第一篇：五上解決問題教案、反思

解決問題

（一）敘永縣水尾鎮中心小學校

阮建中

【教學內容】

教科書第64頁例1及相關練習。

【教學目標】

（一）知識與技能

1．理解在現實生活中，不是所有的情況都適合用四舍五入法來取商的近似值，掌握用進一法和去尾法求商的近似值的方法。

2、能正確分析并解決3步計算的求平均數問題。

（二）過程與方法

通過學生的主動探究，發展學生的分析能力和初步的邏輯思維能力。

（三）情感態度與價值觀

感受小數除法在生活中的應用價值，激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】

根據實際問題選用“進一法”或“去尾法”解答問題。

【教學難點】

正確選用“進一法”或“去尾法”解答問題。

【教學過程】

一、探索新知

1、教學例1

出示例1情景圖。

請同學們帶著這樣3個問題觀察情景圖：從這幅情景圖中你獲得了哪些信息？需要我們解決什么問題？你怎樣解決這些問題？

抽學生回答上面的3個問題，列出算式：3430÷125（隨學生回答板書算式），并要求學生獨立算出結果是27.44。

你們是用什么方法計算的？（筆算或用計算器計算。）

為什么要用計算器計算？ 主要讓學生說出較大的數用計算器計算比較合適。

請同學們將我們算出的結果和題意結合起來思考一下，你認為這個問題我們解決完了嗎？其實這個問題我們還沒有解決完。我們還要思考這樣3個問題：

一是這道題的結果用精確數表示好還是用近似數表示好？

二是如果要用近似數來表示，是用四舍五入法來取商的近似值合適還是用別的方法來取商的近似值比較合適？

三是生活中還有哪些類似的問題？

下面我們先來探討第1個問題，你認為這道題的結果用精確數表示好呢還是用近似數表示好？為什么？

主要引導學生說出應該用近似數表示。因為汽車都是以整輛為單位的，沒有不到1輛的汽車。

那么我們來研究第2個問題，如果要用近似數來表示，是用四舍五入法來取商的近似值合適還是用別的方法來取商的近似值比較合適？為什么？同學們可以相互討論一下。

主要讓學生說出計算結果是27.44，說明這3430箱貨物要裝的車比27輛多一些，如果將多的0.44舍去的話，那么剩下沒裝完的貨物就沒有地方裝，我們也就不能完成裝3430箱貨物的要求，所以剩下的部分也要用1輛車來裝。

學生回答完后，教師再發表自己的意見，并介紹進一法。

對了，在生活中遇到這種剩下的不足1份又不能舍去的情況時，我們不論要保留的數位后一位上的數是幾，都要往前一位進一，這就是“進一法”。

第2個問題也解決了，現在我們來解決第3個問題：生活中的進一法用得多嗎？下面誰來說一說在我們的生活中哪些情況會用到進一法？

學生自由說出自己的想法，只要說得有理都給予肯定。

教師小結：在一般的情況下，我們用四舍五入法取商的近似值，但在特殊情況下，我們也要根據實際情況用進一法或其他方法取商的近似值，生活中的特殊情況要特殊處理。從實際出發解決問題，才能收到好的效果。

指導學生完成第66頁練習十四第1題。

2、教學例2

顯示：工人叔叔鋪一條182.4m長的天然氣管道，一共鋪了12天，平均每天鋪多少米？

學生獨立完成后讓學生說一說這道題的數量關系是“鋪設管道的總米數÷鋪設的天數=平均每天鋪設的米數”，并要求學生計算出結果。

在上題的下面對比出現例2。

這兒也是鋪管道的問題，和前一道題比，有哪些不一樣呢？

讓學生理解和上一題比，鋪設的總米數和鋪設的天數都不知道。

你知道這道題應該怎樣解嗎？

引導學生說出先算出鋪設的總米數和鋪設的天數，再求平均每天鋪設的米數的解題策略。

教師隨學生的回答板書。能算出鋪設的總米數和鋪設的天數嗎？請同學們按剛才分析的方法先算出鋪設的總米數和鋪設的天數，再算出平均每天鋪設的米數。

學生計算后，全班集體訂正。

這樣的題同學們會算嗎？說一說你是怎樣分析這道題的。

指導學生說出要抓住題中的主要的數量關系，要先求出這個數量關系中需要的條件，再來求題中的問題。

指導學生完成練習十四第4題，完成后集體訂正。

二、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

三、作業

練習十四第2、3、5題。【板書設計】

解決問題（1）

1.有3530箱貨物，每輛車裝125箱，要裝多少輛車？

3430÷125≈28（箱）

答：要裝28輛車。

2.工人叔叔鋪一條182.4m長的天然氣管道，一共鋪了12天，平均每天鋪多少米？

182.4÷12≈15.2（米）

答：平均每天鋪15.2米。

《解決問題》教學反思

敘永縣水尾鎮中心小學校

阮建中

五年級上冊小數除法“解決問題―――“進一法”和“去尾法”。本節課內容孩子不容易掌握，會受前面所學“四舍五入”法求近似值的影響。可能會“不知所措”。“進一法”和“去尾法”是不同于“四舍五入”法的求近似值的方法。本節課中要讓學生明白求近似值的方法有三種，但又各不相同。“四舍五入”法在一般求近似值時可以廣泛應用。“進一法”和“去尾法”是解決實際問題時根據實際生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同。

通過一節課的學習，同學們能明白求近似值除了用“四舍五入”法外，可以用“進一法”和“去尾法”。而且能清楚的明白各自的使用場合與情況。并且學生也掌握了哪種情況下使用“進一法”，哪種情況下使用“去尾法”。在這節課的教學過程中，我始終貫徹以學生自主學習為主的理念，采用導學自主模式，注重給學生創設生活中的情景，把數學教學融入生活中去，兩道例題完全放手讓學生自己獨立完成，出現問題及時點撥和引導，讓學生在寬松的氛圍中自由交流，激發學生參與熱情。

在學生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導學生看板書對這兩種取進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學生練習，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的題讓學生獨立解決。講授新課時，主要采用以下教學方法。

（一）嘗試計算。

（二）激發交流討論的欲望。讓學生通過嘗試計算后，再針對兩個答案做出正確的選擇。從而明白為什么例題用四舍五入法不行了呢？為什么結果是6．25個，但正確答案是7個呢？抓住這個矛盾展開討論交流選擇正確的答案，并知道這種方法叫“進一法”。從而知道“四舍五入”法在此例題中顯然用不上，這就要根據實際情況來決定結果。

（三）給學生思考的時間和交流的空間。讓學生在討論爭論交流中感知“進一法”和“去尾法”必須根據實際生活情況來決定，才可以行的通。

（四）學生與教師耐心細心傾聽學生的發言，捕捉發言中的信息，進行充分的肯定與及時的評價。

（五）做“進一法”和“去尾法”的分析與比較。讓學生感受數學與生活的聯系。

（六）通過舉例子進一步使“進一法”和“去尾法”與生活相連滲透。最后，在學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的方法掌握的差不多的時候，經過對比歸納總結方法，出示具體的名稱，然后聯系生活實際說說生活中還有哪里用到了“進一法”和“去尾法”？最后就是幾個練習。上完課后，我覺得整節課的教學目標基本達到，重難點也體現出來了。但是在這節課的教學過程中也存在很多問題，比如最后一道拓展練習還是沒有給學生完全放開，不相信學生的能力，總是怕他們出錯，對課堂中臨時生成的問題沒有做及時引導，比如一道練習題，學生上臺演板的也是對的不能否定，應該讓該生說說他的理由，我卻沒有這樣做。還有很多時候沒有考慮到學生的想法和感受，自己總是包辦代替，心中還是沒有完全把學生放在主體地位，我想以后在我的教學工作中我一定要做到心中有學生，確實把學生放到學習的主體地位，讓他們真正成為學習的主人。

第二篇：解決問題的策略五上

課時編號：051

解決問題的策略

第1課時

主備教師：

復備時間： 上課時間：

教學內容：教科書第94-95頁例1和“練一練”，第97頁練習十七第1-3題。教學目標：

1.使學生經歷列舉問題的可能結果、尋求符合問題要求答案的過程，認識解決問題一一列舉的策略；能根據問題條件依照一定的順序列舉符合要求的所有答案，用一一列舉策略解決一些簡單的實際問題。

2．使學生在解決簡單實際問題的過程及反思、交流中，感受“一 一列舉”的特點和價值，體驗有序思考的思想方法。發展思維的條理性和嚴密性；提高分析問題、解決問題的能力。

3．使學生主動參與探求問題解決途徑的活動，進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識。教學重點：

認識、掌握解決問題“一一列舉”的策略。教學難點：

學生每人準備單根小棒22根，為學生準備練習十七第3題列舉的表格1張。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，生成問題

回顧：同學們回憶一下，我們以前學習過哪些解決問題的策略，以前是怎樣學習解決問題新策略的呢?舉個策略的例子說說看。

今天這節課，我們就繼續通過自己解決問題，學習新的解決問題的策略。(板書：解決問題的策略)（有一組一組的寫出10可以分成幾和幾，用12個邊長是1厘米的正方形拼成不用的長方形或是有序的寫出3張數字卡片能組成的所有三位數）

二、探究交流，解決問題 1.理解題意。

出示例1，讓學生讀題，說說例題的條件和問題。

追問：22根1米長的木條圍成的什么形狀?要求解決什么問題? 引導：根據例題的條件和問題“怎樣圍面積最大”，你能想到些什么?大家可以交流交流，互相說說可以想到些什么。指出：用22根1米長的木條圍成長方形，說明長方形的周長是22米，長和寬都是整米數；(板書：周長22米)從要解決的問題可以想到，這里有不同的圍法，不同圍法的長方形面積大小不同。

2.探究交流，形成方案。

提問：你覺得這個問題需要怎樣解決?問題是怎樣圍面積最大，為什么你不計算面積，卻要找能圍成多少種不同的長方形呢? 那你準備怎樣找到這些不同的圍法?結合交流引導學生理解。

