第一篇：備課時要關注的細節

備課時要關注哪些細節

安徽省懷寧縣石牌鎮中心學校 李竹平

許多教師備課，喜歡以宏觀的視角指向課堂教學，把備課的重點放在整體性設計上。例如，教學一篇課文，備課時只考慮提出一兩個整體性問題或圍繞教學內容設計出幾個大的教學環節和步驟。結果，一些教師走進課堂之后，把課上得磕磕碰碰，即使是一些重點環節、關鍵內容也只能做到讓學生“感知”，“知其然”，而無法引導學生深入學習，進行“感悟”，“知其所以然”。

教師要做到使自己的教學更合理，更精確，更富有智慧，并努力達到一定的境界，在教學時就應從微觀的視角關注教學中的細節。不過，許多教師更多地是在課堂教學過程中關注細節，而不是在課前就對細節進行關注和預設，結果在教學中對細節的處理就顯得倉促和粗糙。事實上，關注細節必須從備課時就付諸行動。

根據教學的需要，我們認為，備課時關注細節，主要應從以下三個方面入手。

一、關注課文內容中的細節

備課中，文本解讀是一項重要內容。教師在進行文本解讀時，要有敏銳的眼光，善于發現文本中的細節，并厘清這些細節在課文以及教學中的作用。

文本中的細節可以分為兩種，一是文學作品即課文中的細節描寫，它對刻畫人物形象、豐富場景畫面、突出文章主題等具有舉足輕重的作用，教學中肯定不容忽視；一是課堂教學意義上的細節，可能是一句話，也可能是一兩個詞語，抓住了它，就能使課堂教學找準切入點，充滿智慧和個性。

課文中的細節描寫是教學中不可忽視的，否則就難以使閱讀活動深入下去，學生對課文的理解就只能停留在整體印象和表面感知上，談不上與文本展開深入對話，談不上體驗、感悟和內化。例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第一部分時，教師就切不可忽視了文中對“我”的心理活動的細節描寫。教師只有抓住了這些細節描寫，才能有效地引導學生通過具體的語言文字深入體會“我”的復雜心理，從而感悟到：一句“精彩極了”給“我”帶來的巨大滿足和無比自信以及對進一步得到賞識的滿心期待，一句“糟糕透了”給“我”帶來的失望、委屈??如果教師只滿足于學生表面的理解，認為學生通過自讀知道了“我”在得到母親評價后的滿心自豪和得到父親評價后的滿懷委屈就算“功德圓滿”，那樣的語文課堂就談不上對學生的語文素養的培養了。

幾乎每一篇課文都有這樣的細節描寫。其中有的直接以文字形式呈現，容易把握；還有的是通過標點符號表現出來的，教師要用心捕捉。例如，《揠苗助長》一文中有這樣一句：“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”“一天，兩天，三天”一般中間使用句號，而這里使用了逗號，這是突出人物心理的一個細節。《囚歌》中“人的身軀怎能從狗洞里爬出！”這是一個反問句，用的卻是感嘆號，為的是表達強烈的不屈和尊嚴感。

課堂教學意義上的細節，對于課堂教學而言，就像王安石的詩句“春風又綠江南岸”中的“綠”一樣，一詞之妙，鮮活全詩。因此，教師要善于捕捉課文中的“綠”。例如，一位教師在教學《我的伯父魯迅先生》的課堂上，引導學生讀悟“救助車夫”的部分時，為了使學生深入感悟魯迅先生對下層勞動人民的同情，教師不僅引導學生抓住了“半跪著”這個細節，還進一步引導學生從“黃昏”“天黑了”這兩個時間“細節”和“街上的人都匆匆忙忙趕著回家”這個場景“細節”更加具體地體會魯迅先生的情懷。另一位教師教學《科里亞的木匣》，在讀悟“找木匣”的環節時，抓住“仍然”“果然”這兩個詞語，引導學生讀書思考，體會找木匣的曲折過程和科里亞的善于思考。以上兩個案例中教師抓住的詞句并非文學作品意義上的細節描寫，而教師捕捉到了這些“細節”，便使課堂對話有了切入點，也有了廣度和深度，閱讀活動就被不知不覺地引向了深入，往往使學生有豁然之悟。

二、關注教學活動中的細節

對于教學經驗豐富、課堂駕馭能力強的教師，通常允許備課時撰寫“簡案”，教學設計只需呈現出框架性結構、粗線條的環節設計。但是，無論是經驗豐富的教師，還是成長中的青年教師，為了每一個學生的發展，每一節課的備課都不可“簡”，不可“粗”，要做到考慮周詳，精心預設，對于課堂教學中的細節，可以不必都訴諸文字，但一定要做到心中有數，胸有成竹，也就是在備課時就要關注教學活動中的細節預設。

下面是一位教師教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第一部分的課堂實錄：

師：請同學們自讀課文，想一想，當“我”把自己的第一首詩呈現在爸爸媽媽面前時，他們分別是什么態度，“我”的表現又是怎樣的？

（生讀書思考，師巡視指導，然后組織匯報交流。）

師：母親是怎樣評價“我”的詩的？

生：母親認為精彩極了。

師：“我”是怎樣的表現？

生：“我”十分高興。

生：“我”得意洋洋。

師：那父親又是怎樣評價的？

生：父親認為糟糕透了。

師：“我”的表現呢？

生：失聲痛哭。

師：一開始就失聲痛哭嗎？

生：先是眼睛濕潤了。

師：課文中哪兒寫了母親看了“我”的詩后的表現？

生：（在教師的指導下齊讀）

師：父親和母親為什么會有截然不同的評價？

生：（沉默）

師：因為母親是就這件事來評價的，父親是就這首詩來評價的。

（師生都沉默了一會兒。）

師：母親評價后，“我”有什么想法？

??

