第一篇：人教課標八年級下第六章電壓電阻 第四節 變阻器教案 (8)

教學內容：變阻器

【學習目標】

1．說出滑動變阻器的構造及用途．

2．正確的在電路中畫出滑動變阻器的符號、結構示意圖，并說明滑片移動時，電路中電阻、電流的變化情況．

3．說明滑動變阻器的作用和原理，并在實際電路中能夠正確使用變阻器． 4．說明電阻箱的構造、作用，會讀出電阻箱的示數．

【主體知識歸納】 1．滑動變阻器

(1)原理：通過改變滑動變阻器電阻線在電路中的長度，就可以改變接入電路的電阻，從而改變電路中電流的大小．

(2)用途：調節電路中的電流；保護電路安全． 2．電阻箱

(1)原理：電阻箱實質上是一種能表示阻值具體大小的變阻器．通過調節其旋盤，可以使不同大小的電阻接入電路，從而調節電路電流．

(2)用途：可供選取不同大小的定值電阻；代替滑動變阻器，改變電路中的電流．

【基礎知識講解】 1．如何連接滑動變阻器

理解滑動變阻器的原理和作用，并能正確使用滑動變阻器是本節的重點．滑動變阻器的原理是靠改變連入電路中的電阻線長度來改變電阻．其作用是當變阻器串聯在電路中時，改變電阻可以改變電路中的電流．

滑動變阻器連入電路中時應注意：(1)選擇合適的滑動變阻器，每個變阻器都有規定的最大電阻和允許通過的最大電流，使用時要根據需要進行選擇，不能使通過它的電流超過最大值，否則會燒壞變阻器．(2)使用前應將滑動變阻器連入電路的電阻調到最大．(3)接線柱的連法：不管有幾個接線柱的滑動變阻器，把它連入電路中時，可采用“一上一下”法．“一上”即把上面金屬棒兩端的任一接線柱連入電路，“一下”即把下面線圈兩端的任一接線柱連入電路中，絕不能同時使用上面兩個接線柱(R＝0)，也不能同時使用下面兩個接線柱(R始終等于最大阻值，不起變阻作用)． 2．怎樣判斷滑動變阻器接入電路的電阻值的變化

判斷接在電路中的滑動變阻器電阻大小的變化是本節的難點．移動滑動變阻器的滑片P，會改變接入電路的電阻絲的長度而使電阻改變，從而引起電路中電流的變化．具體可按以下順序判斷．

(1)確定滑動變阻器與電路接法．(2)判斷滑動變阻器哪部分連入了電路．

(3)根據滑片位置的變化，判斷通過電流的電阻線長度的變化．(4)由電阻長度的變化，判斷接在電路中的滑動變阻器電阻大小的變化．

例題．在圖7—2中，電源電壓一定，當滑動變阻器的滑片P向左移動時，燈泡L的亮度、電流表的示數將怎樣變化?

解析：從圖中可見，變阻器的電阻絲AP段連入了電路，當滑片P向左滑動時，電阻絲AP段變短，變阻器接入電路中的電阻減小，電路的總電阻減小，在電源電壓不變的情況下，這個電路的總電流增大，電流表的示數變大，燈泡L變亮．

注：此題是判斷由于一個量的變化而引起其他量的變化的問題，是中考試卷中的典型題目．分析時應全面地分析各量的變化及其相互關系，切不可只分析各自的規律而不建立各規律間的聯系，顧此失彼，產生錯誤．

方法指導：滑動變阻器滑片位置的改變，就相當于改變電路的狀態，有關物理量也在改變，解此類題的關鍵是通過滑動變阻器滑片的移動，判斷出接入電路中的電阻的變化，再根據歐姆定律，分析出電路中電流如何變化，從而判斷燈泡亮度的變化．