⑴可以用小棒代替木條圍一圍，圍出不同的長方形算一算面積，找出面積最大的圍法；⑵可以根據周長得出長與寬的和是11米，再列舉出圍成的不同長方形，找出面積最大的圍法。

3．學生列舉，解決問題。

⑴現在大家就一個一個地列舉不同圍法，得出可以圍成幾種長方形．再計算面積比一比，看看哪種圍法面積最大。

學生列舉，教師巡視，相機指導。

交流：你通過列舉，圍成了哪些不同的長方形?找到面積最大的圍法了嗎？（把學生列舉的展示出）

你覺得誰列舉時的方法看好一些?那他的方法好在哪里?(板書：有序列舉——不遺漏不重復)有序列舉有什么好處?為什么列舉到長6米、寬5米為止? ⑵為了能有序列舉，我們可以列出一張表格，(出示書中表格)現在你能利用這張表格有序列舉，計算面積得出問題結果嗎?自己課本上，用這樣的辦法填表列舉，解決問題，完成答案。

交流列舉結果和計算的面積。4．回顧反思，認識策略。

提問：解決的什么問題？用怎樣的辦法解決的?回顧這個過程，你有哪些體會或認識? 小結一一列舉概念，在列舉時，要注意按一定的順序列舉，或先列表，利用表格讓列舉的過程更清楚。

5.觀察比較，感受規律

所列舉的圍法，周長和面積有什么變化？你發現了什么？

當長方形周長一定時，長和寬怎樣變化，面積越來越大？什么時候面積最大？（當長和寬最接近的時候，長方形面積最大）

6.豐富經驗，加深認識。

我們以前用過一一列舉的方法嗎？請舉例說明（如：10以內數的組成、乘法口訣、周長不變，畫長方形和正方形等）

組織學生觀察回顧。

三、鞏固應用，內化提高 1.完成“練一練”第1、2題。

鼓勵學生自己找到其中隱藏的規律，并解決問題。2.完成練習十七第2題。

可以先結合題中A網站的更新狀態幫助學生理解相關條件的含義，在學生理解的基礎上，再要求學生在表中依次列舉出另外兩個網站的更新信息。

3.完成練習十七第3題。

可以適當的引導學生，可以只付一張郵票一種郵資，也可以付兩張、三張、四張郵票也分別是一種郵資。

四、回顧整理，反思提高

提問：今天我們學習了什么內容?什么是一一列舉的策略?用一一列舉的策略解決問題時要注意些什么?你還有哪些收獲或體會?

五、布置作業 補充習題第76頁。板書設計：

教后反思：

第三篇：解決問題教案及反思

解決問題

教學目標：

1、通過分數、比、百分數互化的復習，讓學生熟練掌握其內在聯系，并能靈活解決實際問題。

2、以解決問題為例，讓學生認識到數學知識的聯系，能運用聯系，提高復習效果。教學重點： 正確解決問題 教學難點：

利用分數、比、百分數聯系靈活解決問題。教學過程：

一、師生互動交流

師：問大家幾個問題，知道就大聲地說，好不好？ 生：好。

師：一頭牛有幾個耳朵？ 生：兩個。師：有幾只眼睛？ 生：兩只。師：有幾條腿？ 生：四條。

師：喂什么？（生想了一會兒未答，師把“喂什么”寫在黑板上。）生：喂草吧，還以為是原因呢。

二、復習回顧 1、50的4/5是多少？如何列式？為什么？（50×4/5，求一個數的幾分之幾用乘法。學生齊讀。）

2、已知x的4/5是40，求x。如何列式？為什么？（4/5x＝40，或者40÷4/5。已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數用方程或除法。學生齊讀。）

3、把分數、比、百分數互化。4/1：80％

4/9（學生在練習本上筆算，不太熟練。回答正確。）。

師：大家做得非常正確，分母為2、3、4、5、8、9、10的最簡真分數與比、百分數、小數的互化要熟記于心。今天，我們就利用分數、比、百分數聯系來解決問題。有信心嗎？聽聲音覺得大家信心不足，有信心嗎？大聲回答。

三、整理信息

師：我校為迎六一特組建了校文藝隊，女生40人，男生50人，你能從中發現哪些數學信息呢？ 生：男生女生共多少人？ 師：共多少人？ 生：90人。

師：把問題和答案合起來呢？ 生：男生女生共90人。

師：對，這就是你得到的信息，你開始的回答是個問題，連同答案一起表述出來才是信息。（生點了點頭。）

師：誰得到了不同的信息？ 生：男生女生差10人。生：男生多，女生少。生：女生是男生的4/5。生：男生是女生的5/4。生：女生比男生少1/5。生：男生比女生多1/4。生：女生占總數的4/9。生：男生占總數的5/9。

師：如果把這些分數化成比、百分數，又是什么呢？（學生很快地說出了答案。）

四、解決問題

師：大家真不愧為數學小能手，發現了這么多的信息，現在用上男生50人和這些信息，求女生多少人。（學生有點不明白。）

師：誰給大家讀一下第一題？（一個學生讀了題目。）大家再齊讀一遍吧。

師：其余的五道題目大家該知道了吧？（學生點頭。）大家先默讀題目，然后列出算式，并說出思路，遇到不會的同桌可以交流。師：解決了這些問題的同學，誰來給大家講解第一題？ 生：求女生人數就是求男生的4/5，所以用50×4/5。

師：說得非常正確，這位同學不僅知道算式，還知道為什么這樣列式。大家一起說一遍。

師：第二題呢？就像剛才這位同學的講解一樣。

生：已知女生的5/4是50人，求女生人數用方程或除法。5/4x＝50，50÷5/4。

師：第3題有點難度，誰來說一說？

生：50-50×1/5，女生比男生少男生的1/5，先求少的人數，再相減。師：有不同的思路嗎？ 生：50×（1-1/5）。

師：1-1/5求的是什么？女生比男生少1/5，誰是單位“1”？ 生：男生。

師：女生的分率是多少？ 生：1-1/5。

師：所以，先求出的是女生占男生的分率，求女生人數就是求男生的（1-1/5）是多少，列式為50×（1-1/5）。師：第4題呢？

生：X+1/4x＝50。女生為x人，男生比女生多1/4x人，所以X+1/4x＝50。

師：講得真清楚！還可以把女生看作單位“1”，男生分率(1+1/4),女生的(1+1/4)是50人，還可以怎么做？

生：列方程（1+1/4）X＝50，或列算式50÷（1+1/4）。

師：一起說思路。男生比女生多1/4，男生是女生的1+1/4，已知女生的(1+1/4)是50，求女生人數用方程或除法。師：第5題呢？

生：50÷（1-4/9）-50，先求出總數，再減男生人數。師：最后一題呢？ 生：50÷5/9-50。

師：剛才的6道題，我們也可以試著用比來解決。如：第1題女生男生的人數比4：5，可以把男生人數女生人數看作多少份呢？ 生：男生5份，女生4份。師：一份數怎么求呢？女生人數呢？ 生：50÷5×4。

師：你能用同樣的方法解決其余的5道題嗎？ 師：大家做得真快，誰說一下第2題？ 生：50÷5×4。師：第3題。生：50÷5×（5-1）。師：第4題。生：50÷（1+4）×4。師：第5題。生：50÷（9-4）×4。師：第6題。生：50÷5×（9-5）。

師：大家用份數的方法做得更省勁了，課下大家可以試用百分數解決這些問題。想多練習，可以讓條件不變，求總人數，求相差多少人。也可以把男生50人改為女生40人，求男生人數，求總人數，求相差

多少人。還可以改為總人數90人，求男生人數，求女生人數，求相差多少人。或改為男生女生相差10人，求男生人數，求女生人數，求總人數。在平時的學習中，要靈活運用分數、比、百分數的聯系解決問題。只要我們多動腦筋，勤作總結，把有聯系的數學知識串聯起來，復習效果會更高。

（銀杏南校

魏保榮）

講《解決問題》后感

銀杏南校

魏保榮

今天，在滑縣半坡店鄉明德小學給六年級上了一節數學復習課，用分數、比、百分數《解決問題》。盡管這節課已經結束了，但上課的情況還歷歷在目。感受最深的是：

一、引導要到位

復習剛開始，我出示了信息：我校迎六一特組建了校文藝隊，文藝隊有女生40人，男生50人。你能從中發現什么數學信息？學生很快就舉起了手，沒想到第一位學生回答是：男生女生共多少人？這是問題，要連同答案表述出來才是一條完整的信息。我不能告訴他們，要通過引導讓學生明白什么是信息。我問：“你剛才的回答，能讓別人知道準確的結果嗎？”他搖了搖頭。“那該怎么回答呢？”“男生女生共90人。”我微笑著說：“這就是信息。你發現的信息不能是問題形式，應該讓聽者有一個準確的印象。”于是，大量的信息出現了：男生比女生多10人；女生比男生少10人；女生是男生的4/5；女生比男生少1/5 ??當然，我只把要用到的信息列舉在黑板上。

二、精心設計題目，讓學生發現知識間的聯系

機械重復的復習會令人生厭。數學學習是一個由易到難、由淺入深的螺旋上升的過程。題目由基本到復雜，層層深入，原本單調的數量關系融合于具體的解題過程，題目雖然發生了變化，但萬變不離其宗，即最基本的數量關系式不變。當然，也有學生喜歡由分數得到比，從而找數量對應的份數，先求出一份的數量，再求問題。實際上這個過程正好溝通了學生知識間的聯系，加深了理解，收到了觸類旁通的效果。

復習課的重要目標是引導學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法，使學生對已學知識理解更深。因此，我們教師要從自身做起，找數學知識間的聯系，構建完整的小學數學體系，從而形成數學能力，并且引導學生去發現知識間的聯系，并能靈活運用解決實際問題。

第四篇：人教版語文五上教案及反思

五年級上冊語文教案

《竊讀記》教學設計

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。４、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。５、通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。【學習重點】抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

【學習過程】 第一課時 品讀書滋味

一、導入

上節課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題。）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗 １、初讀課文，讀準生字詞。

２、談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？ 三、二品讀書滋味，體會音樂美 １、接讀課文。

２、接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味：

教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。３、根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價： 在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