從這一實錄中，首先我們可以看出，教師的宏觀設計是值得肯定的，也就是說，讓學生圍繞著“當‘我’把自己的第一首詩呈現在爸爸媽媽面前時，他們分別是什么態度，‘我’的表現又是怎樣的”這個問題進行自讀思考，再組織匯報交流，在匯報交流中引導展開對話，這樣的教學環節設計是科學合理的。可為什么匯報交流中教師始終不能把學生循序漸進地帶進具體的語言文字中，通過潛心會文，借助于想象、聯想等活動與文本展開有層次的深入對話呢？用這位老師自己的話說，課前他沒有細想怎樣通過有效的提問和合理的評價性語言去組織引導學生深入具體的語言文字讀書感悟，以為只要有了“大問題”的設計，“大環節”的預設，課堂就在把握之中了。至于怎樣根據學生的整體感知，把學生從表面的認知帶入對具體語言文字的深層次感悟，是些細節問題，可以在課堂上隨時調控。結果，就導致了課堂實際上的無序狀態。這個案例表明，在課堂上，如何把學生從表面的認知帶入對具體語言文字的深層次理解感悟，真正達到對具體語言文字的內化和吸收，這些教學“細節”是必須在備課時就要關注并進行精心預設的。王崧舟老師教學《萬里長城》，在指導學生有感情地朗讀古代勞動人民修建萬里長城的段落時，則層層推進，讓學生在教師的引導下逐層體會。先提問建筑長城是一個怎樣的年代，讓學生體會出建造這么一個浩大的工程的不容易，然后再來讀這句話，學生自然而然地突出了兩個“多少”和“一個個困難”。然后引導學生進一步理解“血汗和生命”，情感上再進一層，學生的體會就更深入了，真正從心底被文本感染了。正是因為教師在對文本深刻理解的基礎上，備課時預設好了這樣的一個個細節，課堂教學才預約了如此的精彩。

對課堂教學活動細節的關注，除了對重點內容教學的細致預設，還體現在以下一些方面：

關注與文本價值取向不一致的課堂生成。一般而言，文本都有一定的相對明確的價值取向，對文本的理解和尊重首先是對其價值取向的認可。而由于學習主體──學生的認知、思維、生活經驗等各方面差異的實際存在，往往在課堂上會出現與文本價值取向不同的聲音。教師在備課時要盡可能考慮到這些細節，并預設好巧妙處理和引導的方案。例如，一位教師在教學《印度洋上生死夜》的課堂上，就遭遇了這樣的聲音：皮埃爾雖然救了很多人，但他連自己妻子的生命都不顧，算不上真英雄。面對這種有悖文本價值取向的觀點，這位教師會心地一笑，然后引導學生從文中發現皮埃爾對妻子的一份真愛、一片真情，并在此基礎上進一步引導學生觸摸英雄偉大的靈魂，學生眼中的皮埃爾不僅不再被質疑，而且形象更加高大，更加讓學生敬畏。為什么教師能會心地一笑，舉重若輕地引導學生去發現、去觸摸呢？因為教師在備課時就考慮到了這一點，并據此對文本內容進行了挖掘、敲打、再敲打，如何應對，已了然于胸。

關注學生學習活動中的細節。基于對課文內容的把握和對學情的了解，教師在備課時，要預想到學習活動中學生會有怎樣的表現狀態，從而在課堂教學過程中予以關注，這樣就能較好地保證課堂學習活動的順利展開，有利于課堂教學效率的提高。例如，為了創設情境或突破學習難點，在課堂使用教學課件時會不會轉移學生的注意力；小組學習時，是不是會有學生游離于學習內容和學習活動之外；情感的渲染會不會因情損文，使得學生在課堂上只顧情感宣泄卻忘了文本的存在；會不會有學生因為片面地熱心于課堂實踐活動而不肯細心揣摩語言文字??教師備課時關注了這些并預設好避免或應對的辦法，就不至于需要在課堂上臨陣磨槍，倉促應付，課堂教學活動的和諧和高效就有了保障。

三、關注學生發展中的細節

對于具體的課堂而言，學生在聽說讀寫、知情意行等各方面的發展更多地體現在一些細節上。備課時，教師只有切實理解了學情，關注了學生發展中的細節，才能做出準確的目標定位、恰當的方法選擇、合適的環節設計，從而真正提高課堂教學效率。

許多教師可能都遇到過這樣的情形：童化的語言、游戲的形式曾經是吸引學生注意力、激發學生學習熱情的“法寶”，突然有一天，你發現大多數學生不再對這些感興趣了，無動于衷甚至眼里有了一絲不屑。其實，這“無動于衷”或“不屑”可能并不是從你發現的這一刻才有的。學生的發展變化是悄然的、細微的，教師如果不進行細心捕捉，并在備課時關注這些細微的發展和變化，就很難做到從學生的需要出發設計教學內容和活動，選擇合適的教學方法和策略，更談不上進一步促進學生的發展。

備課時關注學生發展中的細節，首先要做到全面細致地了解學情，然后將每一個目標的定位、每一個環節的設計、每一個活動的安排、每一種教法和學法的選擇都與學情緊密結合起來考慮，在走進課堂之前做到運籌帷幄，成竹在胸。例如，我在進行《不愿長大的小姑娘》的備課時，考慮到班上部分男生平時因為被家長寵愛而過于以自我為中心，情感粗糙，他們雖然能理解課文內容，能從文字中認識到小姑娘的懂事，卻很難細心體會到“長大”的內涵并內化為一種自覺意識。所以，在引導學生細讀感悟小姑娘長大的每一個“腳印”的基礎上，又設計了兩個學習活動，引導學生進一步深入體會課文的內涵和情感。先是討論“長大”和“長高”是不是一回事，接著讓學生再讀文思考，小姑娘想，“長大的感覺也不錯”，在長大的過程中，她都有過怎樣的感覺，你有過這樣的感覺嗎。課堂上，在這兩個問題之前，一些男生的學習果然只能停留在懂了課文內容的層面上，而不像一些女生一樣表現出會心與共鳴。而在完成這兩個學習活動后，男生們臉上露出了難為情后的想往，小姑娘的長大終于觸動了他們的心弦。

