第一篇：小班兒歌小小手的一課三研教案及反思(精)

一課三研

小班語言活動:小小手(1 教學目標: 1.學念兒歌,進一步體驗小手的作用。2.能運用已有經驗初步進行仿編。教學準備: 小手圖片若干 教學過程:

一、導入,引起幼兒的興趣

師:今天有個小客人要來我們班,可是他想先考考你們,想請你們猜猜看他是誰:“十個好朋友,你有我也有。五個在左,五個在右。只會干活,不會開口?！?/p>

師:對的,我是小手,我的本領可大了。你們知道我有哪些本領嗎?幼兒表述。

二、學念兒歌

師:你們可真棒,知道小手的這么多本領。今天我還帶來了一首兒歌呢,里面寫了我的很多本領,我們來聽聽看。

教師邊朗誦兒歌邊呈現圖片。師:兒歌里的小手都會干些什么呢? 點圖讓幼兒說部分兒歌

師:聽看看小手是不是有這些本領呢?(再次欣賞

師:兒歌最后一句說了什么? 小小手,小小手,真是我們的好朋友!師:那老師將圖片拿掉兩副,你們還能記住小手的這些本領嗎? 撤去兩副圖片幼兒念

師:那我再拿掉兩副圖片,你們還能記住小手的本領嗎? 師:“你們可真棒,居然一會兒就能記住小手的這么多本領!下面老師想請你們參加一輪比賽,比比看哪組寶寶將小手的本領都記得了,看看哪組寶寶的聲音最好聽!請客人老師做評委!幼兒念兒歌

三、創編兒歌

師:那小朋友你們知道我們的小手除了會做兒歌里的這些事情,還會做哪些事情呢? 幼兒表述

師:我們一起將你們說的這些本領編到兒歌里去,好吧(放上圖片!師幼一起念兒歌,念到需要創編那停下來

師:小手還會干什么呀?點圖師幼一起念完。

師:你們可真能干,會將小手的本領編到兒歌里,還有誰會創編啊?幼兒表述

四、如何讓小手本領更大

師:原來我們的小手本領這么大呀,不僅可以……還可以……那你們想不想使自己的小手本領更大呀?那如果小手不用本領會不會變大呀?

師:所以在家里我們要自己的事情自己做,還要幫助爸爸媽媽做一些事情,我們的小手才會更能干。

教學反思

首先該活動是通過猜謎的形式導入來吸引幼兒興趣的,但是由于教師的填鴨式教學,導致幼兒的積極性不高。整個活動中教師都在一遍又一遍地帶領幼兒學念兒歌,而實質上這首兒歌對于小班孩子來說不是太難的,在教學過程中可以適當減少念兒歌的遍數。讓幼兒第一遍欣賞兒歌時就出示了圖片,這其實分散了幼兒的注意力,導致很多幼兒盯著圖片看沒有注意聽老師念兒歌,也導致在后來提問時很多幼兒不知所措。教師呈現的圖片在排放上也沒有顯示出兒歌的節奏感。在創編部分沒有讓幼兒盡情地說,當幼兒說的與我準備的圖片不符時,我就盡量將幼兒往我準備的圖片上引導,這其實不符合《綱要》中關于語言發展的要求。

在教學機智上還有待提高,隨機教學的能力不足。比如在問幼兒“臟手”那副圖片所代表的意思時,許多幼兒回答臟手,我就采取了忽視的態度,在幼兒說銷售能吃煙時我也采取了忽視的態度。

在教態上,教師的語調仍需要改進。整節課上我的語調都比較高,而且是一個字一個字在念,沒有抑揚頓挫之感,也沒有節奏感。而且我的定位不好,人一直在跑動。

活動中教師一直在點圖讓幼兒念兒歌,幼兒也只是坐著念兒歌,顯的很死板,不符合《綱要》中提到的以游戲為基本形式。其實如果加上動作表演幼兒的積極性會更高,也更易于幼兒學習這首兒歌。

小班語言活動:小小手(2 教學目標:

1、學念兒歌,進一步體驗小手的作用。

2、能運用已有經驗初步進行仿編。

教學準備: 小手圖片若干 教學過程:

一、導入,引起幼兒的興趣。

師:今天我帶了個小客人來你們班,可是他想先考考你們,想請你們猜猜看他是誰:“十個好朋友,你有我也有。五個在左,五個在右。再見要用他,握手也用他?！?/p>

師:對的,是我們的小手。我們的小手本領可大了,你們知道小手有哪些本領嗎? 幼兒表述。

二、學念兒歌。

師:你們可真棒,知道小手的這么多本領。我將你們說的小手的這些本領編成了一首兒歌,我們來聽聽看。

教師邊朗誦兒歌邊做動作。師:兒歌里的小手都會干些什么呢? 根據幼兒回答添圖片

師:聽看看小手是不是有這些本領呢?(再次欣賞 師:兒歌里的小手還會干些什么呢?我們再來聽聽看。師:兒歌里的小手還會干些什么呢? 根據幼兒回答添圖片

(只未答上的圖片那這幾副圖片是說的小手的什么本領啊?

邊念邊翻開圖片

師:剛剛老師已經聽到很多寶寶跟著老師一起念了,那我們一起來說說小手的這些本領吧。

師:老師現在想考考你們,我將圖片蓋起來兩副,你們還能記住小手的這些本領嗎? 師:那我換兩副蓋起來,你們還能記住小手的這些本領嗎? 師:你們可真棒,居然一會兒就能記住小手的這么多本領!

三、創編兒歌。

師:那小朋友你們知道我們的小手除了會做兒歌里的這些事情,還會做哪些事情呢? 幼兒表述

師:我們一起將你們說的這些本領編到兒歌里去,好吧(放上圖片!師幼一起念兒歌,念到需要創編那停下來

師:小手還會干什么呀?點圖師幼一起念完。

師:你們可真能干,會將小手的本領編到兒歌里,還有誰會創編啊?幼兒表述 教學反思

本次活動的猜謎環節較難,上次在本班上時由于在該主題剛開始

時就讓幼兒熟悉過該謎語的內容,所以本班孩子能猜出謎底。我在換班上時沒有考慮到幼兒已有經驗的不足,導致了導入環節的冷場。

在第一個導入環節和地三個創編環節教師都讓幼兒說說小手有哪些本領,這兩個步驟重復而又無創意,導致幼兒創編時興致不高,教師應換個形式或者加入一些動作表演來激發幼兒的興趣。而且在創編環節我仍然是按照自己的預想來設計的,并

沒有起到引導者的作用。其實可以讓幼兒說三到五個小手的本領后就進行創編活動,或者將幼兒說的全部畫下來,讓幼兒一起來編編效果或許會更好。

在整個活動中,雖然在上一遍基礎上加入了動作,但幼兒的情緒還不是很高漲。教師一直在不停地念,幼兒跟念的不多,教師的語音、語調變化仍不大;而且教師缺乏有效的提問策略,教師可以在念兒歌時以填空的形式讓幼兒跟念,在第一遍讓幼兒熟悉兒歌是自己大聲地念,以后就小聲地念,最后可以念一個字即可,這樣變著花樣讓幼兒學念效果會更好。

小班語言活動:小小手(3 教學目標:

1、學念兒歌,進一步體驗小手的作用。

2、能運用已有經驗初步進行仿編。教學準備: 小手圖片若干 教學過程:

一、導入,引起幼兒的興趣。

師:今天我帶了個小客人來你們班,我們來看看他是誰。出示小手圖片

師:哦,原來是小手。你們有小手嗎? 師:那你們用你們的小手做過什么事情呢? 幼兒表述。

二、學念兒歌。

師:有一個小朋友叫小明,他也想來說說他的小手做過的事情,他將他小手做過的事情編成了一首兒歌,我們來聽聽看。

教師邊朗誦兒歌邊做動作。師:小明的小手都會干些什么呢? 根據幼兒回答添圖片

師:兒歌里的小手還會干些什么呢?我們再來聽聽看。邊做動作邊念兒歌

師:兒歌里的小手還會干些什么呢? 根據幼兒回答添圖片

師:(指未答上的圖片那這還有幾副圖片是說的小手的什么本領啊?(教師翻開圖片,點圖誰還記得著幾副圖片說的什么? 師:我們來聽看看這幾副圖片是什么意思(念到未知圖片時指圖不要在拍手問:這副圖片說的什么呀? 師:剛剛老師已經聽到很多寶寶跟著老師一起念了,那你們能不能一起用好聽的聲音說說小手的這些本領啊?(教師語音、語調要有變化,或念一句話第一個字讓幼兒念下面的師:老師現在想考考你們,我將圖片蓋起來兩副,你們還能記住小手的這些本領嗎? 師:那我換兩副蓋起來,你們還能記住小手的這些本領嗎? 師:你們可真棒,居然一會兒就能記住小手的這么多本領!

三、創編兒歌。

師:那小朋友你們知道我們的小手除了會做兒歌里的這些事情,還會做哪些事情呢? 幼兒表述

師:真的,小手還有這個本領呢,我怎么就沒想到呢,你真了不起!我們一起將小手伸出來拍個皮球,包個餃子吧…

師:(幼兒說到三到五個后他們剛剛說到小手會…會…,我們一起將小手的這些本領放到兒歌里來說一說吧。

動作提示

師:那我們看看小手還會干些什么呢!教師放圖片 師:誰想將小手的這些本領放到兒歌里來說一說呢? 你想創編小手的哪些本領呢?教師指圖提示

師:下課后你可以和你的好朋友將小手的其他本領放到兒歌里來說一說。教學反思

在出示圖片后再念兒歌時我應該指圖讓孩子們看圖了,而不是還

做動作，這樣才能發揮圖片的作用。在創編環節應該遵循層層剃進的原則，先蓋住一到兩副圖片讓幼 兒說說，再蓋住四到六副圖片讓幼兒說說，最后全蓋住。而且未替換 的圖片應該不動，便于幼兒記憶。

第二篇：小班一課三研反思

小班一課三研：體育《好玩的皮球》活動反思

無錫市堰橋劉巷幼兒園 楊小莉

一節體育活動上了三次，從一研的迷茫到二研的摸索，直到三研的最后定稿，我真真切切的感受到了上號一節課是多么的不容易?；顒幽繕说闹贫?、活動過程的實施以及活動最后的結束部分，都要根據幼兒的年齡特點來設計。并且老師在活動中應該扮演怎樣的角色也是我們應該考慮的。

本次目標基本完成，環節層層遞進，利用幼兒玩球的已有經驗，嘗試用多種方法玩皮球，在開放的氛圍中孩子們用拍球、拋球、踢球、兩人滾接球和合作抱球走等多種方法進行玩球，激發了幼兒玩球的興趣。本次活動體現了兩個特點：

1、體現幼兒的主體性。

本次活動的預設目標正是一孩子為本，請孩子用自己喜歡的方法玩球，這一環節中尊重孩子的個體差異和興趣愛好，讓能力不同、水平不同的孩子都有一個選擇權，滿足孩子的不同需要同事遵循了孩子的“最近發展區”的原則，讓孩子通過選擇的不同的玩球方法進行自我挑戰，取得成功的喜悅，體驗參與體育活動的樂趣。

2、體現活動的趣味性。

《綱要》指出培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的中喲啊目標，同事倡導用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高對體育活動的興趣。本次活動的預設目標正是嘗試用多種方法玩球，通過幼兒自由探索球，嘗試用拍、滾、拋、踢合作等進行探索。進一步提高幼兒身體的靈活性、協調性能力，激發幼兒對玩球的興趣。

當然教育總是存在著各種各樣的缺陷和不美，我們老師所要做的就是從這些缺憾中找出解決方法，然后用心去解決，我想，在以后的教學活動中，我也會盡力做到這些，讓我們的孩子在快樂中學習，在快樂中成長！

