第一篇：二年級上六、例5解決問題教案及反思

新課標人教版小學二年級上冊第六單元《例5解決問題》教案

201葛萍

教學內容：教材第84-85頁 教學目標： 1.知識與能力：

能運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。進一步體會解決同一問題可以用不同方法。2.過程與方法：

創設問題情境，引導學生獨立思考、合作交流，提高解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：

進一步體會數學與實際生活的聯系。教學重難點及突破

重點:能運用所學知識解決生活中簡單的實際問題。難點：能靈活運用所學知識用多種方法解決實際問題。教學突破：

教學中，以學生為主體，教師引導學生發散思維，多角度思考問題，在獨立思考、合作交流的基礎上解決問題，提高學生解決實際問題的能力。教學準備：

教師：課件一份，主題圖復印紙若干；學生：練習紙 教學設計：

課前：集體背誦1-9的乘法口訣。

一、游戲導入：“做相反”小游戲，（提高學生興趣，訓練學生反應速度，并引導學生從不同角度思考問題）

二、引入情境，探究新知

出示課件客車圖片，讓學生從觀察物體的角度思考客車的座位示意圖是什么樣子的，然后出示教材例5：二（1）班準備租車參觀科技館，有2名教師和30名學生，租下面的客車，坐得下嗎？ 引導：（1）從題中你知道了什么？

學生觀察會知道：有2名教師和30名學生坐車；看到客車示意圖上有座位信息，也明確了題中要求什么。

（2）要解決“租下面的客車，坐得下嗎”需要知道哪些條件？ 學生通過仔細思考明確：要知道“一共有多少人坐車”和“客車能做多少人”

（3）“一共有多少人坐車”我們很容易知道，30+2=32（人）。那“客車能做多少人”該怎么計算呢？先獨立思考，試著在主題圖上畫一畫。

2．把你的想法在小組里和其他同學畫一畫，說一說。.成果展示，派小組代表把自己小組的方法說給大家聽（這個問題有多種解決方法，可以讓學生多說多練

4.從不同方面肯定學生的表現，談話同學們的方法真不錯，多算出了客車座位有多少個，這說明只要我們肯開動腦筋，就能找到很多種解決問題的方法。現在，而我們知道了車上有多少個座位，你能回答題目中提出的問題嗎？ 5.現在我們整體的來想一想，為什么相同的信息，一樣的問題，我們就能寫出這么多種方法？（因為每個人的想法不同，思考問題的角度不同）

三.鞏固練習，提升認識

1.出示教材84頁“做一做”：幼兒園35個小朋友沒人吃1個雞蛋，這些雞蛋夠嗎？

引導學生：你知道了什么信息，需要解決這個問題關鍵要知道什么，該怎么做這道題呢？（學生獨立解答）

2.出示一個稍有難度的習題：一只凳子有3條腿，有25條凳子腿，10個凳子面。工人師傅想做7把凳子，夠嗎？（和學生一起分析問題，讓其獨立思考，再集體評講。

四.課堂小結：這節課你學會了什么？讓學生暢所欲言，內化知識。五.布置作業：86頁2、3、6題

教學反思

這節課是學生在學習了“乘加乘減”、“觀察物體”和1-9的乘法口訣的基礎上學習的，目的是在于讓學生運用所學的數學知識解決生活中一些簡單的數學問題，讓學生體會解決問題的方法。在學習8的乘法口訣后也有一個“解決問題”，因此，我感覺學生應該是容易理解的。在實際教學中，我過于注重教會學生如何分析問題，就忽略了一些必要的東西，如，在讓學生小組合作解決例題時，沒有一個正規的解題示范，使孩子們不能清晰地計算表達；在學生展示成果時，我只總結到要多角度分析問題，卻沒有畫龍點睛地告訴孩子們要嘗試用最簡單的方法去解答；而且有些問題的提出也不太切合學生實際。在課堂組織教學中，我也沒有很好的把握節奏，如，小組合作交流的時間有些過長等。

這節課對我受益匪淺。暴露問題，才能解決問題。這節課使我在這些教學細節方面有了更深入的思考，在今后課堂教學中，是我能夠更全面的備學生、備教材、備教學設計等等，感謝各位老師和領導給我的指導和建議，使我可以更快的成長起來。

第二篇：二年級解決問題教學反思

二年級數學

解決問題教學反思

在上學期的學習過程中學生已經接觸到了需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

在教學時，我充分利用教材的資源，“學生看木偶戲”的人數的變化，“學生購買面包”為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題，并在解決問題的過程中學會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。