學生發展中的細節有很多都是教師可以捕捉到的。比如，學生在課堂上表現出來的學習興趣和傾向上的細微差異，在各方面能力上表現出來的不同（有的能說，有的會讀，有的善于遷移聯想，有的善于分析判斷??），在發展層次上細小的差別等等。教師在備課時要盡量做到一一關注，努力通過課堂教學促進學生的進一步發展。

其實，語文教學活動本身就是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，它“在教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義和價值舉足輕重”。（《新課程教學現場與教學細節》，科學教育出版社。）楊再隋先生說過：“忽視細節的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐。”所以，成功的教學必定離不開細節的打磨。

第二篇：班主任工作要關注細節

班主任工作要關注細節

周四吃午飯比平時早點，然后我就順路轉向教室去看看，結果發現好幾個男生圍在講臺上看電腦，走近一看，原來是幾個人在玩游戲，頓時火冒三丈，讓那個坐在凳子上的學生站在教師門口。這周真是不平靜的一周，周四的時候吳主任值班，發現我們班很吵，看到有幾個同學在講臺上不停的點鼠標，讓他們看門以后，看到的是一個游戲的界面。當時她的話我只相信一半，后來在他們的檢討和交代中，也都說自己沒有玩，是在關機。我甚至還有些相信他們。從今天這個事情看來，他們已經習慣玩這個了，之前對我說的話都是謊話。這種事情我在第一次做班主任的時候也碰見過，只是沒有想到重點中學的孩子也會和其它孩子一樣。看來，孩子的本質都一樣。

晚上放學以后，我和李同學很深入的交談過。這個孩子管不住自己，但是本質不壞。他的家庭比較特殊，是重新組建的家庭，母親是西安交大畢業的，但是為了孩子放棄事業，成為家庭主婦。說說他身上的壞毛病，可能是媽媽對他太在乎養成的。是一個很不獨立，沒有別人的監督就不行的孩子。他好像聽進去我的話了，不知道以后效果怎么樣，但是絕對不要指望一次談話就可以解決問題的。

這一周也讓我更加的認識了時同學，原來我只是覺得他有個性，但是現在看來，他不僅是絕對的自我而且還是不是的為了達到他的目的撒謊，嘴硬的很，應該說對他的信任很喜愛一下子少了很多，更麻煩的是和他的家長溝通不那么容易，也許他繼承了他母親的性格。看來對他，還得在嚴厲點，抓住要害。他們寢室紀律被扣去了三分，本周寢室不合格，小紅旗拿不到了，真郁悶。

數學老師跟我說班長和王同學很親密，昨天英語老師說美女將同學應該和另一位王同學談戀愛。不是談，起碼也很曖昧。我還真一下子想不到什么對付的辦法，只能干著急。靜觀事態，以后再決定吧。

我已經習慣每天都去處理一大堆亂七八糟的事情了，心態也更平和了，想想看，39個16歲的思想正是活躍的孩子總歸要給你找很多事情出來。這個就是班主任工作，盡量細致點，把可能出現的事情先想到吧。

不過，這一段時間，路同學很認真，看來我和他的談話起到作用了。也需對于這類的孩子我的作用大一點。我越來越感覺到班主任不是萬能的，把能夠聽你話的同學先管好，讓其它同學能夠正常的讀完高中吧，重點班，也不見得人人會成才。成才先得成人！

工作的繼續努力。把出現的問題寫寫，以后工作的時候要注意這些問題。還有，感覺在考試的晚上，自習比較亂，下周要期中考試了，又有得忙了。

來源：xiaobenma的博客

第三篇：班主任工作要關注細節

精選范文:班主任工作要關注細節(共2篇)班主任工作要關注細節 周四吃午飯比平時早點，然后我就順路轉向教室去看看，結果發現好幾個男生圍在講臺上看電腦，走近一看，原來是幾個人在玩游戲，頓時火冒三丈，讓那個坐在凳子上的學生站在教師門口。這周真是不平靜的一周，周四的時候吳主任值班，發現我們班很吵，看到有幾個同學在講臺上不停的點鼠標，讓他們看門以后，看到的是一個游戲的界面。當時她的話我只相信一半，后來在他們的檢討和交代中，也都說自己沒有玩，是在關機。我甚至還有些相信他們。從今天這個事情看來，他們已經習慣玩這個了，之前對我說的話都是謊話。這種事情我在第一次做班主任的時候也碰見過，只是沒有想到重點中學的孩子也會和其它孩子一樣。看來，孩子的本質都一樣。晚上放學以后，我和李同學很深入的交談過。這個孩子管不住自己，但是本質不壞。他的家庭比較特殊，是重新組建的家庭，母親是西安交大畢業的，但是為了孩子放棄事業，成為家庭主婦。說說他身上的壞毛病，可能是媽媽對他太在乎養成的。是一個很不獨立，沒有別人的監督就不行的孩子。他好像聽進去我的話了，不知道以后效果怎么樣，但是絕對不要指望一次談話就可以解決問題的。這一周也讓我更加的認識了時同學，原來我只是覺得他有個性，但是現在看來，他不僅是絕對的自我而且還是不是的為了達到他的目的撒謊，嘴硬的很，應該說對他的信任很喜愛一下子少了很多，更麻煩的是和他的家長溝通不那么容易，也許他繼承了他母親的性格。看來對他，還得在嚴厲點，抓住要害。他們寢室紀律被扣去了三分，本周寢室不合格，小紅旗拿不到了，真郁悶。數學老師跟我說班長和王同學很親密，昨天英語老師說美女將同學應該和另一位王同學談戀愛。不是談，起碼也很曖昧。我還真一下子想不到什么對付的辦法，只能干著急。靜觀事態，以后再決定吧。我已經習慣每天都去處理一大堆亂七八糟的事情了，心態也更平和了，想想看，39個16歲的思想正是活躍的孩子總歸要給你找很多事情出來。這個就是班主任工作，盡量細致點，把可能出現的事情先想到吧。不過，這一段時間，路同學很認真，看來我和他的談話起到作用了。也需對于這類的孩子我的作用大一點。我越來越感覺到班主任不是萬能的，把能夠聽你話的同學先管好，讓其它同學能夠正常的讀完高中吧，重點班，也不見得人人會成才。成才先得成人！工作的繼續努力。把出現的問題寫寫，以后工作的時候要注意這些問題。還有，感覺在考試的晚上，自習比較亂，下周要期中考試了，又有得忙了。來源：xiaobenma的博客

