第一篇：鴿血染紅的求救信 教案

教科版語文第九冊第四單元第十課第一課時新授課

《鴿血染紅的求救信》

教學(xué)設(shè)計

大慶市杜蒙縣胡吉吐鎮(zhèn)中心學(xué)校

教師:吳秀波

《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《鴿血染紅的求救信》是教科版語文五年級上冊的一篇主體課文。這篇課文故事性很強(qiáng)。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。也使學(xué)生認(rèn)識到了一些動物是人類值得敬重的朋友,從而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的美好情感.設(shè)計理念：

長文短教提煉重點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染，師生對話激發(fā)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文理解句子。體會兩只軍鴿勇敢頑強(qiáng)、舍己為人、重情重義、不辱使命的高貴品質(zhì)。構(gòu)建學(xué)生心中人與動物的和諧關(guān)系。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力、語言表達(dá)能力和換位理解能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強(qiáng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、倒敘入課(5分)

1、認(rèn)識軍鴿。師：在平時的生活中你們都喜歡什么小動物,為什么喜歡這個小動物?(學(xué)生各抒己見)你們想知道老師喜歡什么小動物嗎?老師最喜歡的是軍鴿,對于普通的鴿子我們都再熟悉不過了，那么對于軍鴿你們有哪些了解？（預(yù)設(shè)：軍鴿是經(jīng)過特殊訓(xùn)練的，在軍隊中用于聯(lián)絡(luò)、傳送信息、情報的鴿子；在古代人們就用軍鴿傳遞信息了;軍鴿不受地形和氣候的限制、不會被信號干擾，在負(fù)重的情況下每小時至少可飛行120公里；在交通不便，缺少交通工具的邊防地區(qū)、山區(qū)、林區(qū)、海島、沙漠等地可以用軍鴿報信??）那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于軍鴿的文章《鴿血染紅的求救信》(師板書,齊讀課題)相信你們學(xué)習(xí)了這篇文章后也會同樣喜歡上軍鴿.2、試著讀懂碑文

在《悲傷小夜曲》中，出示墓碑的畫面，師飽含深情地敘述：“在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，在它們的墓前莊嚴(yán)地立了一塊墓碑，上面刻著這樣的碑文:（多媒體,學(xué)生齊讀）‘神勇軍鴿奧斯卡及其

偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過六名軍人的命?！?/p>

同學(xué)們，從這段碑文當(dāng)中你都讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：這兩位特殊的英雄是一對軍鴿；它們求了6位軍人的命；這個軍鴿是一個勇敢的軍鴿；這倆個軍鴿已死了；這兩個鴿子是夫妻等等）

3．根據(jù)碑文提出問題

那么從這段碑文當(dāng)中你還想知道些什么呢？

二、初讀課文，整體把握（10分）

1、帶問題自由讀課文。

師：帶著你想知道的問題打開書自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，繞嘴的地方多讀幾遍。

2、通過提問整體感知課文內(nèi)容。

師：從碑文中你想知道些什么?通過閱讀你知道了嗎?(預(yù)設(shè):

1、六位軍人遇到了什么危險？為了營救遇險者在北極圈附近的海域飛機(jī)被北極風(fēng)壓的離不開水面，機(jī)載電臺發(fā)生故障，無法與外界溝通；

2、軍鴿在救軍人的過程中遇到了什么困難？有風(fēng)雪圈的阻擋，有北極鸮的危脅，時間緊,路途長，最后完成任務(wù)并死去了；

3、軍鴿的神勇從哪些地方看出來的？奮力沖出風(fēng)雪圈子，與北鸮的搏斗，在氣候條件惡劣的情況下飛了二天二夜無吃無喝地把信送到。

4、軍鴿它是怎樣救軍人的？送信的方式。

5、奧斯卡和維娜是怎么犧牲的？奧斯卡是過度疲勞墜落撞旗桿上而犧牲的；維娜是被北極鸮吃掉了；6軍人是怎樣看待這兩個軍鴿的?把它看做了執(zhí)行任務(wù)的軍人等等.)師：同學(xué)們真了不起，解決了這么多的問題。老師希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成帶著問題讀書的好習(xí)慣。

三、細(xì)讀課文，體會主旨(20分)

1、軍鴿之使命（起因）(3分)師:本文所講述的是一個真實的故事,這個故事因何而起？(預(yù)設(shè):在氣候惡劣的白熊島海域，飛機(jī)無法起飛，與外界無法取得聯(lián)系，)這就意味著什么?實際就意味著什么?(死路一條)，處于危難中的六位軍人把惟一的希望寄托在哪里？（軍鴿）（板書）快速瀏覽第一、二自然段看看哪一句話最能體現(xiàn)六位軍人把生的的希望全部寄托在了兩只軍鴿子身上.指名讀，(羅伯特放飛時說: “寶貝兒,去吧,我們6條命都系在你們身上了!”6位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮.）(多媒體出示)重音應(yīng)落在哪一個詞上？為什么?（六位軍人的命和兩個軍鴿能不能把信送到緊緊連在一起。）6位軍人對這兩個軍鴿充滿了希望,你能帶著這種情感讀一下嗎？從而對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo).此時的軍鴿只是普通的軍鴿嗎?(預(yù)設(shè):

1、不是,六位軍人已把它們看作了執(zhí)行任務(wù)的軍人。

2、給它們?nèi)说纳袷ナ姑?兩只軍鴿身負(fù)重任,那么在這樣惡劣的條件下能否克服各種困難不辱使命地把信送到呢?也就是故事的經(jīng)過怎樣呢？

2、體會軍鴿的品質(zhì)（經(jīng)過）（10分）1）沖出風(fēng)雪圈(7分)師：請同學(xué)們輕聲讀課文中的3,--6自然段，邊讀邊畫出描寫軍鴿的語句，再想一想這是怎樣的兩只軍鴿? 師：在組內(nèi)讀一讀你找到的描寫軍鴿的句子，試著說出你的理解，你認(rèn)為這是怎樣的兩只軍鴿?

