第一篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)《用除法解決問題》教學(xué)反思
盧忠
在以下幾方面反思這節(jié)課:
第一個(gè)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個(gè)回憶的過程,最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞“倍”來思考問題,由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是:創(chuàng)造性地引入例題,引入新問題
例2的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動(dòng),用小棒擺飛機(jī)的主題活動(dòng)中展現(xiàn)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義。設(shè)計(jì)意圖:用小棒擺出飛機(jī)的造型,有了興趣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。主要過程是這樣的:教師先以動(dòng)畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機(jī),這時(shí)老師提問:你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢?(前提學(xué)生手中的小棒根數(shù)不一樣,有的10根、有的15根、有的20根等等)然后同座擺一架、二架、三架、四架。匯報(bào)結(jié)果時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的表示自己的思考過程,我為他們提供了一個(gè)“我會(huì)說”的說話模式,由此引出“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,從而讓學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義,與“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系,達(dá)到轉(zhuǎn)化。例3的教學(xué)是在例2的基礎(chǔ)上讓孩子放手解決的。
這節(jié)課上下來之后,發(fā)現(xiàn)有許多不足:
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。而我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話模式,出示的太快,同時(shí)把這種方式強(qiáng)加給學(xué)生,他們不是真正的明白,只是會(huì)照著說,沒有真正學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。應(yīng)該給學(xué)生建構(gòu)過程的時(shí)間,比如,在開始出示一架小飛機(jī)時(shí),向?qū)W生提問:“小紅擺一架飛機(jī)用了幾根小棒,是幾個(gè)幾根?你擺了這樣的幾架,是幾個(gè)幾根?”先由一個(gè)學(xué)生說一說,就不會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生不會(huì)說幾個(gè)幾根了。然后,再由其他的學(xué)生說,從而使學(xué)生逐漸在自己頭腦中形成轉(zhuǎn)化,也就突破了難點(diǎn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
在做練習(xí)時(shí),如果出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”兩種類型的題目進(jìn)行比較一下會(huì)更好,這樣可以對(duì)孩子頭腦中混亂的思緒進(jìn)行梳理。
在以后的每節(jié)課教學(xué)中,要給孩子充分的思考時(shí)間,每個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn),要讓孩子充分的明白后,再向下進(jìn)行,而且教師的語言要適合低年級(jí)的孩子,重要的地方,要放慢,這樣孩子才能聽懂。
第二篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
界石小學(xué)
陳堯
小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教學(xué)一年的教師,深感壓力重大。積極發(fā)現(xiàn),營(yíng)造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件,在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。
一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”
二年級(jí)學(xué)生聽話效果,理解能力都要相對(duì)弱一些,有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次,也只能達(dá)到40-60%的效果。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí),要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的列給合,輕松的解決問題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”
設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué),會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知,變抽象的知識(shí)為淺而易顯,容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí),若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力。因此,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng),在互動(dòng)中靜觀,在靜觀中互動(dòng),既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會(huì)
到前看、后看、左看、右看,后看,側(cè)看的相對(duì)性,及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。
三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”
教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板,讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個(gè)?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最小?在明白這些基本知識(shí)之后,讓學(xué)生拆開七巧板,大膽的想象、嘗試、操作,看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案,通過小組合作,學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思,拼成的圖案各種各樣,風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中,輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,發(fā)揮了創(chuàng)造力,挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)中有這樣一到題:小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時(shí),小紅前面3人,后面1人,這一隊(duì)共有多少人?又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第3,從后面數(shù)是第2,這一隊(duì)共有多少人?遇到這類題時(shí),學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時(shí)會(huì)多說一人,有時(shí)會(huì)少說一人,這時(shí),有時(shí)候就不知道到底是多少人,我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅,在教室做到快、靜、齊的條件下,自找合作伙伴,按照題目要求自行站隊(duì),等學(xué)生站好隊(duì)之后,他們會(huì)自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案。
四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”
數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問題,尤其對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法、乘法算
式名稱時(shí),教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽,上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片,然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱,這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí),在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、乘數(shù)、積,學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶,不易混淆。又如在教學(xué)長(zhǎng)度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長(zhǎng)的尺子上的刻度,先觀察1小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米,再用尺子畫出一厘米的線段,真切的感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格,1米尺子共有幾大格,共有幾小格,然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長(zhǎng)讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做,加深印象,歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶,又在記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成,收到了相輔相成的好效果!總之,情境教學(xué)的形式不居一格,可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置,也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設(shè)置,只要有一點(diǎn)情境,學(xué)生就會(huì)增添一份樂趣,達(dá)到因材施教,培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。
第三篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《混合運(yùn)算》
“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法,再算加或減法,體會(huì)混合運(yùn)算的意義,逐步提高他們的計(jì)算能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、在解決具體問題中,理解運(yùn)算順序,掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。
2、在具體情境中,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。
3、樹立學(xué)習(xí)的信心,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:掌握混合運(yùn)算的順序。