【同步達綱練習】

1．滑動變阻器是靠改變____的方法，來改變電路中阻值的大小．

2．滑動變阻器銘牌上標有“10 Ω，２A”的字樣，表示的意思是_______________．將此滑動變阻器連入電路中，當滑片P分別為下列情況時，確定滑動變阻器連入電路中的電阻值RAＢ(如圖7—3所示)

(1)滑片P在最左端時，RAＢ＝____．(2)滑片P在中點時，RAＢ＝____．(3)滑片P在最右端時，RAＢ＝____．

3．變阻器在技術上有重要的應用，調節____和____(限填家用電器名稱)音量大小的____就是一種變阻器．

4．圖7—4所示電路中，開關閉合后，把滑動變阻器的滑片P向右移動的過程中，連入電路中的電阻絲長度____，電阻____，電流表的示數____(選填“變大”“變小”或“不變”)

5．如圖7—5為滑動變阻器的示意圖．當使用A、D兩接線柱時，接入電路的電阻絲是____段，當滑動片右移時，接入電路的電阻將____．將B、C兩接線柱接入電路時，接入電路的電阻絲是____段，當滑動片右移時，接入電路的電阻將____．

6．如圖7—6所示，當滑動變阻器滑片向右滑動時，電壓表的讀數將____，電流表的讀數將____．

7．欲使圖7—7所示的電路中電流表的示數增大，滑動變阻器滑片P應

A．向左移 B．向右移 C．向哪移都不可以 D．向左移向右移都可以

8．如圖7—8所示的器材，要用滑動變阻器改變燈泡的亮度，并用電流表測電路中的電流：

(1)用實線把實物連接成實驗電路．

(2)要使電流表示數增大，需向____移動變阻器的滑片．

【思路拓展題】 觀察與思考

仔細觀察滑動變阻器的構造，動腦思考：變阻器怎樣連接時，改變滑片位置能改變連入電路的阻值的大小?怎樣連接時，阻值幾乎為零?怎樣連接時，阻值恒等于變阻器的最大阻值?試分別畫出它們的電路圖．

做一做

有一個滑動變阻器和一個電流表串聯在電路中，如圖7—9所示．先把滑片置于最左端，然后緩緩向右移動，你會發現什么問題?請做做看，你能想辦法解決你遇到的問題嗎?

參考答案 【同步達綱練習】 1．連入電阻線的長度

2．這個變阻器的最大阻值是10Ω和允許通過的最大電流值是2Ａ

(１)０

(2)５Ω(3)10 Ω

3．收音機

電視機

電位器

4．變大

變大

變小

５．ＡＰ

增大

BP

減小

6．變小

不變

７．A ８．略 【思路拓展題】 觀察與思考

提示：可參閱課本P９６圖7—11回答． 做一做

答：此電路里只有一個滑動變阻器和一只電流表，滑動變阻器的阻值在０～Rｍ之間(Rｍ代表最大阻值)，假如把滑片移到了最右端，這時電路中電阻為零，形成全短路，電流很大，將可能燒壞電流表和電源．為防止此種情況發生，應該在電路中串聯一個用電器．如小燈泡或一個定值電阻，以保護電流表和電源

第二篇：人教課標八年級下第六章電壓電阻 第四節 變阻器教案

變阻器

教學目標

知識目標

1．知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理．

2．知道滑動變阻器所標規格的含義，會識別滑動變阻器規格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流．

3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區別和特點．

能力目標

1．培養學生的創新思維．培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力．

2．培養學生使用電學儀器的技能和良好習慣．

情感目標

培養學生實事求是的科學態度，加強思想品德教育．

教學重點: 知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理

教學難點: 會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流．

教具:小燈泡 電源 開關 滑動變阻器

電阻箱等.教學過程:

引入新課

演示1 出示收音機，選擇某一臺，調節音量控制旅扭，音量發生變化．為什么調節音量開關時，喇叭音量會變化？

1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗． 2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？

