第一篇：學會描寫(一)詳細教案

成語接龍

其貌不揚 揚揚得意 意氣風發 發奮圖強 強詞奪理 理屈詞窮 窮形盡相 相貌堂堂 堂堂一表 表里如一 一表人才 才貌雙全 全力以赴 赴死如歸 歸心似箭 箭穿雁嘴 嘴甜心苦 苦口婆心 心安理得 得心應手 手忙腳亂 亂首垢面 面紅耳赤 赤膽忠肝 肝膽照人 人各有志 志大才疏 疏財重義 義無反顧 顧后瞻前 前思后想 想入非非

學會描寫㈠ 先全體讀一遍，然后按順序每個人接龍

比較：

一：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備。我喊了一聲“黃老師”。黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

二：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強地笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

學會描寫

（一）外貌描寫

外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。

乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細看，她留著齊耳短發，頭上總是一左一右地夾著兩只發夾，把頭發緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。(不要都寫，要抓特征和重點)

快樂猜猜猜

快樂猜猜猜

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從

上到下的順序。

外貌描寫還需要注意什么，猜中的秘訣就是抓住特征。我們寫作文時也是抓住人物特征寫。

第一關：猜猜他是誰

1． 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（）

2． 他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（）

他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一3．

對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（）外貌上再猜

頭上一坨大便 懶羊羊 那美羊羊什么特征 紅太狼什么特征

第二關：猜猜她們的性格

金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去。1．（羞澀）

2．她，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個

靜默的小哲學家似的。（文靜）

性格不同 行為不同

第三關：猜猜她們的心理活動

1．除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每 根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福，高興）

2．一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊 兒了。（愁，著急）

3．她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。（傷心，悲痛）

人物鮮明的特點。反應人物內心感情。

外貌描寫的方法（有了方法就能寫出特別美的作文）畫畫手法

一、粗筆勾勒

領頭的纖夫是個肩膀寬闊的老頭兒。他包著頭巾，衣服上打著補丁，眼睛漠然地望著前方，路還長著哩！老頭兒的右邊是一個頭發胡須都很濃密的中年人。他身強力壯，顯得很有力氣。這兩個人走在最前頭。緊跟著在他們后面的是個高個子，保留著農民的打扮。他直著身子，沒精打采地銜著煙斗，好像已經厭倦了拉纖的生活。高個子旁邊是個肌肉結實的小伙子。他使著蠻勁向前拉，往上凝視的目光充滿了詛咒和抗議。在這一群人中有個穿著紅上衣的少年，從年齡和膚色都可以看出，他拉纖的日子還不久，還不習慣這種沉重的勞動。他拉了一下把他的肩膀勒得發疼的纖繩，好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。少年右面的老頭好像有病。他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。他正用袖子拭額上的汗珠。一個皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。他用同情的目光看著白皙的少年和禿頂的老頭兒。這個老頭兒顯然已經習慣于這種工作了，他一邊往前走，一邊裝他的煙袋。后面是個才退伍不久的士兵，還穿著官家發給他的皮靴。士兵后面是個高個子，他轉過臉去，憤怒地朝貨船上望，一 定是貨船的老板在咒罵他們，驅趕他們。走在最后的是一個神態沮喪的老頭兒。他低著頭，無可奈何地拖著沉重的步子，拼著命拉著纖繩往前邁步。

（摘自《伏爾加河上的纖夫》）

這段文字是概括描寫。運用粗筆勾勒法描繪了伏爾加河上十一位纖夫的形象。

文章在勾勒這十一位纖夫時，側重點不同。領頭的纖夫，是寫他的衣著和肩膀；中年人，是寫他的胡須和體型；高個子，是寫他的神態和動作；老頭兒，是寫他的嘴唇和目光；漢子，是寫他的皮膚和目光；另一個老頭兒，是寫他的動作；士兵，是寫他的皮靴；高個子，是寫他的神態；最后的老頭兒，是寫他的神態和姿態。