學(xué)生各抒己見(教師預(yù)設(shè))生：文中說到“奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層，烏云遮住了它們的視線。它倆就?咕嚕嚕……?地呼喚對方?！睆摹肮緡！钡睾魡緦Ψ剑铱闯鰜碓谶@種惡劣的環(huán)境下，兩只軍鴿的心里是你想著我，我想著你，它們共同的目標(biāo)是為了完成任務(wù)。

師：對于這一部分誰再來說一說你又是怎樣理解的? 生：從“奮力”一詞中我體會到了，北冰洋的風(fēng)雪十分的大，它們用盡全力在飛行。可以看出這兩只軍鴿是勇敢頑強(qiáng)的軍鴿。(板書：勇敢頑強(qiáng)。)師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解句子，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)!師：它們?yōu)槭裁催@樣“奮力”飛呢? 生：它們倆知道要救6位軍人的命，就必須把信送到，所以它們要這樣“奮力”地飛。

生：因為當(dāng)時北冰洋的環(huán)境十分惡劣，所以它們要這樣“奮力”地飛。

師：理解詞語和句子的含義我們還要聯(lián)系上下文。在這一段中是怎樣描寫北冰洋的天氣的?(指名讀句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷?！?(多媒體出示)師：看來想要飛出北冰洋風(fēng)雪圈的確不容易呀!難怪它們要這樣奮力飛!那如果我把“奮力”換成“盡力”，你再來讀讀這兩句話看看奮力和盡力的效果又有什么不同呢?

課件出示：

奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層。奧斯卡和維娜盡力沖進(jìn)了云層。

生：“奮力”是面對困難它們用盡全力，而且是試了一次又一次，一定要飛出風(fēng)雪圈。而“盡力”只是用盡了力氣，飛不出去也沒關(guān)系。

師：看來意思相近的詞語，放在相同的句子中，所表達(dá)的效果能一樣嗎？在以后的習(xí)作中我們應(yīng)怎樣做呀？（力求準(zhǔn)確用詞）

師：這一自然段中還有哪些地方能體出軍鴿勇敢頑強(qiáng)？

生：我找到的是“足足飛了3個小時,終于飛出了風(fēng)雪圈”，風(fēng)平浪靜時軍鴿飛這么長時間是可以承受的，可在白浪滔天、烏云漫卷這樣惡劣的條件下它們還能堅持飛了3個小時，可見這兩只軍鴿是勇敢頑強(qiáng)的軍鴿。

師：此時，兩只軍鴿為了救六位軍人，為了完成使命，不怕一切困難，拼命飛，在讀的時候語氣堅定，聲音高昂一些，下面自己練一練。讓我們一起讀讀這一段。(多媒體出示這段)2）勇斗北極鸮(5分)師：請同學(xué)們接著匯報。(教師預(yù)設(shè))生：“維娜發(fā)現(xiàn)一只渾身雪白的北極鶚伸著鐵鉤嘴，直撲奧斯卡。維娜猛地向北極當(dāng)北極鸮撞去，”北極鶚直撲奧斯卡的時候，維娜毫不猶豫地沖向了北極鸮。它是為了救自己的親人，也是為了救自己的戰(zhàn)友，才成了北極鸮的午餐?？梢娝侵簧峒簽槿说能婙?。(板書：舍己為人。)你還能抓住其中關(guān)鍵詞去理解一下嗎？

生：我抓住的是“猛地””撞去”這兩個詞，“猛地”就是用力地，”撞去”是不顧安危地,說明維娜為救奧斯卡根本沒考慮自己的安危。所以是一個為了完成任務(wù)舍生忘死的鴿子。(多媒體出示圖片)

師：誰還想說? 生：當(dāng)維娜被抓走后“奧斯卡繞著北極鶚撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲，轉(zhuǎn)身向赫爾辛那森林——加拿大空軍司令部所在地飛去”。此時的奧斯卡它不但失去了一位親人而且還失去了一位好戰(zhàn)友，心里是十分悲痛的，可以看出奧斯卡很想念維娜，看出這兩只軍鴿是重情重義的軍鴿。(板書:重情重義)生：我從它“悲哀地叫了幾聲”可以體會出它內(nèi)心極度的痛苦。

師：(課件音樂《悲傷小夜曲》響起)師：同學(xué)們維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為她的戰(zhàn)友、她的偶鴿---奧斯卡會心情會怎樣的呢？如果你就是此時的奧斯卡，看到自已的偶鴿(戰(zhàn)友妻子)維娜因救自己而成為北極鸮午餐的時候,你會對維那說些什么嗎? 生：“維娜，我沒有保護(hù)好你?！?師：這是內(nèi)疚的叫聲。你能帶著自責(zé)的感情來讀一讀嗎?(生讀。)生：“維娜，以后我們再也不能一起生活、戰(zhàn)斗、游戲了。”

師：這是難過的叫聲。你能帶著悲傷的感情來讀一讀嗎?(生讀。)生：“謝謝你維娜，為了救我你犧牲了自己。我永遠(yuǎn)不會忘記你!”

師：這是充滿感激的叫聲。你能帶著感激的情感來讀這句話嗎?(生讀。)生：“你不會白白犧牲的，我一定會把任務(wù)完成的。

師：請你帶著化悲痛為力量的感情來讀一讀這句話。(生讀。)師：下面帶著你所要表達(dá)的感情給你的同桌讀一讀

師：你（點(diǎn)手請起另一位同學(xué)）為什么又“轉(zhuǎn)”身，毅然決然地向赫爾辛那森林飛去？

生：六位軍人還在等待著我去送信救他們。

師：你身負(fù)重任,孤身一人憑著信念整整飛行了兩天兩夜。終于看見了一個桅檣林立的軍港，你帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去，你為什么不停下來休息休息，為什么不停下來吃點(diǎn)東西？

生預(yù)設(shè)：我爭取一分鐘，可能就爭取到了六位軍人一分鐘生的希望

師:那么同學(xué)們說一說這個鴿子還是一個什么樣的鴿子?(不辱使命的的鴿子)(板書:不辱使命)

