第一篇：蘇教版五年級語文下冊第六單元22課《_彭德懷和他的大黑騾子》教學設計——盧松世（范文模版）

彭德懷和他的大黑騾子（第二課時）

一、激趣導入，板書課題。

課前板題。這節課我們繼續來學習21課《彭德懷和他的大黑騾子》,請同學們大聲齊讀課題。談起彭德懷這個名字，無數人會從心中升騰起敬佩和感嘆。(齊讀)戰爭年代，毛澤東同志曾為他賦詩——山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍。

二、初讀感知，梳理問題。

（一）自由朗讀課文。

彭德懷與他的大黑騾子之間到底發生了什么故事呢？請同學們帶著這個問題大聲朗讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子；（2）邊讀邊想:課文主要寫了什么？（3）記下自己不明白的問題。

（二）自主學習交流。

1、課文主要寫了一件什么事？誰來概括課文的主要內容？

過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛把大黑騾子和其他五頭牲口槍殺充饑的事。

2、讀完課文你有哪些疑問呢？

梳理學生的問題：

1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把他殺掉？

2、彭德懷為什么不耐煩、怒吼、發火？

3、“大黑騾子融進了北上的滾滾鐵流”什么意思？

三、精讀感悟，體會情感。

（一）自主學習。

請同學們選擇自己喜歡的方式讀第2—20自然段，用波浪線畫出彭德懷喜愛大黑騾子的句子，把你的感受簡要地寫在旁邊。完成后在小組內交流一下。

（二）全班交流匯報。

下面我們一起交流彭德懷喜愛大黑騾子的句子。(根據回答隨機出示。)

1、有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。生談感受：

生談感受：彭德懷完全不把大黑騾子當成了牲口，而是把它當成了自己的朋友，親密的戰友。生談感受：在那個連野菜也挖不到的草地上，干糧就顯得萬分珍貴。將自己僅有的一點口糧也拿出來塞進大黑騾子的嘴里。說明彭德懷非常喜歡大黑騾子。

師：你從哪些詞語看出彭德懷非常喜歡大黑騾子？（撫摸、念叨、悄悄地塞進）。

通過反復朗讀感受彭德懷和大黑騾子之間這種非常親密的關系。

師:我還知道這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地趴下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影！

師：彭德懷對大黑騾子的愛，還滲透在課文的其他情節中，你們找到了嗎？誰接著談?

2、彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說?? 師:能談談你的感受嗎？生談感受。

師：在這句話中,我們的目光會不自覺地聚到一個詞上,哪個詞?(深情)師：對！可以抓關鍵詞語來談感受。“深情”是一種怎樣的感情？ 生：是彭德懷對大黑騾子深深的喜愛之情。

師：是呀！我們讀文章不但要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊含的感情。師：讓我們帶著對大黑騾子深深的愛，讀讀這句話吧！學生練讀。

3、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽?? 師：能談談你的體會嗎？ 生談體會。

師：你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？

生：自己最親密的戰友、伙伴犧牲了才會摘下軍帽，是表達自己最沉痛的哀思、最崇高的敬意。師：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，說明了什么？ 生：說明彭德懷已經把大黑騾子當成自己最親密的戰友了。師：帶著你們的感受,讀一讀這句話！

師：誰來讀？讀的時候慢一點，語氣低沉一點，讓我們感受到彭德懷那種沉痛的心情。生讀

師：真不錯！此時此刻，面對斜倒下去的大黑騾子，假如你是彭德懷，你會怎樣想？ 師：誰來談？

生談：大黑騾子，真對不起你了！我真舍不得你，可我也沒有法子呀！你就為革命立最后一次大功吧！師：真令人感動。是的！彭德懷是不會忘記大黑騾子的。還有嗎？誰接著談？

4、彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯,發火道：“我吃不下，端開！” 師：肚中萬分饑餓，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發火“了，為什么？