[班主任工作要關注細節(共2篇)]篇一：班主任工作應關注細節 細節彰顯魅力

四川省宜賓市翠屏區涼姜中心學校 聶懋冰

?泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。?所以，大禮不辭小讓，細節決定成敗。做教育也應該關注細節，特別是在班主任工作中更要關注細節，方能彰顯教師魅力。

常言道：小事不能小看，細節彰顯魅力。我認為這句話用在班主任工作中恰到好處。就拿我班來說吧，這期新轉進一位很不起眼的女生，她叫蘭蘭（化名）。自從開學以來，她一直遵守紀律，認真聽課，按時完成作業，只是性格有些內向，說話聲音很小。和那些能力出眾或者調皮搗蛋的學生比起來，她是屬于那種容易被人忽略的學生，剛到我班，我對她的關注當然也就不多了。奇怪的事接二連三的發生，那是開學的

[班主任工作要關注細節(共2篇)] 我沒有管好我的孩子，是我的錯，她只（之）所以落到今天這個地步，都怪我從小把她慣壞，我認為被檢來的孩子就要把她待好，什么都在由著她，到今天看來是大錯特錯了，我后悔呀。我該怎么辦，我想求張老師多多教育她。幫助她，借用您的文化、才能把她的思想調整過來，我萬分的感謝您，謝謝了。?讀罷此信，我內心久久不能平靜。我深感慚愧，慚愧于家長對我寄予的厚望，慚愧于自己對學生關心得太少。

下午，我早早把當天的工作做完和學生一同去了蘭蘭家，專門同蘭蘭的媽媽進行了溝通，對她的情況才有了一些了解。原來，她是一個撿來的孩子，母親患有侏儒癥，家中還有一個弟弟，她的父親是家里一切經濟的來源。而蘭蘭曾多次以買書為由騙走家里并不寬裕的錢，借讀書的名義到別人家去玩??

語文課上，我當著全班同學聲情并茂地朗讀了這封信，然后請同學們思考兩個問題：這是一位怎樣的家長啊？我們又是怎樣為人子女的？我看到大家都在認真思考，片刻我對學生感慨到：?多好的家長啊，沒有埋怨自己的子女只言片語，也沒有抱怨自己的含辛茹苦，把一切過錯全攬在自己身上。當子女犯下過錯時他們的眼在流淚、心在滴血，可他們從不放棄自己的子女，哪怕只有一線希望，他們都要去爭取、去努力??。?我看到好多同學的眼睛已經紅了，蘭蘭同學早已泣不成聲了。我知道我對蘭蘭進行教育轉變的

疼的學生身上，而對于那些循規蹈矩的學生則關注得太少，以至于讓自己的教育顯得很被動。這讓我明白一個道理：作為班主任，我們不僅要著眼于班級建設的?大處?，更要關注于一些細微的?小處?。細節關乎成敗，正所謂失之毫厘,謬以千里.有時一個小小的細節也有可能挽救一個學生的一生。所以,我們的教育工作應該要注意細節.古人有云:天下大事,必作于細;天下難事,必成于易。? 在英國民間流傳著這樣一首歌謠：缺了一枚鐵釘，掉了一只馬掌。掉了一只馬掌，失去一匹戰馬。失去一匹戰馬，損了一位將軍。損了一位將軍，丟了一次戰斗。丟了一次戰斗，輸了一次戰役。輸了一次戰役，毀了一個王朝。可見，不注意細節，有可能輸掉一個國家。

細節在我們生活中表現出來的魅力是無予倫比的.你可能因為對它的注重而使你抓住很多的機會,從而體現了自身的價值,修復了自己的人生,完善了自己的品格.也有可能因為缺乏認真嚴謹、關注細節的態度，就忽略一些智慧的火花和一些微小的錯誤，時間一長，?一個個牛頓?可能從你的眼前溜過，一個個小錯誤可能影響到學生的一生。我想，這并不是危言聳聽，因為孩子的一句話，一個行為都能反映出他的內心世界，所以教師應當做一個教育生活中的有心人，要善于運用自己敏銳的觀察力去發現細節，也要適時地發揮自己的教育機智利用細節。細節來自于用心、細節來自于創新、細節來自于習慣，把每一件簡單的事做好就是不簡單,把每一件平凡的事做好就是不平凡.也許教師的一個細節，可能讓學生備受感動或者感化；也有可能在不經意之中讓孩子的自尊心受到傷害。總之，不注重教育中的細節，就會拉開與學生之間的距離，讓你與學生越走越遠；相反關注細節，則會縮短你與學生之間的距離，讓自己的教育教學工作起到事半功倍的效果。