3、血染求救信（結(jié)局）(5分)師：當(dāng)水兵們發(fā)現(xiàn)了這封--------鴿血染紅的求救信，接下來的故事的結(jié)局不說你也猜到了，（6位軍人獲救了！）但鴿子卻犧牲了，同學(xué)們學(xué)到這,再來讀課題，對于這個課題你是否有新的認(rèn)識呢?（預(yù)設(shè):鴿血是鴿子的命，鴿子用自己的命求了六位軍人的命）

師：這是—個真實的故事，那么從軍人放飛這兩只軍鴿到水兵發(fā)現(xiàn)鴿血染紅的求救信之間所發(fā)生的這一切都是作者親眼所見嗎? 生：不是，是作者的想象。

師：想象也應(yīng)該是有憑有據(jù)的，我們來看看作者是根據(jù)什么想象的。課件出示：

根據(jù)奧斯卡獨(dú)自返回了軍港，作者推斷(維娜被北極鸮抓走了)。（它的偶鴿維娜一定是犧牲了）。

根據(jù)北極圈氣候惡劣，作者推斷(兩只軍鴿足足飛了3個小時，才沖出北極圈)。（兩只軍鴿被厚厚的云層遮住了視線，就“咕嚕?！钡睾魡緦Ψ?。）

師：作者憑著豐富的想象，為我們描繪出一幅感人的作品。結(jié)合課文內(nèi)容,利用這種句式，展開想象的翅膀，想想兩只軍鴿在送信的途中還會遇到什么困難?小組內(nèi)互相說一說。

四、拓展延伸，情感升華。（8分）

1、學(xué)會感恩(5分)師：6位軍人得救了，看看軍人們?yōu)檫@兩只軍鴿做了些什么？從他們的所做中你能體會到什么？ 默讀第8自然段。(學(xué)生讀后各抒己見,教師根據(jù)預(yù)設(shè)因勢力導(dǎo))

生：他們要隆重地安葬這對軍鴿，因為它們曾在危難中救過他們的命。

師：這是一顆感恩之心。

生：以此形式永遠(yuǎn)懷念曾經(jīng)救過他們的這對軍鴿。

師：羅伯特他們僅僅在安葬兩只鴿子，一對動物嗎？

2、升華認(rèn)識(3分)生：他們以軍人最高的標(biāo)準(zhǔn)隆重地安葬這對軍鴿，在六位軍人心中奧斯卡和維娜已經(jīng)不是普通的軍鴿，把他們看做了自己的戰(zhàn)友,真正的軍人，他們?yōu)檐婙澚⒈耐杏肋h(yuǎn)的敬重與哀思！師：孩子們,你們喜不喜歡軍鴿呀?如果說這兩只軍鴿是動物的代表，六位軍人是人類的代表，人類和動物你有什么想說的嗎？（學(xué)生各抒己見教師引導(dǎo)明確:動物是人類的朋友，動物和人類同樣值得尊重，我們應(yīng)該善待動物,珍惜每一個生命.）

五、播放音樂，溶情于碑（多媒體出示音樂）(2分)師：這是一個人與動物間的感人故事，兩只軍鴿為了救六位軍人,克服各種困難,最后用自己的命換回了六位軍人的命,讓我們懷著對這對勇敢頑強(qiáng)、舍己為人，重情重意，不辱使命軍鴿的崇敬和懷念再讀這段碑文——

“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基”。（生齊讀。）

板書： 鴿血染紅的求救信

軍鴿

勇敢頑強(qiáng)

舍己為“人”

重情重義 不辱使命??

第二篇：鴿血染紅的求救信

《鴿血染紅的求救信》

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語，了解語句的深刻含義。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和語言表達(dá)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強(qiáng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文。了解課文內(nèi)容，并通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

一、情境導(dǎo)入，引學(xué)生接觸文本

師：在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑，上面刻著這樣的碑文——

“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基?！保ㄉR讀。）

師：如果你是第一次來到這塊墓碑前讀了這段碑文，你想了解些什么呢？

生：軍鴿怎么會成為英雄呢？

生：軍鴿怎么會救6位軍人的命呢？

師：同學(xué)們都是在圍繞“神勇”和“危難”這兩個詞發(fā)問的，6位軍人究竟遇到了怎樣的危難？這節(jié)課，老師就帶著大家走進(jìn)一個發(fā)生在動物和人類之間感人肺腑的真實故事?！而澭炯t的求救信》(齊讀課題，師板書)

師：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，繞口的地方多讀幾遍，思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（生分段朗讀課文。）

生：課文講述的是6位軍人在白熊島陷入困境，放飛一對軍鴿求救，這對軍鴿奧斯卡和維娜以生命為代價送信的事。

二、整體感知，領(lǐng)學(xué)生了解文本

師：6位軍人陷入了怎樣的困境？請同學(xué)們輕聲讀課文第一、二自然段。

生：在氣候惡劣的白熊島海域，飛機(jī)無法起飛，唯一能與外界取得聯(lián)系的無線電也中斷了。

師：這種情況就意味著——

生：他們的生命即將結(jié)束。

生：他們會被凍死、餓死。

生：生命隨時會受到威脅，陷入困境的6位軍人就把生的希望寄托在了兩只軍鴿身上。

師：兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，6位軍人將如何為他們壯行？同學(xué)們先來讀一讀屏幕中這段文章內(nèi)容。6位軍人壯行的方式是什么？（課件出示課文內(nèi)容。）

生：舉手行軍禮。

師：你了解軍人嗎？軍人都是在什么情況下才敬軍禮的呢？

生：見到首長、戰(zhàn)友的時候行軍禮。

生：莊重的時刻，特殊的場合。

師：他們?yōu)楹伟衍姸Y送給了這對軍鴿呢？

生：6位軍人能生存下來只有靠這兩只軍鴿了。

生：他們把生的希望都寄托在了這對軍鴿的身上。

師：同學(xué)們，僅僅是行軍禮嗎？

生：不是，羅伯特放飛時說：“寶貝，去吧！我們六條命都系在你們身上了?！?/p>

師：是啊，這是6位軍人的唯一希望。我們從6位軍人的語言和行為中，能看出他們已經(jīng)不僅僅把軍鴿看成動物，而是他們的戰(zhàn)友、伙伴，是兩位即將執(zhí)行任務(wù)的軍人。