文章在描寫這十一位纖夫時，運用粗筆勾勒的方法寫出了他們不同的年齡，不同的職業，寫出了他們身受壓迫和剝削，所產生的不同程度的心存不滿和抗爭。

粗筆勾勒，就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生

動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。如《藤野先

生》中寫藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的

書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學

嚴謹的學者形象。

二、工筆細描

我的同學有一幅普通的但惹人喜愛的外貌。她有一頭又黑又濃、修剪得十分整齊的短發，嘴巴較大而且輪廓清晰。她的鼻子較長，這大概有一點影響容貌。但我認為最動人的是她兩道濃眉下長著的一雙烏黑發亮的大眼睛。從她的眼神可以看出她很聰穎、活潑。俗話說：“眼睛是心靈的窗口。”在她高興的時候，這雙大眼睛十分明亮，光彩熠熠。有一回，我記不清為什么事委屈了她，她一言不發，眼睛睜得大大的望著我，仿佛在說：“你錯了，知道嗎？”幾天后，我遇到了她，有點不好意思地看著她那雙大眼睛。只見它們放射出愉快的光彩。仿佛說：“知錯就好。”

（摘自《我的同學》）

這段文字是工筆細描。作者先用“普通”和“惹人喜愛”這兩個詞語概括了這位同學外貌的特點。接著文章對頭發、嘴巴、鼻子進行了細致的刻畫，表現了這位同學外貌的典型特征，如描寫頭發，從黑、濃、短、整齊四個方面進行細描。最后，作者從不同角度描寫眼睛。眼睛外形的特點是“烏黑發亮”而且大。高興的時候，眼神“十分明亮”、“光彩熠熠”；受委屈時，眼睛睜得大大的；諒解別人時，眼睛“放射出異常愉快的光彩”。文章通過對這位同學外貌的工筆細描，使這位同學聰穎、活潑、坦率和真誠的性格特點躍然紙上。

工筆描寫指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工

筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深

刻印象。如劉紹棠《榆錢飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個兒還大：她把黑油油的大辮子七

纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧

溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹岔上?！边@段文字用工筆細描法，把一個“野性”“膽大”饑不 擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫了出來。對人物的外貌作了細致入微的描繪，使人過目難忘。

三、漫畫式描寫

在人物描寫中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人 的外貌就是漫畫式描寫。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何

時的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說‘癩’ 以及一切近于‘賴’的音，后來推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來，連‘燈’‘燭’都諱了?！濒?/p>

迅先生抓住阿Ｑ外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言 進行了夸張的描寫。為讀者展現了一幅幽默的漫畫。

名家名作中的外貌描寫：[采蜜本上要記錄，好句] 《挑山工》： “矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心”，“褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉”，“他濃目一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒?！?/p>

孫犁的《荷花淀》所刻畫的水生是一個勤勞善良、淳厚樸實的形象，因此在對他進行外貌描寫的時候，作者就抓住了這方面的特征：“這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳?！?/p>

《一面》是一篇感人至深的悼念魯迅先生的文章，作者寫的是與魯迅的一面之交，為什么魯迅先生的形象會給讀者留下極深的印象？關鍵在于作者抓住魯迅先生的外貌特征——“瘦”！作者對魯迅的“瘦”前后有多次描寫，初次是從遠處暗中觀察，看到的“是一個瘦瘦的、五十開外的中國人”；第二次是從近處寫魯迅的外貌“瘦得教人擔心”；第三次是運用比喻手法直接寫他“竹枝似的手指”，同樣是突出他的“瘦”；第四次寫魯迅說完話后，“我”驚異地望著魯迅“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心”；第五次是在魯迅點頭默認自己的身份后，“我”見他的臉——“瘦”；最后一次是我把銀圓放到魯迅手中時，看到“他的手多瘦啊”。

吳敬梓的《儒林外史》第二回對夏總甲的描寫便顯得非常傳神：“外邊走進一個人來，兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦楞帽，身上青布衣服就如油簍一般，手里拿著一根趕驢的鞭子”。作品第三回寫范進，同樣妙不可言：“面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽。廣東雖是地氣溫暖，這時已是十二月上旬，那童生還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮……放頭牌的時節……上來交卷，那衣服因是朽爛了，在號里又扯破了幾塊”

《林黛玉進賈府》一文中，作者對王熙鳳的外貌描寫可謂是用墨如潑：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙?！?/p>