１、自由讀課文，讀完后劃出說明竊讀滋味的句子： “我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” ２、默讀課文，邊讀邊畫：

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會： “急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發弄亂了，沒關系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還

五年級上冊語文教案

得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

?? 五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導

現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲 通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

第二課時

一、回顧課文

上節課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）

三、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

１、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

２、同位倆互相交流記錄的內容： 你為什么覺得這里寫得好？ ３、全班匯報交流：

讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

⑴引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫，如： 剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。

下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢?? 我害怕被書店老板發現??一種懼怕。激發學生讀出這種復雜的感受。

⑵同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫，如：

跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看

五年級上冊語文教案

出作者對書的急切渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。４、練習朗讀：

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

四、補充材料，倡導個性閱讀 分發材料：《竊讀記》節選。１、用心讀文章，品味文章：

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。２、全班交流讀書的收獲與感受：

（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

五、拓展延伸 １、談讀書經歷：

把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。２、如果沒有了書，世界將會是怎樣？

【教學反思】文章雖沒有曲折的情節，可作者的動作和心理描寫極為傳神，使文章因竊讀而波瀾起伏，教學時，為了讓學生充分體會作者對書的酷愛，我引導學生利用多種形式進行繪聲繪色朗讀，學生入情入境地體會到了作者與書的酷愛的真切情感，充分的感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累，學生在充分朗讀的基礎上，都針對自己感受深的地方，在課文的兩側寫了自己的感受，在小組和班級中暢所欲言。有些同學還結合自己進行了談了感受，個個情緒高漲。大家意識到了讀書的重要性和樂趣。

《小苗與大樹的對話》教學設計

【學習目標】

１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。２、默讀課文，把握談話的主要內容。

３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。【學習重點】把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。【學習過程】

一、導入

１、各組交流一下讀書活動的開展情況。２、準備好課前發的材料： 閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

３、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。４、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做采訪準備

１、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：（教師做好記錄）

五年級上冊語文教案

２、討論一下在采訪時應注意哪些問題：（禮貌問題、作記錄問題??）

三、讀課文，找到自己的答案 １、初讀課文，讀準字音。

２、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內容

１、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識： ⑴把文章寫好，要多看書。

⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。⑶進行古詩文積累。

２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

３、談談你對題目的理解：

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

四、個性閱讀，獨特見解 １、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。２、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

３、談談你對閑書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

１、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。２、兩名學生分角色一問一答。

３、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：

“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這才是２１世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。??

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

七、辯論

對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

１、調查一下本班同學閱讀的書目。

２、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

五年級上冊語文教案

《走遍天下書為侶》教學設計

一、導入新課

１、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？

同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經假設的，那么她作出了怎樣的回答呢？

請同學們讀讀課文１～３自然段。

２、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面： ⑴體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。⑵體會“毫不猶豫”的意思：（一點也不遲疑，堅決果斷）她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了？ ⑶讀出堅定的語氣。

⑷像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句？抽生交流。

⑸分角色讀：

第一自然段女生問，第二三自然段男生答。３、小結：

由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思？那題目你是怎么理解的呢？知道了作者的選擇你有什么話想說？（為什么只帶一本書？這一本書她怎么讀？??）

二、深入學習課文

同學們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法： １、理解作者以書為侶的理由：

茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦？ 交流，重點體會。

⑴你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。①啟發引導：

這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么？ 從中你體會出什么？ 啟發引導：

作者把書比作了朋友，讓你體會到什么？

當你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當你傷心難過時，朋友會──安慰你，當你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么──對書的熱愛。

朋友所給予的不止這些，我們看下文：

“你已經見過一百次了??真想不到你懂這個！”

可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發現，新驚喜，新收獲。讀出驚喜與熱愛。②啟發引導：

那作者為什么把書比作家呢？

家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么？（對書的熱愛）

不止如此，我們看下文：

“你每天都回家，可??光線怎么那么美！”

五年級上冊語文教案

雖然天天回家，從不同的角度去看，會發現不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。

③小結：

書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。

朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發現，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。”

２、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢？ 交流，重點體會：

⑴首先──思考寫作意圖。

然后──續編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學到的東西列個單子。最后──想象。

引導多種形式讀，達到背誦。

與書交流，由書引發思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。

⑵你從中學到哪些讀書的好方法呢？

⑶作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢？

⑷同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經驗，與大家交流一下，如果用上首先??然后??最后更好。

⑸小結：

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。

３、學習最后一個自然段： 引導體會：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。隨時想去就去說明什么？（方便，隨心所欲、想讀就讀）故地是什么意思，把書比作故地說明什么？ 從中體會出什么？

（對書的濃厚的情感，對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。

三、拓展

在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么？

抽生讀，體會書的神奇所在。

你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是??也是??

四、小結

愿同學們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。

五、布置作業

課后將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。

【教學反思】教學本課，我把課文第七自然段作為教學重點，首先通過朗讀、默讀等方式，反復感悟，了解作者所介紹的如何反復讀好一本書的方法，然后讓學生與自己的實際體驗結合起來，讓學生暢談感受，讓學生明白只有將讀書與思考相結合，才有收益。最后結合本單元學過的課文和本單元的綜合實踐活動，讓學生制定自己的讀書計劃。旨在讓所有的孩子都加入到讀書的行列。

《我的“長生果”》教學設計

五年級上冊語文教案

【學習目標】

１、認識“扉、癮”等生字；并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。【學習過程】

一、談話導入

１、同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。２、提醒注意的字音：

心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是Ｋ，酵母的“酵”不讀 xiào。

３、默讀思考： “我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

三、細讀課文，感悟體會 １、“我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”）

２、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

⑴作者是怎樣讀這些書的？

板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

①從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）②指導朗讀相關的句子。

⑵作者從作文中悟到了什么道理？讀１１、１４自然段： 理解：別出心裁、嘔心瀝血

⑶讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。①莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。

（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）②作文練習，開始離不開借鑒和模仿：

（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

⑷作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？

（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

四、感受全文，積累語言

１、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。２、課外積累和讀書有關的格言警句。

【教學反思】今天我講的第四課《我的長生果》。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

五年級上冊語文教案

《口語交際·習作一》教學設計

【教學目標】

１、繼續深化學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思考和熱愛。

２、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

３、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

４、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

【教學重點】加強學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思考和熱愛。【教學難點】在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力 【教學過程】 第一課時 口語交際

一、談話導入

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。“我”愛讀書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發學生讀書的愿望。

二、自主準備

１、默讀提示，了解本次口語交際的內容。２、投影出示： 內容：

⑴說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。⑵采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會。⑶展開討論，開卷是否有益。

３、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。

讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發了學生交流的愿望。

三、暢所欲言

目的：激發學生的表達欲望。

１、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正： 教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

２、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現出許多的精彩亮點。

四、教學預案 第一種：談體會。

通過討論，同學們說對閱讀的新認識，對讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。

五年級上冊語文教案

學生紛紛說：

１、不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力。２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾經說過，經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思考。

４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。

５、讀書要講究質量，特別對那些質量高、知識含量大、值得品味的書要認真讀，加以理解和領會，有的句篇或內容恐怕還應背誦。

６、讀書的方法還有：

粗讀：關系較遠的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內容。深讀：就是在掌握內容大意的基礎上，對重點內容作深入的了解。

第三種是精讀，在理解重點內容之后，把各部分內容融會貫通，形成整體的認識，并把該記的都記住，該體會的都體會出來，還可以進行聯想、質疑，寫出心得體會。這樣，你讀書的收獲就會大得多。

７、還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法。

８、將書中的知識歸納成一個個框架，在讀書中隨時將合適的內容放進去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點相近或相反的書籍進行對照閱讀的“比較讀書法”。

一邊讀書一邊對書上的內容提出疑問的“質疑讀書法”等等。９、學生總結記讀書筆記的方法：

摘錄式、體會式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。

師給予充分的肯定，告誡學生還可以在讀書的過程中根據自身的實際情況創造出更適合自己的讀書方法，愿同學們真的能在每一個美好思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的發展。

讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。第二種：講故事。

同學們通過自己的討論，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。在這個過程中，同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

毛主席讀書的故事

毛主席很忙，但是他總是擠出時間來讀書。

有一次，毛主席發燒，醫生不準他看書，毛主席說，“我躺在這里整天就是吃飯、睡覺，多難受！不讓我看書不行！”工作人員不得已，只好把書拿來，他這才高興起來。

毛主尤其喜歡“動筆”讀書。只要是他讀過的書，他都會不厭其煩地將書中錯別字和點錯的標點改正了。毛主席還喜歡加批注，上學時就曾批注鮑爾生著的《倫理學原理》，在１０萬余字的原著上，他用工整小楷寫了１萬多字的批注。后來這本書被一個同學借去，直到１９５０年，才展轉還給毛主席。毛主席又高興地批注了自己寫在書中的批語。

魯迅嚼辣椒驅寒。

魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

王亞南睡三腳床

王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

從偉人的身上汲取力量，明理：讀書思考是通向成功的最佳途徑。第三種：辯論會。

據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典

五年級上冊語文教案

型的例子，進行辯論。

１、明確辯題： 正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

２、選擇辯題，確定辯論方：

可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

３、進行辯論：

教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

４、辯論總結：

教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。

五、總結評價

引導評價，提高語言能力： １、自我評價：

自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

２、學生評價：

你認為這節課誰的表現最佳？為什么？ ３、教師評價：

總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。

第二、三課時習作

１、提出習作要求：以“記一次辯論”為題寫一篇習作。２、確定習作范圍，補充題目：

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

３、交流：同桌間說說想寫什么內容 ４、動筆：先擬定提綱，在動筆寫。５、佳作賞析

６、講評很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受：

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

《古詩詞三首》教學設計

【教學目標】

１、會寫“洛、榆、畔、帳”４個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。２、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

五年級上冊語文教案

３、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。４、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

【教學過程】 第一課時

一、激發興趣，導入新課

１、同學們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背好不好？ ２、這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？（思念家鄉）３、那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢？（月亮）

月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會勾起游子的思鄉之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉愁呢？