師：這是一個莊重的送別典禮。誰說動物不懂人的語言，誰說只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看倉外漫天的風(fēng)雪，似乎明白了任重而道遠(yuǎn)，但是它們毅然振翅沖向風(fēng)雪漫卷的長空，開始了艱辛的行程。

三、讀中感悟，扶學(xué)生體會文本

師：送信的途中遇到了幾件事？請同學(xué)們默讀文章的3～7自然段。用單豎線劃分不同事件。

生：3件事。

生：第一件是它們被北極風(fēng)雪迷住了眼睛，最終還是沖出了北極風(fēng)雪圈。

師：（板書：沖出風(fēng)雪圈。）誰來接著匯報。

生：第二件事是它們剛剛沖出北極風(fēng)雪圈維娜又發(fā)現(xiàn)了一只渾身雪白的北極鸮，北極鸮要吃奧斯卡，維娜向北極鸮撞去，北極鸮火了轉(zhuǎn)身急追維娜。

師：我們就概括成維娜勇斗北極鸮。（板書。）

生：第三件事是奧斯卡也終因饑餓和疲乏一頭栽了下去。

師：也就是奧斯卡用鴿血染紅了那封求救信。（板書。）

師：它們一路上可謂困難重重。它們是如何沖出風(fēng)雪圈的呢？（生讀。）（課件出示）

師：我們該關(guān)注其中的哪些詞？

生：從“奮力”一詞中我體會到了，北冰洋的風(fēng)雪十分的大，它們只有用盡全力才可以飛行?？梢钥闯鲞@兩只軍鴿是勇敢頑強(qiáng)的軍鴿。(板書：勇敢頑強(qiáng)。)

師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解句子，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)!

師：它們?yōu)槭裁催@樣“奮力”飛呢?

生：它們倆知道要救6位軍人的命，就必須把信送到，所以它們要這樣“奮力”地飛。

生：因為當(dāng)時北冰洋的環(huán)境十分惡劣，所以它們要這樣“奮力”地飛。

師：理解句子的含義還要聯(lián)系上下文。讓我們看看書中是怎樣描寫北冰洋的天氣的?(指名讀句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷?！?

師：想知道北冰洋一年四季的氣候是怎樣的嗎?(播放多媒體課件。)

師：看來想要飛出北冰洋風(fēng)雪圈的確不容易呀!難怪它們要這樣奮力飛!那如果我把奮力換成盡力，效果又會有什么不同呢?請同學(xué)們讀一讀這兩句話。體會一下這兩個詞的不同。

課件出示：

奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層。

奧斯卡和維娜盡力沖進(jìn)了云層。

生：“奮力”是面對困難它們用盡全力，而且是試了一次又一次，一定要飛出風(fēng)雪圈。而“盡力”只是用盡了力氣，飛不出去也沒關(guān)系。

師：看來意思相近的詞語，放在相同的句子中，所表達(dá)的效果也是不同的。誰能再來讀讀這句話?(生讀。)師：請同學(xué)們接著匯報。

生：我找到的是“足足飛了3個小時”，風(fēng)平浪靜時軍鴿飛這么長時間是可以承受的，可在白浪滔天、烏云漫卷這樣惡劣的條件下它們還能堅持飛了3個小時，這是多么勇敢、頑強(qiáng)呀!可見這兩只軍鴿是勇敢頑強(qiáng)的軍鴿。

師：理解得非常深刻，你能帶著這種感情把這句話讀一讀嗎?(生讀。)

師：此時，兩只軍鴿懷著堅定的信念，拼命朝前飛去，在讀的時候一定要語氣堅定。聲音高昂，自己在下面練一練。讓我們一起讀讀這一段。(播放音樂。)

師：這回誰再來試著讀一讀，再讀可得把關(guān)注的這些詞重讀。（生深情地朗讀課文。）

師：奧斯卡和維娜經(jīng)過3個小時的飛行已經(jīng)累得精疲力竭，可災(zāi)難又降臨到這對軍鴿的身上，它們沖出風(fēng)雪圈又遇北極鸮。

師：維娜是如何勇斗北極鸮的？（生讀相關(guān)內(nèi)容。）

師：你讀了整個“斗”的過程，其中哪個詞最能體現(xiàn)維娜勇斗北極鸮的呢？

生：撞。

師：同學(xué)們了解北極鸮嗎？（屏幕出示：北極鸮，顧名思義生活在北極，身體呈灰、白色，與貓頭鷹同類，是非常兇殘的食肉類猛禽。）在文中我們從哪些地方能看出北極鸮的兇猛呢？

生：外形：鐵鉤嘴、利爪、渾身雪白；動作：伸、撲、轉(zhuǎn)、追、抓。

師：作者的描寫如此傳神，通過對北極鸮外形和動作的描寫就讓我們感受到它的兇猛，相信同學(xué)們一定能讀出這只北極鸮的兇猛。自己練習(xí)讀一讀。（生讀。）

師：這只北極鸮有點(diǎn)不夠兇殘，讀的時候要關(guān)注那些做標(biāo)記的詞??！你能讀得讓我們害怕，那說明你體會深刻。（生聲情并茂地朗讀。）

（屏幕出示:北極鸮與維娜體型的對比。）

師：這只兇殘的北極鸮讓我們不寒而栗，維娜明知不是北極鸮的對手卻不顧一切地撞向北極鸮，這不是以卵擊石嗎？

生：維娜為了保護(hù)奧斯卡，也是為了完成任務(wù)。

生：動物都是有靈性的，為了送那封求救信，維娜甘愿犧牲。

師：維娜甘于犧牲自己的生命為奧斯卡贏得時間，保證順利完成任務(wù)，它死得也是那么悲壯，那么慘烈。

師：這兩段文字是要突出北極鸮的兇殘還是要突出維娜的英勇，那為什么作者用那么多的筆墨描寫北極鸮的兇猛呢？

生：是要襯托維娜的英勇。

師：襯托是一種很好的寫作方法，如果你能在自己的習(xí)作中恰當(dāng)嘗試使用，就會使你的習(xí)作增色生輝。

師：此時此刻，你想對維娜說些什么？

生：維娜，你真英勇，為了保護(hù)這封信居然不顧自己的生命。

生：維娜，你真是太勇敢了，我們要向你學(xué)習(xí)。

師：帶著這種感情，齊讀這部分。（生齊讀課文。）

師：維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為它的戰(zhàn)友、它的偶鴿的奧斯卡又會怎樣呢？