提起魯迅的小說《祝?！罚覀冏铍y忘記的大概還是里面的主人公祥林嫂。她第一次來魯鎮做工的時候作者是這樣寫她的外貌的：“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的?！毕榱稚┍毁u改嫁后，不僅死了丈夫，而且失去了兒子，再一次來到魯鎮做工時，外貌就有了很大的變化：“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。”當祥林嫂捐了門檻，仍然被當作不干凈的女人而遭到歧視后，她的精神防線開始崩潰了，這時她的外貌發生了巨大的變化：“五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人了；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是個活物。”

什么是外貌描寫

外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。外貌描寫注意事項：

⑴合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

⑵抓住人物外貌的特點進行描寫。

⑶進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。⑷描寫外貌要注意反映人物的內心感情。外貌描寫的方法：

⑴粗筆勾勒。就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。

⑵工筆描寫。指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。

⑶漫畫式描寫。在人物描寫中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。

外貌描寫片段

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第二篇：《學會橫向展開議論》詳細教案

《學會橫向展開議論》詳細教案

濮陽市一高 蘇殿奇

學習目標：

1.明確“橫向展開議論”的基本內涵及必要性。2.掌握“橫向展開議論”的主要方法。

3.學會面對作文題目，有效且個性化地橫向展開議論。教學方法：

提問法 例析法 探究法 課時安排： 一課時

教學過程

一、提問導入：

同學們在寫作文的過程中碰到過什么樣的困惑嗎？從同學們嘰嘰喳喳的聲音里，我聽出了同學們的無奈。其實，一提到寫作文很多同學都感到非常的苦惱，為什么呢？有兩個原因，一是不知道怎樣寫，二是不知道寫什么。這就牽涉到寫作文的兩個方面，就是方法和內容問題。今天，我們先來共同欣賞一篇文章，看看能不能通過分析這篇文章來解決同學們“不知道怎樣寫”的困惑。

二、賞讀美文：

提兩個要求，一在讀的過程中，要做好圈點和記錄，二思考一個問題，那就是，這篇文章在結構上有怎樣的特點？ 這篇文章是《學會認輸》

三、分析結構：

作者在文章的開篇亮明話題，提出“學會認輸是什么呢”的疑問，擺出“學會認輸”這個話題，既而將“學會認輸”喻為人們熟知的種種生活現象：

1、“下回再來”的牌局。

2、“爬出泥塘”。

3、“不反咬狗”。

4、“及時下車，另坐一輛”。

最后告訴我們，人的精力是有限的，不可能在每一件事上都獲得成功。實在無法獲得成功的時候，我們要學會認輸，轉換思維，另辟蹊徑。

作者沒有將這些生活現象雜而燴之，而是橫向展開，平行排列，典型地體現了“橫向展開議論”的寫法，有力地說明了“學會認輸”的必要性和生存的智慧，令人信服。

四、橫向展開議論的含義：

橫向展開議論，就是圍繞一個觀點，在同一個層面上，從不同角度展開議論。不同角度之間是一種并列關系，平行展開、互不交叉。它以發散思維為支撐，以較多的論證方向、方法、材料為依托，使文章層次分明，內容充實，說理透徹。