演示2 出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件．

這節我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法．

質疑探究交流合作互相學習

一、滑動變阻器

滑動變阻器的作用

滑片移動可改變音量、亮度．收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件．

滑動變阻器的構造

滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造．

(教師出示觀察提綱． 1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？

2．這些部分是怎樣組合在一起的？

3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？

4．它銘牌上標志有什么？)學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱． 滑動變阻器使用

滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？

1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？

首先要使變阻器成為電流的必經之路，即變阻器要串聯連入電路．

（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．

（2）要串聯在電路中．讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”

四柱變阻器有幾種正確接法？總結規律“一上一下”．

2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關．

（1）分析猜測滑片右移，表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．

（2）分析猜測滑片左移，表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．

（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證．

（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證．

從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置．

3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“ ”是什么意思？

滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規格參數，每個電阻器都有規定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值．

二、電阻箱

說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答

（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）

（2）它們的優缺點各是什么？

（3）怎么讀數？

學生回答后總結

滑動變阻器

電阻箱

不同點

逐漸改變電阻

跳躍式改變電阻

不能讀出該電阻值

能讀出電阻值

讀數方法：各旋鈕“△”所對數乘以倍率之和．

本課小結:滑動變阻器的結構

作用 使用 優點等.布置作業:本節伴你學

授課體會:

本節宜采用聯系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照．

教師引導、啟發、示范，學生觀察、親自操作．師生同討論分析，歸納出變阻器的使用規則． 引入本節課題時，創設奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對變阻器的構造、原理的認識．可以由滑動變阻器特點引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學．

第三篇：人教課標版八年級物理下冊教案電阻

一、設計理念

1.從現實生活入手，創設與日常生活比較接近的教學環境，讓學生身臨其境，使課程成為學生生命歷程的重要組成部分，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。

2.給學生創設自主、合作、探究的學習空間，鼓勵學生動腦、動手，解決實際問題，以達到學習和掌握知識與技能，提高各種能力的目的。

二、教材分析

《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節的內容,由“電阻”、“變阻器”組成。本節主要是使學生通過探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

教學流程如下：

創設打開探究之門情境——探究與發現——認知與實踐——拓展與創新

三、學情分析

學生已學過部分電學知識，能夠了生活中一些常見的現象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學生易于觀察的模型，初步培養學生建模意識，解決實際困擾學生的難點，從而激發學生的學習物理的興趣和學習熱情；選擇學生熟悉的生活事例、科技發展事例的內容真實、與所講授的內容聯系密切；通過教學中的師生互動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，提高學生建模的能力，逐步養成能通過簡單模型來學習物理，體會物理的樂趣；通過學生活動的參與，提高學生動手能力，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。

四、教學目標

1.知識與技能

（1）了解影響電阻的大小的因素

（2）理解滑動變阻器的原理，了解其構造，學會使用

2.過程與方法

通過探究滑動變阻器的原理，創造出滑動變阻器這一過程，使學生體驗科學探究的魅力

3.情感、態度、價值觀

培養學生善于動手動腦的科學素養

五、教學器材

電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。

六、教學過程

（一）、情境創設

（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發現”并提出你們最感興趣的問題？

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

1．一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2．為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

（師）結合1再聯系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。

結合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

（“情境創設”中注重“從生活走向物理”。）

（二）、探究與發現

1．實驗與發現。

目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。

過程：

① 學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；

②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。

（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發表見解。

發現小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發現的意義。

意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；②不同導體的電阻可能不同。

（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學重難點。）

2．研討與發現。

目的：了解電阻。

過程：組織學生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）；

②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。

（此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破“電阻”這一教學重難點；二是引導學生步入新的探究之門。）

3．實驗與發現。

目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？

過程；

①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學生）發現：導體長度越長則電阻越大。

（師）組織討論本次發現的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。

②可根據導體的這一特性制作“可變電阻器件”。

（三）、認知與實踐

創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設計依據：上述實驗的發現。（原則上應由學生給出）

設計選材：師生互動探討材料選擇。

主要材料選擇：

1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

2．為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

設計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。

1．繞線（目的：減小空間范圍）

2．抽頭。（目的：取不同阻值）

3．設滑片。（目的：可任取相應阻值）

4．裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

學生討論得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；

2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小??