小事不能小看，細節彰顯魅力。小事成就大事，細節成就完美。正所謂?細節決定成敗?。老師們，讓我們發現細節，關注細節，有效地利用細節，讓一點一滴的細節，為自己所用，堆積起來，鋪設出一條教育的陽光大道。（文責自負）

篇二：班主任工作要關注細節

班主任工作要關注細節

□陸艷春（江蘇省泰州中學）《 江南時報 》

（2009年3月17日

他不會并不是他不好好學，而是能力所限，其實他心里一定比誰都著急，尤其需要教師耐心地幫助他度過難關，而自己怎能以個人利益和喜惡為出發點來對待他呢此？此后，每當我看到他為做不出題垂頭喪氣的樣子時，便走過去輕輕地摸著他的頭說：“別著急，再想一想，慢慢來。”當他終于做出一道題抬起小臉看我時，我連忙豎起大拇指，說：“你很棒，老師和同學都為你高興”。

2、教師要走進學生的心里，利用細節。

班中有這樣一個男孩子,幾乎天天與別人打架。做個值日他用笤帚把別人脖子抽出大紅血道我剛下樓就聽見班中有人叫喚，趕緊跑回來一看，班中本來挺淘氣的另一個男孩被他騎在身上打。我找他談話，他也不吭聲，批評他，他總是一臉不服氣的樣子。讓他媽媽來，卻也不見效果。這是怎么回事呢？有時候我還和別人開玩笑說現在的男孩子都女性化。我小時候男同學是經常打架摸的。嘿，今天就讓我碰上了這么一位。這真要把誰打壞了，可真解決不了啊！看來，說教是不管用了，還是要從細微處入手，對他進行轉化。

有一次，在他又打人之后，我把他帶到了辦公室，讓他坐在我的身邊問他：“強強，今天為什么又打人呢？跟老師說說。”這時我觀察他的表情，只見他先是一怔，然后低下了頭一句都不說，可是臉上沒有了每次的不服氣。看來一定是我讓他說為什么起了作用，于是我乘勝追擊。“沒關系，跟老師說說為什么。讓老師幫你好嗎？”“其實也沒什么，我就管不住自己。”“強強，那老師教你一個辦法，好么，你想打人的時候，自己也問問自己為什么。如果是別人招你，你一定要告訴老師。讓老師幫你解決好么？”他點了點頭。在這之后，每當他發生問題的時候，我都先問他為什么，如果是他的問題，他也不再爭辯了，而是不好意思的低下了頭。如果是他受了委屈，我一定把那個孩子叫來，當面向他賠禮道歉。慢慢的，他打架的次數減少了，由于他的力氣比較大，班中的一些力氣活被他承包了。在下半學期，還被大隊輔導員選為保校小隊的隊長。開學時，在全體大會上發言，這下可好，再想讓他打架都難了。

類似的例子還有很多。作為一名班主任要善于對身邊經常發生的習以為常的小事或現象進行觀察和思考，從細節中發現問題。總想抓住一些大事，講大道理，就會一般化，失去了針對性，難以取得好效果。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。作為一名班主任，更要注意細節，必須從大處著眼，小處著手，善于利用細節去感染，教育、管理學生。

二、從細節處感染學生。

1、教師對教學中細節的關注，給學生以信心。

比如在進行聽寫檢查前，可以先安排幾分鐘時間讓學生復習聽寫內容，提高聽寫成功率，又如我在批改學生的作業時，如發現作業中的錯題，暫不紅叉相送。而是先給學生及時訂正的機會，然后為能及時訂正對的學生作業批上紅鉤，評上優秀。這個“優”：字不僅能培養學生遇到錯題認真思考、及時訂正的學習習慣，而且給了學生一次成功的機會，獲得一份成功的喜悅。在學生的周記本上，我不知寫下多少表揚、鼓勵的話語。家長同我講：看到您周記本上鼓勵孩子的話語，孩子高興了好幾天，家長對教育好孩子也有了信心。今年教師節，一個孩子來到學校看望我，仍流利地背出我在最后一篇周記上給他寫的：相識兩年，我看著你長高、長大、懂事、成熟，你是一個有出息的男子漢！在寫作文評語時，學生總能看到：“看到你的作文進步了，我很高興！”“你的書寫真漂亮！”“我特別愛讀你的作文。”“看到你的作文水平提高得這樣快，我真打心眼里喜歡你！”“我相信你下篇作文會寫得更好！”“你會取得更大的進步！”等等。別小看這長長短短的批語，有時會收到意想不到的效果，能點燃學生內心要求上進的火花。

2、教師對自身行為細節的關注，給學生以感染。

一天課間，一個孩子掏手絹，從兜里帶出一些紙片。這恐怕是教室老有廢紙的一個原因吧。我告訴他：“東西掉了，快撿起來。”他低頭瞧瞧，說：“不要了。”我剛要批評他，又一

想，平時總在班上說這個問題，效果似乎不大，今天何不換一個方法來解決呢？對，就這么辦。我撿起紙片，扔進垃圾箱，對孩子們說：“彎彎腰，我一舉三得，你們猜是什么？”班上馬上熱鬧起來，有的同學說：“我只聽說過一舉兩得，可沒聽過一舉三得。“那大家來說說怎么個一舉三得吧？””有的同學說：“教室馬上變干凈了。”有的說：“老師見到地上有紙能撿起來，我們也能撿。”我說：“還活動了一下我的腰。”在輕松的問答和笑聲中，不愿撿紙的小男孩做了一下鬼臉，低下了頭。以后的日子，教室里總是干干凈凈的了。

