

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。初步感知，了解內容 出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

第二課時

第一步；創設情境，展示目標。

作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

展示目標；

1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，文章講的是一件什么事。

3、交流自學情況。

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

1、自由讀課文，理解重點句子。

2、交流自己喜歡的句子。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

5、學習最后一個自然段，齊讀。提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？ 設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。

1、齊讀課文，交流讀后的體會。

2、用新詞說話。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。

總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

七、板書設計：

11畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨

八、課后反思：

12想別人沒想到的

一、教學內容；三年級語文下冊第12課

二、學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

三、教學重點、難點。

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

四、教學準備：教具、學具。

五、教學時間；1課時

六、教學流程：

創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升過程：

七、教學過程； 第一步；創設情境，展示目標。根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

展示目標；

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

1、自由讀課文，畫出難理解的句子。并多讀幾遍。

2、交流自己喜歡的句子。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固 總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。

1、齊讀課文，談讀書體會。

2、課外拓展。課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

七、板書設計；

大徒弟 二徒弟 小徒弟

想別人沒想到的 得意 滿意 受到稱贊

八、課后反：

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學安排：四課時 教學過程（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

設計意圖:通過口語交際培養學生的說話能力。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）設計意圖:提高學生的寫作能力。

二、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一句意思一樣的反問句。設計意圖:讓學生初步感知反問句這種修辭手法。

第四課時

一、日積月累:讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。設計意圖:鼓勵學生熟讀背誦。

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文（1）自己練習讀短文，讀準生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

設計意圖:體會故事蘊含的道理。