二、整體把握，初步感知 １、用自己的方式讀古詩。

２、指名讀，正字音，尤其注意：

一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）３、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？（學生多讀。）（教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。）４、指名答：（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情）

我們解讀后再來體會一下作者的思鄉之情。

三、賞析詩句，感悟詩境 １、你最欣賞詩中哪句呢？

２、剛剛同學說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”（齊讀。）

3、能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答。）

４、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

５、同桌之間互相讀與練說。６、指數名說。７、小結：

你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

８、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。９、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

１０、指名答：

（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??）１１、是呀，作者放眼望去，看見了──

１２、詩人此時正遇早春時節，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──（生答：綠色）

讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）

１３、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。１４、指名答：

（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；”綠”也寫

五年級上冊語文教案

出了春天景物的變化??）

１５、同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。（分男女生賽讀。）

１６、小小的“綠”字卻有大大的文章！請同學們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

１７、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。（教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。）１８、小結：

是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？

我想，“世上無難事，只怕有心人。”

１９、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句，升華情感 １、過渡：

這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

２、詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪？ 引導從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。３、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。４、學生上臺指明：

（教師播放作者簡介王安石）

５、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？ ６、指名答： 引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。７、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗

１、這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”呀！漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

２、有感情地讀。

３、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？ ４、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。

第二課時

一、背誦課文，導入新課

上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學們都已經理解背誦了。下面我們請同學們來背一背。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？

二、初讀課文，整體把握

１、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。２、指數名學生讀，正音。（注意讀準“意萬重”“聒”。）（教師播放教學課件）

五年級上冊語文教案

１、看看詩詞的題目，你能發現什么？（指名答。）

２、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。３、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。（指名答。）

三、再讀課文，品悟情感

１、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？（默讀，畫出來。）２、指名答。３、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？ ４、學生同桌互相說一說，指名說。

５、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。６、這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢？（指名答。）

７、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？（小組內交流。）

８、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

９、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。１０、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）

１１、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

１２、小組內討論交流，各抒己見。

１３、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

四、課堂背誦，加深理解 １、學生任選一首配樂背誦。

２、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？（指名答。）３、總結：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到！因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

五、生字學習，布置作業

１、找到本課四個生字，讀讀相關句子。２、說說你有什么好辦法記住它們？

３、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。４、學生練寫。

【教學反思】引導學生學習詩詞的時候，體現學生自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思，效果不錯。

五年級上冊語文教案

《梅花魂》教學設計

【學習目標】

１、認識“魂、幽”等１２個生字，會寫“魂、縷”等１４個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉之情。

３、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。【教學過程】

第一課時

一、導入揭題 １、（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？

學生相互交流課前查找的有關資料。２、查字典說說“魂”字的解釋。３、揭題釋題：

（教師板書“魂”字）“梅花魂”。⑴讀課題，你的心中有疑問嗎？ ⑵學生針對課題進行質疑。教師過渡語：

是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

二、初讀感知

１、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

２、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。

３、全班交流，指名分段讀。

４、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內主要寫了幾件事？ 五件事：

⑴外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。⑵外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發脾氣。⑶外祖父因不能回國而難過得哭了。⑷外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

⑸分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。

三、合作交流 １、討論交流：

比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發現了什么？

（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）

２、教師導語：

是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

３、分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。４、自己讀一讀所畫的句子。

五年級上冊語文教案

第二課時

一、讀“三哭”，感悟真情

１、讀課文，找出并用“——”畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。）２、學生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的情感： ⑴了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思：

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候就格外思念家鄉的親人”。

“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。”

⑵外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在：

（這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念。）⑶說說“外祖父哭了”的原因：

（因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉，對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。）

３、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉的情感： ⑴教師讀這部分內容，學生閉上眼睛想象： 你看見了什么？用自己的話說一說。⑵學生交流：

（在我眼前出現了一位白發蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

⑶你能理解這位老人此刻的心情嗎？

（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉，無法實現自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）

過渡語：

久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，①從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受： “惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。” Ａ、出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。” Ｂ、說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？ “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？ ②品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感：

“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣。” Ａ、你發現這句話中哪個詞用得最多？ Ｂ、再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？

Ｃ、此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！）“他們就像這梅花一樣。” Ａ、“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“這梅花”？

Ｂ、聯系我們已有的知識說說中華民族中涌現的有氣節的人物。相機指導朗讀。

五年級上冊語文教案

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” Ａ、作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？ Ｂ、在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？

（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心。）

Ｃ、美讀升華：

你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？ ４、再探外祖父的第“三哭”，深入體會外祖父的思想感情： ⑴哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧）

⑵外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉了？你如何理解外祖父的這一舉動。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。）

二、品語句，升華情感 １、教師導語：

從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關句子。

２、學生有感情地朗讀有關句段。３、教師導語：

面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。

４、引導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

三、歸整體，理清層次

１、讀到這兒，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎？這樣寫有什么作用呢？ ２、嘗試分段。

三、重積累，延伸拓展

１、從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。２、教師導語：

“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

３、學生吟誦熟知的有關詩篇。

【教學反思】今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！

《桂花雨》教學設計

【教學目標】

１、認識２個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

五年級上冊語文教案

【教學重、難點】

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

【課時安排】一課時。

【教學流程】

一、談話引入

１、談話：

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

２、簡介作者：

琦君（１９１８～）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。１９４９年赴臺灣，在司法部門工作了２６年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品３０余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

３、介紹桂花：

桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達１５Ｍ，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預習

１、交流課前收集的有關桂花的名句：

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

２、抽名讀課文，解決生字、新詞。３、默讀課文，思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟、細讀悟情 １、自讀自悟：（出示思考題）

⑴默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。⑵把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。２、細讀悟情：（討論交流）重點理解句子：

⑴“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

五年級上冊語文教案

⑵為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）⑶畫出“我”搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品讀體會

１、八月桂花，十里飄香：

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

２、“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

【板書設計】

７*、桂花雨 桂花飄香十里 搖花真像下雨 愛花賞花拾花 仿佛回到故里

《小橋流水人家》教學設計

【教學目標】

１、識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。４、積累課文中優美的語句。

【教學重點】有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思

五年級上冊語文教案

念之情。

【教學難點】領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。【課時安排】１課時。

【教學過程】

一、啟情導入

１、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？

學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，為本課學習創下良好的情感基調。

師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對？

二、初讀感知 １、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的思想感情？ ２、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。３、交流體會：

讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

（帶著問題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學生的閱讀能力。）

三、再讀理解

能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？ １、小組學習，合作探究：

學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

２、根據學生發言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法： ⑴課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。”

（他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉景物的喜愛與贊美。）

⑵“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”

（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。）

⑶“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

⑷“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。）

⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛）

⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）

五年級上冊語文教案

⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記。”

（說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！）

（默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習，培養了學生的合作能力和自主學習的能力。）

２、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉之情的幾種不同方法：

學生自讀自悟，歸納方法，討論交流： ⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉的愛。

⑴⑹兩句是通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。３、小結：

課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢？（學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。）

（通過比較，領悟課文的寫作方法，從而實現學以致用的教學目標。）

四、拓展延伸

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

（有效拓展，實現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。）

五、布置作業

１、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。２、摘抄課文中生動優美的語句。

３、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

【板書設計】

直接抒情描寫景物

思念故鄉

間接抒情回憶事情

【教學反思】教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情？當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。

五年級上冊語文教案

《口語交際·習作二》教學設計

【教學目標】

１、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。２、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。３、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

【教學重點】寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

【教學難點】把本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作中。

【教學設計】 第一課時 口語交際

一、激情導入

鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方。“葉落歸根”“告老還鄉”“鄉音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。

二、抒發情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

２、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、交流討論

１、明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。２、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。

四、展示方案

１、以小組為單位展示活動方案。

２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

３、師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、課外準備

按照活動方案，各小組精心準備。

第二、三課時習作

一、以詩引入

１、出示課件，再現《回鄉偶書》情境。

２、是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

二、展開想象

五年級上冊語文教案

１、想象家鄉發生的巨大變化。２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、明確要求

１、學生默讀提示，明確習作要求及內容。２、小組互說.打開思路。

３、全班交流，教師適時點撥。

四、習作、修改

１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。２、要求書寫工整，語句通順。

五、評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。２、根據同學的建議再次進行修改。

六、佳作欣賞 １、自我欣賞。２、全班欣賞。

《回顧·拓展二》教學設計

【教學目標】

１、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。２、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

３、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。

【教學重點】引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。【教學難點】訓練和規范學生的口語，能聯系實際來說說自己是怎么表達情感的。【課時安排】２課時。【教學過程】 第一課時 交流平臺

一、談話導入，明確內容

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進回顧·拓展二（板書課題：回顧·拓展二）

二、賞讀片段，感悟鄉情

１、讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？

五年級上冊語文教案

出示相關語句：

⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？知道都是采用什么方式來表達的呢？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）

談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。

過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？

三、回顧課文，交流互動

１、回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。２、你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。３、小組派代表發言：

⑴課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。⑵課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。４、小結：

表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

５、平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）

整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。

第二課時

日積月累、趣味語文

一、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

二、詩文鏈接，內化積累

１、積累“日積月累”中的詩句：

⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）

⑵熟讀成誦。

⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。

通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。２、課外拓展：

⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情

五年級上冊語文教案 的詩文。

⑵同桌交流，全班交流。

三、趣味語文，激發興趣

１、學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。２、同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

３、引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。４、這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。

《鯨》教學設計

【教學目標】

１、學會本課的生字新詞。

２、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。３、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。【教學重點】領悟一些基本的說明方法。【教學難點】認識鯨是哺乳動物。【教學過程】

一、情景導入

同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？

看來老師的想法沒有得到大家的認可，同學們還想找出各種理由來勸說我放棄這個主意。老師可不是這樣容易被說服的。今天我們要學習的這課就是講的鯨，看看同學們能不能從課文中找到說服老師的依據。

二、粗讀課文

要求，讀通課文，了解鯨的知識。

師：只有條理清楚有理有據才有說服力。所以請你們再讀課文，想想：你準備從哪幾方面來說服老師不養鯨這種魚了。

三、再讀課文有選擇的進行重點閱讀和批劃

四、全班交流，學習課文

現在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎？重申一遍，我準備養一條大魚──大鯨魚，你準備怎么說服我？

