第一篇：5 詹天佑 六上教案

5、詹天佑

第一課時

1.教學目標

1.學會本課的生字,正確讀寫“阻撓、毅然、惡劣、泥漿、岔道口”等新詞。

2.能有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。

3.了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。2.教學重點/難點

1.了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2.重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程

一、導語引入,揭示課文題目

1.我們偉大的祖國有悠久的歷史,燦爛的文化。在五千年的歷史長河中,有多少英雄兒女一身正氣,威武不屈?他們熱愛祖國,用畢生精力報效祖國。今天,我們將認識了解深懷赤子之心的愛國人士——詹天佑,重溫那段特殊歷史,感受詹天佑的忠誠與智慧。

2.揭示課文題目:詹天佑。

3.簡介詹天佑。

詹天佑(1861~1919),中國鐵路工程專家,中國鐵路工程的先驅。早年留學美國,回國后主持修建中國人自己設計、施工的第一條鐵路——京張鐵路。在修建中,因地制宜地運用“人”字形線路,解決了火車爬坡難的難題,并利用豎井施工法,大大縮短了工期。

5.老師指導學生學習本課的生字、新詞。

二、初讀課文,整體感知

1.整體感知課文。

(1)自讀課文,注意讀準字音。

(2)交流學習本課生字的字音和字形。

(3)交流學習不容易讀的句子,要多讀多體會。2.再讀課文。

(1)用“讀了課文??,我知道??”的句式交流讀課文后的感受。(2)說說課文記敘了一件什么事。(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)(3)圖文結合,簡介京張鐵路。

京張鐵路,南起北京豐臺,北至張家口,全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道,所以引起了帝國主義的垂涎,他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。

三、了解背景,研讀體會

1.詹天佑是在什么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的？

帝國主義國家是怎么阻撓和要挾清政府自己修筑鐵路的?請同學們自由讀第2、3自然段,讀完后說說自己的感受。交流時可參考以下句式:“當我讀到??時,我感到??,因為??”

2.重點研讀以下幾句。

(1)當時,清政府剛提出修筑的計劃,一些帝國主義國家就出來阻撓,他們都要爭奪這條鐵路的修筑權,想進一步控制我國的北部。

①請幾位學生交流感受。(引導學生從“剛??就??”“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂。)

②老師補充:從1895年到1899年,帝國主義國家在中國攫取了近1萬千米的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里,他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近,帝國主義國家競相開礦設廠,掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路,除獲得巨大的經濟效益外,還附有種種政治條件,包括控制鐵路和沿線地區以及運輸軍隊等。

③有感情地朗讀這一部分。

(2)他們最后提出一個條件:清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,他們就不再過問。他們以為這樣一要挾,鐵路就沒法子動工,最后還得求助于他們。

①指名交流感受。(帝國主義狂妄自大。)

②“要挾”是什么意思?(利用對方的弱點,強迫對方答應自己的要求。)帝國主義者利用清政府的什么弱點,強迫清政府答應他們的要求?(帝國主義者利用清政府腐敗、經濟落后、技術薄弱弱點,強迫清政府答應由他們修筑京張鐵路。)

(3)帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說:“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

①指名交流,其他同學補充。(帝國主義者看不起中國工程師,看不起所有的中國人。)

②引導學生抓住“笑話”“輕蔑”等詞理解。

(4)原來,從南口往北過居庸關到八達嶺,一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為,這樣艱巨的工程,外國著名的工程師也不敢輕易嘗試,至于中國人,是無論如何也完成不了的。

①指名交流感受。(由于自然環境太惡劣,修筑鐵路非常困難。)

②出示地形圖,指導學生有感情地朗讀。

3.剛才同學們交流的內容是對當時環境的描寫,都是詹天佑修筑鐵路以前的事。那么,這些內容能否刪去呢?為什么?(不能。這樣交代了時代背景和修鐵路的原因,更襯托出詹天佑的愛國主義精神。)

四、小結課文

1.從某種意義上說,鐵路修筑權關系到民族、國家的命運。面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,面對十分惡劣的自然環境,“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路”。

2.詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節課繼續研究。課后習題

抄寫本課生字詞語。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文4—7自然段。

2、抓住描寫詹天佑言行、心理的語句,從重點詞句入手,體會詹天佑的愛國情操和杰出才能。

3、激發學生對詹天佑的敬仰和對祖國的熱愛之情。教學重點/難點

1、感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、理解兩種開鑿方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

教學過程

一、導入

1、師:誰還記得本文的中心句是哪句?(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)再響亮地呼喚一遍這個名字。