生談：本來大黑騾子的死已經讓彭德懷很難過了。難過到了極點，已經控制不住了，就發火了?；鸢l得越大，越能看得出他舍不得大黑騾子！

師：“發火”了？應該怎樣讀？你平時發過火嗎？聯系你平時發火的語氣讀一讀。師：誰來讀？ 生讀

師：我怎么沒有感覺到彭德懷發火呢？要讀出火氣來！加油！誰來讀？ 生讀。

師：我聽出來了彭德懷真得發火了。

小結：是啊!彭德懷怎能不發火？怎能吃不下？那碗肉湯里散發著的是大黑騾子的氣息！他怎么能吃得下這碗肉湯？

四、感悟主旨，提升情感。

師:一個簡單的動作、一句普通的話語、一個平常的表情,都體現了彭德懷對大黑騾子深深的愛。（板書：愛?。┘热慌淼聭堰@么喜歡它，為什么還要殺它呢？（板書：殺？）

師：請同學們快速瀏覽課文的1—3自然段，找出答案來。

1、“過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程??連野菜也找不到了。”

（1）長征途中，茫茫草地無時無刻不在折磨著戰士們，讓我們一起朗讀去體會一下吧！

2、“現在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急?！?/p>

2、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么——？（殺掉自己喜愛的大黑騾子。）從他的這個決定中，你感受到了什么？

（殺掉自己深深愛著的大黑騾子，為的是更多的戰士能夠補充體力，活著走出草地。這也說明彭德懷愛大黑騾子，但更愛____戰士。為了讓更多的戰士活著走出草地，寧可殺掉自己心愛的大黑騾子。（板書：更愛戰士?。?/p>

五、總結拓展，強化主題。

1、師：大黑騾子走了，永遠地離開了彭德懷，永遠地離開了紅三軍團，永遠地離開了我們。同學們，它真得消失了嗎？（課件顯紅兩個“融進了”）請同學們自由讀課文的最后一個自然段，讀完后小組內交流自己的看法。

師：誰來讀讀課文的最后一個自然段？其余同學繼續思考：大黑騾子真得消失了嗎？ 生讀

師：誰來談談你的理解？ 生談

師：對，大黑騾子沒有消失。大黑騾子的血與肉，把紅軍戰士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰士向北挺進的力量，看!紅軍戰士邁開堅定的步伐繼續向北前進。宣傳鼓動員們也站在路旁敲著竹板激勵著戰士們。（讓我們的竹板也敲起來。）齊讀：（身無御寒衣，---------）

2、師：看！紅軍戰士在大黑騾子精神的鼓舞下，走出了茫茫草地，到達了陜北革命根據地，和毛主席勝利會師了。（出示課件）這是誰的功勞？ 生：是大黑騾子。

師：對！這是大黑騾子立下的又一戰功。來，讓我們記住大黑騾子的最后一大功。來！齊讀課文的最后一個自然段。（漫漫征途，-------）

師：（小結）此刻,我感覺大家的內心一定久久不能平靜.大黑騾子為革命貢獻力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地刻在了我們每個人的心中；彭德懷那一顆愛兵如子的心一定還在我們的眼前跳動。漫漫長征路，曲曲動人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數不勝數。

六、拓展思維，升華主題。

課后，建議同學們去讀一些關于長征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強的小紅軍》等，看完后，1、喜歡講故事的同學可以給爸爸、媽媽講個長征小故事；

2、喜歡寫作的同學，可以寫篇讀后感。

第二篇：彭德懷和他的大黑騾子教學設計

《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計

[教學目標]

1、學會本課生字新詞，體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。

4、在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰士同甘共苦的精神，并引導學生閱讀彭德懷及其他偉人的文章，學習他們的精神。

[教學重難點]

1、在學生反復朗讀、感悟、討論、評價的過程中，通過人物的語言、動作、神態等具體的描寫，體會彭德懷愛大黑騾子、更愛戰士的思想感情。

2、理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的意思。

[教學設計]

一、導入

1、齊讀課題。

2、毛澤東曾這樣地評價過彭德懷：“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！，可是在本文中彭德懷又向我們展示了他的另一面。

3、把課題改動一個字，使它成為一句話：彭德懷愛他的大黑騾子。

3、用關聯詞語,把這句話說具體。

彭德懷愛他的大黑騾子，是因為（他和大黑騾子感情深厚）。學生回答，再請一名學生上來板書。

二、重點講解：彭德懷愛他的大黑騾子

1、默讀課文，尋找課文中那些語句反映了彭德懷愛他的大黑騾子。預設：

a．有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

(句中的“撫摸”可以看出彭德懷對大黑騾子的感情。“悄悄”是不讓別的人看見，是怕其他戰士不理解?！澳钸丁钡囊馑际恰耙虻胗浂勂稹?，“一直看著它吃完”，可以想見，彭德懷看著大黑騾子的時候，眼里是充滿憐愛。)b．彭德懷深請地望著拴在不遠出的大黑騾子??(彭德懷深情的眼神里寫滿了對大黑騾子的不舍)c．彭德懷背過臉去。

