第一篇：如何指導小學低段學生背誦課文 教案教學設計

記誦者，學問之舟也。北宋大學士蘇軾背《漢書》如數家珍；現代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差；現代文學家巴金把《古文觀止》篇篇背熟在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學巨匠。

全日制小學語文教學大綱指出，背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學生學習課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養和提高作文能力。有則外國諺語則說：能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。可見，背誦是閱讀教學中一個重要方面。

在教學中，切不可把背誦作為學生作業，讓學生自己背誦。如果學生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時的、機械的、死記硬背起不到培養和提高作文能力的作用。所以新課程語文教學中，語文教師只有轉變教學觀念，重視語文教學中背誦教學，才能取得良好的教學效果。那么，新課程語文教學中如何指導學生背誦課文呢？下面淺談我在教學中的幾點體會。

一、多聽多讀，訓練語感。

暑假的一天，我教我一年級的兒子背古詩，一首很簡單的五言古詩我兒子讀了十幾遍都不會背，讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對，我兒子記性很好的，在他一歲多的時候，我教他背古詩，聽我背幾遍他就會了，為什么現在讀這十多遍都不會背？想了很久，我終于明白了：原來，兒子剛上小學一年級，對字認識不熟悉，讀古詩的時候只知道去認字，對整句的印象不夠深刻，沒有語感，小時候學背古詩時是聽大人讀的，對古詩的整句、整體的感覺印象要深得多！

我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時，兒子最怕我讓他背這首兒歌了，這首兒歌一共有12句，比較長。我對兒子說：孩子，今天我們不背這首兒歌，這樣吧，我們一起來讀，一個人讀一遍，你讀五遍，我也讀五遍，好嗎？兒子高興地說：好吧！于是我和他一人一遍地讀，兒子邊讀邊數，我們共讀完十遍后，我就自己背起兒歌來，兒子聽我不會背的地方他就告訴我，沒想到，他竟然會背了，這大大增強了兒子的自信心。這件事證明了我的想法是對的，對于小學低段的孩子來說，不能讓他一個人讀熟后背課文，要讓他多聽多讀。

所以在小學低段語文教學中，要背誦的課文要讓學生多聽多讀，學生以自己喜歡的方式練習朗讀，培養語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學、分角色讀，老師和同學一句一句地讀等等。既讓孩子讀了，又讓孩子聽了，這樣才能培養語感，增強孩子的記憶力。

二、借助圖像記憶。

課文中要求背誦的課文都是非常優美的文章，多數都配有插圖，尤其是古詩，很多古詩都是詩人看到美麗的風景后有感而作的，因此，借助圖像有助于學生背誦。借助圖像背誦詩文有五個環節。

一是先看圖。讓學生說出圖中的內容，對這幅圖有個整體的感知。如在教學《山居雜詩》時，先讓孩子們觀察圖，說說圖上畫了些什么？是什么樣子的？

二是圖和詩相結合。說出你看到的地方詩中寫了沒有？怎樣寫的？《山居雜詩》的這幅圖中，你看到的竹子詩中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。你看到的花草詩中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩人會這樣寫？后面兩句雖然孩子們在圖上看不出來，但還是能想像風吹來的樣子，水流的聲音。

三是邊讀詩句邊看圖像，讓孩子一邊讀詩句，讀到詩中寫的什么就看圖中的什么景物，從而理解詩中的內容。

四是看著圖像背古詩。在學生熟讀后，有語感的基礎上讓孩子看著圖像想想詩中是如何寫的，然后試背古詩。

五是想著圖像誦呤古詩。要求學生把自己當作詩人，融入詩人當時的景物中誦呤古詩，這是背誦的最高境界，這首詩就變成了孩子自己的知識了。

三、借助手勢背誦。

小學低年級的學生特別喜歡游戲教學，喜歡做手勢。在教學西師版教材小學二年級上冊《小媽媽的孩子們》時,我讓孩子們在熟讀課文的基礎上再用手勢讀,孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，學生下課后竟然會背這篇課文了，這讓我感到很意外，同時也讓我明白了：借助手勢可以幫助學生記憶。

在教學《山居雜詩》時，我也用了讓孩子們做手勢的方法。林高風有態我讓孩子們想像竹林高處有風吹來的樣子，并用手在頭上搖來搖去；苔滑水無聲這句就引導孩子想想手應放在什么位置，做出水流的姿勢，這樣學生容易理解詩的內容，也容易背誦這首詩。《山居雜詩》是積累與應用三中讀讀背背的內容，課堂上我用了不到二十分鐘，多數孩子就就能背誦了。