根據學生找到的依據，靈活指導學習相關內容：

１、認識到鯨不是魚類，是哺乳動物，及相關特點： 找出相關段落第２、５、７自然段，讀一讀。板書： 哺乳動物用肺呼吸、胎生

師質疑：有一次，我看到這樣一張圖片，不知道為什么同樣是鯨，但是它們噴出的水柱卻不一樣。這

五年級上冊語文教案

是為什么呢？（出示鯨噴水圖）

了解鯨的分類。

板書： 分類須鯨齒鯨

過渡：這可真是個學問呀。看來呀，鯨的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有趣。不是魚，我也要養。所以，你還是從其他方面來想想辦法吧。

２、認識鯨的大：

生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大？為了說明鯨的大，作者運用了哪些說明方法？ 誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大？指導朗讀。

過渡：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬公斤，最小的兩千公斤。我不養十六萬公斤的，我養個小點的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。

３、認識鯨的生活習性：

吃食：指導把鯨的大飯量給讀出來。

睡覺：鯨的睡覺是挺有意思的，可是光聽同學們這樣讀，我還是想象不出來它究竟是怎么個睡法。你覺得怎樣才能讓老師明白？生共同畫鯨睡覺的樣子。

師：原來鯨是群居的動物，養一條還行，養多了可真養成不起了。那好吧，大家說服了老師。這鯨啊，老師就不養了。

五、總結歸納

今天真是要謝謝同學們想辦法說服老師，不過更得得感謝文章的作者。他為你們提供了充分的資料。你知道作者都采用了什么方法將他的資料展現給大家的？

列數字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法，今后你要說明一件事物的時候可以用著他們。看了這些資料，你想說些什么？

六、課外延伸

請你幫老師個忙，查查小動物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物。

【教學反思】本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

《松鼠》教學設計

【教學目標】

１、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

３、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

【教學重點】認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。

【教學難點】探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的教學難點。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究。

【課時安排】１課時。

五年級上冊語文教案

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

１、自由朗讀課文，注意讀準字音。２、讀閱讀提示，想想： 這篇文章要我們了解什么？ 反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）

初步感知課文內容，培養學生搜集處理信息的能力。

三、細讀課文，自主感悟

１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？ 明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）２、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重點品讀：

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。

第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。⑴從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧： 出示句子，重點品讀：

有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺： 出示句子，重點品讀：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要??就??”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

⑶從儲備食物過冬來表現它的聰明。

五年級上冊語文教案

⑷從蹦跳的動作來表現它的輕快。

⑸從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。

⑹還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

（細讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。３、感情朗讀課文：

選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。充分尊重學生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。

四、合作學習，探究寫法

四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。

鯨 說明角度

側重介紹鯨的形體特點、生活習性

表達方法

主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。

主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。

說明語言 簡單質樸平實

松鼠 側重介紹松鼠的外貌、性格和行動 形象生動傳神

經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑。）

合作學習，集體攻關，研討寫法。

五、扮演松鼠，自我介紹

你喜歡松鼠嗎？就請你扮演小松鼠，結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

六、小結方法，拓展延伸

１、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？ ⑴準確、生動的語言。⑵合理清晰的結構。⑶鮮明的事物特征。⑷恰當選用說明方法。

２、仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。總結方法，學用結合，以練固學。

【板書設計】

漂亮（外形）松鼠馴良（活動）乖巧（搭窩）

【教學反思】抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當的引導。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。

五年級上冊語文教案

《新型玻璃》教學設計

【學習目標】

１、學習本課的生字新詞。

２、朗讀課文。通過閱讀討論，理解課文內容，了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。

３、了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。想象自己將要創造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。

【教學過程】 第一課時

一、揭示課題，激發興趣

１、同學們，你能說說日常生活中，玻璃有什么作用嗎？ ２、教師板書課題點明“新型”。“新型”是什么意思？ ３、“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？

教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣：學習了課文我們就明白了。

二、自學生字，讀順課文

１、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

２、不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音： “看守”中的“看”讀 kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀 zhān，“調節”中的“調”讀 tiáo。３、運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。

４、鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況： 認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

５、指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。請大家拿好書，我們一起來讀一遍課文，要把生字讀準。

三、初讀課文，了解大意 １、學生讀書思考：

課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來：

（夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）２、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？ 課文是從１、２、３、４、５自然段中介紹的。３、第６自然段講的是什么？

（新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。）

四、布置作業，練讀課文 １、書寫本課的生字、新詞。２、自己練習朗讀課文。

第二課時

一、重點講讀，體會寫法 １、老師導語引入：

“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個

五年級上冊語文教案

劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯。同學們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速讀課文第一自然段，從中找答案。

２、這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？自由讀第１自然段。思考： 夾絲網防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？劃出有關句子，說說你的理解。３、學生匯報，再討論的基礎上教師歸納：

引導學生理解“夾絲網防盜玻璃”特點和作用的關系。

（由于這種特殊的玻璃在里面夾一層極細的金屬絲網，金屬絲網又和電源相接通、和自動報警器相接通的特點，才有它自動報警防盜的作用，由此可見，“夾絲網防盜玻璃”的作用是由它的特點決定的。）

４、在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續引導學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途？劃出有關句子讀一讀，指導朗讀句子：

（“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。”）５、思考：

這句話中用了幾個“可以”說明了什么？四個可以說明了這種玻璃的用途廣泛，你能結合生活實際想一想，用上“??可以??，??可以??，??可以??，??也可以??。”說一句話嗎？

６、指導朗讀第一段。

二、利用表格，自主學習

１、除了“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格：

新型玻璃名稱 夾絲網防盜玻璃 夾絲玻璃 吸熱玻璃 消音玻璃 變色玻璃

特點

玻璃中夾一層金屬絲網 非常堅硬 藕斷絲連 使房間冬暖夏涼 消除噪音

反射陽光 改變顏色

作用 防盜

高層建筑采用，安全 阻擋強光和冷氣

鬧市臨街建筑物采用，減少噪音 調節室內光線

２、哪個廠家先來介紹自己生產的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用。學生發言，教師引導學生理解“藕斷絲連”的意思？變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調節室內光線的？

３、板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現代化的建筑中，發揮著多么重要的作用呀！

三、課外延伸，鼓勵創新

同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。你想設計出什么樣的新型玻璃呢？教師要肯定學生的創新想象，讓其充滿自信。

【教學反思】本課的教學讓我充分意識到了：語文學習的外延與生活的外延相等，生活的范圍有多大，學習語文的范圍就有多大。不過，有時是有意識的學習，有時是無意識的受到影響，我們語文教師的任務，在于充分利用廣闊的語文環境，引導學生在生活中學習語文，并把語文學習的成果運用于生活實踐，從而溝通語文與生活的聯系──“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。

《假如沒有灰塵》教學設計

五年級上冊語文教案

【教學目標】

１、認識４個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。３、領悟作者的表達方法，并學習運用。

４、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

【教學重點】在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。【教學難點】明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。【課時安排】１課時。【教學過程】

一、談話激趣，導入新課 １、出示詩句：

“時時勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談談你對這句詩的理解。（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）

２、結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？ ３、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？

二、默讀課文，印證設想

１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

２、出示生字新詞，引導學生讀準字音：

模樣（mú）

朝（zhāo）暉

直徑（jìng）

削弱（xuē）散射（sǎn）

較（jiào）短可惡（wù）干涸（hé）單調（diào）削（xuē）弱塵埃（āi）調（tiáo）節氣候 ３、交流：

自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

將生活與課文對比聯系，將自己的大膽設想與課文內容之間進行比較，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。

三、精讀課文，自主學習

１、默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“——”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。２、與同組同學互相交流。３、全班交流匯報： ⑴灰塵的特點：

①小，從哪兒感受到？

出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。）

朗讀體會。

②來源于土壤和巖石。③在空中飄浮。⑵灰塵的作用：

五年級上冊語文教案

①反射光線。

②反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。③灰塵具有吸濕性能。

⑶通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？ 出示句式：假如大氣中沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。①填寫課文內容。

②讀一讀，說一說從這幾句話中發現了什么？

（句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都采用“假設”的說明方法寫的。）

根據略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發現特點和作用，并通過句式訓練引領學生發現語言規律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。

③補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？

四、再讀課文，習得方法

１、從第４～６自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這個句式來說說灰塵的作用大。

２、交流匯報：

第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。

第六自然段引導學生明白作者采用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。３、讀了這篇課文，你學會了哪些說明方法？

五、明白道理，拓展思維

１、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

（使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）２、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網絡??）３、小練筆：

根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。４、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。

【板書設計】

１２、假如沒有灰塵 大小及來源列數字 使陽光變柔和

作用使天空呈蔚藍對比 形成氣象萬千的景色假設 保持良性循環（說明方法）

《口語交際·習作三》教學設計

【教學目標】

１、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

五年級上冊語文教案

２、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。３、學習用列表格的形式做單元小結。４、背誦“四季之風”，激發學生對生活的關注與熱愛。５、推薦好書《森林報》，培養學生讀課外書的興趣。

【課前準備】每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??如果有產品說明書也可以帶來。

【教學過程】 第一課時 口語交際

一、激發情趣

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準備 １、熟悉“商品”：

對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

２、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

３、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。４、思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

三、小組試買

１、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

２、認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

１、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。２、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

３、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

五、總結

１、評出最佳“推銷員”。

２、你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

第二、三課時習作

一、審題，確定習作內容

１、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。２、確定習作內容：

作文指導：怎樣寫說明文。⑴回憶一下什么叫說明文。⑵寫說明文常用的方法有哪些？

五年級上冊語文教案

⑶你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？

（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

⑷可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

二、自主習作，教師巡回指導

三、相互修改，完善習作

《回顧·拓展三》教學設計

【學習目標】

１、學習用列表格的試做單元小結。２、推薦好書《森林報》，培養學生讀課外書的興趣。

【課前準備】學生準備一張白紙，學習列表格。【教學過程】

一、導入

本單元我們學習了一組說明性的文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧！

這一單元我們主要學習了一些說明文的方法，你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上）

說明的方法 舉例子 做比較 打比方 列數字

課文中的例子

除了課文中的，在其他的習作或課外書中的例子你還能找到嗎？ 除了以上四種方法，你還發現什么好方法了嗎？是這填一填：

說明的方法 舉例子 列數字 做比較 打比方

習作或課外書中的例子

除了用表格的方式小結單元的學習內容，你還有什么好的方法？向大家介紹一下。

二、日積月累

１、讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。２、這首小詩向我們展現了怎樣的畫面？和你的同桌說說。３、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。

