第一篇：小學低段閱讀與作文教學設計三

設計與講課教師：彭曉丹

小學低段閱讀與作文教學設計

新授：

（一）閱讀有方法

一、學會積累

1.學習與積累語文課本中的知識 2.注意在課外閱讀中積累知識

（二）作文有方法

一、學會觀察（上）1.寫生活中的小事 2.寫身邊熟悉的人設計與講課教師：彭曉丹

小學低段閱讀與作文教學

讀寫訓練二

閱讀材料1：《徒勞的寒鴉》 ——《伊索寓言》

上帝想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到上帝面前。上帝一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。

學習與思考：不是自己的東西，勉強拿來成為自己的，不能長久。我們做人要誠實。基礎知識題：

1.請為下面的多音多義字注音并組詞，并用圓圈在文中把這個字圈出來。

為：

打：

沒： 2.請為下面顏色加深的字選擇合適的注音。

là luō luò lào 脫落（）落枕（）

落遠（）大大落落（）內容理解題：

3.上帝想要為鳥類立一個王，他選王的標準是什么？ 答；

4.寒鴉是怎樣讓自己變漂亮的？結果怎樣？ 答：

閱讀材料2：《蚊子和獅子》

——《伊索寓言》

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”

蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。

蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。不料，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，卻被這小小的蜘蛛消滅了。學習與思考：

打敗過大人物卻可能被小人物打敗。如果一個人驕傲自大，還有可能會帶來滅頂之災。基礎知識題：

1.請為下面顏色加深的字選擇合適的注音。

qiáng qiǎng jiàng 倔強（）強大（）勉強（）2.按要求完成下面各題。

①文中句子“用爪子抓，牙齒咬”中的“爪”讀（），你知道它還讀什么？請寫出來并組詞。

②文中句子“蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方”中的“朝”讀（），你知道它還讀什么？請寫出來并組詞。內容理解題：

3.蚊子是如何戰勝獅子的？ 答：

開放式題目：

4.你知道蚊子失敗的原因嗎？請認真讀故事，并說說你的認識。

閱讀材料3：《小貓的傾聽》

有一天，貓媽媽把小貓叫來，說：“你已經長大了，三天之后就不能再喝媽媽的奶，要自己去找東西吃了。”

小貓惶恐地問媽媽：“媽媽，那我應該吃什么東西呢？”

貓媽媽說：“你要吃什么食物，媽媽一時也說不清楚，就用我們祖先留下的方法吧！這幾天夜里，你躲在人們的屋頂上、梁柱間、箱籠里、陶罐邊，仔細地傾聽人們的談話，他們自然會教你的。”

第一天晚上，小貓躲在梁柱間，聽到一個大人對孩子說：“小寶，把魚和牛奶放在冰箱里，小貓最愛吃魚和牛奶了。”

第二天晚上，小貓躲在陶罐邊，聽見一個女人對男人說：“老公，幫我的忙，把香腸、臘肉掛在梁上，小雞關好，別讓小貓偷吃了。”

第三天晚上，小貓躲在屋頂上，從窗戶看到一個婦人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、魚干吃剩了，也不會收好。小貓的鼻子很靈，明天你就沒得吃了。”

就這樣，小貓每天都很開心，它回家告訴媽媽：“媽媽，果然像您說的一樣，只要我保持傾聽，人們每天都會教我該吃些什么。”

靠著聽別人談話，學習生活的技能，小貓終于成為一只身手敏捷、肌肉強健的大貓。它后來有了孩子，也是這樣教導孩子：“仔細地傾聽人們的談話，他們自然會教你的。”