四、理解背誦。

要背誦一遍課文，學生要是能對課文有個大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內容。如西師版小學二年級下期語文《湖》這課，我就是先讓學生聽讀，自由讀，在學生熟讀的基礎上，共同歸納出每小節的內容，板書上黑板上。板書如下：

湖

風景美好聽的音樂盡情地享受

亮鏡子蟋蟀坐在湖邊

綠翡翠小鳥捧野果

微風：波紋大唱片旋轉啄木鳥吃野果

青蛙聽音樂

讓學生看著板書嘗試背誦，不會背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。這樣先理解課文內容再背誦，學生容易背誦。

五、抽背，以點帶面

讓背誦速度較快的同學起來背誦，這樣既了解了學生的背誦情況，又激起了其他同學的背誦欲望和競爭意識，其他同學會在先背的同學背誦課文時，認真跟著背，這樣起到以點帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學生的評判，能贏得學生的喝彩和尊敬，學生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。

六、反復記憶，鞏固背誦內容。

為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中經久不忘，在教學中還應注意兩點：一是遵循遺忘規律，合理安排復習。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學習。實驗表明，過度學習的效果優于適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。而過度學習是指對識記材料達到背誦之后還繼續進行學習。

以上各種背誦的方法不是孤立的，在一遍課文的教學中要同時用到多種方法，才能取良好的效果。

背誦就象唱歌一樣，歌唱多了聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會無師自通的哼上幾句。因此背誦多了，學生就會越背越容易，在背誦的時候學生就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。

第二篇：小學低段學生心理特點

小學低段學生心理特點

一年級學生的心理特點：

兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不了解學校常規，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

二年級學生的心理特點：

二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規章制度，懂得一些行為常規，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規的認識不深刻，動作不到位，行為不規范。他們習慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現自己，競爭意識和上進心有所發展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。

三年級學生的心理特點：

三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往產生動搖。

三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。

第三篇：小學低段語文朗讀教學訓練與指導

小學低段語文朗讀教學訓練與指導

河曲縣實驗小學 教師:趙學娟

古人云：“讀書百遍，其義自見。”意思是說：書讀得熟了，不用解說，自然就明白了其中的意思。可見，古人早把：“讀書”放在了舉足輕重的位置上。這就足以警示我們不能以任何理由對“讀書”掉以輕心。《語文新課程標準》明確提出“各個學段的教學都要重視朗讀和默讀”，要“加強對閱讀方法的指導”，要“鼓勵學生多誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”。朗讀作為閱讀教學中的一種方式，是語文教學的一個重要環節，尤其是小學低段的語文教學更是離不開朗讀的訓練和指導。針對該問題，我想把自己教學中的一些心得體會拿來與各位共享。

一、關于一年級學生的朗讀訓練與培養。

一年級學生剛進學校，一切習慣有待養成。首先，識字很少，但記憶力卻特別的好。一篇課文、詩歌，孩子們很快就會背的滾瓜爛熟。但是，翻開書讓他們一字一字地讀出來，孩子們就未必能順利完成；其次，這個年齡階段的孩子，還容易出現“唱讀”現象。學生不會連詞、斷句子，掌握不好語速、語調，更讀不出句子的語氣和表達不出相應的感情。面對學生的這些特點，我循序漸進地采取了以下一些措施。

（一)朗讀時，嚴格要求“四到”。即：眼到、手到、嘴到、心到。意思是說，學生在讀文時，首先要用眼看到，其次必須要用手指指到，讀到哪個字就指到哪個字，然后張大嘴巴讀出文字，要讀得字正腔圓，最后還要把這個字放在心里，感悟生字寶寶的音、形、義。

(二）嚴把細心朗讀關，要求一字不錯。這一環節可以抽生讀，其他孩子仔細聽，說說那里加了字或漏了字，那些字讀錯了等等。也可以同桌互讀互查，糾正讀錯的地方。然后，采用男女生賽讀、小組賽度等形式，比賽誰讀得最仔細，誰聽得最認真，最終達到準確、流利、一字不錯的朗讀效果。