第三篇：小班兒歌《小小手》說課稿

小小手》是一首以幼兒生活經驗為主，動作體驗性強的詩歌，起初我將目標定位為：

1、在觀察圖片中理解兒歌內容，并在朗誦詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。

2、體驗有節奏地朗誦兒歌的樂趣。

活動開始我出示了很多拍手、拉手、穿衣服、扣紐扣、洗臉、刷牙、梳頭、畫畫的照片，以圖片猜一猜的形式導出活動，讓幼兒在此環節中理解詩歌的主要內容。因為詩歌的內容都源于幼兒的生活，所以，孩子們很快就進入到我所創設的環境中，并用動作模仿表演出相應的詩句，然后在幼兒理解照片所表達的意思之后，將照片作為圖譜的形式呈現在他們面前，通過圖譜幫助幼兒學習整首詩歌，第二環節中則運用了雙響棒的形式讓幼兒的朗誦更加有節奏感，從而體驗有節奏朗誦詩歌的樂趣。第三環節則用游戲變一變的的形式，將幼兒創編的詩歌用照片的形式展現出來，先用部分圖片替換詩歌中的圖片，為幼兒提供一個創編的支架，并在此基礎上逐步撤離支架，以“你做我猜”的游戲，進行深層次的仿編。第一次執教下來發現：通過第一環節的鋪墊，孩子們很快就理解了整首兒歌，但是在體驗有節奏朗誦時出現了一些困難，活動中雙響棒的運用沒有達到預設的效果，孩子們看著圖譜雖然能跟著老師念下去，但是所有的圖譜在他們看來還是較為的零散，還有就是創編的問題，雖然我提供了一個支架，讓幼兒依托這個支架的進行初步的仿編活動，但由于所提供的圖片太少了，而且一開始創編的內容比較多，所以這一環節中幼兒的表現離預設的目標還有一點的距離。

根據第一次出現的問題，我對活動作了相應的調整：第一環節中增加了幼兒說說小手會做的事情，讓幼兒先回憶已有的經驗，說說小手的本領，為后面的兒歌學習、創編詩歌做鋪墊。第二環節中則將原來的雙響棒改成小手有節奏的拍打身體的各個部位。第三環節適當的降低了創編的難度，重點讓學說XX、XX和XX這一句型?？梢哉f第二次活動幼兒的表現有了很大程度的改善，但也同樣發現了很多新的問題，如這首詩歌內容動作體驗性強，通過教師肢體語言引導，讓幼兒在行動中理解、記憶整首詩歌，還有創編時有連續動作的詩句，比較符合現階段幼兒的年齡特點等等，我想這些問題還有待更多次的嘗試和探索，在每一次的探索中摸索前進，不斷的總結出一些適合幼兒詩歌學習的經驗與方法。

第四篇：小班兒歌教案《小手和小腳》

小手和小腳(兒歌)活動目標：

1、能知道自己有小手和小腳，了解它們的簡單用途。

2、能感受兒歌的韻律，根據自己的理解，學著改編兒歌?；顒訙蕚洌河變河〉男∈趾托∧_，幼兒照片?；顒舆^程：

1、找一找：幼兒看看自己印的小手和小腳，哪個小手和小腳是自己的。

2、學會兒歌：“小手和小腳”老師念兒歌，邊念邊做動作。你有幾只小手？小手會做什么？小手會洗臉，會梳頭，它的本領怎么樣？老師將小手的這一段再念一遍。我有兩只小小手，會洗臉，會梳頭，我的小手本領大。師： 你有幾只小腳？小腳會做什么？ 小腳會走路，會跑步，它的本領怎么樣？老師將小腳的一段再念一遍。我有兩只小小腳，會走路，會跑步，我的小腳本領大。師生一起念念兒歌，邊念邊做動作。