很多時候大人不會刻意教你東西，你要學你想學的，就要看別人怎么說、怎么做，多多聽，多多看，那么你一定可以有許多收獲。學習與思考：

寓言中的小貓，在傾聽中知道了吃什么食物。我們在生活中也要學會傾聽，也會有許多收獲。基礎知識題：

1.給下列顏色加深的字選擇正確的讀音，并在正確的讀音后面畫“√”。

長（cháng zhǎng）大

長（zhǎng cháng）度 說（shuì

shuō）話

說（shuì

shuō）客 2.給下面句子中的多音多義字注上拼音。

⑴這幾天夜里，你多在人們的屋頂上、梁柱間（）、箱籠里…….⑵張杰每天早晨6點鐘都起床去跑步，一年四季，從沒間（）斷過。

⑶他們自然會（）教你的。⑷他是一位管財務的會（）計

⑸很多時候大人不會刻意教（）你東西。⑹我們的教（）室寬敞明亮。內容理解題：

3.貓媽媽為什么不讓小貓再喝奶了？ 答：

4.對于小貓“我應該吃什么東西”的疑問，貓媽媽是如何回答的？請在文中用橫線畫出來。5.現在，你知道小貓可以吃哪些東西了嗎？ 答：

開放式題目：

6.通過這個故事，你有什么收獲？請講給大家聽一聽，并歸納寫出來，好嗎？

讀寫拓展訓練1：《狐貍和葡萄》

（）的狐貍看見葡萄架上掛著一串串（）的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，（）地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的”。1.請從下面所給的詞語中選擇合適的詞語填在括號內，做到搭配恰當。

晶瑩剔透

無可奈何

饑餓

2.出去課文中的詞語之外，請為下面的詞語重新搭配合適的詞語。（）的狐貍（）的葡萄（）地走了（）地說

讀寫拓展訓練2：《兩只小鹿》

從前，在一片森林里，一頭獅子在追趕兩只弱小的小鹿。這兩只小鹿拼命地逃啊，不小心掉進了獵人挖的陷阱里。獅子站在陷阱旁怒吼，焦急地踱來踱去。兩只小鹿在陷阱里不知道是該高興還是該苦惱。獅子用它那強壯的爪子把土拋進陷阱里，兩只小鹿非常害怕，土一點兒一點兒地落在他們身上，他們的呼吸越來越困難。一直小鹿再也受不了了，便臥倒在地，而另一只小鹿把獅子拋在自己身上的土晃掉，還用蹄子把土聚攏起來，自己站在上面。就這樣一點一點地上升。在土下面的另一只小鹿呢，已經奄奄一息。那只小鹿借著獅子拋下的最后一堆土，躍出了陷阱，飛快地逃走了。而另一只小鹿卻成了獅子的一頓美餐。

1.請從文中找出兩個詞語，和小鹿進行搭配。如：弱小的小鹿

（）的小鹿

（）小鹿 2.請為下面的詞語找到合適的伙伴。

追趕（）

掉進（）強壯的（）

呼吸（）飛快（）

第二篇：小學低段識字與寫字教學.

小學低段識字與寫字教學

在小學階段識字教學，是語文教學的一項重要內容。在培養學生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的學習，學生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因此，隨著新課程標準的實施，我們很有必要在這一領域重新審視、探討。

（一）低段總目標： ⑴ 準確認讀406個生字。

⑵ 掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。

（二）階段目標：

第一學段(1～2年級)

(一)識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說教材教法：

（一）說內容（蘇教版二年級上冊識字一共是八課）分別是：

識字

1、識字

2、識字

3、識字

4、識字

5、識字

6、識字

7、識字

8、（二）說教法：。

《識字4》是形聲字歸類識字，由5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成，通過轉盤，讓學生認識區分形聲字，增強識字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學生識字，辯字正音，讀起來也會興趣盎然。

三、說建議：

（一）、說教學建議：

1．指導看圖，整體感知。

看圖識字是激發學生識字興趣、調動識字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對應的，可以先讓學生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物、事物，然后圖文對照，并結合自己的生活經驗，認識所要學得詞語，初步理解這些詞語的意思。

2．教具演示，激趣識字。

本單元的《識字4》就是一個很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉盤演示，讓學生看到“苗”與5個不同偏旁組成5個不同的字，從中明白這5個偏旁就代表各個字不同的意思。教學中，教師可以示

范，也可讓學生動動手，激發學生學習漢字的興趣。

3．引導誦讀，讀中感悟。

《識字1》和《識字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。教學中，可組織學生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發學生誦讀的樂趣。在讀中鞏固識字、了解詞義、認識事物，讀出語感，讀出節奏，讀出感情。

4．分析字形，指導寫字。

認真指導學生在田字格中書寫生字仍然是本學期、本單元的教學重點。每堂課可留有10分鐘左右的時間指導學生寫字，要引導學生分析字的間架結構，觀察字在田字格中的位置，教師適當范寫，也可讓學生板寫，大家評價，取長補短，從而讓學生把字寫規范、寫美觀。