師:這句話中哪兩個詞最重要?(杰出 愛國)師:讓我們飽含深情地一起來讀一下這個句子。(生齊讀)過渡:這節課,我們重點討論文章是怎樣突出詹天佑的“杰出”和“愛國”的。

二、自由朗讀課,思考: 詹天佑在主持修筑京張鐵路的時候具體做了哪些工作?用簡潔的語言概括出來。(勘測線路 開鑿隧道 設計路線)

三、品讀:再現動人細節

同學們,面對帝國主義的阻擾和要挾,詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受修筑鐵路的任務,馬上開始勘測線路,讓我們跟隨他一起走進施工現場。

(一)領悟詹天佑愛國、課件出示自學提示 ,學生自主學習。

2.交流:詹天佑經常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法,不應該出自工程人員之口。

“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口?從這句話,你讀懂了什么? 3.師:詹天佑是這樣要求他的工程人員,那作為京張鐵路總工程師的他又是怎么做的呢? 交流:他親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號,黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計算。

(1)抓住關鍵詞體會。(2)作為總工程師,身體力行,夜以繼日和工人一起戰斗在第一線,多么讓人敬佩!來,我們一起來把這段文字讀一讀,融入我們的情感。

4.師:一絲不茍的工作態度,身體力行的工作作風,源于詹天佑在遇到困難時心中有著怎樣的信念?(交流)遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

師:你讀出了他的愛國情懷。同學們 ,詹天佑是在什么樣的背景下主持修筑鐵路的，在文章里找一找。聯系二、三自然段想想。

慈禧太后不愿為修路出錢,京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行。第二段工程施工時,銀行故意拖付工錢,造成誤工。遇到這樣的困難,他總是想------帝國主義者乘機欺凌,他們派人以打獵為名在詹天佑修筑鐵路的地段窺探,以便隨時看中國人出洋相。遇到這樣的困難,他總是想------一起修筑鐵路的好友,有的墜入深谷,有的中途逃跑。最讓詹天佑悲痛的是女婿被綁架,女兒受到帝國主義的挾持,被活活燒死,詹天佑依然在勘測線路的第一線。因為,他總是想------在這么多困難面前,詹天佑沒有退卻,是什么力量在支撐著他?(愛國)師:難怪他能得到這樣的評價:(生齊讀中心句)師小結:這是篇寫人的文章。寫人的文章就是選取典型的事例,抓住人物的語言、動作、心理等方面的描寫刻畫人物的優秀品質。我們在寫作文時,只要抓住這樣的細節描寫,就能把人物形象寫活,寫豐富。

(二)、領悟詹天佑的“杰出”。

1、師:同學們,我們在關注詹天佑的言行、想法時,還要關注文中提到的三個工程,來領略他的杰出才能。誰來說一下是哪三個工程?

2、師:同是開鑿隧道,卻運用了不同的方法,一起學習第五自然段。

(課件出示導學提示)生在練習本上畫施工圖。

哪一位同學上來畫一畫? 咱們一塊來說說看? 詹天佑能根據不同的山采取不同的開鑿方法,你從中感悟到什么?

3、師:你們說的真好。隧道設計令我們嘆服。那么設計“人”字形線路又是怎么一回事呢?誰來給我們讀一讀這段話 ?和同桌一起在插圖上演示并解說火車是如何上山的!師巡視。

師:老師發現有的同學已經可以和詹天佑相比了。也有的同學還是不明白。下面老師請一位同學上來演示一下,沒弄明白的同學要認真看。誰來演示一下? 一生邊演示邊解說。

師:同學們想一想,這樣的設計當時在全世界范圍內還沒有人想出來過,這叫什么? 對,獨一無二,這需要大智慧啊!這再一次證明詹天佑的杰出才能,一起來讀讀這段話。

4、師小結:從勘測線路到開鑿隧道,再到設計“人”字形線路,無不顯露出詹天佑的愛國精神和杰出才能。讓我們把他那種深藏的濃濃的愛國情感用語言表達出來。出示:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。生齊讀。

5、師:詹天佑憑著對祖國的深愛和忠誠,和工人們同甘共苦,京張鐵路提前兩年竣工,為清政府節省了白銀28萬兩。讓我們齊讀最后一段,來感受這來之不易的成就。生齊讀最后一段。

四、活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛國熱情

1、老師:為了紀念那段難忘的歷史,河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們,假如今天,你親眼目睹了銅像,我想,每一個同學一定有很多心里的話想對詹天佑爺爺說。

2、師:同學們,讓我們面對著詹天佑的銅像,盡情地訴說心里話吧??