（三）加強老師的范讀和指導。第一階段，在老師的范讀時，要讓學生注意傾聽，看看老師在哪里停頓，哪些詞語讀得重，并且從中感悟到了什么。比如，在上《我多想去看看》時，我激情澎湃、抑揚頓挫范讀全文時，孩子們很快就感受到了文章的重音所在：彎彎、遙遠、非常壯麗和詩歌最后一句等地方。然后，我讓孩子們練讀，并且談了自己的感受。最后孩子們朗讀全文激情飽滿，充分讀出了山里娃急切想去北京親眼目睹北京壯麗風采的情感。第二階段，是在學生讀得不到位的時候，通過范讀引導學生讀出恰當的感情和語氣。比如在《稱象》一文中，學生在讀“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”時，由于是陳述句，學生很容易讀得平淡，這時老師就要通過范讀，讓學生體會大象的高大。再有當曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”學生容易把它當作普通的疑問句來讀，實則不然。讀課文時就要抓住角色的個性化特點。曹操是大官呀，這可是大官說得話，要讀出大官的風范來。這時，老師的范讀是必不可少的。

二、關于二年級學生的朗讀指導與感悟。

學生到了二年級，識字量增加了，詞匯量增多了，理解詞語的能力增強了，對人物感情的領悟提高了。所以，二年級的朗讀重點在培養學生的自我感悟能力和張揚朗讀個性這兩個方面。放手讓學生自己感悟人物語言的語氣和語調，感悟文本的思想內涵。對此，我是這樣做的:

（一）勤讀代替多講多問。

朗讀教學應避免“重講輕讀、重問輕讀”（這里的“讀”指學生自主朗讀）。教師在課堂上要做到勤讀代問，少問多讀，以讀代講。引導學生從單純理解課文的情節內容轉入體會、了解語言文字。比如，《我要的是葫蘆》一課中，有兩個重點句子：“有幾個蟲子怕什么!”和“葉子上的蟲子還用治？”學生們第一次接觸這種反問語氣的句子，很難把握句子的真正意思。當時，我并沒有急著去給孩子們解釋，而是放手讓孩子們自讀自悟，當意見出現分歧時，我及時給出了相應的陳述句：“有幾個蟲子不可怕。”和“葉子上的蟲子不用治。”然后讓學生進行朗讀對比，注意比較每組中兩個句子的語氣、意思。領悟能力好的學生馬上就領會了其中的奧妙。再通過指導、范讀來自己品味弄清楚感嘆句和反問句跟陳述句表達的意思一樣，但是語氣卻更加強烈。在此基礎上，我立刻讓句子回歸課文，通過充分的朗讀體會種葫蘆人的大錯特錯。這樣做避免了課堂中的滿堂問、滿堂灌，使學生有時間去讀書、去品味、去感受優美的語言文字和豐富的知識、情感，也使學生的思維得到了發展。

（二）注重“小老師”的作用。

這一階段孩子們的想象豐富，部分學生如果讓他們看到了，聽到了，感受到了，他們就能讀出其中的味道來。在上《坐井觀天》時，內容淺顯易懂，所以在朗讀小鳥和青蛙的一段對話時，我直接放給學生根據自己的理解去朗讀，讓他們自讀自悟，結果他們讀得維妙維肖：那青蛙的大話，那小鳥站得高望得遠的心態，完全用他們的朗讀表現的淋漓盡致，更是感染了全班孩子。其中一個孩子激動的評價到：“我好像看見小鳥在無邊無際的天空中飛，青蛙蹲在井底跳不出來!”課堂一下子就掀起了朗讀熱潮，學生們爭著搶著扮演小鳥，扮演青蛙。整節課就在兩位小老師的帶動下輕松、愉快地學完了整篇課文。重視“小老師”有兩大好處：第一，把課堂真正還給了學生，極大的調動了學生的積極性，挖掘了學生的潛能；第二，增進了學生間的友誼，增強了學生間的榜樣作用，促進了和諧課堂的發展。

（三)注意細節處理，美化朗讀。

朗讀的細節處理是否得當是決定朗讀好壞的關鍵。教師必須懂得技術地處理好細節，從而使朗讀更為專業化，讓朗讀變得更為美妙。這一過程中，我是這樣處理的：第一，確定重音。通過訓練，讓學生初步懂得句子中表示動作的詞、用作修飾的詞、對比詞、比喻詞，或能表達作者強烈感情的詞要讀重音。第二，把握語調。語調是語言、語速、語氣的綜合反映，是一篇文章的感情基調。通過訓練，在實際的朗讀中體會到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好的情感的課文讀得要高昂激動、響亮明快；表達悲壯的、傷心的、凄涼的情感的文章要讀得深沉舒緩。一般的文章，都以寧靜、輕松、恬淡的語調為主。