（二）說評價：

1、用積極評價方式激勵識字興趣

2、以啟發引導的方式培養識字習慣。

3、學生識字習慣的評價

第三篇：淺談小學低段識字教學

淺談小學低段識字教學

橫山縣第四小學 馮生萍

識字教學是小學語文教學的重要內容。識字是學生應用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以說識字教學的優劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，甚至對他們的終身學習都有重要的意義。我覺得低年級的識字教學應從以下幾方面入手：

一、調動學生主動識字的興趣，逐步養成學生獨立識字的能力。興趣是最好的老師。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間短，因此，一堂課如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

1、創設輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，允許學生犯錯誤，說錯了也沒關系。

2、采用直觀教具，現代化的教學手段。

低年級學生的抽象思維較差，艷麗的色彩，生動的形象，動聽的聲音，能把學生深深地吸引住，不僅能提高識字效率，而且能很快領悟到字詞的意思。

3、多表揚少批評。

低年級同學思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，學習起來便勁頭十足，往往會有意想不到的出色的表現，受到批評，則垂頭喪氣注意力容易分散。

二、入學初盡快教給學生自主識字的方法。教是為了不教，教給學生識字方法遠比教給他們知識重要。教會學生主動識字的方法有：

1、借助拼音，促使學生自學識字。初入學的兒童識字不多，教師可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學拼音”部分在教學中學習識字時，可以結合畫面組詞，讓學生邊說邊識字，從而在練習中不斷提高識字水平。

2、利用課文插圖識字。

低年級的語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容。一年級課文中的“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字，可借助插圖來認識。

3、聯想識字。

在識字教學中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發學生想象，在識字中培養學生的想象力。例如“看”字，在教學中讓學生對它進行觀察，發現它是由“手”和“目”組成，且“手”在“目”上，啟發學生編成一句“手遮目，看清楚”這樣易懂易記的話來學習和掌握它；又例如教“聰”字時，我引導學生說，“上課用耳朵專心聽講，用眼睛仔細看，用嘴巴大聲說，用心去思考，你就會變成一個聰明的孩子。”從而使學生易記樂學。

4、利用漢字規律，促進學生主動識字。

漢字大多在音、形、義方面有一定的規律，在教學中要重視引導學生自己發現生字的規律，體驗發現的快樂，培養學生的識字興趣和獨立識字的能力。

5、讓學生互學識字，提高學習興趣。

教學中營造良好的課堂氛圍，必須要有團結協作的師生關系作保障。在學習中讓大家共同參與，使學生在學習過程中逐步養成互助互愛，互相促進共同提高的良好學習習慣。

三、結合生活經驗和在生活實踐中識字。

結合生活識字包括看標牌識字，看電視識字，讀對聯識字，以及看書報識字等，開展“課外識字小擂主”的評比活動，使孩子在生活中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字。

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力，掌握了正確的學習方法，學習效率就會提高，這對學生來說是終生受用的財富。小小漢字，奧妙無窮，教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的實際情況，調動學生的多種感官，使學生積極參與識字教學，從而獲得成功的喜悅。

第四篇：淺談小學低段識字教學

淺談小學低段識字教學

語文是一門基礎學科，識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。《小學語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣”。識字是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展。

學生識字如何、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，談談我在小學低段的識字教學。

一、培養識字興趣。

興趣是最好的老師,是推動學生學習的直接動力。低年級的學生年齡小,自制力差,理性不足。學習上，他們的無意注意占主導地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的注意力，激發兒童的認知欲望，因而要培養學生對漢字的興趣，調動學生學習漢字的積極性，主動性，讓學生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。因此。要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。

在教學中我發現學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們就不應該予以否定。比如:

1、用猜字迷的方法，能激發學生的學習興趣，而且從字迷中牢記字形。如教學“團”字時可以出謎面：“國字玉出門，人才進了門。”學生馬上就想到了“團”。又如教“暖”時，學生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭。“是個‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結多可愛。”從此，再也沒有學生把這兩個字搞錯。

2、通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發學生的學習興趣，深受學生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。如在認識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。

3、是通過活動、游戲識字。為學生創造展示的機會以激發識字興趣。讓學生進入“游戲樂園”使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。

4、“加一加”“減一減” 識字

就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，用以前學習過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。“減一減”就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學習了“百”去掉一橫就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了。

5、“猜一猜” 識字

就是把字變成一個字謎讓學生來猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，又如在學習“明天”的“明”字時，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜;通過這樣的猜字謎游戲，學生情緒高漲，思維活躍，認識的效果大大提高。