通過提問“你發現了什么數學信息？”吸引學生看圖搜集主題圖中的數學信息，再通過提問“根據這些信息你能提出什么數學問題？”讓學生自主提出問題, 促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。著重讓學生說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現實情境加強分步與綜合之間的聯系，同時強調不同算法的內在聯系。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學生積極主動的經歷“發現問題-----提出問題---------解決問題”的全過程，有效的培養學生解決簡單現實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。

第三篇：五上解決問題教案、反思

解決問題

（一）敘永縣水尾鎮中心小學校

阮建中

【教學內容】

教科書第64頁例1及相關練習。

【教學目標】

（一）知識與技能

1．理解在現實生活中，不是所有的情況都適合用四舍五入法來取商的近似值，掌握用進一法和去尾法求商的近似值的方法。

2、能正確分析并解決3步計算的求平均數問題。

（二）過程與方法

通過學生的主動探究，發展學生的分析能力和初步的邏輯思維能力。

（三）情感態度與價值觀

感受小數除法在生活中的應用價值，激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】

根據實際問題選用“進一法”或“去尾法”解答問題。

【教學難點】

正確選用“進一法”或“去尾法”解答問題。

【教學過程】

一、探索新知

1、教學例1

出示例1情景圖。

請同學們帶著這樣3個問題觀察情景圖：從這幅情景圖中你獲得了哪些信息？需要我們解決什么問題？你怎樣解決這些問題？

抽學生回答上面的3個問題，列出算式：3430÷125（隨學生回答板書算式），并要求學生獨立算出結果是27.44。

你們是用什么方法計算的？（筆算或用計算器計算。）

為什么要用計算器計算？ 主要讓學生說出較大的數用計算器計算比較合適。

請同學們將我們算出的結果和題意結合起來思考一下，你認為這個問題我們解決完了嗎？其實這個問題我們還沒有解決完。我們還要思考這樣3個問題：

一是這道題的結果用精確數表示好還是用近似數表示好？

二是如果要用近似數來表示，是用四舍五入法來取商的近似值合適還是用別的方法來取商的近似值比較合適？

三是生活中還有哪些類似的問題？

下面我們先來探討第1個問題，你認為這道題的結果用精確數表示好呢還是用近似數表示好？為什么？

主要引導學生說出應該用近似數表示。因為汽車都是以整輛為單位的，沒有不到1輛的汽車。

那么我們來研究第2個問題，如果要用近似數來表示，是用四舍五入法來取商的近似值合適還是用別的方法來取商的近似值比較合適？為什么？同學們可以相互討論一下。

主要讓學生說出計算結果是27.44，說明這3430箱貨物要裝的車比27輛多一些，如果將多的0.44舍去的話，那么剩下沒裝完的貨物就沒有地方裝，我們也就不能完成裝3430箱貨物的要求，所以剩下的部分也要用1輛車來裝。

學生回答完后，教師再發表自己的意見，并介紹進一法。

對了，在生活中遇到這種剩下的不足1份又不能舍去的情況時，我們不論要保留的數位后一位上的數是幾，都要往前一位進一，這就是“進一法”。

第2個問題也解決了，現在我們來解決第3個問題：生活中的進一法用得多嗎？下面誰來說一說在我們的生活中哪些情況會用到進一法？

學生自由說出自己的想法，只要說得有理都給予肯定。

教師小結：在一般的情況下，我們用四舍五入法取商的近似值，但在特殊情況下，我們也要根據實際情況用進一法或其他方法取商的近似值，生活中的特殊情況要特殊處理。從實際出發解決問題，才能收到好的效果。