五、橫向展開議論的方法：

一般來說，橫向展開議論可分為以下三個方面：

1、觀點并列，層次鮮明。

2、事例并舉，內容充實。

3、正反對比，說理透徹。

六、例析方法：

為了使同學們對“橫向展開議論”的第一個類型有更深刻的認識，我們來看兩個例子。

例一：

有一篇《人生需要裝飾》的議論文，作者開篇第一段就提出中心論點：“然而我認為：人生不該單調蒼白，人生需要裝飾?！备蓛衾?，毫不拖沓。接著正文用三個分論點加以佐證：

1、人生需要夢想的裝飾；

2、人生需要挫折的裝飾；

3、人生需要情趣的裝飾。

每一個分論點，又運用諸如引證法、例證法等多種方法加以論證，使文章顯得層次鮮明，條理清晰。運用此法，動筆前需先確定寫作方向，即從哪幾個方面來論證觀點。

例二：

我們再來看一個例子：假如，我們寫命題作文《生命的價值》，我們該怎么樣運用“橫向展開議論”呢？大家思考1分鐘，寫出自己的思路。

中心論點：我們要創造出更有意義、更有價值的生命。分論點一：生命的價值在于奉獻。分論點二：生命的價值在于包容。分論點三：生命的價值在于感恩。

七、發散思維的方法：

發散思維的途徑有兩個：想象和聯想。想象比較虛幻，聯想比較實在。

想象：比如，當你聽到一首優美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。

聯想主要有：

相關聯想：與主體相關聯的事物。

相似聯想：與主體形態、性質相似的事物。

相反聯想：性質相反的事物。

八、當堂訓練：

以“堅守道德底線”為話題作文，該怎樣運用“橫向展開議論”呢？大家思考、討論一下，寫出自己的作文提綱。

學生展示自己的答案！

論點：人生在世，需要堅守道德底線

分論點一：堅守道德底線，是一個人基本的素養。分論點二：堅守道德底線，是一個企業成功的關鍵。分論點三：堅守道德底線，是一個國家繁榮的保障。

這個答案不但典型地體現了“橫向展開議論”的方法，還典型地體現了“縱向展開議論”的方法。

論點：只有堅守道德底線，每個人才能創造出真正的人生價值 分論點一：堅守道德底線，教師才能真正地做到教書育人。分論點二：堅守道德底線，醫生才能真正地做到救死扶傷。分論點三：堅守道德底線，公務員才能真正地做到為民服務。

九、例題展示：

閱讀下面的材料，按要求作文。

每個人都要搞清楚自己人生的劇本——那不是你父母的續集，不是你子女的前傳，更不是你朋友的外篇。

你對以上材料有何感想？請寫一篇不少于800字的議論文，要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。要有明顯的橫向展開議論的方法。

十、課堂小結：

這節課主要講了三個問題：橫向展開議論的含義，橫向展開議論的方法，橫向展開議論的運用。課下，同學們要勤練習，熟練掌握這種寫作方法。

十一、課后作業：

閱讀下面的材料，按要求作文。

一位出色的雕塑家完成了一座非常完美的雕像，令人贊嘆不已。有人問他：“您是怎樣雕出了如此完美的雕像？”雕塑家回答說：“其實這座雕像原本就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”雕塑家的話確實發人深省。

雕塑家的話會引發你想些什么呢？請自選觀點寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和追求，也可以編寫故事、寓言等。

要求選準角度，明確立意，自選文體；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：2學會描寫一

比較：

一：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備。我喊了一聲“黃老師”。黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

二：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強地笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

學會描寫

（一）外貌描寫

外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。

乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細看，她留著齊耳短發，頭上總是一左一右地夾著兩只發夾，把頭發緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

第一關：猜猜他是誰

1．只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（）

2．他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（）

3．他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

第二關：猜猜她們的性格

1．金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去。（）

2．她，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（）第三關：猜猜她們的心理活動

1．除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（）

2．一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊 兒了。（）

外貌描寫的方法

一、粗筆勾勒

領頭的纖夫是個肩膀寬闊的老頭兒。他包著頭巾，衣服上打著補丁，眼睛漠然地望著前方，路還長著哩！老頭兒的右邊是一個頭發胡須都很濃密的中年人。他身強力壯，顯得很有力氣。這兩個人走在最前頭。緊跟著在他們后面的是個高個子，保留著農民的打扮。他直著身子，沒精打采地銜著煙斗，好像已經厭倦了拉纖的生活。高個子旁邊是個肌肉結實的小伙子。他使著蠻勁向前拉，往上凝視的目光充滿了詛咒和抗議。在這一群人中有個穿著紅上衣的少年，從年齡和膚色都可以看出，他拉纖的日子還不久，還不習慣這種沉重的勞動。他拉了一下把他的肩膀勒得發疼的纖繩，好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。少年右面的老頭好像有病。他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。他正用袖子拭額上的汗珠。一個皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。他用同情的目光看著白皙的少年和禿頂的老頭兒。這個老頭兒顯然已經習慣于這種工作了，他一邊往前走，一邊裝他的煙袋。后面是個才退伍不久的士兵，還穿著官家發給他的皮靴。士兵后面是個高個子，他轉過臉去，憤怒地朝貨船上望，一定是貨船的老板在咒罵他們，驅趕他們。走在最后的是一個神態沮喪的老頭兒。他低著頭，無可奈何地拖著沉重的步子，拼著命拉著纖繩往前邁步。