數(shù)學(xué)源于生活,課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,特別是同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹酵瑢W(xué)在買物品,馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在上了匯報(bào)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后,我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教,教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很長(zhǎng)的時(shí)間,從試教到修改,我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入,讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式,然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問題,讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩,而引出乘法,說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)乘法,我講解如何把加法算式寫成乘法算式,在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固,我出示了教科書46頁做一做的圖,讓學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式,然后再一起訂正。又出示了49頁第七題,讓學(xué)生自己做。
課后自己總結(jié)了一下,我覺得我的重點(diǎn),難點(diǎn)沒有把握好,在講把加法改寫成乘法時(shí),我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義,導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做,雖然在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)我講了一下,但是沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在做46頁做一做時(shí),也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法,其實(shí)在開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有一個(gè)這樣的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)能寫出相同乘法算式的加法算式,讓學(xué)生寫出,并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的,在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式,但是意義不同。但是我后來想了一下,覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點(diǎn),沒有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁第七題,確實(shí)難為了孩子們。
在下午的數(shù)學(xué)教研會(huì)上,各位大師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),我覺得真的很到位。申老師:對(duì)教材一定要透徹,通讀、解讀和熟讀,根據(jù)習(xí)題來設(shè)計(jì)教學(xué),重難點(diǎn)一定要突出,板書也很重要,教材上板書的一定要在黑板上板書,而且要注意書寫格式,重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)出來,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生,要關(guān)注所有學(xué)生,學(xué)會(huì)組織學(xué)生,評(píng)價(jià)學(xué)生。宋老師:教低年級(jí)的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣,多多鼓勵(lì)孩子,可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作,親身去體驗(yàn)相同數(shù)相加可用乘法去表示,要充分利用教材上的例一,在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義,兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示,但是意義不同。劉老師:練習(xí)設(shè)計(jì),內(nèi)容可以更豐富:設(shè)計(jì)讀的題,判斷題等,更活潑:寫出一道乘法算式,讓學(xué)生畫一畫,你會(huì)怎樣來表示它,更層次分明,由易慢慢到難。譚老師:練習(xí)時(shí)一定要對(duì)教材把握到位,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評(píng),真的很深入,很透徹。正如樓老師說的:“有反思才會(huì)有進(jìn)步。”其實(shí),是有各位老師的點(diǎn)評(píng)才會(huì)讓我知道自己的不足,才會(huì)讓我成長(zhǎng),讓我進(jìn)步。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn),在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)更努力的做好,各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里,謝謝你們。我自己也會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
一、教材分析
“8的乘法口訣”這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程,初步掌握了乘法口訣的意義,會(huì)運(yùn)用1—7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算。這部分知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入,不是抽象地直接搬出口訣,而是先通過小狗在數(shù)軸上跳,一次跳8,二次跳幾,三次、四次……這樣形象的例子,進(jìn)而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。
二、學(xué)情分析
該班有學(xué)生40人,大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的興趣,樂于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,特別是一些動(dòng)手操作,需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí),有萎縮情緒。我應(yīng)逐步引導(dǎo)他們開拓思維的空間,成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,體驗(yàn)8的乘法口訣的來源。
2.理解每一句乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。
教學(xué)難點(diǎn):要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識(shí)逐步增多。
四、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
1.師:今天,有一位客人來到我們班,誰呢?(電腦演示“藍(lán)貓”)
藍(lán)貓得知同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多知識(shí),想考一考我們。
①口算下面各題,并說出用哪一句口訣?3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,2.師:藍(lán)貓看到我們那么厲害,可不服氣了,它又出了幾道題目。看看我們小朋友能不能闖過難關(guān),做的又快又準(zhǔn)確。(電腦演示)
說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句
(二)探索新知
1.由藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個(gè)8至8個(gè)8的連加。
師:再來看看藍(lán)貓又干什么?(電腦演示)
師:
“這是藍(lán)貓,它可愛運(yùn)動(dòng)了,是我們數(shù)學(xué)王國(guó)的運(yùn)動(dòng)健將哩,你看,它又在那里跳了。”(展示數(shù)軸)
師:請(qǐng)小朋友一起來觀察一下,藍(lán)貓是怎么跳的?藍(lán)貓第一次從0跳到了幾?
師:接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳,每次跳的長(zhǎng)度與第一次相同,那么藍(lán)貓第二次會(huì)跳到幾呢?
師:誰能來說說為什么?
生:因?yàn)樗{(lán)貓這一次跳得與第一次、第二次的長(zhǎng)度都相同。
師:那么藍(lán)貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢?說說為什么。
學(xué)生反饋。
師:求幾個(gè)8相加什么方法更簡(jiǎn)便?(乘法)
出示課題8的乘法口訣。(板書課題)
自編8的乘法口訣
帶藍(lán)貓參觀鼓號(hào)隊(duì)。要求同學(xué)觀察主題圖提出數(shù)學(xué)問題(電腦演示)
師:每個(gè)小朋友可以根據(jù)藍(lán)貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人(給學(xué)生3分鐘的練習(xí)時(shí)間,并且反饋于書本上
個(gè)別學(xué)生反饋,教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
再根據(jù)算式編8的乘法口訣。
師:對(duì)于他們編的8的乘法口訣,你還有什么意見或者補(bǔ)充嗎?
學(xué)生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師:編的那么好的乘法口訣,讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。
師生齊讀口訣。
師:藍(lán)貓又說話了:“你們認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣,里面有8個(gè)朋友。你們能一下子就把每個(gè)朋友都記住嗎?還是讓我藍(lán)貓來告訴你們一個(gè)辦法吧。你們可以先觀察每一個(gè)乘法口訣朋友的特點(diǎn),再比較比較。這樣就好記多了。”
學(xué)生比較并反饋:①每一句口訣的第一個(gè)數(shù)總比下一句的第一個(gè)數(shù)多一;
②每一句的第二個(gè)數(shù)都是8;
③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加,個(gè)位依次減少;
④積一個(gè)比一個(gè)依次多8。
師:說一說你覺得哪個(gè)口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學(xué)生反饋,教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師:藍(lán)貓直撓頭,忘了六八多少怎么辦?
師:用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。(兩分鐘)
師:讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
(三)練習(xí)
1.出示8的乘法口訣卡片
師:波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片。看看我們小朋友是不是真的記住了這幾位好朋友?
8×4
×7
3×8
×8
8×2
8×5
1×8
6×82、智慧星
一八得()
()十六
()八三十二
()二十四
()八五十六
五八()
()八六十四
六八()
(四)實(shí)踐運(yùn)用
師:在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口訣?
①螃蟹:一只螃蟹一條腿,三只螃蟹呢?
②教室里橫著數(shù)有7排,每排8人,還多2人(豎著數(shù)有8列,每列7人,還多2人)可算出全班多少人?