《釣魚的啟示》教學設計

五年級上冊語文教案

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

３、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

【教學重點】

１、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。２、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

【教學難點】感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

【教學過程】 第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

１、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。２、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

二、檢查預習，通讀課文 １、檢查預習情況： 生字字詞，標自然段。２、理解重點詞語：

乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。３、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。４、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質疑

讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解 １、“啟示”的意思是？

２、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）３、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

五、復習生詞

１、認讀生字、詞語：

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

２、誰還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

五年級上冊語文教案

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

１、自由讀第三自然段，你讀懂了什么： ⑴“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚： 來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。”

⑵分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。⑶整讀第三自然段。

２、多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第４自然段，同桌說說這是為什么？

３、讀５至８自然段，思考：

１１歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論！

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

４、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第３、９段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

５、轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解：

⑴出示：

“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

⑵默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

⑶齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的？這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

【教學反思】通過本文的設計、教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

五年級上冊語文教案

《通往廣場的路不止一條》教學設計

【教學目標】

１、認識４個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

３、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

【教學重難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。【課時安排】１課時。【教學過程】

一、激發興趣，導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書課題。

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？ １、這篇課文主要講了什么？ ２、學生自認生字，相互交流：

從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

３、同學之間交流對詞語的理解：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學習，精讀感悟

１、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？ 生自由發言。

２、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學： 教師出示自學提綱：

⑴讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。⑵讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。⑶讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子

五年級上冊語文教案

１、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，師引導學生評價所提出的問題： ⑴通往廣場的路不止一條。生活也是這樣：

（交流體會：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？ ⑵我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云： 此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

⑶那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭： 作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了４０件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

⑷從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來： 讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑸聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義：

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

五、拓展實踐

１、假如時光已經飛速，現在已經是２０２５年，這個時候同學們已經３０歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當２年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

２、假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

【教學反思】學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。

五年級上冊語文教案

《落花生》教學設計

【學習目標】

１、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【教學過程】

第一課時

一、解題導入

１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？ ２、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

３、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

１、自主識字：

⑴小聲讀課文，畫出生字新詞。⑵指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）⑶拼讀生字，著眼學法，重點強化。

（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法。）

⑷在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）２、讀順課文，感知文本內容： ⑴同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）

⑵由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。⑶選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

１、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。２、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段。）

四、布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

一、回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

五年級上冊語文教案

二、細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導。）１、種花生、收花生：

（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。２、充分讀書、突破重難點： ⑴自由讀、指名讀出花生的好處。

⑵學生根據收集的課外資料補充花生的好處。⑶出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表。）

位置 外表 印象

花生

埋在地里 矮矮地長 挖起來才知道

桃、石榴、蘋果 高高地掛在枝頭 鮮紅嫩綠

一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？ ④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？

（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）⑷對比讀句子，體會父親對我們的希望：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。” “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

⑸通過填空，加深理解：

在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

三、召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

【教學反思】《落花生》一課中的“人要做體面的人，不能做只講體面而對別人沒有好處的人”是全文的點睛之筆，體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。教學中，我緊緊圍繞這句話引導學生展開議論。

五年級上冊語文教案

《珍珠鳥》教學設計

【教學目標】

１、確認讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。

２、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

３、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。【教學重難點】

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

【教學時間】１課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面３個問題

１、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發生這些變化？

２、引讀課文，深入體會： 作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑

１、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點： ⑴為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

⑵珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

⑶為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

⑷“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

２、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯系生活實際，再次理解課文重點句 “信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

五年級上冊語文教案

七、片段練習

１、讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題： 參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

２、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

《口語交際·習作四》教學設計

【學習目標】

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

【課前準備】

１、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

２、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。【教學過程】 第一課時

一、引入新課，明確要求

１、同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

２、請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。３、明確要求：

生活中給你啟發的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

１、自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

２、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

３、在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流，師生評議

１、小組推薦代表在全班交流。２、師生評議：

不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。３、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。

四、教師總結，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西

五年級上冊語文教案

都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時

習作

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

二、自主匯報，確定習作內容 學生匯報本次習作想寫的是什么。

三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作講評

一、鼓勵優點，培養興趣

１、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

２、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評，好文欣賞

１、教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

２、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。３、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

《回顧·拓展四》教學設計

【學習目標】

１、積累、交流課文、課外書中的的重點語句。２、了解、積累生活中的座右銘。３、閱讀成語故事《水滴石穿》。

五年級上冊語文教案

【課前準備】搜集平時在書中和生活中接觸到的有啟發的句子。

【學習過程】

一、交流平臺

１、從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受。

２、把你平時從課外書中積累的使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流。３、把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。

二、日積月累

１、自己讀一讀５個句子，注意讀準字音。２、說一說５個句子分別是什么意思。３、用自己喜歡的方法背誦 ４、在本上進行抄寫。

三、成語故事

１、自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。２、跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評。３、指名讀，比一比誰的讀音最準確。

４、交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。５、齊讀第二自然段，理解成語的含義。６、練習講述這個故事。

《地震中的父與子》教學設計

【教學目標】

１、自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

２、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

３、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法。【教學重、難點】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。２、讓學生明白這對父子為什么了不起。【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時

一、創設情境，揭示課題

１、講生活中的一則實例，讓學生談感受：

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

２、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量，避免了慘禍的發生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，43

五年級上冊語文教案

父愛又會爆發出怎樣的力量呢？１９９４年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知 １、自由讀課文，要求：

⑴自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。⑵明確本文講了一件什么事？

⑶用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。⑷用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

２、學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題 １、小組內交流。

２、全班交流，師生提煉出有價值的問題： ⑴父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

⑵課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。⑶體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

１、學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

２、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理： ⑴沖向廢墟（第３自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。⑵尋找兒子（第５～１０段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

⑶發現兒子（第１２～１９段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。⑷父子相見（第２２～２４段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛 １、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４名同學的事情。）

２、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

３、師生交流后，引導學生重點感悟以下語句： ⑴“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他７歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

⑵當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

⑶“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在

五年級上冊語文教案

一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

⑷“他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

⑸兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

⑹兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

４、師小結：

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

二、總結全文，發散思維 １、總結：

這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

２、學生在班上交流。３、師小結：

感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是１４個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

【教學反思】這是一篇表現在特殊環境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學。我抓住了“不論發生什么，我總會和你在一起。”這個情感線索來展開教學的。

《慈母情深》教學設計

【學習目標】

１、認識３個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

五年級上冊語文教案

２、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、談話導入，揭示課題 １、談話：

同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這課一定使你感受到母愛的深沉。

２、板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預習１、簡介作者：

學生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當的補充。

梁曉聲：１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業于復旦大學中文系。１９７９年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。至１９９４年初已發表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術委員會副主任，中國作家協會會員。

２、開火車朗讀課文，注意正音。３、交流預習感受： ⑴課文主要講什么？

⑵預習了課文后，你有什么感受？ ４、質疑：

課文是怎樣表現母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛

１、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

２、小組內交流。３、全班交流：

⑴感受最深的地方是哪些？依據學生發言，讓學生讀中體會，其主要為：

①“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。）

②“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”

（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）

③“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）④“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

⑤“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

五年級上冊語文教案

（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

⑥“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）⑵畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？ ①指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。②小組分角色朗讀對話。③全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸 １、總結：

⑴說說課文是怎樣表現母親的深情的。⑵學了課文，你有什么感受。２、拓展：

讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）

【教學反思】大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設

計

【學習目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。３、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

４、了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。【課時安排】 1課時 【教學過程】 第一課時

一、激趣導入，揭示課題

１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。２、導言：

今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、初步感知，理清層次

１、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

五年級上冊語文教案

２、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。３、全班交流：

⑴朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。⑵學生當場識記生字詞。

⑶課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。⑷課文主要講什么？

三、品讀文章，體會情感

１、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

２、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。３、引導學生朗讀感悟。４、點撥引導：

（根據學生品讀的句子自由調整。）⑴語段一：

“母親一念完那首詩??再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？（齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”。）導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？ ⑵語段二：

引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

⑶語段三：

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？ 導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

導讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

⑷語段四：

他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

四、布置作業，體會情感 １、有情感朗讀課文。

２、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷

第二課時

一、披文得意，自我感悟

１、通過上節課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

２、文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價：

誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

３、對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

４、母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？

五年級上冊語文教案

５、父親的評價與母親的評價有關系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求。現在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

二、聯系生活，加深體驗

１、文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

２、現在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

３、看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

三、反思文本，內化情感

１、通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發表自己的見解，卻沒有得到機會，現在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。

２、互相交流所寫短文，相互評議。３、小結：

生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

【教學反思】本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關系。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調控著學生的情緒

《學會看病》教學設計

【學習目標】

１、認識１２個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、談話導入，揭示課題 １、談話導入：

同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

２、板書課題。

二、自讀課文，感知內容

五年級上冊語文教案

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。２、開火車檢查注音的生詞。

３、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

三、研讀探究，體會母愛 １、全班討論：

從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

⑴鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。⑵有些后悔。

⑶看著兒子學會看病，勇氣再起。

２、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。３、全班賽讀：

小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

四、角色朗讀，感受母愛 １、指名分角色朗讀課文。２、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會，升華情感 １、說說讀后的體會：

讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來： ⑴文中的母親 ⑵文中的兒子 ⑶自己的父母

⑷自己的同學或小伙伴等。２、寫一寫：

將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

【教學反思】課堂上體現了以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學的重點應該放在讓學生在讀中體會，可在教學中學生并沒有表達出自己內心的深刻體會，今后要加強對學生的說話訓練。