（摘自《伏爾加河上的纖夫》）

這段文字是概括描寫。運用粗筆勾勒法描繪了伏爾加河上十一位纖夫的形象。

文章在勾勒這十一位纖夫時，側重點不同。領頭的纖夫，是寫他的衣著和肩膀；中年人，是寫他的胡須和體型；高個子，是寫他的神態和動作；老頭兒，是寫他的嘴唇和目光；漢子，是寫他的皮膚和目光；另一個老頭兒，是寫他的動作；士兵，是寫他的皮靴；高個子，是寫他的神態；最后的老頭兒，是寫他的神態和姿態。

文章在描寫這十一位纖夫時，運用粗筆勾勒的方法寫出了他們不同的年齡，不同的職業，寫出了他們身受壓迫和剝削，所產生的不同程度的心存不滿和抗爭。

粗筆勾勒，就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。如《藤野先生》中寫藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

二、工筆細描

我的同學有一幅普通的但惹人喜愛的外貌。她有一頭又黑又濃、修剪得十分整齊的短發，嘴巴較大而且輪廓清晰。她的鼻子較長，這大概有一點影響容貌。但我認為最動人的是她兩道濃眉下長著的一雙烏黑發亮的大眼睛。從她的眼神可以看出她很聰穎、活潑。俗話說：“眼睛是心靈的窗口?！痹谒吲d的時候，這雙大眼睛十分明亮，光彩熠熠。有一回，我記不清為什么事委屈了她，她一言不發，眼睛睜得大大的望著我，仿佛在說：“你錯了，知道嗎？”幾天后，我遇到了她，有點不好意思地看著她那雙大眼睛。只見它們放射出愉快的光彩。仿佛說：“知錯就好?！?/p>

（摘自《我的同學》）

這段文字是工筆細描。作者先用“普通”和“惹人喜愛”這兩個詞語概括了這位同學外貌的特點。接著文章對頭發、嘴巴、鼻子進行了細致的刻畫，表現了這位同學外貌的典型特征，如描寫頭發，從黑、濃、短、整齊四個方面進行細描。最后，作者從不同角度描寫眼睛。眼睛外形的特點是“烏黑發亮”而且大。高興的時候，眼神“十分明亮”、“光彩熠熠”；受委屈時，眼睛睜得大大的；諒解別人時，眼睛“放射出異常愉快的光彩”。文章通過對這位同學外貌的工筆細描，使這位同學聰穎、活潑、坦率和真誠的性格特點躍然紙上。

工筆描寫指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹岔上。”這段文字用工筆細描法，把一個“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫了出來。對人物的外貌作了細致入微的描繪，使人過目難忘。

三、漫畫式描寫

在人物描寫中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說?癩?以及一切近于?賴?的音，后來推而廣之，?光?也諱，?亮?也諱，再后來，連?燈??燭?都諱了?！濒斞赶壬プ“ⅲ淹庑紊献钜俗⒛康?、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進行了夸張的描寫。為讀者展現了一幅幽默的漫畫。名家名作中的外貌描寫：

《挑山工》： “矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心”，“褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉”，“他濃目一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。”

孫犁的《荷花淀》所刻畫的水生是一個勤勞善良、淳厚樸實的形象，因此在對他進行外貌描寫的時候，作者就抓住了這方面的特征：“這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。”

《一面》是一篇感人至深的悼念魯迅先生的文章，作者寫的是與魯迅的一面之交，為什么魯迅先生的形象會給讀者留下極深的印象？關鍵在于作者抓住魯迅先生的外貌特征——“瘦”！作者對魯迅的“瘦”前后有多次描寫，初次是從遠處暗中觀察，看到的“是一個瘦瘦的、五十開外的中國人”；第二次是從近處寫魯迅的外貌“瘦得教人擔心”；第三次是運用比喻手法直接寫他“竹枝似的手指”，同樣是突出他的“瘦”；第四次寫魯迅說完話后，“我”驚異地望著魯迅“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心”；第五次是在魯迅點頭默認自己的身份后，“我”見他的臉——“瘦”；最后一次是我把銀圓放到魯迅手中時，看到“他的手多瘦啊”。