(五)總結(jié)
師:今天我們跟著在數(shù)學(xué)王國(guó)里逛了一圈,你有什么收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對(duì)于一年沒教書,只教過半年的小學(xué)的我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作,全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上,一個(gè)月過去了,有必要小結(jié)一下。
一、做得較好的方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,利用學(xué)生的生活
經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí),通過自制動(dòng)畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
2、不局限教材,要靈活運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如:教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì),然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。
3、信任學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí),要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,并且還能根據(jù)口訣出算式。
4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開始上課時(shí),由于對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠,不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué),課堂紀(jì)律較差,教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我虛心聽取大家的意見和建議,了解學(xué)生的實(shí)際情況,迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過培訓(xùn),看了一些的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開放,也想大膽嘗試新的教法,但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來的影響,不敢貿(mào)然去嘗試。
2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料,但平時(shí)上課,自己本來就很忙,不可能一一去準(zhǔn)備,故不是很充分。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上,有多媒體,但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。
4、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。
三、體會(huì)
1、自己的教育觀念需要不斷更新,多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問題,有些學(xué)生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、要加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變其他人的觀念,但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計(jì)算都不如以前熟練了等,這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。
3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),多向老教師請(qǐng)教,盡快提高自己教育教學(xué)的水平,使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施了,經(jīng)過這段艱苦歷程,深受新課改的冼禮,在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。
新教材在編排體系上,知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,突出了知識(shí)的形式的探究過程,同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。
1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略教材圖例的含義,精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)
在新教材的例題、“做一做“中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,領(lǐng)略插圖的含義,根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如:上冊(cè)在“比一比“中的“做一做“里有5幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長(zhǎng)短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長(zhǎng)短中,我開展“誰的胳膊長(zhǎng)“的趣味比賽活動(dòng),先分小組比出誰是小組中胳膊最長(zhǎng)的同學(xué),再組與組比較,比出誰是全班胳膊最長(zhǎng)的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí),使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖:讓學(xué)生抽取0~10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法)。受到教材插圖啟發(fā),我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。
2.發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境
低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。如在“比一比“的新授課中,除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息,還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,讓他們想一想:圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生,讓他們牽動(dòng)探索,從而加深了學(xué)生對(duì)“多“與“少“的理解。
3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,表內(nèi)乘法的教學(xué)是先學(xué)習(xí)5的乘法口訣,在學(xué)習(xí)2346的口訣,后學(xué)習(xí)789的口訣,因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的時(shí)候已經(jīng)知道了5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù),這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識(shí)的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
4.新教材更加注重思想品德的教育
學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力外,更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,注重知識(shí)與德育滲透,如:在“比一比“中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在“6——10的認(rèn)識(shí)和加減法“教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。新政策對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)費(fèi)全免,但新教材圖文并茂色彩豐富,比原來使用的教材更好。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美好的情感體念。
5、新教材賦予我們更多的重任。
新教材給老師提出了更多的要求。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)用具都給了我們很多思考和研究的壓力。一方面教參依據(jù)不完善,二是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備量大,三是如何體現(xiàn)新課改精神,四是教師精力物力有限,有的教師帶雙班根本無時(shí)間搞教學(xué)研究,有的教師沒有電腦共享資源,五是教室電教設(shè)備緊缺,許多新構(gòu)想新資源不能在平常課堂上與學(xué)生共享。
這樣看來新課改的路真的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開始。
筆算、口算、心算和估算是小學(xué)生計(jì)算的幾種主要方式,從計(jì)算結(jié)果的角度來看,筆算、口算、心算可歸入精確計(jì)算,而估算則可看作是一種近似計(jì)算方法。估算是對(duì)事物的數(shù)量或計(jì)算的結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測(cè)的過程,也是學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分。
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,比較注重學(xué)生筆算、口算能力的培養(yǎng),對(duì)估算的要求較低。但在日常生活中,人們往往又離不開估算,比如:從家到學(xué)校估計(jì)有2千米,步行上學(xué)估計(jì)要用15分鐘;帶了10元錢去買菜,估計(jì)只能買一斤豬肉和2斤西紅柿,18+23經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是40左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算”“在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,并能解釋估算的過程”。
我思考這個(gè)內(nèi)容時(shí),是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法;要不要講“約等號(hào)”;估算如何用算式來表示。因?yàn)槿私贪娑系?1頁首次出現(xiàn)估算專項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”,但近似數(shù)的概念、約等號(hào)還沒出現(xiàn),只要求用語言敘述估算的過程。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求,在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。”在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中,已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透,在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容,但還沒有出現(xiàn)約等號(hào)。這塊知識(shí)講到什么程度,很難把握。后來我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參,又請(qǐng)教了一些老師,老師們說在考試中會(huì)涉及估
算
并且要寫過程,所以我教給學(xué)生書寫格式和“約等于號(hào)
”的寫法,“四舍五入”法
沒有講,因?yàn)橹灰獙W(xué)生會(huì)把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦,出現(xiàn)個(gè)別問題再個(gè)別解決。
在進(jìn)行練習(xí)時(shí)又碰到了一個(gè)難題。P32練習(xí)六第一題“先估算一下,下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個(gè)指令,先估算,再比較。我先讓學(xué)生寫出估算的過程,來鞏固估算的方法,但是解決第二個(gè)問題,又不能只看估算的結(jié)果,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,只能讓學(xué)生把精確計(jì)算的過程也寫出來,來幫助解決第二個(gè)問題。我是這樣處理的。
我想如果在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),我會(huì)解決下面幾個(gè)問題:
(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生真正體會(huì)到要用到估算的情景,知道生活中有時(shí)只需要知道一個(gè)大概,不需要了解準(zhǔn)確數(shù)時(shí),我們就需要估算。在平時(shí)計(jì)算時(shí)判斷結(jié)果是否正確也可以用估算來判斷,如43+18=51
對(duì)嗎?
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù),因?yàn)樵诠浪阒校罃?shù)是非常重要的一步。
(3)一定要明確在二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中,應(yīng)選用整十?dāng)?shù)相加減的方法來估算
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元)
是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看,這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn):
一、目標(biāo)達(dá)成度較好。
本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說來,就是通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,只有來自學(xué)生感興趣的問題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,先以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),提問:“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”,這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。
二、注重給學(xué)生營(yíng)造氛圍,大膽想象
本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如
根據(jù)下列的排列,你能接著畫嗎?在學(xué)生畫后請(qǐng)學(xué)生說說自己是怎么畫的?并說說為什么這樣畫?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解。又如當(dāng)我說:“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,給a、b、c三個(gè)字母排列嗎?快來試一下吧。”話還沒等說完,很多學(xué)生就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
本節(jié)課的'教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題后,以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),提問:“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由,在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。
其次注重合作探究、交流。如:“接下來,應(yīng)怎樣寫?”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò),再討論:這樣有沒有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見統(tǒng)一。
四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展
我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她,使學(xué)生充分相信自己,增強(qiáng)信心,在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價(jià)值!
我還不太滿意的地方:
一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
二、拓展得大多,缺少一些最基本的練習(xí)。
三、沒有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間,急于求成。
改進(jìn)調(diào)整:
一、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。
二、自己的語言要簡(jiǎn)練些,盡量讓學(xué)生多說。
三、素材的選擇少一些,讓學(xué)生研究得透徹些。
四、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些,關(guān)注到每一位孩子,讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
師:猴媽媽有6個(gè)桃,想分給幾只小猴,可以怎樣分呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。
生討論。
交流:
生1:3個(gè)3個(gè)分,分2份。
生2:2個(gè)2個(gè)分,分3份。
師:沒有其它分法了嗎?
(大多數(shù)學(xué)生都搖頭表示沒有了,這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說還有,于是叫他起來回答)
生3:一邊2個(gè),一邊4個(gè)。
師:這樣的分法可以嗎?
大部分學(xué)生搖頭。
師:這里我們只是要求隨意分,所以分成2個(gè)和4個(gè)也是可以。除了這些還可以怎樣分?
生:分成1個(gè)和5個(gè)。
師:看來我們小朋友在生活中都是很友善的人,都認(rèn)為分東西應(yīng)該分的公平些,那究竟怎樣分才算公平呢?