（四）分角色朗讀課文。

分角色朗讀課文是孩子們最喜歡的一種方式。這種朗讀方式也最能表達孩子們對文本人物情感和思想的感悟程度。分角色朗讀必須建立在讀熟課文、充分理解文本的基礎上。在分角色朗讀之前，首先要弄清每個角色的身份、年齡和特點，接著討論該怎樣讀才能體現出角色的特點，然后抽生試讀，之后大家評，評了再讀，再評。最后可以按四人小組自由分配角色盡情朗讀，釋放每個孩子的激情。在一遍遍的分角色朗讀中，不僅激發了學生積極主動的思維，渲染了課堂氣氛，更重要的是張揚了學生的個性，讀出了自己的感受，使學生越讀越愛讀。

總之，在語文教學中重視朗讀，是語文老師的責任。尤其是小學低段語文教學中，全面加強聽說讀寫的同時，必須高度重視朗讀訓練和指導，巧妙的設置情境激發學生的朗讀熱情，適時發揮好教師的范讀作用，采用多種形式，引導學生插上朗讀的翅膀，將課文讀得有情、有味、有特色。

第四篇：小學低段課外閱讀教案

第一課時：《童話森林》

課型：

新授課

教學目標：

知識目標：了解《童話森林》的內容

能力目標：激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

情感目標：通過閱讀描寫以學生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養學生勤發現，大膽想象的能力。

教學重點：

創設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；

教學難點：

在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養。

教具準備：

多媒體課件

教學方法：

自主探究

教學過程：

一、創設情景，激發閱讀興趣。1． 猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）??

2． 是啊，這么多的小動物聚集在一起，誰能猜它們要干什么？這節課讓我們走近小動物，閱讀幾個描寫小動物的小故事。

二、指導閱讀。

（一）閱讀小童話《假面舞會》 1．學生借助拼音閱讀故事。

2． 讀了這個故事，你覺得故事什么地方有趣？看看故事中介紹哪些動物？它們是怎樣參加舞會？你最喜歡誰的扮相？ 3． 這個故事中的對話很有趣，有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。4． 交流所畫的詞句，讀出語氣。

（二）走進“童話森林”

1． 過渡：閱讀完《假面舞會》這個故事，讓我們繼續走進小動物的童話城堡。

2．學 生借助拼音，自讀小童話《快樂小屋》和《下一個就是我》。想一想：這兩個故事的主角是誰？你最喜歡哪個故事？ 3．交流閱讀收獲，教師評點小結。

三、小結

1、今天這節課，我們閱讀了有關動物的幾個小故事，對一些小動物有了更多的了解，積累了一些好詞佳句，收獲可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

2、介紹優秀兒童文學作品：《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻 著

《小豬唏喜呼嚕》孫幼軍 著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。

板書設計：

《假面舞會》《快樂小屋》《下一個就是我》

第二課時：閱讀童話《雞媽媽的新房子》

課型：

新授課

教學目標：

知識目標：了解童話內容

能力目標：激發學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養學生課外閱讀的習慣。通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。

情感目標：讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。

教學重點：指導課外閱讀的方法。教學難點：

在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養。

教具準備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。

教學方法：

自主探究 教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟著唱。老師問：這首歌寫了什么動物？（老鷹抓小雞）

對你們真棒，這節課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

二、學習童話《雞媽媽的新房子》

1.談話導入：

這節課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。板書課題。學生齊讀課題。2.介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3.推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。

學生齊讀故事的題目。4.投影示閱讀要求：

A、讀童話故事，把好詞好句找出來，摘抄在讀書筆記里。B、我知道這個故事講什么？ C、我喜歡的人物是誰？ D、我想說的是____________。E、我要推薦的課外書是————。師讀閱讀要求并講解。

三、自主閱讀童話故事《雞媽媽的新房子》。引出話題：師：你們的朗讀太精彩了，你們知道這個童話故事講了什么事？

指名學生回答，師板書： 1.雞媽媽造的新房子好嗎? 2.雞媽媽聽了鵝大哥的話為什么不高興？鵝大哥說了什么話？ 3.夏天到了，雞媽媽的新房子又悶又熱，她后悔沒有聽鵝大哥的話，后來她是怎樣做的？ 4.狐貍對雞媽媽說了些什么？ 5.狐貍吃掉小雞后，雞媽媽又怎樣做？