(一個“背”字，滲透著無限的不忍。并這一段話獨立為一節，情感和意思就更為突出和強調。)d．槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽??（“緩緩”中滿是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當作了自己的戰友）e．彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開！”（“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰士一樣餓，但是心里難受，讓他吃不下。）對于這部分的教學，邊分析邊朗讀，深入體會課文。

2、齊讀黑板上的板書：彭德懷愛他的大黑騾子，是因為（他和大黑騾子感情深厚）。

三、課文過渡

1、通過關聯詞語的變換進行過渡 把“是因為”，換成轉折關系的“但是”。

彭德懷愛他的大黑騾子，但是（他忍痛割愛把大黑騾子給殺了）。

2、這是故事發生的結果

3、為了這個結果的實現，彭德懷下達了幾次命令？分別在課文的那幾小節？（下達了三次命令：分別在5-10小節；11-16小節；17-20小節）

四、重點講解：彭德懷第一次下達命令，卻沒有成功的過程

1、仔細閱讀課文的5-10小節

2、思考：這一次大家為什么沒有執行彭德懷的命令？（“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”

“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！保?/p>

3、彭德懷是什么樣的態度？

（彭德懷認為自己可以走出草地； 彭德懷深情地望著栓在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！保?/p>

4、抓住“平靜”，讓學生思考：彭德懷的內心是否是平靜的。.5、教師提出反對意見：認為彭德懷的內心是平靜的。教師提出自己的論據

6、回蕩到前文，出示圖片，教師突出環境的惡劣，戰士們缺衣少食。

7、強化前文中“盯著”，說明彭德懷內心堅定，早已作出決斷，心如止水。

五、理解：彭德懷的三次命令

強調提示語：“不耐煩”“大聲地”“怒吼道”，讓學生體會人物的內心情感變化。

六、課文導讀

出示提示：如果說彭德懷愛著他的大黑騾子是一種個人的小愛的話，那么，他殺大黑騾子是一種無私的大愛。

七、課文最后一段

1、抓住“滾滾鐵流”，什么樣的隊伍可以稱為“滾滾鐵流”？（像鋼鐵一樣意志堅強的隊伍）

2、為什么一支缺衣少食的隊伍，能夠成為“滾滾鐵流”？（有了彭德懷作為司令員對戰士們無私的愛）

3、齊讀課文最后一小節，突出“滾滾鐵流”、“暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?/p>

八、總結全文：

（出示照片）學到這里，你感受到彭總是一個怎樣的人？你想到了哪些詞語？

九、作業：

1、同學們，長征是一首悲壯的史詩，她永遠值得人們去緬懷，讓我們課外多讀幾個長征中的感人故事吧：《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》

2、在當大黑騾子斜倒下去的時候，彭德懷緩緩地摘下了軍帽，他當時一定有千言萬語要說，但是卻說不出來，文章中只好用省略號代替。同學們，假如你是彭德懷，你就眼睜睜地看著自己的坐騎倒在你的面前，而它的犧牲能夠挽救更多的紅軍戰士，你有什么話想對大黑騾子說嗎？請你用心地考慮，把想說的話，寫在作業本上。

3、大家學習了這一組課文，對長征應該有了一定程度的了解，請大家以“紅軍不怕遠征難”為主題出一期手抄報。

北郊鎮西塢小學

五年級 李欣陽

第三篇：五年級《彭德懷和他大黑騾子》第二課時教學設計

五年級《彭德懷和他大黑騾子》第二課時教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的五年級《彭德懷和他大黑騾子》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、導入課文

1、這節課我們繼續學習21、彭德懷和他的大黑騾子（齊讀）

彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情化為一個字，那就是——“愛”?。ò鍟┛墒撬麉s做出了一個讓所有人都吃驚的決定——什么決定？