生:每份分的一樣多。
師:對(duì),這樣分才算公平,每份分的一樣多,我們把這種分法叫做平均分。
反思:
很多學(xué)生都認(rèn)為分成2個(gè)和4個(gè)不可以。說這樣分不公平。看來學(xué)生們?cè)谏钪幸呀?jīng)有了平均分的意識(shí)了。而且,孩子們的思想也很不錯(cuò)呢,分東西要公平些。本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。不過從學(xué)生的表現(xiàn)看來他們對(duì)平均分的生活感受還是挺深的。所以在本節(jié)課上,通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分小棒的時(shí)候再次感受平均分,并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)圖形與變換的時(shí)候,我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思:
1.注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何概念。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí),需要借助形象直觀的支持,為此,在引入概念時(shí),我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,幫助學(xué)生理解。所以我在教學(xué)時(shí),除了利用教材上提供的素材以外,還結(jié)合學(xué)生實(shí)際,為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物和活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)等的概念。
2.借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng),通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外,還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如:讓學(xué)生站在教室里,演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一步、兩步……再如,讓學(xué)生手拉手圍成一圈,旋轉(zhuǎn)一下,或是拿一根線,一頭拴上橡皮,在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過這樣的活動(dòng),學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
3.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí),要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求。如,教學(xué)銳角和鈍角時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小,知道它是銳角(或鈍角)就可以了。再如低年級(jí)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知,使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象,并能通過操作對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移(或旋轉(zhuǎn))。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握,才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
2、3、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的感知,有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果,但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
1、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,一步一個(gè)腳印,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處,學(xué)生對(duì)新知的掌握較好。特別是2、3的口訣,一堂課下來,大部分學(xué)生都能背下來了。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),學(xué)生興趣高,學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式,并編出乘法口訣,親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程,因此對(duì)乘法口訣的理解非常好,印象很深刻,也有利于記憶。
3、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深,既有基礎(chǔ)題又有開放題,特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好,放開了學(xué)生的思維,達(dá)到了活學(xué)活用。
5、對(duì)口令的游戲時(shí),師生互動(dòng),生生互動(dòng),師生關(guān)系融洽,學(xué)習(xí)積極性高。
不足之處:
1、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過扎實(shí),有很多地方顯得老師包得太多,放手不夠,例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一,在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。如3的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示3棵幼苗,接著再出示3棵,最后再出示3棵,讓學(xué)生說說剛才的過程,并試著寫出相應(yīng)的乘法算式,編出乘法口訣。4的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出4的乘法算式,并編出4的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過程教師從扶到放,既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、教師的語言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個(gè)幾,而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加,板書也應(yīng)跟上,這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn),以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些,多和其他老師商討,數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn)。
3、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn),不能太瑣碎。教師對(duì)每一個(gè)問題的提出,要有價(jià)值,要能引起學(xué)生的有效思考,不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題:“3的乘法口訣里,每?jī)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀?”這就顯得不準(zhǔn)確,指向不清楚,因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題,我馬上意識(shí)到了自己的口誤,因而接下來我改正了自己的提問:“4的乘法口訣里,每?jī)删湎噜徔谠E之間的得數(shù)相差多少呀?”這樣一問,指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出,語速又較快,因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么,以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問題,在提問時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。
4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的不夠科學(xué)合理,比如“一組表示幾個(gè)幾?用乘法怎么表示??jī)山M呢?”,總怕學(xué)生做不到,步子邁的太小,有時(shí)沒有合作探究的必要。
在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)聽課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合,教材通過呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)單事例,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法,將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì),初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,簡(jiǎn)單的排列組合已有不同層次的接觸。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),靈活地處理教材。
我結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段,來談?wù)劊?/p>
片段分析
片段一
出示1、2、3三個(gè)數(shù)字。
師:你能用這三個(gè)數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?
生1:12、13、21、23、31、32。
生2:12、21、13、31、23、32。
師:說一說你看懂了什么?
生3:第一種方法是先確定十位上的數(shù)字,再將另外兩個(gè)數(shù)分別寫在個(gè)位上。
生4:第二種方法是選擇兩個(gè)數(shù)字,然后個(gè)位和十位交換位置。
生5:這兩種方法都很有規(guī)律。(板書:有規(guī)律)
師:有規(guī)律地思考有什么好處?
生:不會(huì)遺漏,也不會(huì)重復(fù)。
片段二
出示4、5、6、7四個(gè)數(shù)字。
師:四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)?
生1:7個(gè)
生2:12個(gè)
生3:8個(gè)
師:你能有規(guī)律地寫出來嗎?
學(xué)生嘗試寫出兩位數(shù)
生1:45
師:你們認(rèn)為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?
生:每行十位上的數(shù)字一樣。
師:先確定一個(gè)數(shù)字在十位上,個(gè)位上有幾種可能?
生:3種。
師:你能用乘法算式表示出來嗎?
生:3×4=12
生2:45
師:你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?
片段三
師:握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?
出示問題:三個(gè)小朋友,每?jī)蓚€(gè)人只能握一次手,一共能握幾次手啊?
學(xué)生的回答有3次、6次。
師:有爭(zhēng)論怎么辦?到底是幾次呢?
四個(gè)小組合作,一人觀察,三人握手表演。
請(qǐng)握了6次手的學(xué)生上臺(tái)表演,在表演中體驗(yàn)。
師:為什么只有3次呢?
生:如果把三位小朋友分別看成1號(hào)、2號(hào)和3號(hào),1號(hào)和2號(hào)握手就是2號(hào)和1號(hào)握手,教師板書:
比較:3個(gè)數(shù)和3個(gè)小朋友為什么結(jié)果不同?
兩個(gè)人相互握手,只能算一次,和順序無關(guān)。排數(shù)時(shí),交換數(shù)的位置,就變成另一個(gè)數(shù)了,這和順序有關(guān)。
教學(xué)反思
一、注重已有經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師作為不生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的過程,滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個(gè)數(shù)學(xué)片段中,考慮到簡(jiǎn)單的數(shù)字組合對(duì)于學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)性,因此,設(shè)計(jì)了將4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié),通過猜測(cè)、討論、交流、歸納等活動(dòng),展開對(duì)問題的探究,充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算,從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例,作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材,將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體,努力營(yíng)造有利于學(xué)生充滿興趣、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展。
三、體驗(yàn)探究方法,滲透數(shù)學(xué)思想。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,各自的表達(dá)方式也有差異。
總之,在本教學(xué)案例中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式,讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程,尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式,符合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思:《比大小》,期望對(duì)大家有所幫忙。
太多的收獲令我感動(dòng),課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,能夠說我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
一、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
教學(xué)伊始,我就直接切入主題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境,利用教材所帶給的情景圖,引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問題“仔細(xì)觀察,哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出,即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣,聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了,因?yàn)榍皫仔卸家粯佣唷保袄蠋煟谝粋€(gè)盤子的只空了兩個(gè)格,第二個(gè)盤子空了四個(gè)格,所以第一個(gè)盤子的雞蛋多”“老師,我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個(gè)數(shù),我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),很快”就在這七嘴八舌中,將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題,使其立刻變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動(dòng)性,學(xué)生的語言可能稚嫩,可能不夠縝密,但孩子的潛力著實(shí)令我稱道,我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我,更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命,我怎樣不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然,簡(jiǎn)單、愉快地走進(jìn)課堂,這不正是我一向苦苦追求的目標(biāo)嗎,靜下心細(xì)細(xì)想來,其實(shí)它很簡(jiǎn)單,其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及,但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問題。
二、在自主活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。
能夠說本節(jié)教學(xué)資料對(duì)于學(xué)生來說,要想到達(dá)教學(xué)目標(biāo)并不難,我一向在思考,如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料,富有新意與創(chuàng)意,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面,宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中練,讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片,并將其貫穿于教學(xué)始終,在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后,設(shè)計(jì)了同桌兩人比,四人小組比,隨意找同學(xué)比,和老師比,甚至全班同學(xué)比,難度在不斷地提高,更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說就在這一次又一次的比較中,學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運(yùn)用,更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,同時(shí)也收獲了一次又一次成功。
三、教師要不斷完善與提高。
有收獲,也有遺憾,課堂的調(diào)控,教學(xué)拿捏的火候與尺度,教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī),還需要完善。但透過這天的教學(xué),更使我深刻的意識(shí)到,作為教師,我們切不可低估這天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn),學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn),我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,我們也許能做到,將學(xué)生置于課堂的主體地位,但更要求我們要學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)汲取,不斷學(xué)習(xí),不斷地完善自我,完善課堂,追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效,真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。
一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要。”在自學(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡(jiǎn)單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率
經(jīng)過預(yù)習(xí),有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自己可以解決,教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來說,間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí),當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),學(xué)生能及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于提高教師駕馭教材的能力
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然,認(rèn)識(shí)浮淺。()因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成3份,怎樣分?