第二篇：人教版六上《詹天佑》

詹天佑

【教學目標】

1.學會本課生字，積累詞匯；繼續訓練聯系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

2.注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

【教學重點】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

【教學難點】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

【課時安排】二課時

【教學步驟】

第一教時

一、談話引入，存疑激趣

同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車?；疖嚤捡Y。當我們經過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？（強調學生質疑）好吧，就帶著你們的問題學習第15課。

二、整體入手，感知中心

（一）詹天佑是怎樣一個人？

1.齊讀課文首句。

2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

（二）就本小節看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）

（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

三、細讀課文，體會情感

（一）講讀2、3節

1.默讀2、3節，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.討論、講讀：

（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

（2）當地的情況怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

（3）全國的反映如何：

▲用文中的詞語概括。（轟動）

▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

▲回答：表現了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

3.連起來概括回答問題。（注意當時當地的情況）

（二）講讀4小節

1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.講讀4小節。

（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

（2）討論：

▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責??）▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態度）。

▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常??）用一個詞來概括。（身體力行）

▲想：遇到困難想什么？發現提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。

（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。

第二教時

一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感

（一）講讀5、6節

1.第5節（1）觀察燈片，區分八達嶺、居庸關示意圖，并從課文中找出根據

（2）根據文字內容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

（3）從什么地方看出開鑿居庸關隧道工程艱巨？

（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）

2.第6節（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

（2）面對世界首創的“人”字形線路，想到了什么？（創造精神，高度智慧）

（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機

解決質疑問難］＃娑醞獗觶航彩鑾宄瘓哂忻褡*

3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）

（二）講讀7小節

1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？

2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質量好、完工快”的要求。［相機解決質疑問難］摹盎ㄇ佟*

3.深究“贊嘆不已”，進行有體驗的表達：

（1）弄清詞義

二、小結全文，認識中心

在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利?！盀樯钍芪耆璧漠敃r的中國人民出了一口大氣，表現了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺。望著越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！

《詹天佑》教學反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

執教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂學習氣氛很濃，我充分使用了電教手段，利用課件輔助教學不但使學生學習的興致始終保持不滅，還將本課的幾個難點輕而易舉地突破了。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。在教學中為了充分調動學生學習的積極性，采取小組合作的方式，讓每個學生充當鐵路工程師這一角色，介紹設計意圖的形式，大大活躍了課堂氣氛。另外在教學中，學習詹天佑開鑿八達嶺隧道時，我提出質疑，請學生大膽猜想開鑿八達嶺隧道時會打幾口豎井合適？經過學生分析后，我相機補充介紹了一共打了兩口豎井，六個工作面同時施工，工期縮短了三分之二。開拓了學生視野，增長了學生見識。在與學生共同探討示意圖的畫法，既注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的自我實踐能力。通過實物模型演示再現了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。

其次，在指導朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。

吸取以往教學的不足，我進行了重點訓練指導，取得了不錯的效果。不過這一節課有幾個環節處理得不是很好，如：

1、引導學生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新精神不夠。

2、教學過程中，教師過分強調去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

3、上課時，為了完成教學任務，有部分環節時間安排過于倉促，忽視了學習有困難的學生，給他們回答問題和動手的機會太少。

今后在教學中要更好地關注全體學生的發展，讓學生共同進步。

第三篇：六上《詹天佑》教學教案

六年級上語文《詹天佑》教學教案

回龍鎮王垸小學 覃運兵

一﹑教學目標

1、養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。二﹑課時安排 3課時。三﹑重點和難點

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

第一課時

一﹑教學目標

１、讀通課文，初步感知。

２、給課文分段并學習課文第一、二段。二﹑教學過程

1、看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

2、整體感知，理清文章脈絡

⑴、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案

①詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。

②本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文２到６自然段具體寫這件事。）

⑵、認識過渡句，理清段落層次

① 課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

② “詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。

③ 給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第１自然段。第二段：第２、３自然段。第三段：１～６自然段。第四段：第７自然段。）

3、學習第２、３自然段

⑴、默讀第２、３自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

⑵、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

⑶、請個別學生回答：

①當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

② 當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

③ 全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。?/p>

表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？

（請２到３人回答）

⑷、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

⑸、有感情地朗讀課文（齊讀）

三、總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。

四、作業

1、完成課堂作業本。

2預習,想一想:什么是“中部鑿井法”? 人字形是怎么運行的?