吳敬梓的《儒林外史》第二回對夏總甲的描寫便顯得非常傳神：“外邊走進一個人來，兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦楞帽，身上青布衣服就如油簍一般，手里拿著一根趕驢的鞭子”。作品第三回寫范進，同樣妙不可言：“面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽。廣東雖是地氣溫暖，這時已是十二月上旬，那童生還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮……放頭牌的時節……上來交卷，那衣服因是朽爛了，在號里又扯破了幾塊”

在《林黛玉進賈府》一文中，作者對王熙鳳的外貌描寫可謂是用墨如潑：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙?！?/p>

提起魯迅的小說《祝?！?，我們最難忘記的大概還是里面的主人公祥林嫂。她第一次來 魯鎮做工的時候作者是這樣寫她的外貌的：“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的?！毕榱稚┍毁u改嫁后，不僅死了丈夫，而且失去了兒子，再一次來到魯鎮做工時，外貌就有了很大的變化：“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。”當祥林嫂捐了門檻，仍然被當作不干凈的女人而遭到歧視后，她的精神防線開始崩潰了，這時她的外貌發生了巨大的變化：“五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人了； 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是個活物。”

什么是外貌描寫

外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。外貌描寫注意事項：

⑴合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

⑵抓住人物外貌的特點進行描寫。

⑶進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。⑷描寫外貌要注意反映人物的內心感情。外貌描寫的方法：

⑴粗筆勾勒。就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。⑵工筆描寫。指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。

⑶漫畫式描寫。在人物描寫中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。

外貌描寫片段

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第四篇：詳細教案

授課教案

第一章 1．光與色

1666年,英國的科學家薩克·牛頓進行了著名的色彩實驗。他把太陽光用三棱鏡分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光束，同時，七色光束通過三棱鏡還能還原成白光。這七色色帶就是太陽光譜。

2．視覺的生理構造

人眼的形狀像一個小球，通常稱為眼球，眼球內具有特殊的折光系統，使進入眼內的可見光匯聚在視網膜上。視網膜上含有感光的視感細胞和視錐細胞，這些感光細胞把接受到的色光信號傳到神經節細胞，再由視神經傳到大腦皮層枕葉視覺神經中樞，產生色感。

詳細的說，當物象受光線照射后，其信息通過瞳孔進入視網膜，經過視神經細胞分析，轉化為神經沖動，由視神經傳達到大腦皮層的視覺中樞，才產生了色彩感覺。色彩的物理原理

錐體細胞

? 光線—瞳孔—視網膜

視神經—大 ?

桿體細胞 ? 腦—色感

經過了光、眼睛、大腦三個環節，才能感知色彩的相貌，從而得出色彩概念。光刺激眼睛所產生的視覺感為色彩 可以說，色彩是一種視覺形態，是眼睛對可見光的感受。3．色彩的錯覺與幻覺

⑴正后像：在黑暗的深夜，先看一盞明亮的燈，然后閉上眼睛，那么在黑暗中就會出現那盞燈的影象，稱正后像。

⑵負后像：負后像是神經疲勞過度所引起的，因此其反應與正后像相反。當你在陽光下寫生一朵鮮紅的花，觀察良久，然后迅速將視線移到白色紙上，這時你會發現白紙上有一朵與那朵紅花形狀相同的綠花。

⑶同時對比：指眼睛同時受到色彩刺激時，色彩感覺發生排斥現象。

第二章 色彩在設計中的運用

1、產品色彩設計應用

產品主要包括三要素：形、色、質，在某種意義上色的重要性要大于形和質，在整個設計中它能搶先吸引消費者的目光，并給人以深刻的印象，它是能使產品增值的一條重要捷徑。

2、包裝色彩設計運用

在包裝設計中色彩與文字圖形、商標有機的組合可以達到很好的識別商品的效果，商品包裝色彩往往是鮮艷奪目的，而一件包裝給人的第一印象就是色彩。? 食品類包裝設計色彩運用： 第三章