班主任工作本身就是平凡而瑣碎的，我們一身心投入做好了這些小事，自然就能成為學生的楷模。記得很早以前看過一篇文章叫《別傷了你們的肺》說的是一位老教師總是在上完課之后把黑板擦干凈。有一次，一位同學主動去擦黑板，那位老教師對同學說：“還是我來吧，粉筆灰有害身體，別傷了你們稚嫩的肺”。這位同學在長大后才明白了老師的話，體會到了老師對他們深深的關心和愛護。我也被那位老教師的話感動了，受到了啟發。從那以后到現在，我要求學生做到的自己努力先做到。比如我答應孩子的事再困難也去努力做到，要求孩子主動撿紙，我看到地上有紙就主動撿起，學生放學后要把自己的桌椅碼放整齊，我也和孩子們一起整理我的講臺與書桌。“言傳不如身教”，學生看到我這樣做，他們也居然會舉一反三：自己丟的垃圾會自覺的撿起為丟到垃圾桶；自己撒的水，會拿來拖把拖干凈?? 還記得有一次，有個學生撿來一小節粉筆，對我說：“老師，這節粉筆不要了吧？”我剛要脫口說出“不要了”時，忽然改口說：“你真是個好孩子，能想到節約粉筆”。隨后向全班同學講述了山里的教師非常辛苦，粉筆緊缺，老師們很節約用粉筆，同學節約用筆和紙，并表揚了這位同學。現在，我們班的講桌上有兩只小桶，一個裝著用短了的粉筆，一個裝著同學不小心丟地上的鉛筆，這些鉛筆誰都會拿去用（忘帶鉛筆時），誰都又會放回原處。

我時常教育學生，無論什么場合，都要遵守時間，無論什么情況，都要遵守約定，遇到特殊情況，要學會解釋，我時刻注意自己的一言一行，對學生施以正面的影響。上面這些小小的細節感染著我的學生，久而久之，就成為一種認真的態度，嚴謹的作風，積極向上的一種精神。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”文明的行為不是在別人的注視下刻意地表現自己，而是從一個良好的行為習慣是逐漸養成，并非一朝一夕就可成就的事，身邊的每一個細節都是培養我們的我們的學生，成為我們教育的突破口。

三、從細節入手研究問題

有人說，細節造就成功，也有人說，成大事者更要注重細節。我認為，要想成為一名成功的班主任，更要從細節入手，進行研究，不斷改進自己的教育教學方法。

1、關注細節，使教育活動更加有實效性。

有一次，我們學校評選六小獎章時，班里的一個同學獲得了勞動小能人獎章，很多同學就特別不服氣，說什么他的學習不如我，他上課不遵守紀律，認為自己比他強的同學因為沒有獲得獎章還委屈得哭了一鼻子。通過這一個小小的細節，我進行了反思。現在的孩[班主任工作要關注細節(共2篇)]子基本都是獨生子，在家是幾代人的寵兒，造成了覺得自己什么都是最好，只能看到自己的優點，而看到同學的都是缺點。面對這個問題怎么辦呢?于是我在班中開展了“優點大集合”的主題教育，在活動中，通過各種方式鼓勵學生去尋找小伙伴身上的優點，在輕松和諧的氛圍中，使學生受到了教育。班會課結束后，又看到學生有意猶未盡的感覺，就又進行了“透過優點大集合記錄表我們想到的”的拓展課。引導孩子們認真觀察、分析這張表，交流自己透過這張表看到什么、想到什么？活動是育人的最好載體，活動不要單打一，要深入觀察分析過程中生成的教育點，設計成系列教育活動，一步一步深入下去；把每一個教育目標隱藏在精彩感人的活動中，讓學生通過一次又一次參與，體驗感悟到，并內化為自己的東西，就成為了習慣。好習慣就是這樣煉成的。

還要從召開中隊會說起。有的老師一聽說要開中隊會就發愁，覺得特別牽扯精力，可是我挺喜歡開中隊會的，因為覺得中隊會可以增強班級的凝聚力，改變學生的精神面貌，構建

良好的師生關系，我組織召開的中隊會經常作為引路隊會在學校進行展示，得到同事和領導的好評，自己心里也很高興。只要學校有這樣的活動，我總是帶領學生一遍一遍的進行練習，希望能達到更好的效果。但是就在一遍一遍的練習中，我感到學生就像一個個小演員，而我就是導演，我們是在作給別人看，演到最后學生都煩了。是呀，我只關注了自己的感受，卻沒有想學生是不是愿意這樣做。有了這個想法后，我就發動學生開展了我們的班會我做主的活動，每次根據班中的情況確定主題，班干部商量方案，我只是在一旁加以指導，學生參與的積極性特別高。在錄象前，我們沒有進行過排練，只是與班干部一起商量如何開展活動，一起準備班會中需要的用具，并對主持人做了單獨訓練，像如何引導同學們去談感受，而班中學生的發言都是現場真實的表現。取得的效果一點不比一遍一遍反復練習過的隊會差，反而學生的參與熱情更高，教育效果更理想。