《口語交際·習作六》教學設計

【教學目標】

１、引導學生正確認識父母對待自己的態度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。２、在交流的過程中，練習口語交際的能力。３、在習作中，學會表達自己的真情實感。

４、在習作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法。５、學會評改自己和同學的習作。

【課時安排】三課時。

第五篇：五上教案

練習4(語文與生活)第一課時

教學目標：

1、要求能把句子成語中的錯別字找出來，并能在了解字義的基礎上說出錯誤的理由。2．完成相關的習題。教學重難點：

1．對于一些較容易用錯的字要弄清其字義的來源。2．培養學生的觀察力以及嚴謹、正確的學習態度。教學過程：

一、情境導入

同學們，我們曾經說過：生活中處處有語文，只要我們處處留心，都可以學到語文。板書：語文與生活

二、學練結合 學習第一部分：

1．投影課文第一部分插圖(1)說說你看到了什么。（2）想象一下他們在干什么？

2．這父女倆到底在談什么事情呢?出示第一部分，學生自讀。思考：

（1）從這段話中你知道了什么？（2）找出爸爸的話,讀一讀。

（3）你覺得爸爸的話是否有道理？（4）小芳又是個怎樣的孩子？ 3．交流交流后老師再作總結：：

爸爸在告訴小芳“籃球”的“籃”字的來源。小芳是個粗心的孩子。4．指名說說籃球的來源。

5．集體朗讀第一部分整段話。6．出示:蘭、籃、藍

（1）說說“蘭、藍”這的字義的來源。互相討論,也可以查查字典。（2）交流

蘭：一種多年生草本植物。（蘭花）

藍：最初的藍顏色是從藍草中提煉出來的，“青出于藍而勝于藍”也來源于此。（藍天、藍色）（3）怎樣區別“蘭、籃、藍”這三個字呢？

提示：這三個字同音，我們除了了解它們的來源，還可以聯系它們的偏旁區別，也可以聯系上學期學過的編順口溜的方法加以區分。

例如：有竹是籃子，有草是藍色，有角（‵′）是花瓣，蘭花。小結：同音字，要按照字義正確運用，根據偏旁靈活區分。下面我們就來練一練。學習第二部分： 1．出示句子：

（1）我家的陽臺上擺了兩盆君子藍

（2）媽媽自行車上的車蘭壞了，讓爸爸修一修。（3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。（4）我的這只園珠筆是藍顏色的。

2．請你認真讀以上四句話，看是否有錯別字，并試著改一改。（正確答案：蘭、籃、藍、支、圓）3．讀一讀修改后的三句話

總結：剛才幾個字容易出錯的原因是不了解詞的來源，所以在平時我們要正確理解字義，準確使用文字。學習第三部分。

1．出示四個含錯別字的成語，學生讀讀四個成語。2．老師指出這四個成語都有錯別字。3．“火眼金睛找錯誤”請同學們找一找錯在哪里。并思考為什么會出錯。4．指名讀詞語，說意思。

5．改正錯別字，說出理由，教師適當點撥。金碧輝煌是形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。“碧”中國畫顏料中的石青、石綠。“壁”應為“碧” 臥薪嘗膽是一個歷史故事，指名說說臥薪嘗膽這個故事，再說說為什么應該是“薪”而不是“新” 首屈一指屈指數數時，最先彎下的是大拇指，表示第一的意思。“手”應為“首” 川流不息是指像水一樣連續不斷，所以“穿”應為“川” 6．朗讀已改正的成語

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

三、掌握規律

上面的情況都是因為不了解詞義而寫錯了。通過這道題的學習，我們明白了在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密地聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

四、拓展延伸 1．改正錯別字。

（1）我們要天天堅持鍛練身體。（2）做工作不能挑挑煉煉。

（3）熟能生巧，說的是多揀習，才能掌握技巧。2．改正成語中的錯別字

陰晴園缺名列前矛迫不急待變本加利走頭無路目不瑕接 3．抄寫改正后的四個成語。

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

練習4(第二課時）

教學目標：

1．認識8個成語，包含8個小故事，說的都是一些錯誤的思想和做法，有著警世勸誡的作用。2．了解成語的大意，誦讀熟記。

3．寫好鋼筆字。注意整體布局，行款整齊以及字的間架結構。教學重難點：

1．通過誦讀這些成語，在了解其意思的基礎上學會它們的應用。2．處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。教學準備：

讀一讀成語串，想一想這些成語的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典，了解這些成語故事。教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1．出示成語故事的圖片，猜一猜圖片所包含的成語。

2．這8個成語，其中包含著8個小故事，我們一起來學習，看看這些故事告訴我們怎樣的道理。

二、解讀內容，多邊交流。1．出示成語：

刻舟求劍 守株待兔 螳臂當車 濫竽充數 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學步

2．讀一讀成語串，查一查成語詞典，理解這些成語的意思。3．四人一組，讀讀講講這些成語故事，了解成語的意思。4．指名說說最感興趣的成語成語的意思。

（1）其中“刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數、掩耳盜鈴”學生已學過，比較簡單，請學生說完成語故事、成語的意思后，選擇一個說一句話。

（2）“螳臂當車、買櫝還珠、東施效顰、邯鄲學步 ”較難一些，教師要適當點撥。

螳臂當車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進。比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。

買櫝還珠：楚國人到鄭國去買珍珠，把珍珠裝在匣子里，匣子裝飾得很華貴。鄭國人就買下了匣子，把珍珠退還了。比喻沒有眼光，取舍不當。

東施效顰：美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的一個丑女人看見了，覺得姿態很美，也學她的樣子，卻丑得可怕。后人把這個丑女稱做“東施”，“東施效顰”比喻盲目模仿，效果很壞。

邯鄲學步：戰國時有個燕國人道鄰國都城邯鄲去，看到那里的人走路姿態很美，就跟著人家學，結果不但沒學會，連自己原來的走法也忘掉了，只好爬著回去。后來用“邯鄲學步”比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。

5．請大家想一想這些成語的意思有何相同點。

小結：這些成語說的都是一些錯誤的思想和做法，教育大家不要像他們一樣。這些成語都有著警世勸戒的作用。

三、把握特點，熟讀成誦 1．指名朗讀成語串。

2．集體朗讀以上成語串，體會其中的含義。3．練習背誦成語串，看誰記得又快又多。

四、拓展延伸，積累內化 1．與“墨守成規、按圖索驥”意思相近的成語是：（）（）；與“舍本逐末”意思相近的成語是（）；與“刻舟求劍、守株待兔”意思相反的成語：（）。

2．根據意思寫出相應的成語。

比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。（）比喻沒有眼光，取舍不當。比喻盲目模仿，效果很壞。

比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。比喻拘泥固執，不知道隨著形勢的變化而變化。比喻拘守狹隘經驗，不知變通或比喻坐待成功。比喻自欺欺人

3．填上適當的成語。

（1）我們做事不能（），死板教條。

（2）有些人穿著打扮不根據自己的特點，一味地模仿，搞得不倫不類，這不（）嗎？（3）改革開放是當代中國發展的大趨勢，如果想阻礙這一大趨勢，那是（），其結果是十分可悲的。（4）我們要堅持自主創新，不盲目追隨潮流，否則會是（）。（5）像這類（）舍本逐末的事情，他沒有少做。（6）公安人員沒有（），而是主動出擊，將罪犯一網打盡。（7）考試作弊，那是（），自欺欺人的做法。4．把成語補充完整，再按要求分類，并補充一個類似的成語。

波（）壯闊 守（）待兔 買櫝還（）喜出（）外（）天蓋地 興高（）烈（）耳盜鈴（）勢浩大 濫（）充數 心花（）放 風起云（）（）開眼笑 含有錯誤做法的： 表示氣勢宏大的： 表示十分高興的： 5．按要求寫成語。

來自寓言故事： 來自歷史故事： 寫好鋼筆字

1．感知內容，觀察悟法

(1)投影出示練習內容，這段話選自《在大海中永生》。(2)學生有感情朗讀這段話。(3)引導學生觀察：

首先觀察這一段文字的整體布局，書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。說說觀察后的感受，引導學生體會行款的整齊。2．.突破難點，點撥示范

(1)請學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大。

(2)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架結構和寫法。相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。“撒 ”“愛戴”筆畫較多，筆畫之間稍緊湊些，“撒”的“提手旁”注意“左伸右縮”，“戴”斜鉤舒展，撇短促有力，與之相鄰的“大”“心”筆畫較少，筆畫之間適當放開距離。（3）教師范寫

（4）學生上臺板演，師生點評 3．描紅臨帖，寫中悟法

（1）請大家再觀察這些字，然后描紅。

（2）教師巡視，注意對學生不正確寫字姿勢的糾正。教師根據描紅情況及時小結。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。4．師生評議，體驗成功。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

練習4(第三課時 說說心里話)教學目標：

1．認真閱讀例文、了解文中材料的選擇和安排，感受作者的真情實感。

2．鼓勵學生說說自己的心里話，引導學生說真話，抒真情，自由表達，寫出獨特的感受。3．進一步培養學生修改習作的能力。教學重點：

激發學生與他人交流的欲望，寫下對別人傾訴的心里話，表達自己的真情實感。教學難點：

指導學生通過細節描寫把內心感受寫生動、寫細膩，表達自己的真情實感。課前準備：

1．閱讀本單元的文章及一些優秀的作品，學習如何真切地寫出人物的內心活動。2．摘抄有關描寫心理活動的詞語或段落。

3．早讀課上可以組織學生誦讀賞析，豐富學生的語言積累。4．為學生準備各種顏色的心情卡片。教學過程：

一、師生互動導入 營造輕松氛圍

1．教師和學生聊聊自己的心情故事。播放歌曲《最近有點煩》

這幾日，老師聽著這首久違的歌感覺特別親切，因為它倒出了我的心聲，想知到老師近日為什么而煩惱嗎？最近，我們學校將要組織一次優課比賽，校長要求我們老師踴躍報名參加。我心里挺矛盾的：不參加吧，這可是一次很好的鍛煉機會，能讓我在全校老師面前展 示自己的教學水平；可參加吧，又有點擔心，一旦自己講不好，那就是在全校老師的面前丟臉??唉！我真是有些舉棋不定啊！