誠(chéng)然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并設(shè)法自己解決問題。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課的設(shè)計(jì),堅(jiān)持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活入手,讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題,充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。采用情境串教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境,不斷提出問題,帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生始?jí)蚋挥信d趣地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。解決實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。學(xué)生通過解決生活中的問題,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了數(shù)學(xué)規(guī)律,同時(shí)又將這些規(guī)律運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。本節(jié)課選取的這些素材來源于學(xué)生的生活,使學(xué)生感到親切、自然,從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。小組合作,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示自己的機(jī)會(huì)。在探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的運(yùn)算順序時(shí),組織小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生在組內(nèi)積極參與,發(fā)表意見。這一環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,教師僅僅是活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者,幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
這一節(jié)課,課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面:
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)
《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息,采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題。為此,教學(xué)時(shí),我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。首先,我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式,根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然,積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我注意到學(xué)生情感方面的問題,特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),愛學(xué)、樂學(xué),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,對(duì)于學(xué)生的匯報(bào),教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息,是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用乘法的知識(shí),解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到:一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑,她看得很仔細(xì),她看到了魚,還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚,每群都有三條,于是她在想:河里一共有多少條魚?這樣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖,并提出數(shù)學(xué)問題。
備課時(shí),我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度,上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察,然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況。你們看,這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河,從學(xué)校走出三群小朋友,每群小朋友都是三個(gè);在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥,每群小鳥各有5
只;他們走到河邊時(shí)看到游來四群小魚,每群有三條魚;接著又看到從遠(yuǎn)處劃來的四條小船,每條船上有四個(gè)小朋友等等。這樣逐個(gè)呈現(xiàn)圖中信息,為學(xué)生提供了形象的“幾個(gè)幾”的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題,在解決這些問題的過程中,實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用,從而利用生活經(jīng)驗(yàn)有效地理解了抽象的乘法意義。
單一的數(shù)學(xué)計(jì)算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥,而且不利于長(zhǎng)期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)情境,能化枯燥為生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中,自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。在講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我專門變了一個(gè)童話故事引入課程,小動(dòng)物們放學(xué)了,他們好高興啊……,學(xué)生在聽著故事的時(shí)候不自覺地被引入了“數(shù)”里,紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路,整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開,雖然看起來學(xué)的東西很少,但是在這個(gè)過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察與思考,并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路,我覺得這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題和組織語言是一個(gè)很好的辦法,同時(shí)故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),在信息化的社會(huì),要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力,重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題,通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化,這是非常重要的。
這一節(jié)課,課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面:
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息,采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題。為此,教學(xué)時(shí),我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。首先,我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式,根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然,積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。如生1問:船上共有多少只小動(dòng)物?生2列出算式:4*4,生3說:我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數(shù)。生4問:草地上有多少朵花?生5列出算式:6*2,生6:利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數(shù)了,不用再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)了,真方便。……畫面上的內(nèi)容,學(xué)生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的,并且都能正確運(yùn)用學(xué)過的口訣來計(jì)算得數(shù),這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,熟練應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決實(shí)際問題,感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我注意到學(xué)生情感方面的問題,特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如“師生對(duì)口令”、“爭(zhēng)當(dāng)快射手游戲”、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”、“開啟動(dòng)物之門”(找新家)等游戲。在整個(gè)教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),愛學(xué)、樂學(xué),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
第四篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)
布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”我們都知道,數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際,利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí)題,為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境,使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。在上面聯(lián)系實(shí)物認(rèn)識(shí)直角的片斷中,我們可以看到引導(dǎo)者并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角,而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周圍的角比一比,看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來比較。有的學(xué)生與桌面上的角比,有的學(xué)生與黑板上的角比,有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的(也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了)。這時(shí)我們?cè)俑嬖V學(xué)生這類角就叫直角,學(xué)生感知充分,記憶深刻,讓知識(shí)來源于熟悉的生活,所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來。
(一)注重實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知,讓他們找自己喜歡的角比較,讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn),留給了他們足夠的時(shí)間和空間。因此后來的一切活動(dòng)都是那么“順其自然”。
(二)發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì),改變?cè)u(píng)價(jià)方式