6、“講一講” 識字

就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。低年級的孩子最喜歡的就是聽故事，同時也喜歡講故事。如在教學“照”字時，可以講這樣一個故事，“一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完后不僅對日本人表示憤怒，同時說說認認中很容易就把生字記住了。同時我鼓勵孩子自己也來給生字編故事。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。5.“畫一畫” 識字

簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象給一個個單調的生字配上圖畫，讓字形在腦海里生動形象的展現出來。如“傘”字與傘的樣子很像，可以讓學生看字畫圖再與生字進行比較，從而記住生字的字形。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。

二、培養識字技巧

在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于培養學生的學習興趣，提高識字教學質量。我在教學實踐中教給學生的方法有:

1、歸類法

在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。讓學生發現漢字的規律，喚起學生主動識字的情感。如我出示 “拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發現？學生們經過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發現了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。

另外，還把多音字歸類，同音字歸類識字。把生字按結構的不同歸類等來記字。從而使學生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。

2、對比法

比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字。學習的效率大大提高了。通過這種換偏旁記憶，加偏旁識字的形近字對比法識字可以糾正很多易錯字，并記住更多生字。

3、復習鞏固法

遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時鞏固便顯得至關重要。鞏固最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確的抄寫并默出來，不能死記硬背地抄。比如要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤在默寫第三遍。實踐證明，許多原來死記硬背抄的學生改用這種方法后，再默寫字詞時，準確率提高了許多。

4、查字典識字法。

查字典是學生獨立識字的一個重要工具，語文的一項重要技能。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。因此，教會學生查字典不但能夠早日讓學生獨立識字閱讀，還可以復習鞏固漢語拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用，用中學，學用相結合相輔助，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。

三、聯系生活，培養識字環境

新《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒童的生活經驗”。識字教學不能局限于課堂上的識字。生活是很好的識字課本，生活處處有語文，要引導學生從小樹立大語文觀，引導學生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。比如：校園的校訓，《小學生守則》，《中小學生日常行動規范》，課程表，黑板報上的少先隊專刊、各種宣傳欄； 社會文化中處處有文字，例如走出校門，街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標語，電視屏幕中經常出現的字，“新聞聯播”、“中央電視臺”等等，漢字就在生活中，它無處不在，學生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。

所以，在識字教學中，我們要創設有利的條件、,培養孩子的識字興趣,使我們的識字教學情趣化。讓學生在濃厚的興趣中學習生字，在快樂中學會學習。想方設法培養學生的識字能力。我在識字教學中，結合兒童的生理和心理發展規律及特點，激發他們的識字興趣，引導孩子發現識字方法，教給學生識字技巧。擴寬識字領域，多方位多角度地培養他們的識字能力。處處從學生主體實際出發。引導鼓勵學生想象、實踐，讓枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎。

第五篇：情境作文教學設計中低段范文

情境作文教學設計

（中低段）

（一）有趣的游戲

教學目標：

1、創設情境，開展互動游戲，激發學生寫作熱情。

2、滲透寫法，指導學生如何進行活動情境的描述。

3、學會充分調動各種感官，觀察生活、體驗生活，為寫作積累豐富材料。教學重點：

1、創設情境，激發學生寫作熱情。

2、指導學生把活動過程寫得條理清晰，重點突出。教學用具：課件

小豬頭飾 教學過程：

一、課件激趣導入，快樂互動

1、談話：同學們，你們玩過游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？

2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來了無窮的樂趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶。現在我們就來玩一個游戲，好嗎？）

二、現場游戲，感受興趣

1、老師出示一只小豬（故意不畫鼻子）問：小豬缺少了一個什么？（鼻子）

2、老師明確要玩的游戲要求，《貼鼻子》。

3、游戲過程：指名一位同學上臺，老師用紅領巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應的位置上。（提醒學生留心觀察人物的語言、動作、神態）

三、樂說游戲

1、師述：同學們，這個游戲好玩嗎？你能把這個游戲的過程說給別人聽，讓他們也來分享我們的快樂嗎？（能）

2、這里也有一班同學玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經過告訴別人的，出示范文《一次有趣的游戲》

3、指導同學們把游戲過程說說，必要時重現游戲時的動作。（動詞有：拿、蒙、走、貼、打開、看等等）

4、除了說貼鼻子的經過，還要注意整個場面，例如：如果鼻子貼歪了，同學們有什么反應？（注意說好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）