色彩的分類

1．無彩色系

定義:按照一定的變化規律，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰直至黑色。無彩色系

無彩色系

2．有彩色系：

⑴定義:它是指包括在可見光譜中的全部色彩,它以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

有彩色系

⑵色彩的基本屬性

三大屬性:色相、明度、純度。

一塊顏色只要具有以上三種屬性都屬于有彩色系 第二節 色彩三大屬性 1．明度

⑴ 定義 指色彩的明亮程度，對光源色來說可以稱光度；對物體色來說，除了稱明度以外，還可以稱亮度、深淺程度。⑵ 色彩明度的兩種情況①同一色相的明暗變化②各種顏色的明暗變化。

⑶ 降低明度的方法：加黑或其他低明度色（如：藍色、紫色等）； ⑷ 提高明度的方法：加白色或其他高明度色（如黃色等)2．色相

⑴定義 指色彩所呈現出來的面貌，確切地說是依波長來劃分色光的相貌，它以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜為基本色相，并形成一種秩序。3．純度

⑴定義 指色彩的純凈度，也稱艷度、彩度、鮮度和飽和度等 ⑵光譜中的七色光都是最純的高純度的色光。改變純度有四種方法：

1、加白，純色加白，純度降低，明度提高，色性偏冷

2、加黑，純色加黑，純度降低，明度也降低，色性偏冷

3、加灰（黑白調和），純色加黑，色彩學叫”濁色”，加淺灰明度提高，純度降低，加深灰純度降低，明度也降低。

加互補色：純色加對比色或互補色，將使其純度降低，明度也會變暗。

第三章

色彩的表示方法

一、自然表示法

(1)以自然景色命名的色彩：天藍、湖藍、海藍、曙紅、雪青、土黃、土紅、翠綠等。

(2)以金屬礦物質命名的色彩：金黃、銀灰、古銅色、鐵灰、鐵銹紅、石綠、石青、寶石藍、寶石綠、翡翠、鉆藍、赭石、鉻黃、煤黑等。

(3)以植物命名的色彩：草綠、茶綠、橄欖綠、檸檬黃、橘黃、杏黃、米黃、紫藤、栗色、咖啡色、茶色、橘紅、橙紅等。

(4)以動物命名的色彩：孑L雀綠、猩紅、象牙白、蛋黃、蛋青、鼠灰、駝灰、鷹灰等。

二、系統化表示法

自然色表示法只能表達色彩的一般性質，精確度較低。系統化色命名法則在色相加修飾語的基礎上，又加上了明度和純度的修飾語，從而能比較精確地形容該顏色的形象。如紅色系，包括黃味紅、淡黃味紅、極淡黃昧紅、明灰黃味紅、灰黃味紅、暗灰黃味紅、極暗黃味紅、濁黃味紅、鮮黃味紅等色名。這些顏色名稱標定系統雖然精確程度仍不很高，但在一般場合下使用，有一定的實用價值。

三、色彩體系(一)孟塞爾色彩體系

孟塞爾(Alhert H_Munsell)是美國色彩學家、美術教育家。他創立的孟塞爾顏色系，用三維空間的近似球狀的模型，把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來,如圖

(二)奧斯特瓦德色彩體系

奧斯特瓦爾德（Ostwald）體系：奧斯華德色相以8色相為基礎，每一色相再分3色，共24色相，明度階段由白到黑，并以無彩色階段為一邊，純色在另一頂點，每邊長依黑白量漸變化排成8色，形成等色相的正三角形。由于奧斯華德表色系的秩序嚴密，是配色時極方便的表色系統。

奧斯特瓦德色相環

奧斯特瓦德色立體

(三)日本色研配色體系

PCCS(Practical C0lor Cp一0rdinate-Svstem)簡稱日本色研配色體系。該體系的色相環由24個色相組合，每一色前標有一個數字，如：1紫味紅／2紅／3黃昧紅／4紅味橙／5橙等。為了保持色相環上的色相差均勻，經過直徑兩端的色相并非絕對補色。

pccs色相

pccs色立體

第四章

色彩混合 第一節 色的混合 1．三原色

⑴三原色概念：所謂三原色，就是說這三色中的任何一色，都不能用另外兩種原色混合產生，而其他色可由這三色按一定的比例混合而成，這三個獨立的色稱為三原色（或三基色）。⑵1802年生理學家湯麥斯*楊提出新的三原色理論。