在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生的合作與交流,充分利用集體的力量,共同發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成,使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式。“折直角”的過程中,學(xué)生通過合作找到了判斷直角的方法。在“畫直角”的片斷中,采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),同學(xué)之間互相糾正,互相改進(jìn)畫法,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
青島版教材的最大特點(diǎn)是把知識(shí)融于一個(gè)個(gè)有趣的情境串中,使學(xué)生在情境串中解決問題。本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中,我充分利用了情境圖,通過學(xué)生講故事——提問題——解決問題的過程,把知識(shí)學(xué)習(xí)與解決問題融合在同一過程中,形成了以解決問題為線索的知識(shí)鏈,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的筆算方法時(shí),放手讓學(xué)生自主探究,允許學(xué)生用自己喜歡的方法來解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。同時(shí),利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),先讓學(xué)生獨(dú)立解答自己喜歡的問題,再在小組內(nèi)進(jìn)行交流,使每位學(xué)生都能獲得表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語言從方向和路程兩個(gè)方面來描述一條路線,對(duì)于七八歲的孩子來說是很困難的。可這又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),我做了以下設(shè)計(jì),而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動(dòng)物園的行車路線,并看誰表現(xiàn)得最好,最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,可真給了同學(xué)們無限的力量,為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué),同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué),由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作,而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會(huì)說的學(xué)生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車路線,一個(gè)一個(gè)地說,待等到不會(huì)說的同學(xué)說時(shí),就請(qǐng)小組幫忙,直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過程中,學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時(shí),通過對(duì)問題的探討、交流,也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí),也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來,以和同伴分享;當(dāng)有人向自己求救時(shí),學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí),為記住八個(gè)方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢(shì)來幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,效果確實(shí)不錯(cuò),以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí),反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外,對(duì)于分小組活動(dòng)的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師備課時(shí)要首先想好,對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
其實(shí)在課上完之后,我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時(shí),我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點(diǎn):
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情,并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓沸那樽寣W(xué)生神采飛揚(yáng),讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià),給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表揚(yáng),把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會(huì)給我們更多的驚喜;同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,讓他們體驗(yàn)成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來說,進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降,而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當(dāng)然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如,在學(xué)生敘述路線時(shí)只是停留在口頭表達(dá),而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級(jí)學(xué)生在書寫上也是一個(gè)難點(diǎn),要么有字不會(huì)寫,要么就是寫得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說一說”,教學(xué)時(shí)時(shí)間太少,仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點(diǎn),重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多,今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí),多多探討,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;在教學(xué)中向?qū)W生滲透尊敬老人的傳統(tǒng)教育。本節(jié) 課,我有意識(shí)的將數(shù)學(xué)中的教與學(xué)與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實(shí)際問題”結(jié)合起來,無論從情境的導(dǎo)入還是過渡語言的選擇,我都從學(xué) 生的生活實(shí)際出發(fā),讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活密不可分,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。這樣就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),問題與教師挑戰(zhàn)性的語言的有機(jī)結(jié)合,使孩子 們的好生心被有效的激發(fā)起來,學(xué)生眼、口、手、腦并用,動(dòng)心、動(dòng)情,學(xué)習(xí)交流氣氛較好。到后來,我又以小組合作尋找寶藏這一活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生的積極性和好 奇心,在學(xué)生找到寶藏后體驗(yàn)到了成功的樂趣。學(xué)生在愉快的氣氛中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ,變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”,架起“數(shù)學(xué)課堂”與“現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。
不足之處:有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范語言, 沒能及時(shí)地為其修正。教師的引導(dǎo)語言切入的時(shí)機(jī)把握不好,到第三個(gè)活動(dòng)幫李爺爺?shù)缴虉?chǎng)買生活用品,部分學(xué)生對(duì)起點(diǎn)的理解有誤,完成得不夠理想。第三活動(dòng)時(shí) 間拖了一點(diǎn),導(dǎo)致最后的寶藏游戲讓學(xué)生的能力提升沒有在課堂內(nèi)完成。當(dāng)然做為一名新教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很欠缺,我將不斷地努力學(xué)習(xí),不斷完善自己。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
【教學(xué)背景】
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí),使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
教學(xué)片段一
師:同學(xué)們,冬冬家買了新房子,可漂亮了,我們隨著他一起去看看吧!
師:冬冬的新家到了,看,好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。
師:請(qǐng)你們自己先觀察思考,然后拿出學(xué)具擺一擺。
小組交流討論:從不同方向去看,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?
生1:我是斜著看的,斜著的圖形都是一樣的。(老師豎起了左手的大拇指)
生2:我是橫著來觀察,把第一組的第一個(gè)圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個(gè)正方形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個(gè)三角形移到后面,就能成為第四組的圖形。(老師示意大家鼓掌,同學(xué)們使勁鼓起掌來)
師:他的方法,誰聽明白了?誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?
生3:我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣,第一個(gè)跑完了就到最后,其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格,又第一個(gè)跑,一直這樣。
師:說得好極了!數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)”。(板書 循環(huán))
師:思考:豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢?
教學(xué)片段二
師:接著我們到冬冬家廚房看看。
生:真漂亮!
師:只是冬冬家廚房還沒鋪地磚,他設(shè)計(jì)了一種方案,我們幫忙看看,這樣鋪有什么規(guī)律?
(學(xué)生觀察,然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律)
生1:每一排都是由四個(gè)正方形組成的,只是它們的顏色不同。
生2:橫著看,每排四個(gè)圖形相同,只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。
生3:上一行和下一行比,上一行第一種顏色的正方形移到了最后,其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格,就成了下一行。
生4:豎著看,后面一排和前面一排比,前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面,其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置,變成了后面一排。
……
師:在這幅圖中,我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看來,只要我們從不同的角度去觀察,就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。
教學(xué)片段三
師:今天我們認(rèn)識(shí)了新的規(guī)律,也用規(guī)律解決了生活中的問題,那我們能不能設(shè)計(jì)一些新的規(guī)律呢?
生:(異口同聲)能!