生：奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲，轉(zhuǎn)身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。

師：從這句話我們可以看出奧斯卡非常的悲痛。通過哪個詞能體現(xiàn)出他的悲痛呢？

生：我從它“悲哀地叫了幾聲”可以體會出它內(nèi)心極度的痛苦。

師：這是軍人的職責(zé)，為完成任務(wù)也要忍痛繼續(xù)飛行。

師：讓我們帶著這樣的感情，讀出奧斯卡的悲哀，讀出奧斯卡軍人的使命。（生齊讀。）

師：此時，狂風(fēng)蹂躪著奧斯卡，饑餓和疲憊吞噬著奧斯卡。但它憑著堅定的信念，忍著失去戰(zhàn)友的悲痛。繼續(xù)向前飛。奧斯卡整整飛了兩天兩夜，終于看見了一個桅桿林立的軍港，它帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。奧斯卡用鴿血染紅了那封求救信。它的死仍舊那么慘烈、那么悲壯。

師：同學(xué)們學(xué)到這。再來讀課題，你又有什么樣的體會?

生：兩只軍鴿用生命把信送到了，挽救了6位軍人的命。

師：同學(xué)們這是—個真實的故事，那么這兩只軍鴿在送信途中所發(fā)生的這一切都是作者親眼所見嗎? 生：不是，是作者的想象。

師：想象也應(yīng)該是有憑有據(jù)的，我們來看看作者是根據(jù)什么想象的。

課件出示：

根據(jù)奧斯卡獨(dú)自返回了軍港，作者推斷(維娜被北極鸮抓走了)。

根據(jù)北極圈氣候惡劣，作者推斷(兩只軍鴿足足飛了3個小時，才沖出北極圈)。

生：根據(jù)北極圈的環(huán)境十分惡劣，作者推斷這兩只軍鴿遇到了暴風(fēng)雪，奮力沖進(jìn)了云層。

生：根據(jù)北極圈的環(huán)境十分惡劣，作者推斷這兩只軍鴿被厚厚的云層遮住了視線，就“咕嚕?！钡睾魡緦Ψ健?/p>

生：根據(jù)奧斯卡獨(dú)自返回了軍港，作者推斷它的偶鴿維娜一定是犧牲了，可能被北極鸮吃掉了。

師：作者憑著豐富的想象，為我們描繪出一幅感人的畫面。同學(xué)們快速瀏覽課文。結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，想想兩只軍鴿在送信的途中還會遇到什么困難?還會發(fā)生什么事呢?同桌互相說一說。

生：根據(jù)奧斯卡的血染紅了信，我推想它在途中又遇見了北極鶚。趁著風(fēng)起。它迅速高飛，終于擺脫了北極鸮的追擊。

師：兩只軍鴿用生命換回了6位軍人的命，轉(zhuǎn)危為安的6位軍人又是怎樣對待曾經(jīng)救過他們命的兩只軍鴿呢?請同學(xué)們快速讀課文的最后兩個自然段。

生：從始至終6位軍人就把這兩只軍鴿看成自己的戰(zhàn)友，所以為它們立了墓碑。

生：這兩只鴿子為了救他們，克服了重重困難，還犧牲了自己，他們感激它們，懷念它們。因此以尉官的規(guī)格立了墓碑。

四、讀后沉思，放學(xué)生超越文本

師： 羅伯特他們隆重地安葬這對軍鴿，你能體會到他們的用意嗎？

生：他們要隆重地安葬這對軍鴿，因為它們曾在危難中救過他們的命。

師：這是一顆感恩之心。

生：以此形式永遠(yuǎn)懷念曾經(jīng)救過他們的這對軍鴿。

師：羅伯特他們僅僅在安葬兩只鴿子，一對動物嗎？

生：他們按尉官的標(biāo)準(zhǔn)隆重地安葬這對軍鴿，用意在于要像對待軍人、對待戰(zhàn)友一樣永遠(yuǎn)懷念維娜和奧斯卡。

師：這是一段人與動物間的感人故事，也是一段戰(zhàn)友間舍身相救的動人故事，讓我們懷著對這對軍鴿的崇敬之情再讀這段碑文——

“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基”。（生齊讀。）

五、小議動物和人類、人文情感升華。

師:孩子們，讓我們回首課文，兩只普通的軍鴿最終用自己的生命換回了六位軍人的生命。在六位軍人心中奧斯卡和維娜已經(jīng)不是普通的軍鴿，他們是自己的戰(zhàn)友,他們是真正的軍人，他們?yōu)檐婙澚⒈耐杏肋h(yuǎn)的敬重與哀思！孩子們,如果說這兩只軍鴿是動物的代表，六位軍人是人類的代表，對于動物和人類，人類和動物你有什么想說的嗎？（引導(dǎo):動物是人類的朋友，動物和人類同樣值得尊敬）

六、擴(kuò)展閱讀：

七、板書：

鴿血染紅的求救信 沖出北極圈——奮勇 勇斗北極鸮——英勇 神勇 染紅求救信——壯勇

第三篇：鴿血染紅的求救信教案

鴿血染紅的求救信教案

作者： 廉曉薇(小學(xué)語文 黑龍江七臺河勃利小學(xué)語文一班)

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發(fā)表日期：

2011-10-29 07:34:13

《鴿血染紅的求救信》是教科版語文五年級上冊的一篇主體課文。本單元課文圍繞“人與動物”這一主題，主要講述了人與動物之間發(fā)生的動人故事，告訴我們動物也是有尊嚴(yán)的，為了救人他們寧愿犧牲自己。