5、同位交流，說說評評。

6、小結：要把游戲經過說清楚，必須要抓住人物的語言、動作、神態說具體。（還要注意動詞的用法，把句子說通順。）

四、指導起稿，快樂作文

（二）我 喜 歡 的 小 動 物

教學目標

1、選擇自己喜歡的小動物，抓住它的外形特點或脾氣特點、生活習性（捕食、嬉戲、休息）寫一段話。

2、寫出對小動物的喜愛之情 教學過程

一、創設情境，激發寫作興趣

1、考考你，聽一段話，猜猜是什么動物？

它，一身潔白的羽毛，一雙烏黑的小眼睛像兩顆黑黑的小珠子。脖子長長的，整個身子就像阿拉伯數字里的 “2”一樣，神氣極了！

2、它是誰呀？

出示圖片

3、交流：你們是怎么猜到的？

二、寫法指導

1、再猜一個：它，有著一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩只白色的大門牙。兩只長長的耳朵可以聽見遠處的動靜。別看它平時看不到它的腿，可跑起來它的腿特別有力。

2、明明都是白色的小動物，卻一下子讓我們猜出一只是白鵝，一個是白兔，為什么呢？

3、寫出了小動物的特點，也就是不同于別的小動物的特殊之處。（板書：特點）

4、歸納：像這樣的描寫屬于外形特點

（板書 ：外形）

5、游戲互動：

你們都見過小動物，下面我們來個互相猜一猜，把你喜歡的小動物的樣子，寫一寫，但是不能寫出是什么？然后讓大家猜一猜。

6、學生寫小動物的外形特點，7、誰來讀一讀，猜一猜？

8、如果我們都養小貓，小狗，而且長相又差不多，那寫出來的文章，可就一個模樣了？

9、指導：回憶一下，你的小動物，有什么性格，特別是與眾不同的脾氣？（板書各種性格：懶惰、脾氣暴躁等）

10、這些小動物太有意思了，今天我們就來寫寫自己覺得最有意思的一種小動物。

11、小結寫作方法：先概括后具體、舉例子、運用成語、比喻、擬人、對比

要寫得生動具體、字里行間表露了喜愛之情

12、請同學們在下節課的動筆寫作中，向大作家學習，抓住了小動物的特點，在字里行間自然流露出對小動物的喜愛之情。

（三）動物名片設計大賽

一、設計理念

九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

二、課前準備

搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

三、教學流程及設計意圖(一)猜謎導入，激情引趣

1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。3．交流匯報。

(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料] 4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?(二)創設情境，誘發動機

1． 最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。

2． 那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么? 3．這節課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好? [意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的](三)自主閱讀，自主設計

1． 其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。

2． 引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的? 3．小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。[意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法] 4． 現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。

5．學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。[意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達](四)修改設計，展示設計

1． 自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。[意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力] 3． 展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。[意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”] 例文：

Hi，大家好，我是可愛的樹袋熊。我是澳大利亞珍貴的原始樹棲動物，屬于有袋哺乳類。我的性情溫和，體態憨厚，長相酷似小熊，生有一對大耳朵，身子扁平，沒有尾巴，身披一層濃密的黑褐色皮毛，身長約80厘米，身體重15千克。我的四肢粗壯、尖爪銳利，善于爬樹，整日以樹為家，連睡覺也不下來。由于我喜歡吃樹葉，所以腹部總是發出一股淡淡的樹香味。忘了告訴你，我的壽命一般達12年左右。

我媽媽懷孕一個月便把我生了下來，生下后我就呆在媽媽的口袋里，直到兩歲才獨自生活。

你們喜歡我嗎？希望你們和我交朋友。

（四）我的自畫像

一、教學要求：

1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

二、教學重難點、重點：

抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。

三、課前準備：

1、課本插圖投影片。

2、例文錄音。

3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。

4、好詞語表。

四、教學時數：二課時 第一課時

一、導入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名

片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？

二、讀懂例文

1、學生自己讀例文，并結合圖說說你對杜小虎的印象。

2、你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。

3、請生全班交流。小結：圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛……告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子……

三、學習例文

1、圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？

2、杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。

五、指導習作

1學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。2同桌互相欣賞，提出修改意見。

3全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？

4學生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。5老師提供一些可用詞句。

六、學生練寫。第二課時 評價與修改

重申宗旨：好文章是改出來的。

重申修改入手的幾個方面：

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

改后稿呈現方式：將自己的自畫像介紹貼在教師準備的大白紙上，將在班級走道上向全校展示一周。如果你的