二、感受戰士們對大黑騾子深深的愛

1、當戰士們聽到這個決定，他們愿意接受嗎？快速閱讀3—12小節，劃出戰士們竭力勸說彭德懷改變主意的語句。

2、深情地讀幾遍，從這些樸實的話語中你感受到了什么？

3、交流：

（1）第6節：你讀出了什么？（老飼養員的著急）你能讀出這種愛嗎？

（2）第9節：老師注意到你把“一定”讀得特別堅決，能說說為什么嗎？（對大黑騾子的愛）讓我們一起來勸勸這位軍團長吧。

（3）第10節：我們一起請求！

（4）第12節：“輕輕絮語”什么意思？我們一起也和大黑騾子說說。

（5）小結：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰士從死亡的邊緣拉了回來。戰士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們似乎還能聽見那發自內心的請求聲：引讀——命令下了，而槍聲——，10分鐘——，20分鐘——。這分分秒秒里凝聚的都是戰士們對大黑騾子的不舍啊！

三、感受彭德懷對大黑騾子的愛

過渡：大黑騾子是彭德懷的坐騎，跟隨他征戰南北，歷盡艱辛，他就不愛立過赫赫戰功的大黑騾子嗎？

1、認真地默讀2—20小節，用筆畫出彭德懷愛大黑騾子的語句，把感受特別深的地方寫下你的體會。

2、交流：（指名讀所劃語句，談感受）

A、有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完。

（1）哪些詞語特別能感受彭德懷對大黑騾子的愛？

（2）這是朋友間的友情，誰能讀好這句話。（試讀，指讀）

（3）小結：當時，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見他們相依相伴的身影啊！

B、彭德懷深情地望著不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說……

（1）這“深情”包含的是怎樣的情？（不舍、痛苦、難受……）

（2）彭德懷深情的眼神里寫滿的.都是對大黑騾子的不舍！平靜的外表下掩飾的都是那份忍痛割愛的傷??！誰能讀出這種感情？（試讀、指讀）

C、彭德懷背過臉去。

從一個“背”字你看到了什么？

D、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

（1）從“緩緩地摘下了軍帽”你體會到什么？（大黑騾子=軍人）

（2）我們也把愛融進我們的朗讀中（齊讀）

E、彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯……發火道：“我吃不下，端開！”

（1）當大家仍在請求時，彭德懷是——不耐煩；當副官長還不開槍時，彭德懷是——怒吼；現在警衛員端來一碗肉湯，彭德懷是——發火

（2）從“發火”中，你體會到什么？

（3）小結：是啊，彭德懷是絕對喝不下肉湯的，那碗肉湯里散發出的都是大黑騾子的氣息??！他深深地愛著大黑騾子，又怎么能喝下這肉湯呢？

誰來體會彭德懷心中的那份心痛，那份不舍（指讀、男生讀）

四、感受彭德懷對戰士們的愛

1、質疑過渡：彭德懷愛大黑騾子，戰士們也是那么不舍得大黑騾子，為什么還要殺大黑騾子呢？板書：（殺？）

2、快速瀏覽課文第1、2小節，用上關聯詞語來幫彭德懷說說一定要殺大黑騾子的理由，也可以結合你課外所了解的來說。

五、走進內心，真情表白；

出示19節：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子……

1、槍聲最終還是響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內心是痛苦的，面對倒下去的大黑騾子，面對如同自己戰友般的大黑騾子，面對立過大功的大黑騾子，你能感受彭德懷將軍此時此刻的心聲嗎？這份交織在一起的情感也融在了這個省略號里，讓我們用筆寫下彭德懷將軍的心聲，寫下我們的心聲。

2、配樂談感受

3、槍聲響了，永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節）

六、課堂小結；

1、大黑騾子像一袋永遠吃不完的糧食，它的身影時時陪伴著戰士們，鼓舞著戰士們繼續堅定地向北挺進，你覺得更鼓舞戰士們奮勇向前的是什么？

2、讓我們懷著對彭德懷和他的大黑騾子的愛，一起再讀課文的題目

第四篇：《彭德懷和他的大黑騾子》蘇教版小學五年級下冊教案

（一）

教學要求：

1、分角色朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用艱苦、燃眉之急造句。

3、借具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。

4、結合課文內容說出它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里等句子的含義。

教學重點、難點：

1、分角色朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。

3、結合課文內容說出它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里等句子的含義。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）談話揭題