2、關注細節，使教育評價更完善。

作為一名小學教師，特別要注意隨時對學生進行評價。別小看一個小紅花，一個小印章的作用，孩子們是特別看重的。十幾年來，我每教一個班，都要開展各種評比活動，目的是激發學生的興趣，激勵孩子更加進步。我原來的做法是以小組為單位，進行勇攀高峰的加分賽，一周進行一次總結，優勝組的成員都會得到一個小獎品。一天，我發現一個沒有得到獎品的孩子一副滿不在乎的樣子，嘴里還嘟囔著什么。課下我就找到他，問他有什么想法。孩子也倒直言不諱，說：“得這個獎品有什么了不起，我媽媽給我買了好多呢！”孩子的話又引起了我的反思。是呀，現在學生的生活水平越來越高，再加上有時作為老師家長又引導得不夠，可能孩子也不把這看成是榮譽。面對這個情況，我的這個評價是不是還要搞下去，還是放棄。看來隨著時代的發展，我的做法也要與時俱進了。之后，我采取了獎品換購制度，和得到最高級別獎品的孩子的照片張貼在我們的成長樹上的做法，將精神獎勵與物質獎勵相結合，就很好的解決了學生不能正視榮譽的問題。

有人說，細節造就成功，也有人說，成大事者更要注重細節。我認為，要想成為一名成功的班主任，就必須關注細節，從細節處抓起，用自己的言行，真愛去感染學生，那么自己班級的各項工作都會進行得井然有序，并品嘗到其中的樂趣。就讓我們從關注細節入手，培養孩子良好的習慣，為他們的健全人格構筑鞏固的基礎吧！

第四篇：愛在細節---班主任要學會關注細節

“愛”在細節—— 班主任要學會關注細節

[摘要] 韓愈曰:“師者，所以傳道授業解惑也。”他說出了作為一名教師的職責。作為一名教育工作者，對學生的教育要適時。適時的教育，適時的關愛，在教育中特別重要。教育問題是一個藝術問題，它不可隨心所欲，更不可簡單粗暴；它需要春風化雨，雨露滋潤。因此，在教育工作中就要求我們教師細心觀察，注重細節。對剛入學的一年級新生的教育上更應該如此。

[關鍵詞]

細節

適時

寬容

閃光點

對于一年級的學生，教師的一言一行、一舉一動都影響著學生，甚至會影響他們的一生。因此，教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，愛學生是教師的天職。因此，老師對學生的愛要像陽光一樣溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生，為學生的健康成長鋪設一條溝通現實與未來的橋梁。而這，需要我們教師，尤其是班主任的細心觀察，注重每一個細節。

一、關注細節，適時而教

俗話說：“好鋼用在刀刃上。”教育不可拖沓，也不可急躁，班主任工作中對待學生的不良行為須找準時機。如果不擇時機，苦口婆心，亦是枉然。一年級的學生剛入學，對學校的一些《小學生日常行為規范》、《小學生手則》等還不了解。往往在家中的一些“隨便”的行為

習慣帶到了學校。即使老師天天在班上講應該注意什么？哪些是不好的行為要改掉。但還是有一些學生沒有注意到。例如：有一次，我看見一個學生隨手就丟了一張紙在地上，當他看見我走進教室時就慌慌張張地立刻把紙撿了起來。這時我并沒有批評和責怪這個學生，相反，我就抓住了這個時機，當著學生的面說：“你們看，某某學生養成了講究衛生的良好習慣，主動地把地上的紙撿了起來。”其他學生聽到我表揚了那個學生，也把地上的紙一點點地撿干凈了。從那天開始我們班的學生就慢慢地注意衛生問題，形成了一種良好的習慣。

二、在細節上，給予寬容和信任

我們在教育上有句話說：“教育無小事，事事皆育人；教師無小節，事事皆楷模。”而作為一名班主任，最深刻的體會就是：工作太多太瑣碎，似乎每一天都是在處理各種各樣的瑣碎小事中度過的，而且總有永遠做不完的感覺。然而，任何教育活動都是由一個個的細節構成的。一次，在我剛走進辦公室坐下時，又聽到了一年級的學生來報告說某某的橡皮擦不見了，怎么找也找不到，也許是給某一個同學偷走了。于是，我又連忙去教室里看看。當我走進教室，問明情況，就跟同學們說：“要是誰拿了這位同學的橡皮擦就給回他。”但同學們一個個都說沒有拿，在我準備檢查同學們的課桌時，我看到了一雙懇求的目光。于是，我就對同學們說：“這樣吧，也許那個同學不是有心要拿別人的東西，只是有什么苦衷而已，我希望明天能聽到那同學找回了橡皮擦的消息，好不好？”果不其然，第二天，那同學的橡皮擦找到了。后來，了解到這位同學剛好是在那個同學不在的時候拿他 的橡皮擦擦一下的，之后就還回給他的。是他的粗心，用完后忘記了拿回給那同學，而自己就跑出去玩了。沒想到那同學回到座位后沒找到橡皮擦，問了幾個同學都說沒看見，就去報告了老師。幸好當時發現發那同學懇求的目光，并沒有當時檢查同學們的課桌。老師的信任和寬容保護了那個拿橡皮擦同學的自尊心，也拯救了他的心靈。

三、關注細節，發現學生的閃光點。

任何人都不可能是完美的，學生也一樣，那么我們對學生就要一分為二。對于問題學生，因為遇到的除了批評就是批評，對于批評，他們已經熟視無睹，也可以說是充耳不聞。如果善于發現學生身上的閃光點，及時進行表揚，以此來激發學生的上進心。例如：我們班有這樣一個學生：在學習上，不管你怎么說，怎么做，想任何辦法讓他學習，他都無動于衷。因此，他的成績并不是那么理想。而我發現他這個人在學習上雖然不夠主動積極，卻是一個非常有禮貌的孩子。因此，在一次班會上，我就以他作為代表，專門表揚像他這些懂禮貌的學生，其他的同學應該向他學習。聽了我的表揚后他感到非常開心和驕傲。過了兩天，我就私下找他，跟他說：“如果在學習上你再努力點，我相信也一樣能成為其他學生的榜樣。”從此，在學習上，他表現出了更大的興趣，變得主動和積極了。