指導學生完成第66頁練習十四第1題。

2、教學例2

顯示：工人叔叔鋪一條182.4m長的天然氣管道，一共鋪了12天，平均每天鋪多少米？

學生獨立完成后讓學生說一說這道題的數量關系是“鋪設管道的總米數÷鋪設的天數=平均每天鋪設的米數”，并要求學生計算出結果。

在上題的下面對比出現例2。

這兒也是鋪管道的問題，和前一道題比，有哪些不一樣呢？

讓學生理解和上一題比，鋪設的總米數和鋪設的天數都不知道。

你知道這道題應該怎樣解嗎？

引導學生說出先算出鋪設的總米數和鋪設的天數，再求平均每天鋪設的米數的解題策略。

教師隨學生的回答板書。能算出鋪設的總米數和鋪設的天數嗎？請同學們按剛才分析的方法先算出鋪設的總米數和鋪設的天數，再算出平均每天鋪設的米數。

學生計算后，全班集體訂正。

這樣的題同學們會算嗎？說一說你是怎樣分析這道題的。

指導學生說出要抓住題中的主要的數量關系，要先求出這個數量關系中需要的條件，再來求題中的問題。

指導學生完成練習十四第4題，完成后集體訂正。

二、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

三、作業

練習十四第2、3、5題。【板書設計】

解決問題（1）

1.有3530箱貨物，每輛車裝125箱，要裝多少輛車？

3430÷125≈28（箱）

答：要裝28輛車。

2.工人叔叔鋪一條182.4m長的天然氣管道，一共鋪了12天，平均每天鋪多少米？

182.4÷12≈15.2（米）

答：平均每天鋪15.2米。

《解決問題》教學反思

敘永縣水尾鎮中心小學校

阮建中

五年級上冊小數除法“解決問題―――“進一法”和“去尾法”。本節課內容孩子不容易掌握，會受前面所學“四舍五入”法求近似值的影響。可能會“不知所措”。“進一法”和“去尾法”是不同于“四舍五入”法的求近似值的方法。本節課中要讓學生明白求近似值的方法有三種，但又各不相同。“四舍五入”法在一般求近似值時可以廣泛應用。“進一法”和“去尾法”是解決實際問題時根據實際生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同。

通過一節課的學習，同學們能明白求近似值除了用“四舍五入”法外，可以用“進一法”和“去尾法”。而且能清楚的明白各自的使用場合與情況。并且學生也掌握了哪種情況下使用“進一法”，哪種情況下使用“去尾法”。在這節課的教學過程中，我始終貫徹以學生自主學習為主的理念，采用導學自主模式，注重給學生創設生活中的情景，把數學教學融入生活中去，兩道例題完全放手讓學生自己獨立完成，出現問題及時點撥和引導，讓學生在寬松的氛圍中自由交流，激發學生參與熱情。

在學生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導學生看板書對這兩種取進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學生練習，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的題讓學生獨立解決。講授新課時，主要采用以下教學方法。

（一）嘗試計算。

（二）激發交流討論的欲望。讓學生通過嘗試計算后，再針對兩個答案做出正確的選擇。從而明白為什么例題用四舍五入法不行了呢？為什么結果是6．25個，但正確答案是7個呢？抓住這個矛盾展開討論交流選擇正確的答案，并知道這種方法叫“進一法”。從而知道“四舍五入”法在此例題中顯然用不上，這就要根據實際情況來決定結果。

（三）給學生思考的時間和交流的空間。讓學生在討論爭論交流中感知“進一法”和“去尾法”必須根據實際生活情況來決定，才可以行的通。

（四）學生與教師耐心細心傾聽學生的發言，捕捉發言中的信息，進行充分的肯定與及時的評價。

（五）做“進一法”和“去尾法”的分析與比較。讓學生感受數學與生活的聯系。

（六）通過舉例子進一步使“進一法”和“去尾法”與生活相連滲透。最后，在學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的方法掌握的差不多的時候，經過對比歸納總結方法，出示具體的名稱，然后聯系生活實際說說生活中還有哪里用到了“進一法”和“去尾法”？最后就是幾個練習。上完課后，我覺得整節課的教學目標基本達到，重難點也體現出來了。但是在這節課的教學過程中也存在很多問題，比如最后一道拓展練習還是沒有給學生完全放開，不相信學生的能力，總是怕他們出錯，對課堂中臨時生成的問題沒有做及時引導，比如一道練習題，學生上臺演板的也是對的不能否定，應該讓該生說說他的理由，我卻沒有這樣做。還有很多時候沒有考慮到學生的想法和感受，自己總是包辦代替，心中還是沒有完全把學生放在主體地位，我想以后在我的教學工作中我一定要做到心中有學生，確實把學生放到學習的主體地位，讓他們真正成為學習的主人。

第四篇：六上《解決問題的策略》教學反思

《解決問題的策略》教學反思

上完這一節課本節課，我趁熱打鐵，立刻進行反思。本節課我努力體現解決問題這類課型，老師應該堅持做哪些工作，我個人思考不管是新課程理念還是老課程，也不管是什么版本，數學應該有其本質的東西，那就是給學生思考的時間和空間，引導學生會思考，促進學生去悟懂里面的道理。正是基于這樣的理念和思考，所以在課中我用了四個注重:

1、注重多媒體的演示，讓學生很容易理解“替換”的意義。能清楚的發現大杯果汁替換成小杯果汁的過程。把一個抽象的“替換”概念形象的演示出來。即激活了學生的學習興趣又減輕了這節課的難點。