一、教材分析

1、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用：

《鴿血染紅的求救信》是教科版語文五年級上冊的一篇主體課文。本單元課文圍繞“人與動物”這一主題，主要講述了人與動物之間發(fā)生的動人故事，告訴我們動物也是有尊嚴(yán)的，為了救人他們寧愿犧牲自己。這一個單元的幾篇課文表達(dá)了同一情感——作者對動物真正的喜愛，對生命真誠的贊美。學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注“人與動物”，感受每種動物的可愛可敬，樹立保護(hù)動物的意識。

2、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。滲透動物與人類之間的人文思想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語，了解語句的深刻含義。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和語言表達(dá)能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強(qiáng)閱讀能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

1、教學(xué)設(shè)計理念：

《鴿血染紅的求救信》這篇課文故事性很強(qiáng)。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)中貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，體會文章的中心。做到長文短教提煉重點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染，師生對話激發(fā)情感。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

五年級的學(xué)生對于“人與動物”這個話題都能夠理解，同時也都能有保護(hù)動物的意識，課堂上的情感調(diào)動應(yīng)該比較自然、飽滿。

本課將針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，穿插想象訓(xùn)練的教學(xué)，達(dá)到情感上的共鳴。

3、教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。通過學(xué)生質(zhì)疑問題來初步了解課文內(nèi)容，在品詞析句中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實際談感悟，把對詞語的理解內(nèi)化。把文本知識內(nèi)化，提高學(xué)生感悟語言的能力。

4、學(xué)法指導(dǎo)：

以各種不同的形式引導(dǎo)學(xué)生在理解中讀、在感悟中讀。在讀中放飛個性，使他們充分、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語言。

5、反饋調(diào)控措施：

課堂上關(guān)注全體學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的反饋情況，及時捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、把握中心、倒敘入課。

在《悲傷小夜曲》中，出示墓碑的畫面，通過教者飽含深情的敘述，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑。

（正如專家老師說過的：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笔顾麄兡芘d趣盎然地主動學(xué)習(xí)。）

（二）初讀課文，整體把握。

給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，思考“課文寫了一件什么事”，力求對課文有一個總體的把握。

（三）精品細(xì)讀、感悟文章主旨。

1、引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第1、2段，感受六位軍人陷于危難之中。結(jié)合出示北極惡劣環(huán)境課件，進(jìn)一步感知北極是一個什么樣的地方，體會兩只軍鴿任務(wù)的重大。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3——7段，感受神勇軍鴿用生命譜寫的英雄贊歌。抓住關(guān)鍵詞“奮力、足足、終于” 引導(dǎo)學(xué)生體會兩只軍鴿沖出風(fēng)雪圈的艱難；配合恰當(dāng)?shù)恼n件音樂，設(shè)置情境想象，感受軍鴿的偉大；在這其中穿插多種方式的朗讀指導(dǎo)，觸動學(xué)生內(nèi)心的情感。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式體會詞句內(nèi)涵，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。也為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀。）

3、播放音樂，溶情碑文。師生一起滿懷深情地讀課文的最后一個自然段，于潤物細(xì)無聲中體味字里行間訴說的敬重和感激之情，至此達(dá)到了師生、生本相溶的境界。

（四）拓展延伸，人文情感升華。

學(xué)完這篇課文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感：孩子們,如果說這兩只軍鴿是動物的代表，六位軍人是人類的代表，對于動物和人類，人類和動物你有什么想說的嗎？于交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“動物是人類的朋友，動物和人類同樣值得尊敬”這一單元主題。

板書設(shè)計：

鴿血染紅的求救信

危難 神勇 沖出風(fēng)雪圈 勇斗北極鸮

教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生深刻體會到軍人們所處的絕境從而理解兩只鴿子的偉大品質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生深入理解第一自然段中的一些關(guān)鍵詞句，真正地走入到故事的情景中。教師少做分析，主要是讓學(xué)生自主閱讀去體會。

我問：“這一自然段應(yīng)該怎么讀?”學(xué)生有感情地讀了之后，我又馬上問：“你要給大家交流的詞句有哪些呢？”“飛機(jī)無法起飛，無線電通訊中斷，這些都說明軍人們已與外界失去了聯(lián)系。”學(xué)生對軍人們孤立無援的狀況從文字上有了形象的認(rèn)識。

“我對‘困’這個詞印象很深，軍人們被困在極度寒冷的北極中，沒有辦法離開，時刻都面臨著死亡。”

“‘唯一的希望’讓我看到了軍人們現(xiàn)在只有指望這兩只鴿子把求救信送出去，他們才能獲救。”

我又問：“此時我們可以送一個詞來描述此時軍人們的處境。這個詞是??”

有同學(xué)說“緊急”，大部分人說“危急”?！澳悄銈儼堰@兩個詞比較一下，看看究竟是哪個詞更適用。”最后學(xué)生達(dá)成了共識：“危急”更合適，“危急”帶有危險的意思，而“緊急”就沒有。

我說：“危急還不夠，不妨再加上“十分”。學(xué)生都贊成，而且在朗讀中把這種十分危急的狀況基本讀出來了。

我覺得還有必要繼續(xù)深挖下去，于是我又啟發(fā)學(xué)生思考：在這種與外界完全失去聯(lián)系的情況下，如果不能把求救的信息有效地發(fā)送出去，將會產(chǎn)生什么樣的后果？學(xué)生們的思維很活躍?！霸诋惓：涞谋睒O，軍人們會被凍死。”“軍人們會找不到食物，最終會餓死?！薄氨睒O氣候變化無常，有時冰層會斷裂，有時會發(fā)生雪崩，軍人因此會喪生?！??