3、改編兒歌：教師帶領幼兒看照片照片上的你在干什么？你的小手還會有什么本領？教師根據幼兒說的小手的本領改編兒歌的內容，并與幼兒一起念。如：我有兩只小小手，會畫畫，會穿衣，我的小手本領大”。你的小腳還有什么本領？幼兒說說小腳的本領，改編兒歌內容。實錄：在今天的游戲活動中，我讓孩子學習了“小手和小腳”的兒歌，目的讓幼兒能知道自己有小手和小腳，了解它們的簡單用途，并學會改編兒歌。小朋友你們看這里有許多小手和小腳是你自己的？幼兒們一下就把自己的小手和小腳找到了。老師要考考你們，你們的小手有什么本領。讓幼兒自己發揮，講一下自己的小手會做什么事。（個別）學念兒歌：“小手和小腳”老師念兒歌，邊念邊做動作。你有幾只小手？小手會做什么？幼兒把會做的事講出來，它的本領大不大？（集體念，個別念）你們的小手本領真大，會洗臉，會梳頭。那么你們的小腳會做什么？師：你有幾只小腳？小腳會做什么？小腳會走路，會跑步，他的本領大嗎？集體跟念兒歌。（個別）讓幼兒看看照片，改編兒歌：如：我有兩只小小手，會畫畫，會穿衣，我的小手本領大。你的小腳還有哪些本領?如：會跳、會踢球。反思：因為小手和小腳是孩子們最熟悉的身體部位，平時老師、家長總是在說寶寶用小手，自己的事情自己做，寶寶用小腳自己走路，自己走到幼兒園里去。所以幼兒學習這首兒歌接受較快，通過一次活動基本上掌握，會念兒歌，個別比較能力出色的幼兒還會編，教學效果比較好。

第五篇：一課三研活動反思

我園為了提升我們老師的專業素質，開展了“一課三研”，一課三研活動反思?！耙徽n三研”看似只是一個老師的展示活動，可是事實上，在每一個活動的背后都是凝聚了許多老師的智慧和汗水，是集體智慧的結晶。也正因此，這一活動為我提供了一個向其他教師學習的絕好機會。雖然現在的我還不是很成熟，但與以前的自己相比，我覺得自己進步了不少，那個曾經對“課題研究”、“案例研討”、“教師專業成長” 一無所知的我，在園領導老師的幫助下，一點點的成長著。一次次的教研參與都是那么值得回味的……當活動教案初步形成以后，一個活動下來，我深刻地體會到，“好課是靠磨出來的”這一道理，明白只有做好充分的準備，考慮周到，注意到每一個細節，才能讓我們的課盡善盡美。我上的是小班科學《誰的小腳丫》，幼兒都已經認識了小動物，而且是我們生活當中可見的，但是平常在看小動物的時候都不會仔細的去看小動物的腳長什么樣子，所以我選擇這節課，讓幼兒通過找動物的腳來跟身體配對，教學反思《一課三研活動反思》。

一研就是說課，在小班級部老師的幫助下，我的一研說課完成了，接下來是二研，就是上課，我是在小二班上課的，一節課下來感覺跟幼兒的互動不是很好，沒有完全調動起幼兒的興趣。

課后大家指出：課上的平平的沒有起伏，幼兒說的不多。

提出的調整建議是：

1、利用情境引出四個小動物。

2、最后可以加入音樂讓幼兒動動腳，呼應主題。

三研是在我們自己班上課的，根據聽課老師提出的意見我對自己的教案進行了改動，幼兒與我的互動很積極，而且課堂氣氛很活躍，幼兒能大聲的說出來，在操作中幼兒也能按老師的要求進行配對。

課后集體研討的時候，大家指出：

1、教師的提問比上次更有指向性和針對性，幼兒能圍繞老師的提問有針對性的回答，課堂氣氛活躍。

2、流程可以改一下，把操作的環節可以放在前面，游戲部分放在最后，這樣幼兒的注意力就在老師的身上了。

3、教師沒有完全放手讓孩子去動手操作，科學活動就要讓孩子探索。

通過“一課三研”活動我在許多方面都得到了很大的提高，同時也發現了自身存在的許多不足之處，發現了自己與優秀教師之間的差距。今后的路還很長，我要不斷地努力，將在“一課三研”中的收獲應用到日常教學中，對每一節課都進行精心的準備，做深刻的反思，從每一節課中學習，提升自己的能力。