（師）提醒學生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實驗過程由學生完成（略）。

（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。

（師）組織討論本次創新的意義：

1．學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。

2．應用滑動變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“探究——設計——實踐”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然。”充分體現了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結論。）

七、小結與延展

師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。

附：補充介紹“半導體”的有關知識以開闊學生視野；“超導現象”由學生課后了解。

八、板書設計

第四篇：人教課標版八年級語文下冊教案8 短文兩篇

教學目標：

１.有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言.２.結合歷史背景，理解作者的思想感情.３.理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義.４.積累有關日月的詩詞。

教學重點：

1.加強誦讀，培養感受能力、理解能力。

2.理解兩篇短文的精神實質及其時代意義。

教學難點

1.把握文中重點語句的深刻含義。

2.調動學生的情感體驗，把握文章的情感脈絡。

課時安排：

一課時。

課前準備：

１.學生利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文。

２.學生通過各種渠道查找有關日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析。

３.教師準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課。

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，他們為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文。今天，我們一起走進頗能顯示巴金藝術風格的優美散文詩《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的動人風采。

二、交流古詩詞：

分別請３～５名同學誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據實際情況作適當的點評。

三、初讀感知：

１.簡介作者及歷史背景。

作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

2.聽讀課文。

播放媒體資源中的課文泛讀，使學生初步感受全文。

３.默讀全文。

要求：學生根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。

４.朗讀。

(1)找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文。

要求：學生根據自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。

(2)學生自讀。

(3)課內朗讀交流。學生根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評。

(4)分組朗讀全文。

四、探討交流：

本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問、師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？

(4)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(5)文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

五、小結：

學習本文后你有哪些收獲？

六、延伸：

（課后）請根據當地的情況，以日或月為內容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

第五篇：人教課標八年級下語文第一單元 《我的母親》教案

2我的母親

教學目標：

知識目標：

1、理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞

語。

2、了解胡適的成長經歷，理性思考母愛及其深遠影響。

能力目標：

1、理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

2、品味含義豐富的語句，把握自轉的語體特點。

3、感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。

德育目標：聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的感情。

教學重點：誦讀。概括、提煉母親的形象，培養孝敬母親的感情。

教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作方法。

教學方法：誦讀法延伸拓展

課時安排：1課時

教學過程：

一、導語設計

同學們，母愛，一個包含溫柔深摯情意的永恒話題。今天，我們一起走進忽視的人生經歷，去感受母愛的力量。（板書課題，作者）

二、資料閱讀

胡適簡介

三、誦讀，整體感知文意

1、學生默讀全文，初步感知課文內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

文縐縐（zhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

佃（diàn）戶：佃，租種土地。

輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

仁慈：慈愛慈祥。

質問：依據事實文明是非；責問。

管束：加以約束，是不越軌。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

2、學生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：

（1）文中寫了母親那幾件事？

（2）勾畫出文中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

學生精彩回答，教師點撥。

3、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？教師點撥

4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

四、合作探究，理解深層內涵和寫作方法。

1、學生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：

（1）課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內容似與作為課文內容鮮明精煉概括的文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什么？

（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

(3)人們常說：母親是孩子第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之

情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現的？ 學生討論后交流結果，教師點撥。

2、品味關鍵語詞，把握自轉的語體特點。

課后題第二題 學生小組交流研討后回答，教師明確。

五、課堂小結

六、布置作業（1）反復誦讀課文，體會作者對母親的深厚感情。

（2）完成課后“研討與練習”題

（三）板書設計

我的母親

胡適

“我”的童年經歷（鋪墊、呼應）

對“我”的管教“嚴師”“慈母”

主當家之難寬容隱忍、仁慈溫和

體不受污辱捍衛名節“很有剛氣”

影響“我”的寬容、善待、體諒的品性懷 念 敬 愛