1、同學們，通過課前搜集資料，你了解哪些紅軍長征的故事？（指名說）

2、師針對學生回答，簡介一些紅軍長征的故事。

過渡：今天我們學習的這個故事就發生在長征最為艱苦的一段歷程。

出示課題：14彭德懷和他的大黑騾子(讓學生齊讀)

讀了課題，你想知道些什么？

根據學生回答，師簡介彭德懷生平。

過渡：課文主要寫了什么呢？請同學們快速讀課文。

（二）學習課文

1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）

2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。

3、再讀課文，本文按什么順序寫的？（事情發展的順序寫的。）

4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？

討論交流：

第一段：（1節）講紅軍過草地時饑寒交迫，后繼部隊連野菜都挖不到。

第二段：（2~20節）講彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事

第三段：（21節）講大黑騾子的身影融進北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員5的竹板聲里。

5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。

（三）指導寫生字

學生描紅、臨寫、教師巡視輔導。

第二課時

一、導入

1、這節課我們來繼續學習１４課（學生齊讀課題）通過上節課的學習，你們知道了什么？

板書：彭德懷愛大黑騾子

2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學生找句，讀句）

二、學生品讀課文，體會思想感情。

（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？

2、學生一邊讀，一邊找出描寫彭德懷喜愛大黑騾子的語句：

理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

句（1）．彭德懷撫摸著大黑騾子一直看著它吃完。（理解悄悄地一詞的涵義：）你能讀出感情來嗎？

句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員說

句（3）．彭德懷背過臉去。

句（4）．彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽

對于句中的省略號，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節（場面）。

句（5）．彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯我吃不下，端開。

3、學生讀找出的句子并談談自己的感受。

（1）相機指導學生理解第一句中悄悄地一詞的涵義。

（2）對于第四句中的省略號，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節（場面）。

師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。

4、學生自由練讀這幾句話。

（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷。

1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要把它殺掉？

2、讀讀課文，對于這個問題，其實課文有一節已經告訴我們了，找找看？

3、齊讀第三節。理解燃眉之急什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請用燃眉之急造句。

4、燃眉之急在課文中指的是什么？（戰士們一個個因饑餓而昏倒在地）

為什么會出現這樣的情況？（讀第一節）

5、是啊，草地上斷糧了，戰士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？

6、所以，彭德懷決定殺坐騎來解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？

板書：更愛戰士們

7、戰士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰士們在這個問題上是怎樣的態度？

師引讀課文311節

8、請大家找出1120節描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。

9、你能讀懂彭德懷不耐煩的背后的原因嗎？指導朗讀。誰來讀出怒吼背后的感情？

引讀1319節

10、槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽這時的彭德懷又在想些什么？

三、小結。從這我們可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰士。這種深沉的愛，多么感人??！同學們，你們能讀出這種感受嗎？

請同學們自由讀課文，然后再進行分角色朗讀。

四、分角色朗讀課文第二段。

五、引讀課文最后一節，為什么說：它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里？

（這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個融進了告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰士同甘共苦的精神，鼓舞了戰士們奮勇前進。）

六、總結課文，升華主題。

（二）學習目標：

1、知識與能力目標：

能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內容。學會生字新詞，理解重點詞語燃眉之急、饑寒交迫，會用艱苦、燃眉之急造句。

2、過程與方法目標：

能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。

3、情感、態度、價值觀目標：

通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷，體會他與戰士們同甘共苦的精神。

學習過程：

一、揭題設問，激發興趣，感受將軍偉大的人格魅力

你指導共和國有哪些元帥嗎？我們曾學過哪些元帥的事跡？

毛澤東曾這樣地評價過一位元帥，誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍！猜猜他是誰？

板書：彭德懷

說說你所知道的彭大將軍的情況。

今天，我們就一同走進這位軍功卓著的將軍。

補齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個大黑騾子之間會發生什么樣故事呢？

二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概

請同學們帶著這樣的問題去讀讀課文?？蛇x擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準子字音，認清字形，并能聯系上下文理解詞語的意思，說說課文的主要內容。