⑶結論：色光的三原色即：紅、綠、藍（藍紫色）；顏料的三原色即：紅（品紅）、黃（檸檬黃）、青（湖藍）。2．加色混合

⑴色光混合（加色混合法）色光的混合是色光量的增加，混合的色彩越多，則明度越高。

加色混合

顏色混合的規律

色光混合的規律

色相環24色加黑漸變秩序調和色表

色相環24色加白漸變秩序調和色表

⑵主要運用在光構成設計、舞臺燈光設計、展示照明、景觀照明、攝影等專業。

3．減色混合

⑴顏色混合（減色混合）

印染染料、繪畫顏料、印刷油墨等各色的混合或重疊都屬于減色混合。⑵ 標準的三原色： ⑶ 品紅M（明亮的玫紅）；檸檬黃Y；湖籃C；間色：兩種不同的原色相混合

復色：兩種不同的間色相混合所得色。第二節 空間混合

1．空間混合定義：色彩的空間混合也叫視覺混合，是色彩分離并置在一起產生相互的影響，在一定的空間里，產生視覺上的混合。

2．減色混合是空間混合的一種形式；它是放大了的顆粒的減色混合。

3．空間混合的規律 4．空間混合的特點

5．空間混合及與照片對比圖例11張。第三節 色彩推移 1．明度推移

⑴定義：指一種色彩在純度和色相不變的同時，僅明暗發生逐漸變化造成的色彩構成。

⑵表現方法：通常選一種明度與純度都較底的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調出明度各不相同而明度差又相等的色階，構成明度序列，色階越多，則畫面律動效果越強烈。⑶同色相明度推移圖例8張。

2．色相推移

⑴定義：指色彩通過連續的逐漸變化，從某一色相推移至另一色相。

⑵表現方法：一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢，色相推移的中介色也可以使用無彩色系的黑、白、灰或金屬色，任何顏色都可以推移至另外的顏色。⑶色相秩序推移11張。3．純度推移

⑴定義：是指某一純色向無色系逐漸變化造成的色彩構成。⑵表現方法：一般使用與該純色同一明度的無彩色灰進行純度推移，如果明度相等懸殊，會因受明度變化影響而削弱了純度要素。⑶純明度為主的秩序推移圖例 4．冷暖推移

概念：冷色極限為藍，暖色極限為紅、橙、黃等?？梢赃x用中性色為中介色進行推移構成，中介色也可以選用與冷暖極限色同明度的中性灰色或金屬色。

第五篇：詳細教案

細胞中的糖類和脂質

一、教學目標

(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。

(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。

二、教學重難點

理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

教學重點:理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

三、教學方法

討論法：利用導學案，讓學生以小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識和鞏固知識；

列表比較：利用分類比較，把握重點、突破難點； 實例分析：讓學生認識到教材知識源于生活實際；

媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學生知識面。

四、教學課時 1課時

五、教學過程 引入：

師： 1.同質量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個學生回答）

不一樣多，根據我們生活中的常識很容易得出，油脂攝入過多的人通常都會較為肥胖，所以，圖中（PPT）的食物熱量不一樣多。

2.當你在學校參加運動會消耗了大量體力時，你認為圖中能盡快地為你補充能量的物質是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點蔬菜水果？）說明你的理由。（兩個學生回答）

吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節課要學習的內容：細胞中的糖類和脂質。

師：在這節課堂中呢，我希望大家通過借助導學案能夠掌握以下的內容：(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。（PPT）

好，接下來的 分鐘，大家就跟著自己手上的學案去自己的書本里去發現答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時間，完成自學任務。

師：好，同學們停下來了，經過的自學，相信大部分同學對本節課所學習的內容有了相當多的了解，下面就讓我們先來看一看學案的標準答案，來讓同學們測評一下自己剛才的學習效果。

學案標準答案展示

師：當然，同學們對一些知識點還存在有疑惑，下面就請大家以小組為單位提出自己的疑問，讓其他小組的同學來解答這些疑問。（約三次，每次答疑最多兩名學生回答）

師：好了，今天的課就到這里了，同學們的發言都很積極，剩下的問題呢，可以課后同學之間相互交流，也可以來辦公室問老師，下課！

六、教學總結

七、教學反思