說到這里，學(xué)生們對當(dāng)時軍人們面臨的十分危急的情況有了更深刻的認(rèn)識，他們的朗讀體現(xiàn)出的感情更加到位，使我上第二課時——讓學(xué)生充分理解鴿子的品質(zhì)，顯得輕松了些。

第四篇：鴿血染紅的求救信教學(xué)設(shè)計

課題:鴿血染紅的求救信

主講：張啟娥

教學(xué)目標(biāo):1正確流利有感情地朗讀課文。

2通過具體的語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

3學(xué)習(xí)根據(jù)事物展開合理想像的方法

教學(xué)重點(diǎn):通過語句體會兩只軍鴿的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)根據(jù)事物展開合理的想象

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入：

師：同學(xué)們請看大屏幕這些可愛的鴿子，經(jīng)過嚴(yán)格的篩選和訓(xùn)練，最終變成了訓(xùn)練有素的軍鴿。（出示軍鴿）。許多國家都建立了軍鴿部隊。這些軍鴿也在無數(shù)次戰(zhàn)火的磨礪中。立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于軍鴿的真實故事。

二.板書課題，齊讀課題 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1正確流利、有感情地朗讀課文。

2通過具體點(diǎn)詞語，體會兩只軍鴿的品質(zhì)。

3學(xué)習(xí)根據(jù)事物展開合理想象的方法

課前老師讓同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在我要檢查讀文情況。要求

學(xué)生讀文、糾正讀音

師：下面請同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文

師；說說這篇文章主要講了什么事？

（6位軍人被困在海冰洋的海面上，面臨生命危險，兩只軍鴿，把信送到總部，挽救了軍人生命的故事）

師：6為軍人遇到了 怎樣的困境：你能從哪些句子中感受到的?學(xué)生匯報。

師：這是什么句子？比喻句可以看出什么？(危險，困難)、壓得：說明風(fēng)大？

無法溝通：說明了失去聯(lián)系。

師：在氣候惡劣的白熊島領(lǐng)域，飛機(jī)無法起飛，又與外界失去了聯(lián)系，這就意味著什么？（餓死、凍死）。

師：文章提到，他們陷入了困境，同學(xué)們想一下如果把困境換成絕境行嗎？（還有一線希望，讓軍鴿送信）。

師：對，他們決定放飛軍鴿。在放飛軍鴿前，6位軍人是怎樣做的呢？生讀

師：6位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮，為什么要向軍鴿敬軍禮？

（因為他被賦予了軍人莊嚴(yán)的使命）三.出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們默讀課文3—7自然段思考奧斯卡和維娜在送信途中遇到了那些困難？用橫線標(biāo)記出來。并把自己的體會標(biāo)注在書上。（4分鐘后比誰找的準(zhǔn)、體會得深刻）

師：這對軍鴿一路上可謂是困難重重，他們是如何沖出風(fēng)雪圈的呢?

指生讀，從這段話中你能體會到什么？從哪些詞感受到的？

（“白浪滔天“’烏云漫卷””形象描繪北冰洋風(fēng)雪圈風(fēng)高浪大的惡劣環(huán)境?！皧^力，足足，終于”可看出軍哥的神勇，不畏艱難。）

師：兩只軍鴿為了救6位軍人，為了完成使命。不怕一切困難拼命飛。在讀的時候我們要用怎樣的語氣去讀？（堅定，聲音高昂）。指生讀。

師：就在它們好不容易沖過一片云層時，不幸的事情發(fā)生了。

師：讓我們來認(rèn)識一下北極鸮。（外形：鐵鉤嘴，利爪。動作:伸，撲，轉(zhuǎn)，追，抓?？梢愿惺艿剿膬疵汀埍＃?/p>

師：維娜明知不是北極鸮的對手，卻不顧一切的沖向北極鸮，這不是以卵擊石嗎？誰來談?wù)勀愕捏w會。（舍己為人、舍生忘死）。在危難之時，把生的希望留給別人，把自己的生死置之度外。而這樣做的是一只鴿子，這種精神就更加令人感動。你想讀出你的感受嗎？

配樂有感情朗讀

師：（師讀第五段的第三句話）維娜犧牲了，奧斯卡“轉(zhuǎn)身”，毅然決然地向赫爾辛森林飛去，此時的它心中在想著什么?(維娜，你為了我，為了6位軍人犧牲了自己，對不起，我現(xiàn)在不能陪在你身邊。我身負(fù)重要使命還沒完成，6位軍人還在等待著我去送信救他們。）

師：奧斯卡完成任務(wù)了嗎？它是怎樣完成的？齊讀第6自然段。

師：兩只軍鴿用生命換回了6位軍人的生命，轉(zhuǎn)危為安的6位軍人又是怎樣對待曾經(jīng)救過他們的兩只軍鴿的呢？生讀文

師：按尉官的規(guī)格安葬，6位軍人稱奧斯卡和維娜是什么樣的軍鴿（神勇）。

師：讓我們懷著對這兩只軍鴿的崇敬之情來讀一讀這段碑文（生讀）

師：神勇對兩只軍鴿是最高的贊美。此時此刻，當(dāng)你就站在墓碑前又有什么想說的呢？學(xué)生談感受

四.學(xué)習(xí)想象寫作手法

師：那么這兩只軍鴿在送信的途中所發(fā)生的這一切是作者親眼所見嗎？ 生：不是，是作者想象的

師：想象是有憑有據(jù)的，我們來看看作者是根據(jù)什么想象的

奧斯卡獨(dú)自返回軍港，作者推斷（維娜被北極鸮抓走了，一定是犧牲了）。

北極圈氣候惡劣。作者推斷（兩只軍鴿足足飛了3個小時才沖出北極圈，軍鴿被云層遮住了視線，就“咕嚕?！钡暮魡緦Ψ剑?。

師：同學(xué)們找的很對，那么什么是想象呢？

課件出示什么是想象

師：作者憑著豐富的想象，為我們描繪出一幅感人的作品，結(jié)合課文內(nèi)容，我們來想象一下兩只軍鴿在送信途中還會遇到什么事？

同桌互相交流.指生匯報

師：

以后我們在寫作文也可以運(yùn)用這種想象的寫法能便文章生動豐富。

五.作業(yè)