指名分節讀課文，相機正音。

再讀課文，畫出不明白的地方，做上記號，準備提問。

交流讀文情況，討論質疑。

說說這篇課文的主要內容。這篇課文主要寫了一件什么事？

三、提煉研讀主題，理清文章脈絡

根據課文的主要內容，你準備研究什么？

指名說，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要殺自己十分喜愛的大黑騾子？

圍繞這個研究的問題，你準備采取什么樣的方法進行研究？

指名說。

讀讀課文，對于這個問題，其實課文有一節已經告訴我們了，找找看？（第三節）

齊讀，理解燃眉之急，并造句。

現在的燃眉之急指的是什么？（戰士們一個個因饑餓而昏倒在地）

為什么會出現這樣的情況？

（讀第一節）

既然是燃眉之急了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？

四、品讀課文，感悟將軍雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷

現在唯一能解決的辦法是什么？

那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！

這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會，畫出相關的語句，并作出批注。

討論：立過功指的是什么？

再立最后一次功又指的是什么？

對于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對他有什么樣的感情？戰士們呢？

結合學生的交流，進行板書：十分喜愛

既然彭德懷十分地喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語可以看出？

那又為什么要殺它呢？況且這還是一只立過功的大黑騾子呀，而且戰士們也是舍不得殺的呀？

殺另外五匹馬不行嗎？為什么？

在殺大黑騾子時，彭德懷背過臉去。為什么要背過臉？你覺得這時他的心理會想些什么？

槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽這時的彭德懷又在想些什么？

引讀最后一段，說說你的理解。

五、總結課文，升華主題，受到情感、態度、價值觀的熏陶和感染

師：大黑騾子走了，悄無聲息地走了，但它卻永遠地留在彭德懷和戰士們的心中，激勵著戰士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。

學到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說。

第五篇：《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學設計

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學設計

（二）教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰士的情感，體會其與戰士同甘共苦的高尚品質。

3、挖掘課文空白點，聯系課文展開想象，練習描寫彭德懷的心理活動。

（三）教學重點與難點：

1、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰士的情感，體會其與戰士同甘共苦的高尚品質。

2、體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復雜的心情?！窘虒W過程設計】

一、復習導入，揭示命令，引發矛盾沖突。

1、今天，我們繼續學習

21、《彭德懷和他的大黑騾子》，讀題。

2、通過上節課的學習，我們知道了彭德懷非常愛他的大黑騾子，與它親如手足，（板書：愛）然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過程呢？請同學們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。

交流：三個命令

二、直面命令，品味細節，走進人物內心。

這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復雜的情感呢？出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達的？圈劃彭德懷當時的動作、語言、神態等細節的描寫,結合下令的背景，用心體會人物的內心。

（一）學生自主學習課文。（學生默讀課文，圈畫）

（二）交流感悟：

交流第一次命令，感受情況之迫

1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達的呢？（1）草地斷糧，情況緊迫。

抓住“燃眉之急”理解當時環境的惡劣，情況的緊迫。

2、過渡：每走不遠，就是一個戰士的尸體啊！播放紅軍過草地視頻?？粗@樣的畫面，作為三軍團長的彭德懷心情如何呢？

3、對啊，他必須讓自己的戰士活著走出草地，這是他的責任和義務啊！誰能讀好這第一次命令？指名讀，齊讀。小結：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅決。交流第二次命令，感受決心之堅

1、第二次命令又是在什么樣的情況下下達的呢？（學生交流因為戰士的一再請求）戰士們是如何請求的呢？誰來讀讀他們的請求？你從中感受到了什么？

學生交流：戰士們也舍不得殺這立過功的騾子，所以著急流淚。更因為對彭德懷的愛，而不愿殺他的坐騎。

2、小結過渡：是啊，彭德懷是三軍的團長啊，他肩負的擔子非常沉重，這匹坐騎對他而言是多么重要??！面對這這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺他坐騎的戰士，彭德懷是如何表現的呢？

A、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說……” 過渡：請同學們自由讀讀這句話，你從中體會到彭德懷怎樣的內心了呢？

（1）抓住“深情地望著”體會彭德懷對大黑騾子的深深的眷愛和不忍和痛心。（你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎？你能把這種情感讀出來嗎？）