五、教學反思

根據教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把學生的情緒激發起來，嚴格遵循情感的規律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現其舉一反三，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發展，能力得到了培養。

第四篇：詹天佑小六語文教案

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課的10個生字。

2．結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。

3．理解文中的重點句子。

4．用“否則、贊嘆不已”練習說話。

（二）能力訓練點

1．指導學生有感情地朗讀課文。

2．練習加小標題，培養學生的概括能力。

3．通過畫圖、講解，培養學生理解和運用語言的能力。

4．學習作者先概括后具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。

（三）德育滲透點

學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

（四）美育滲透點

讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。

二、學法引導

（一）教師教法

組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。

（二）學生學法

積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師?！?/p>

（二）難點

人字形線路為什么能克服坡度大的問題。

（三）疑點

居庸關隧道能不能用中部鑿井法？

（四）解決辦法

圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最后得出結論。

四、師生互動活動設計

課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。

五、教學步驟

第一課時

（一）激趣，引入新課

1．提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

2．出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

3．教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）

4．學生讀字幕投影，找出中心句。

這里要讓學生注意“杰出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，借助工具書掃除障礙。

2．指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

（三）自主探究課文內容

可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批注的習慣。

（四）小組交流自學成果

交流過程當中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

（五）質疑

學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

（六）布置作業

1．抄寫生字、新詞。

2．練習朗讀課文。

3．自由探討課上歸納的問題。

第二課時

（一）復習引入

（二）明確目標

（三）合作探究

1．探究課文第一部分（第1自然段）

引導學生重點理解本段的第3句話?？勺プ　暗谝粭l”。“完全”等詞語來理解?！暗谝粭l”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大?！巴耆本褪钦f京張鐵路的修筑都是由我國工程技術人員設計施工的。

2．探究課文第二部分（第2、3自然段）

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）

（2）模擬采訪。

教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去采訪同學們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）

（3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

（4）教師小結。

1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起?。?/p>

（5）指導朗讀。

使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

3．圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。

（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？然后通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。

（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

②學生對照圖進行講解。

③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

④指導朗讀。

（4）演一演，學習“設計線路”。

①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

③演一演。

教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）

③練習朗讀，邊讀邊想像。

④教師小結。

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

（5）抓“贊嘆不已”，促想像。

①齊讀這一段。

②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

③促想像。

引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

（四）感情朗讀，深化理解

（五）談學習收獲和感想

可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。

（六）總結、拓展

1．學會創新。

詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

2．學會欣賞。

本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。

3．學會寫作。

課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

4．培養收集信息的能力。

課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

（七）布置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．把自己喜歡的部分背下來。

第五篇：六上《詹天佑》說課設計

小學語文六年級上《詹天佑》說課設計

回龍鎮王垸小學覃運兵

一、說教材內容

《詹天佑》這篇課文，是新教材六年級第一學期第二單元的一篇講讀課文。這一單元讓學生通過閱讀中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。課文講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；理解課文４～７段，懂得讀文章要注意當時當地的情況，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感；學生收集資料，加深對詹天佑及京張鐵路的理解。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。

二、說教學目標

第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。

3、學習生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

三、說教學重點、難點

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

四、說編者意圖

1、運用以前學過的方法，繼續培養學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎。

2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。

3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養學生的創新精神。

五、說教法

《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育?！币虼私處煈鶕滩奶攸c，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內容時采用抓重點詞句，理解內容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，采用學生自學、討論的方法。

六、說學法

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

七、教學過程

在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環節：

(一)、找出中心句，理解文章思路

在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事），想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。

(二)、給合訓練點，講讀第二段

在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？嘲笑什么？結合訓點深入理解這一段。

(三)、突破難點，講讀第三段

詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。

１、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

２、他是怎樣克服的？

３、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現，說明了什么？

“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“ 開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，學生可能產生這樣的疑問：

⑴ 中部鑿井法是怎么回事？

⑵ 火車在“人”字形線路中怎么上坡？

由此設計了這樣的教學過程來突破難點：

中部鑿井法：

① 開鑿隧道一般采用什么方法？

（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）

② 學生讀“中部鑿井法”的內容。

③ 學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）

④ 評議學生畫的示意圖?？赡艹霈F學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文后修改。

“人”字形線路：

① 出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。

② 學生根據書上的說明上臺演示。

③ 說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。

(四)、反復朗讀，激發民族自豪感

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。

九、說板書

圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。

十、教學反思

本人在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教學的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過“誘發、發展、升華”三個階段，使教學的每個環節充實起來，完善起來。讓學生與作者共呼吸，共命運，以激起學生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的教育。

遵循情感發展的規律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感的三個階段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發學生的學習欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學生的情感體驗結合起來。這將極大調動學生的學習積極性，調動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學。

總之，根據教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把學生的情緒激發起來，嚴格遵循情感的規律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現其舉一反三，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發展，能力得到了培養。