所以，當我們遇到問題學生時，應該細心觀察，注重細節，從另一個角度來發現學生的閃光點，以此指出他們應該努力的方向。學生也更愿意接受教師這種關愛式的教育。

“細節決定成敗”。因此，班主任在日常工作中也格外注重細節，從一點一滴做起，只有注重細節，才能更好地了解和教育學生，學生也會更加地敬重你。

參考文獻：

1、《廣東教育》

2011年第11期

2、《影響教師的100個經典教育案例》

主編

胡明根

第五篇：關注細節

關注細節，經營目標，成就未來

——讀《專注的力量》有感

生活，是詩意的剪影； 細節，是生活的像素。

一、寒梅過無影，唯留翠沾香。

我們通常會驚喜于一朵花綻放的嬌艷：“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”、亦會感嘆其凋零后的蕭瑟：“零落成泥碾作塵，只有香如故”，然而我們卻很少細心體會其開放凋零過程中的驕傲與無畏——冰雪鑄就出的傲人風骨，這是在這一開一合之間所展現的不屈不撓的生命力。我們每個人都對生活有或多或少的目標期待值，對未來有或高或低的成就動機，而大多數人只關注于粗略的外在表象，忽略了細節的打磨，因此總會聽到類似“時不我與”“英雄末路”的感嘆。殊不知，在專注于成就之時，最應關注的卻是毫不起眼的細節。

細節，如組合成照片的像素，以無窮的小組合成生活的詩意。以小見大，從最細致的地方便可感知人生的修養，人性的善惡。無論生活，還是工作，只有時刻專注于細節，才能更好的經營目標，實現理想。如一塊璞玉，需要精雕細琢才能化其美于無形。

對于我們信息化工作者更是如此，信息工作是一項極其繁復的工作，我們是項目團隊中的一份子，在每一項工作中，承擔著不同的、遞進的工作任務。要想作品完美，就需要大家齊心協力，相互扶持，但更需要的是每個人精益求精的精神和百折不撓的信仰。精益求精，便是計較于細枝末節，要以近乎苛刻的心態對待每一個小版塊，如此，才能更好的為下一個同伴的工作做鋪墊，才能因地制宜，最大限度的發揮出他人的優勢，保證工作任務具有階段性的小成就。這工作雖微不足道，但卻能匯成江河以致大海，涌動出生命的芬芳。

二、抱來只選《陽春》曲，彈作盤中大小珠。

在信息化工作中如何將專注于細節的精神發揮到極致，首先要保證深淺有致，正如“嘈嘈切切錯雜談，大珠小珠落玉盤”，體察工作的精髓，本質所在，才能如大珠小珠落玉盤發出細、潤、澤的樂音，體現含蓄之美。“失之毫厘，謬以千里”，只有擁有一顆抱有“如履薄冰”的心才能將工作完成地盡善盡美。關注細節，體現在每一個角落：如何向深處延伸自己的工作，使其變得更有質感；如何把握每一項工作的進程，使其在可控范圍之內；如何將每一個進程處理得當，使其發揮最大的作用。

工作中，應考慮每一個細微之處，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，唯有如此，才能夠及時發現疏漏，感受到細節的魅力所在。若是得過且過、敷衍塞責，那么人生便也得過且過、敷衍塞責，對待細節的態度決定人生態度，人生態度決定著生活的品質。

作為信息技術人員，首先要鍛煉關注細節的性格，我們的工作性質決定著我們要擁有格物致知，嚴謹縝密的專業精神。因此，改變態度，從小事做起，從細微處完善自己才能踏實的做好每一項工作。積善成德便是最有力的佐證，德行尚且有賴于善舉，做事更需水滴石穿。一屋不掃何以掃天下，只有做好了小事才能成就大事，眼高于頂，紙上談兵終歸浮躁。其次，對待小事要有對待大事的態度，事無巨細，均需注重。我們通常容易重視一件自己認為重要的大事，卻認為小事無需在意，這便是自以為是的“雅量”和“氣度”。唯有重視了小事，才能看到事物的本質，從更深層次分解工作目標任務，形成有效思路，解決實質問題。再次，思慮周全，提高工作質量。思想上的重視終究要化作行動上的實施。工作中，要全面規劃每一個工作任務，甚至與任務相關的事務亦要處理得當，比如總攬大局，從整體上把握工作動向；分析各項組成部分，抓住工作重點；將各項工作進行延伸，方便于大家，更方便于自己；預測實施過程中易出現的問題，制定解決方案，保證按部就班；處理工作時仔細核對，及時糾正錯誤，這一點對于信息化人來說尤為重要，一個符號，一組數據；一個小粗心，一次小走神都可能釀成苦果。注重細節，可提升工作品質，為自己贏得更大的機會。

三、宛如游龍舉，繁姿曲向終

正如一曲舞蹈，忽而月上卷簾，忽而蝴蝶穿花，又如魚翔淺底，曼妙的舞姿依靠一招一式的琢磨，同樣的，細節便是成功的首要條件，關注細節的最高境界是如入無我之境，將自己的喜怒哀樂隱去，心無雜念，做他人無法企及之事，方可擁有“千江有水千江月，萬里無云萬里天”般澄澈的心境，如此，無論清淡寫意或是濃墨工筆均可收放自如。仔細聽聽花開的聲音，會看到雨露和大地的精華浸潤在每一朵花瓣中。我們的團隊是一個精誠團結、銳意進取的團隊，專注于工作是大家奮進的基礎，集思廣益是我們提升效率的手段，注重細節更是全員提升品質的方向。只有關注了細節，才能經營好自己的目標，最終才能夠成就美好的未來。把細節作為剪影，我看見了一張張詩意的照片翩然飛舞，聽見了生命里漸次響起花開的聲音……