聽了我的心情故事，你們有什么好的建議呢？我現在真的很需要大家的幫助！（學生發言，給老師提供好的建議。）同學們，聽了大家的建議，我下定決心，一定要勇敢地挑戰自我，參加這次比賽，非常感謝大家！

2．揭示課題。我心中的那塊石頭可總算是落了地，心里有著說不出的高興，人也感覺輕松了很多。其實我們每個人心中都會有一些心里話，可是有時候這些話又不方便說出來，憋在心里真是難受。平日是否也有這種感受呢？今天這堂作文課就讓我們敞開心扉，說說心里話。板書：說說你的心里話一吐為快，讓你的憂愁有人來分擔，快樂有人來一起分享，好嗎？

二、指導學生選擇寫作素材

（一）傾聽別人的心情故事

老師這有兩位同學寫的片段，他們都寫出了自己的心里話。讀著那一句句感人的話語，我知道這是真情的流露，我的心靈受到了一次又一次的震撼。今天就讓我們一起來讀讀著兩位同學的心情故事。

1．出示片段1 楊磊同學是一位留守兒童，他的媽媽為了他能夠生活得更好，常年在上海打工，他十分想念他的媽媽，他在心情卡片上對她的媽媽這樣說：“媽媽，你一個人遠在上海，過得還好嗎？我是多么想念您啊！每當夜深人靜的時候，我會想起您的笑臉，想起您溫暖的懷抱，想起件件往事??我多想對您說‘媽媽，我愛您！’天氣冷了，您要多保中身體！” 同學們，紙片上的聲聲問候傳達的是什么？你能把這份思念體楊磊同學大聲地傳遞給媽媽嗎？讀著讀著，我們被字里行間所包含著的母女親情深深感動了！這真是一張很不尋常的卡片！

2．出示片段2 老師這兒還有一張卡片，是一位同學寫給他的同學的，我們請一個同學來讀這位同學的心里話。凱文對他的好朋友這樣說：小煒，你還在生我的氣嗎？你的遙控賽車真的不是我弄壞的。你那天大發雷霆，我真的很難過??過去的事就讓它過去吧，我們還是好朋友，好嗎？

交流：同學們，在這張心情卡片里，凱文是在向他的好朋友訴說著什么？你能從中了解到凱文內心的感受嗎？如果你就是文中的小煒，你聽了凱文的心里話之后，想對他說些什么呢？

教師小結：瞧，小小的卡片還能架起友誼的橋梁，化解朋友間的誤會。3．出示片段3 而解析來章杰同學說的這件事情，我想類似的事情會在許多同學的身上都發生過，她是這樣寫的，老師請一位來同學來讀一讀：“老師，上回數學考試我看到自己得了滿分，頓時心花怒放。可隨后我發現有一道題算錯了，心里既緊張又矛盾。為了保住第一，我沒有想您承認，現在我的心情很不好受，您能原諒我嗎？”

交流：讀了以后，大家知道章杰同學說這心里話目的是什么嗎？ 真是一個誠實的好孩子，如果你是他的老師，你會原諒你的學生嗎？說出了自己心中一直想說的話，承認自己的錯誤，肩上的擔子總算是卸了下來，感覺好輕松，看來真的要謝謝心情卡片。

（二）寫下自己的心里話。同學們，這些孩子把自己心中想對別人說，可當面又不好講的話寫了下來，構成了他們的心情故事，剛才我們就令聆聽了他們的真情告白，分享了他們的故事，讓我們很是感動。感動過后，我們就情不自禁地想到了自己，其實我們也有很多的心里話，有嗎？不妨來告訴大家！你想對誰說說你的心里話？ 大家都有很多的心里話要說，對老師、對親人、對朋友、也有可能是對一個只有著一面之交的路人??說些什么呢？是表示歉意，還是傳達問候、訴說委屈、提出建議??大家可以靜下心來，好好想一想！想好了，我們可以這樣先用三言兩語簡簡單單地寫一寫，寫在你們的心形紙片上。（學生寫下自己的心里話）板書：說真話

（三）說說自己的心理話鼓勵學生把自己的心里話說出來和大家一起分享。

三、閱讀例文，學習習作寫法

1．同學們有許多心里話想寫，可是如果我們就這樣簡簡單單地寫，可能還是不能夠 打動別人的。那我們接下來該怎樣把這些心里話寫具體、寫細膩，用自己的真情去打動人呢？下面我們一起來讀讀書上的例文，看看文中的趙潔同學是如何表達自己的心聲的！

2．請同學們自由讀讀書上的例文《請您原諒我》，同時思考：趙潔是怎樣生動、細膩地寫出她的內心感受的？ 屏顯：思考 怎樣生動、細膩地寫出內心感受的？

3．生閱讀后進行交流：

●小作者的喜悅心情（動作和表情的描寫）

●小作者的緊張心情（動作也能突出內心的矛盾和緊張）

●形象的比喻把難受的心情刻畫得淋漓盡致。真切，如此細膩。大家想象一下，她的老師讀完這篇習作后，會怎樣？ 5．揭示本次習作要領：看來，只有抓住內心感受，說真話，抒真情，才能打動別人的心。板書：抓住內心感受 說真話 抒真情

四、指導學生擬題

1．另外我們還得給習作取個合適的題目，老師這有一些題目，讀一讀，想一想,看看哪個題目和你藏在心中的話最貼切。師讀題目。

屏顯：《珍藏在內心深處的一個秘密》《那天，我真的錯了》 《你能聽我一聲勸嗎？》《那場誤會可以消除了》《那一次我真的很委屈》《微風啊，請捎去我的??》??

當然，這些題目遠遠概括不了同學們想說的心里話，也許你會從中受到啟發，根據自己想表達的心聲，擬定一個更合適的題目，如果現在還沒有想到的，也可以在文章寫完以后，想一想選什么題目更好。同學們還要注意，我們在傾訴心聲的時候，對方仿佛就在你的面前，所以你稱他應該用“您”或者“你”，還別忘了我們自己悟出的寫作方法：抓住內心感受，說真話，抒真情。還要通過具體細致的描寫，來把事例描述具體。

五、學生寫習作

1．下面我們就提起筆，把剛才想要說的心里話具體地寫下來。生寫作，師巡視指導。

2．同學們，讀是修改作文的最好方法，老師建議寫完的同學輕聲把自己的習作讀一讀，改一改。同學們，文章不厭百回改，寫完習作后，我們還要不斷地推敲，不 斷地修改，這樣的文章才能打動讀者的心。

教師小結：相信充滿溫情的表白一定會得到理解，也相信充滿溫情的心愿也一定會實現。

25、《黃鶴樓送別》

一、放松心境，準備上課

二、吟誦詩歌，做好銜接 指名背誦有關“送別”的詩篇。

(設計意圖：營造一種送別的氛圍，將學生帶入送別的情境中，為學習新課做好銜接。)

三、回味生活，再現情景。

在《長亭送別》的音樂聲中，學生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時導入新課。（設計意圖：這一設計，目的是喚起學生已有經驗，在回味生活中，再現離別情景。）

四、讀詩導入，揭題設疑 ⒈“人生自古傷離別。”楊柳依依，長江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。剛才大家吟誦了不少有關送別的詩歌，下面我們就來看這一首由李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、(課件出示)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

3、自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

4、指名交流。

5、談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了。

6、（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質疑——誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……

7、（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡介。過渡：那么在這俯臨長江、飛檐臨空的黃鶴樓上發生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！

（設計意圖：錄像中長江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月，景色優美……學生多感官參與，初步感知：誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……）

五、初讀課文，了解梗概

1、（多媒體出示）1）、選擇你喜歡的朗讀方式認真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。2）、弄明白課文寫了誰與誰在哪里發生了一件什么事？

2、學生自由朗讀課文。

3、交流,板書(李白 孟浩然)

4、（多媒體出示第一小節）：范讀，（畫面顯示）。

5、（多媒體突出）“餞行”，齊讀，聯系生活，說說“餞行”的意思。

六、精讀課文，引導探究。

1、過渡：在這大好的季節里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進一步研讀，到課文中去領略和感受吧！

2、（多媒體出示）1）、仔細讀課文第二、三自然段，找一找他們此時的心情可以從文中哪些語詞感受到？用“——”線劃出； 2）、與同桌一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達出自己對課文的理解。

3、學生研讀課文，品位語言。

4、交流探討，適時評價。

師：一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？ 學生交流（板書 ：依依惜別之情），根據回答點擊，（多媒體相應出示句子）：

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。” ⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵用“因為……所以……”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）

⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑷交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據回答再（出示句子）：

“王勃說得好：?海內存知已，天涯若比鄰。?我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。” ⑴（點擊出示）“海內存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表演讀。(設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質：閱讀是一種個性化的創造性活動。閱讀不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐。而應該讓學生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達，使“個性”在閱讀教學中閃光。)

3、分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫面）1）同桌之間合作練習表演他們話別的情景

（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。2）指名表演，引導評價。

（設計意圖：在這種實踐活動中既能鍛煉學生的口語表達能力，語言感悟能力，還可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發學生的學習熱情。）

七、激情渲染，大膽想象 ⒈引讀第四小節。（多媒體出示文字）此時此刻，岸邊楊柳依依，（相應動畫）江上沙鷗點點（相應動畫）。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。

⒉（出示句子）：

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（相應動畫）

⑴這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢？（小組交流再指名交流。）

八、理解古詩，體會別情

1、（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來說一說詩句的意思。

2、指名學生口述詩意。

3、（媒體配樂）在理解的基礎上，讓學生讀出詩所蘊涵的依依惜別之情。配樂朗讀，品讀體會。

（設計意圖：俗話說：“情由境生。”一時書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學生能更好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然。）

九、自主合作，自由作業（多媒體出示）：

1、讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解。

2、演一演 與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進行表演。

3、找一找 課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在摘抄本上。

板書設計：

黃

鶴

樓

送

別

把酒話別

依依惜別

吟詩作別