回家把想象的故事情節(jié)寫下來，下節(jié)課交流

板書：

10.鴿血染紅的求救信

沖出風(fēng)雪圈

頑強(qiáng)勇敢

勇斗北極鴞

舍己為人

神勇

求救信送到

不辱使命

第五篇：《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計

姓名：張升宇 職務(wù)：教師

職稱：小學(xué)二級教師 單位：勝利中心小學(xué) 手機(jī)：*** 地址：黑龍江省佳木斯市湯原縣勝利小學(xué) 郵編：154700 教學(xué)設(shè)計

《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計

《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《鴿血染紅的求救信》教科版《語文》五年級上冊的一篇主體課文。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對理解文章內(nèi)容上難度不大，但要完全理解兩只軍鴿的內(nèi)心世界還是有一定困難的，因此在教學(xué)過程中教師合理創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在情境中去感受兩只軍鴿的神勇。

三、設(shè)計理念

我在教學(xué)中將貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的教 學(xué)理念，通過抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，體會文章的 中心。做到長文短教提煉重點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染，師生對話激發(fā)情 感的教學(xué)方法組織教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識課文中的14個生字，特別是要讀準(zhǔn)外國作品中音譯過來的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。2.理解課文主要內(nèi)容，能通過具體的語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。并滲透動物是人類朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。

3．體會作者襯托的寫作手法。

五、教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內(nèi)心世界。

七、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入引入新課

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟惻c動物之間關(guān)系非常密切，動物是有尊嚴(yán)的，也是有感情的，為了人類它們也會寧愿犧牲自己。今天我們就來閱讀一篇感人文章，他的題目是——《鴿血染紅的求救信》。板書課題。

2、初讀課文整體感知

（1）師：請同學(xué)們自由讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到外國的地名、人名、物名要多讀幾遍，并思考課文主要寫了一件什么事？

（2）師：課文中的字詞都讀好了嗎？我們讀一讀。課件1： 羅伯特 奧斯卡 維娜 赫爾辛娜

羅默軍港 “威爾遜”號巡洋艦

學(xué)生開火車讀，并告訴學(xué)生讀外國地名要多讀兩遍。（教給學(xué)生方法。）

課件2：立即附近俯沖機(jī)載電臺 北極鸮 桅檣 猶如 鐫刻（用圖片的方法理解“北極鸮”和“桅檣”用圖片直觀理解；“猶如”用找近義詞的方法；“鐫刻”用查字典的方法；來理解詞語。）

（3）課文中是誰在什么上鐫刻著什么？

這六位軍人非常感動，按尉官的規(guī)格安葬了兩只軍鴿，并立了一塊石碑，石碑上鐫刻著碑文，讓我們讀讀碑文：

課件4：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們曾于危難中救過6位軍人的命

這句碑文其實就概括了課文的主要內(nèi)容，你能聯(lián)系課文說說課文寫了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了課文的主要內(nèi)容，希望大家能夠捕捉到重要的語言信息。）

（4）課文中哪幾個自然段是寫兩只軍鴿英勇送信，救六位軍人的？（3、4、5、6、7自然段；

1、2自然段寫什么？最后一段呢？課文分幾段？按事情的發(fā)展順序分段；主要內(nèi)容突破法。）

3、直入碑文 統(tǒng)領(lǐng)全篇

同學(xué)們再讀讀碑文，那些詞能引起你的關(guān)注？（危難、神勇）（危難：一對軍鴿是救了在危難中的6位軍人的命，讓人敬重；神勇：這樣英勇的軍鴿令人敬佩。）

請同學(xué)們讀讀1-2自然段，想一想，哪些語句讓你感受到6 位軍人限于危難之中？（有學(xué)生回答，出示課件5：加拿大太空軍中將羅伯特駕駛一架小型水上飛機(jī)，在北極圈附近的白熊島海域，搶救了5名遇難者后陷入困境，水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

機(jī)載電臺發(fā)生故障，無法與基地溝通。）（預(yù)設(shè)：通過比喻句可以看出非常危險也很困難；“壓得”說明風(fēng)很大，“無法溝通”失去聯(lián)系。）

“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機(jī)無法起飛，與外界無法取得聯(lián)系，這就意味著……，意味著……，還意味著……?！笨磥?位軍人陷入危難之中，6位軍人陷入困境，如果我們“困境”換成“絕境”行嗎？（還有一線希望，就是讓軍鴿送信。）

師：同學(xué)們，讓我們一起為奧斯卡和維娜送行。

課件6：羅伯特放飛時說：“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！”6位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮。

指名讀：你讀懂6位軍人的心聲了嗎?如果你是6位軍人中的一員，你想對這對軍鴿說些什么？

把感受讀出來。

（2）過渡：奧斯卡和維娜是否完成了這次神圣的使命？（完成了使命。）他們用生命救了6位軍人，六位軍人評價這對軍鴿是怎樣的軍鴿？（神勇）

請同學(xué)們默讀3至6自然段，從哪體會到軍鴿的神勇？

課件7：（沖出風(fēng)雪圈——奮勇）8月的北冰洋白浪滔天，天 上烏云漫卷。奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕?！钡睾魡緦Ψ?。它們足足飛了3個小時，終于沖出了北冰洋風(fēng)雪圈。（“白浪滔天、烏云漫卷”環(huán)境惡劣，襯托出兩只軍鴿的神勇；“奮力、足足、3個小時、終于、沖出”可以看出軍鴿不怕艱難，英勇無畏，看到軍鴿的神勇。）

a、抓詞體會讀；b、激發(fā)想象讀；c、與軍鴿對話讀。引讀: 課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命

課件8：（勇斗北極鸮——英勇）

（北極鸮的兇猛襯托出維娜的英勇；“猛地、撞去”體會維娜的神勇。）

引讀：課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命

課件9：（血染求救信——壯勇）(課件4：兩天兩夜，極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去——奧斯卡的神勇，他懂得自己的責(zé)任。)引讀：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命

4、播放音樂，激發(fā)情感

師:6位軍人得救了，在高興之余他們會想到誰？他們會對這對神勇的軍鴿說什么？他們做了什么？讀走后一段，齊讀碑文：

神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們曾于危難中救過6位軍人的命 板書：

鴿血染紅的求救信 沖出北極圈——奮勇 勇斗北極鸮——英勇 神勇

染紅求救信——壯勇