2、注重給學生充分思考的時間，我等著學生慢慢領悟其中的道理，課堂上照顧全體同學，決不是看到有同學舉手，就像看見了一個救星一樣，馬上請這位同學回答，他回答對了，就代表都會了，這樣做就以個體代替了整體，會造成課堂上個別學生的表演。

3、注重審題，我感覺對于一個問題，能夠正確全面的審題對于能否解決問這個問題至關重要，所以新授部分，我注意讓學生多次讀題，并且把重要的信息讓學生重讀，并且說說自己的理解，之所這樣就是想培養孩子仔細審題、全面審題的能力。通過課堂效果來看，起到了預期的效果，在學生正確全面的審題以后，解決問題就水到渠成了。

4、注重學生在獨立思考后的討論交流，課堂上我是先讓學生獨立思考，思考后再進行交流，而不是拋出一個問題后就直接讓學生討論交流，我感覺那樣的討論交流一般是比較流于形式的，是淺層次的交流，是沒有深度的。因為每個同學還有經過自己的思考張口就說，看上去很熱鬧，往往是：自說自話，簡單的想法。通過課堂效果來看，這樣的處理有著實實在在的效果，對于發展學生的思維能力是非常有幫助的。

再來反思自己上課的不足之處：

1、沒有很好的調動起學生的積極性，學生是緊張的，平時膽小的學生這節課沒敢舉手回答，高年級有可能是擔心回答錯誤后難為情。課前也沒有進行充分的交流。

2、課堂的練習設計層次性不強、趣味性不高，所以感覺課堂上后面的練習學生積極性不夠高，顯得沉悶和呆板。

3、課堂語言不夠生動和活潑，也不夠精煉。

4、課后同事間進行交流，發現這節課沒有讓學生形成算式的完整呈現。可能是因為擔心時間不夠而無法完成教學任務，課堂節奏“打”的有點快。

以上幾點不足都是我在今后的教學中需要下大力氣進一步改進的地方。

第五篇：P32頁-例5 解決問題-教案

簡單的兩步加減法

1、教學目標: 使學生了解簡單的兩步加減法應用題的結構，初步學會口述應用題的條件和問題。會分析兩步應用題的數量關系，找出中間問題，確定先算什么，再算什么。會用不同的方法來列式解答兩步加減法的應用題。

2、教學重點：會分析兩步應用題的數量關系，找出中間問題，確定先算什么，再算什么。

3、教學難點：會用不同的方法來列式解答兩步加減法的應用題。教學過程：

一、復習導入：

1、小兔采了12個蘑菇，兔媽媽比小兔多采了9個蘑菇。兔媽媽采了多少個蘑菇？

2、圖書角有故事書35本，科普書比故事書少11本，科普書有多少本？

二、解讀目標：

1、使學生了解簡單的兩步加減法應用題的結構，初步學會口述應用題的條件和問題。

2、會分析兩步應用題的數量關系，找出中間問題，確定先算什么，再算什么。

3、會用不同的方法來列式解答兩步加減法的應用題。教師提問：（1）通過解讀目標，你們知道我們今天要學習什么內容嗎？（板書課題：簡單的兩步加減法）（2）同學們，放假的時候，你最喜歡做什么？（提問1-2個學生）。今天呢老師也帶來了一幅畫，請同學們幫忙看看畫面里的小朋友在做什么呢？

三、探究新知：

1、出示教學例5： 美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美術興趣小組一共有多少人？（齊讀題目）

2、提問:（1）知道了什么？要解決的問題是什么？（2）怎么樣解答？

3、同桌討論:

討論內容：（1）這兩個問題，能用一道算式解答嗎？

（2）如果不能，怎么辦？

4、交流、匯報。板書：

男生的人數：

美術興趣小組人數： 14-5=9（人）

9+14=23（人）

5、解答正確嗎?（14減9等于5，男生確實比女生少5人。14加9確實等于23，解答正確）。

口答：男生有9人，美術興趣小組一共有23人。

6、教師小結：題目中有兩個問題，我們需要用兩道算式計算。

四、總結梳理：通過這節課，你有什么收獲？

（在解決簡單的兩步加減法應用題時，先分析數量關系，通過題目中給出的兩個已知條件求出中間量，然后把中間量作為已知條件，聯系另一個已知條件求出題目中的問題）。

五、達標檢測：完成學習單。

板書設計：

簡單的兩步加減法

男生的人數：

美術興趣小組人數：

14-5=9（人）

9+14=23（人）

答：男生有9人，美術興趣小組一共有23人。