師:正好,冬冬家的窗簾是空白的,請(qǐng)大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺,也可以動(dòng)手畫一畫,發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案,先想好規(guī)律,再動(dòng)手。
學(xué)生活動(dòng)……
【教學(xué)反思】
《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):
一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過具體的操作來掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。
二、關(guān)注過程體驗(yàn),激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過的事,這是一種體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要,因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,移一移,甚至動(dòng)手畫一畫,讓學(xué)生感知這個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中來。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)重點(diǎn):使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,能熟練得口算表內(nèi)乘除法,并能解決一些實(shí)際問題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表,會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問題。
二、復(fù)習(xí)方法
1、精選習(xí)題
圍繞復(fù)習(xí)的主題,一定通覽教材,把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨(dú)呈現(xiàn),讓學(xué)生再次練習(xí),圍繞平時(shí)單元測(cè)試中,學(xué)生出錯(cuò)率高的題目,單獨(dú)摘抄出來,供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目,作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺,抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來,使知識(shí)縱成行、橫成片,形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講,讓學(xué)生多練,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對(duì)于各種類型的題目全班都要意義過關(guān),各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式,開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo),比如解決問題的,統(tǒng)計(jì)類型的,選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛,使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感,成就感。
4、減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣
(1)培養(yǎng)學(xué)生靜心,認(rèn)真做題的習(xí)慣
(2)養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。
只要從學(xué)生自身需要為出發(fā),有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體,取消一味的題海苦戰(zhàn),讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí),讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂,相信他們一定會(huì)有更多的收獲。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣,使學(xué)生體驗(yàn)到:站在不同的位置觀察長(zhǎng)方體,最多只能看到三個(gè)面,并能具體說出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面,能正確辨認(rèn)長(zhǎng)方體的上面、側(cè)面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步體會(huì)從不同的角度觀察物體,會(huì)看到不同的樣子。使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程。
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的'多種形式探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、猜想驗(yàn)證,促進(jìn)知識(shí)形成。
猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,從心理學(xué)角度看,是一項(xiàng)思維活動(dòng),是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷,包含了理性的思考和直覺的推斷;從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。猜想是一種探索性活動(dòng),具有一定的規(guī)律和方法,在探索中,這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,必然會(huì)對(duì)學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。
在練習(xí)中通過出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖,由于在課堂里無法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì)。在學(xué)生展開想象并交流猜想結(jié)果的基礎(chǔ)上,再出示各種視圖,一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷,另一方面也為學(xué)生的猜想活動(dòng)提供了反饋。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
1, 創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn),在導(dǎo)入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語言告訴學(xué)生,我們中國(guó)有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,根據(jù)低,中年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“奪紅旗”比賽的游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
2, 合作探索
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí),在討論,辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展,使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí),留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完成,然后通過小組充分討論,最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過程,是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,通過主動(dòng)探索,交流合作中學(xué)會(huì)的,而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí),更重要的是發(fā)展了能力,培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。
3, 利用舊知
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧,學(xué)生已經(jīng)掌握,三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加,主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁“做一做”最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過1000,也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
講了這么多年課,好象把復(fù)習(xí)課作為公開課來講是第一次,復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢?在新課程中,復(fù)習(xí)課還是對(duì)舊知識(shí)整理,使之更加邏輯和系統(tǒng),僅僅是學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)理解的深化和升華嗎?突然間,好象有些找不到北了。請(qǐng)教了好多老師,好象別的地方也在搞這個(gè),她們把復(fù)習(xí)課叫習(xí)題課,但是對(duì)于怎么上都沒有一個(gè)定論。 “
我們知道,復(fù)習(xí)課是最難上的一種課,是最能代表教師水平的課.我認(rèn)為就知識(shí)整理知識(shí),學(xué)生肯定收獲不大,也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念.我認(rèn)為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度,慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)邏輯框架,具體操作可按下列步驟: 首先要確定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的,其次要精心選擇練習(xí),第三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段,最后再反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法,并進(jìn)行修正. 確定教學(xué)目的--因?yàn)閮?nèi)容總是為目的服務(wù)的,對(duì)一節(jié)課而言,我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。沒有明確目標(biāo)的做題,學(xué)生是不會(huì)有什么收獲的,只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力! 精心選擇習(xí)題--習(xí)題千千萬萬,有難有易,就象散落的珍珠,這就要求教師,能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型,以及生源情況,圍繞一個(gè)小主題,去精心篩選,然后再串成一條線,為主題服務(wù)。可以個(gè)個(gè)是簡(jiǎn)單題,可以是由易到難,也可以只由一個(gè)難題而展開。因此,我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題,而且對(duì)每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌,落實(shí)到課上只有幾道題的原因。 精心選擇教學(xué)方法--復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的,就題教題,永遠(yuǎn)也不會(huì)成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒,更不用說提高學(xué)生的思維能力了!因此,在復(fù)習(xí)課中,要讓學(xué)生自練、自得、自悟,教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法,自得出解題技能。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了。”
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
教學(xué)《混合運(yùn)算》信息窗1,我通過生活化情境“休閑假日”進(jìn)行導(dǎo)入,當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題“旅游團(tuán)一共有多少人?”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生同桌合作自主探究解決問題的方法,結(jié)果出現(xiàn)了三種答案:第一種9+9+9+9+5=41(人);第二種9×4=36(人)36+5=41(人);第三種5+4×9=41(人)。當(dāng)我以第三種為例,問學(xué)生為什么不先算5+4,學(xué)生馬上就能進(jìn)行反駁:5+4沒有道理,要先算4×9求出已經(jīng)分組的同學(xué)有36人,再加上沒有分組的5人,就知道旅游團(tuán)的一總有多少人了。在這里,我就很自然的引出混合運(yùn)算的一條規(guī)則:沒有括號(hào)的算式,先算乘(或除),后算加(或減)。
以上事例,不僅反映出我自己的一些教學(xué)思想,更能折射出學(xué)生那賦予個(gè)性化的思維方式。之所以出現(xiàn)這些不同的算法,展現(xiàn)了他們不同的認(rèn)知個(gè)性,在一定程度上也預(yù)示了他們的不同發(fā)展。世界是豐富多彩的,我們不可能也不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式去培養(yǎng)所有的人。我們應(yīng)尊重學(xué)生的這種個(gè)性差異,鼓勵(lì)算法的多樣化,讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí),不同算法的展示,也為學(xué)生相互交流、相互借鑒提供了材料,為學(xué)生進(jìn)行比較、反思提供了充分的素材。通過這樣的學(xué)習(xí)與反思,我覺得,我和學(xué)生得到了共同的進(jìn)步。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
上了《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》,課后對(duì)此節(jié)課作了一個(gè)總結(jié)。
本節(jié)課的目的是認(rèn)識(shí)并識(shí)別整百數(shù);使學(xué)生會(huì)寫、讀整百數(shù)和一千,并學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。
本課首先出示一板小方塊,讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體,利用學(xué)生已有的知識(shí)(10個(gè)十是一百)來過度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百,是幾百的表象,并抽象出幾個(gè)百是幾百,幾百就是幾個(gè)百,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