（2）質疑：既然充滿深情，既然滿懷不舍，那他為什么還下令殺它，而且話說得如此平靜呢？ 抓住 “只有”體會這是唯一的辦法，為了戰士他必須這么做，這是理智的選擇。

抓住“多一些人”體會在大黑騾子和戰士之間，他毅然選擇了后者，戰士的生命比什么都重要。抓住“或許”體會只要有一線希望，他都會毫不猶豫地做出這樣的選擇。

（3）小結引讀：同學們，在他平靜的外表下，隱藏的是痛苦和不舍，流露出的是對戰士的愛啊，所以他深情地望著，卻平靜地說……

B、還有描寫彭德懷表現的句子嗎？

出示句子：彭德懷拍著老飼養員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”

（1）你從彭德懷的話語中讀懂了什么？相機指讀句子。抓住“能……也能……”體會彭德懷與戰士們同甘共苦的決心！

抓住“雪山不是已經走過來了嗎？草地又算得了什么？”體會彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。

彭德懷僅僅是在表白自己內心的無畏嗎？聯系“拍”體會對戰士的鼓舞。

抓住“最后一次大功”體會彭德懷豪邁悲壯。

（2）同學們，彭德懷的那種誓與戰士同甘共苦的決心和那無所畏懼的氣概已經完全飽含在了他那堅定有力的話語中，體現在他對老飼養員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會融入我們深情的朗讀中吧！

3、在戰士的再三請求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。

你從不耐煩中又感受到了什么？

（1）對，他做事向來雷厲風行，這是彭德懷鮮明個性的真實寫照。（2）他也不忍心殺這匹心愛的騾子。

（3）真切地反映了忍痛割愛背后的堅定決心，源于對戰士的愛。

這不耐煩中飽含著這樣復雜的情感，但更多的，是對戰士的愛啊！齊讀命令。交流第三次命令，感受割愛之痛。

1、殺一頭騾子只需一槍一彈，然而，要殺這匹大黑騾子怎么那么難啊！這第三次命令又是在怎樣的情況下下達的呢？

（在方副官長遲遲不肯開槍的時候。）這一遲就是多長時間啊！

2、出示句子：二十分鐘過去了……

（1）在這二十分鐘里，出現了哪些感人的畫面與場景呢？ 重點交流：彭德懷背過臉去。

讓我們把目光聚焦彭德懷這個“背”過去的臉，用心體會，你看到了什么呢？

（2）對彭德懷來說，這是怎樣的二十分鐘?。浚L、痛苦、難熬、令人窒息……）

3、師：在這死寂般的二十分鐘過后，爆出了他的第三道命令，齊讀。

這時，他雙手叉腰，顯然真的動怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會到什么了呢？（痛苦，想趕快結束，很急，再不開槍，戰士們將倒下得更多。）這怒吼中飽含的又是對戰士的愛啊，再讀命令。

4、彭德懷已經下達了死命令，方副官長怎么還能拖延呢？（教師配樂深情朗讀）“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風嗚咽，野草嘆息，在場地戰士個個淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀。

彭德懷要對大黑騾子說些什么呢？請聯系課文內容，走進人物內心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。

教師小結：縱有千言萬語，但卻一句話也沒說，這才是彭德懷，一個有情有義，卻剛毅果敢的將領，他把對大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動作中。

在彭德懷的心里，在三軍將士的心里，此時的大黑騾子成了什么？ 是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。

5、引讀體會“發火”中飽含的情感。

三、總結課文，升華情感，凸顯文章中心。

1、引讀“漫漫長征路…….”

雖然身無……卻能……這是一支怎樣的隊伍？對，這樣的隊伍就是鐵流。是什么融進了這支紅軍隊伍？讓他們能這樣的英勇無畏？

2、這真是，“風雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！”

師：這樣的將軍，這樣的戰士，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。

3、回歸命令，彰顯人物形象。

在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發火，當我們關注細節，深入到彭德懷的內心，收獲到的卻是一份深沉的愛，為了戰士、為了革命愿意獻出一切的無私大愛，以及與戰士同甘共苦的精神。

四、課后作業：

長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細節，好好品讀。

五、板書設計：

22、彭德懷和他的大黑騾子

愛騾子

與戰士同甘共苦

更愛戰士