由這一層次看來,如果單純的運(yùn)用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義,效果并不是理想中的狀態(tài),圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng),更直接,符合小學(xué)生低年級(jí)的認(rèn)知水平,從形象到抽象。水到渠成。
接著第二層次讓學(xué)生讀、寫整百數(shù)和一千、,教師借助計(jì)算器,使“撥、讀、寫一體化”。首先讓學(xué)生回憶計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序,接著教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)一位數(shù),一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)整百數(shù),學(xué)生讀出這些數(shù),并依次寫出來。讓學(xué)生體會(huì)到所在的數(shù)位不同,它所表示的數(shù)不同,同樣,所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同,所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報(bào)一個(gè)整百數(shù),撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù)。
從這一層次來看,借助計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù),更具體,通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這比教師一味的在課上講來的更豐富,更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù)。
最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡(jiǎn)單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算。
從這一層次看來,在計(jì)算時(shí)要提倡算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中,教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實(shí)際的題目,達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《數(shù)松果》是北師大版第二單元的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過程,難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。我認(rèn)為在本節(jié)課中姜老師以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):
1、簡(jiǎn)潔、指向性明了的語言。
數(shù)學(xué)老師的語言是學(xué)生的表率。學(xué)生有很強(qiáng)的向師性以及模仿能力,數(shù)學(xué)課上簡(jiǎn)潔,邏輯性強(qiáng)的語言給孩子們起了示范作用。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)指向性明了則能夠讓學(xué)生清楚的知道要干什么、怎么做。比如:一堆松果是幾個(gè)幾?怎么用乘法算式表示?剩下的口訣你能試著編一編嗎?既讓學(xué)生動(dòng)腦思考,又為學(xué)生提供了語言發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2、自主探究性學(xué)習(xí)。
姜老師以探究式的同桌討論以及小組合作的形式來組織教學(xué)。同桌交流非常方便,也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí),學(xué)生掌握了一定的方法,需要用語言及時(shí)地總結(jié)時(shí),放手讓學(xué)生總結(jié)效果顯著。
3、“做中學(xué)、玩中學(xué)”。
姜老師在學(xué)生自主探索的過程中,設(shè)計(jì)了大量的游戲。比如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口令、練習(xí)時(shí)采果子等游戲,使學(xué)生樂記且又記得牢,增加了趣味性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表上整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分。時(shí)分是非常重要的時(shí)間單位,不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來,比較抽象,學(xué)生不容易理解。所以我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。所以我設(shè)置了以下的環(huán)節(jié)。
1、談話引入:通過學(xué)生熟悉的《20xx,北京》課文引入10時(shí)08分,這個(gè)時(shí)刻,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)鐘面。
2、探索新知:充分利用鐘面這一學(xué)具,通過看一看,比一比,撥一撥,讀一讀,寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)鐘面上的小格和大格體會(huì)時(shí)針走一小格是一時(shí),分針走一小格是一分,走一大格是 5分,準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻,通過師動(dòng)手操作時(shí)間走動(dòng)的過程幫助學(xué)生理解1時(shí)=60分這一難點(diǎn)。
3、理解應(yīng)用,鞏固新知:學(xué)生通過讀一讀、連一連,我撥你說的小游戲及時(shí)把知識(shí)內(nèi)化,鞏固。
4、全課小結(jié)
課堂上我根據(jù)自己的設(shè)計(jì)盡量讓學(xué)生多說,引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。可是事實(shí)上還是引導(dǎo)得不顧好,學(xué)生說得不夠多,還是以老師為主導(dǎo)地位了,放的不夠,不能做到由扶到放的過程,而且自身的語言不夠精煉、有些知識(shí)點(diǎn)總是重復(fù)來重復(fù)去,其實(shí)有時(shí)只需要用很精練的語言準(zhǔn)確的表述一下即可。除了語言外,板書也不夠精煉,教師寫的東西太多了,其實(shí)只需要把重要的知識(shí)間簡(jiǎn)潔的寫出來即可,像一些方法小結(jié)可以不用板書,只需要通過語言表達(dá)讓學(xué)生理解即可。而且對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生讓他們看這么多的字是很辛苦的,而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)現(xiàn)課堂上最難的是時(shí)間的把握,時(shí)間的分配不合理,詳細(xì)不當(dāng),其實(shí)我的重點(diǎn)是:學(xué)生會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間,而我卻在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了較多的時(shí)間,沒能把課時(shí)的內(nèi)容按計(jì)劃講完,書本上的一些習(xí)題都沒有時(shí)間講。二年級(jí)的學(xué)生注意力一般只能維持15分鐘左右,所以重點(diǎn)一般要在15分鐘之內(nèi)講完,學(xué)生在這關(guān)鍵的15分鐘把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì),在剩下的時(shí)間盡管學(xué)生開開小差沒什么大礙了。可是我的課堂卻總是做不到這點(diǎn),在處理重點(diǎn)和時(shí)間上還需不斷提高、學(xué)習(xí)。
但這次我的課堂的管理上好了很多,學(xué)生也表現(xiàn)很積極,我在課堂上也逐漸做到關(guān)注到大部分的學(xué)生,是不是知道巡視學(xué)生,對(duì)于學(xué)生一些無關(guān)的回答能夠適當(dāng)應(yīng)付,語言上有了進(jìn)步。繼續(xù)努力吧!
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
新課程提出“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的理念。在本課的教學(xué)中,十分注重“生活化”教學(xué),把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué),提高了教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情況和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。課始以購物情景圖作為教學(xué)切入口,將學(xué)生的注意引到對(duì)價(jià)格的探究上,從而使學(xué)生理解大約、大概等語,產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求,積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、教學(xué)過程生活化,提高教學(xué)效率。
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,應(yīng)把學(xué)生看作是有主觀能動(dòng)性的真正意義上的“人”,而非被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械計(jì)算的“物”。讓學(xué)生在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”中真正體現(xiàn)生命價(jià)值,滿足孩子的發(fā)展與成功的需要。課堂上學(xué)生的課堂行為得到尊重、肯定與鼓勵(lì),進(jìn)一步拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
總之,通過這節(jié)估算課的教學(xué),給自己、給學(xué)生,都有很多的收獲、很大的啟發(fā)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué),以提高學(xué)生估算能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)加法估算教學(xué)反思。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《回家的路上》一課是在學(xué)習(xí)了2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)練習(xí)課,是對(duì)2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理,我順利地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問題,并運(yùn)用所學(xué)的乘法口訣解決問題,進(jìn)一步鞏固了乘法口訣,能正確熟練地計(jì)算,提高了根據(jù)題中信息提出問題和解決問題的能力,初步培養(yǎng)了有條理地說明自己想法的能力。
利用數(shù)學(xué)游戲(搶答、搬新家)的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)中能突破重難點(diǎn),學(xué)生基本能熟練運(yùn)用口訣,會(huì)根據(jù)題意提出不同的問題并解決問題,其中學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題包括:圖中一共有幾雙小鳥的眼睛?一共有幾個(gè)書包?一共有幾只船槳?
但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中,我存在著一些不足之處。比如,在學(xué)生寫出數(shù)學(xué)問題并解答,然后展示這一過程中,如果能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主地把作品帶到臺(tái)前展示給大家看,一定會(huì)比現(xiàn)在的我逐本代拿的效果更好。又如,在“搬新家”的數(shù)學(xué)游戲中,如果能夠更合理地安排小動(dòng)物的家,如大象住一樓,烏龜住一樓,小鳥住頂樓,這樣一定會(huì)令學(xué)生感到更親切、更有趣。
另外,作為一名低年段的教師,我還應(yīng)該使語氣更親切,語句注意兒童化,還要多帶笑容,多與學(xué)生互動(dòng)與交流,使課堂氣氛更融洽,使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
第五篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科,從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的確切范圍和定義有一系列的看法。下面是小編整理收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!
如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。
面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過學(xué)生板演,我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在糾錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有,上本單元我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,做全對(duì)的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口算,速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),但是如何加強(qiáng),還是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì):
1、對(duì)大人來說“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,但是對(duì)孩子來說,要建立表象,理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體:比如課桌的長(zhǎng)、寬、高,門窗的高度等,對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。
2、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。
3、測(cè)量要求從零開始,但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》,是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。
此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,將抽象的知識(shí)直觀化,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。