學生根據問題，自主閱讀，邊讀、邊找、邊想。指名學生回答，師板書：《雞媽媽的新房子》。其他同學補充。

四、辯論：假如你是雞媽媽，你會聽狐貍的話嗎？

五、讀了這個故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？

六、小結讀書方法：

1.剛才我們把讀書過程中的問題提出來，然后再一一解決了，這也是我們讀課外書的一種方法。

2.我們以后讀書有序、讀書有法。如：我喜歡的人物是誰？為什么? 3.學生回答后師板書：我喜歡鵝大哥，因為他提的建議很好。除了鵝大哥外，還喜歡誰？以后把你想的整理出來或記錄下來。摘抄在讀書筆記里。

七、拓展閱讀：

這個故事很好看，我要推薦給朋友看。推薦同類故事 了解閱讀途徑。

八、小結：小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識。板書設計：

雞媽媽 鵝大哥 狐貍

第三課時：我和《365夜故事》

課型：

新授課

教學目標：

知識目標：讓學生學會借助拼音來閱讀《365夜故事》

能力目標：養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。情感目標：通過對《小馬過河》的閱讀指導，以點帶面，使學生初步掌握課外閱讀的方法，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的語文綜合能力。

教學重點：

1、具體指導閱讀《小馬過河》這個故事，教會學生課外閱讀的方法。

2、通過表演，讓學生了解故事中的人物，使他們有所收獲。

教學難點：

通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會”的活動，來分享課外閱讀收獲，激發課外閱讀的興趣。

教具準備：

多媒體課件、教學方法：

討論交流

教學過程：

活動一：指導閱讀《小馬過河》

一、故事導入：

1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個經典故事，想聽嗎？

師配樂講《小馬過河》的故事。

2、師：喜歡這個故事嗎？這個故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進這個童話故事呢？

二、精心指導：

1、借助拼音自瀆故事，不認識的字看看拼音，讀不通的地方反復多練練。

2、閱讀交流：

（1）小馬過河遇到了什么困難？

（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？

（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？

（4）讀了這個故事，你懂得了一個什么道理？

集體交流，討論，老師相機點撥。

3、分角色表演。

（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）

（2）指名學生戴頭飾上臺表演，師生共同評議。

三、推薦閱讀：

（1）師：同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領我們步入一個個童話王國，感受它的有趣，領略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？

（2）開展閱讀競賽。

以四人小小組為單位。開展讀書競賽活動：看哪組同學讀的故事最多。兩周評比一次。

活動二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物

一、在小小組內介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的理由。

如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因為這只小猴子非常機靈，當遇到危險的時候，它一點兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險。

▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因為他們兩個實在是太懶了，結果一個好好的西瓜被他們糟蹋了，我們小朋友可不能向他們學習，我們要做勤勞的好孩子。

??

二、上臺介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。

三、小結：

聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對這個故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動不如行動，趕快到故事中去走一遭吧！

活動三：小小故事會

一、小擂臺：

以四人小小組為單位，先在小組內進行講故事比賽，賽出小組內的“小擂主”。

（講故事要求：聲音響亮，態度自然，有聲有色。）

二、大比拼：

各組的“小擂主”們再進行大比拼，由老師和同學一起做評委。最后勝出的幾位同學為班里的“故事大王”。

板書設計： 小馬過河

第四課時：小豬變形記 課型：

新授課

教學目標:

知識目標：閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂幸福的過程，激發閱讀圖書的興趣，培養學生豐富的想象能力。

能力目標：通過想象，師生共同閱讀，小組學習，獨立閱讀等方法閱讀圖書，在閱讀中體會，在體會中閱讀

情感目標：在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導學生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。

教學重點：

閱讀圖書及方法的指導。

教學難點： 閱讀圖書及方法的指導。

教具準備：

自選圖書教材、掛圖、黑卡紙

教學方法：

討論交流

教學過程：

一、導入課題

今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關的圖書。

二、簡介圖書，激發興趣

（一）出示圖書，讀封面

指導讀封面上的題目、圖、作者，并作猜想。

（二）師生共讀第一個變形故事

1、出示圖一

你看到了什么？你猜猜，小豬開心嗎？

指導讀第一頁，讀出煩的感覺。

2、出示圖二

小豬邊走邊想著好玩的事，走著走著，你們看，他遇見了誰？

指導讀第二頁文字。

小豬想到了一個絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？

3、出示圖三

你們的主意都不錯，小豬也有自己的辦法，看，小豬來了。他怎樣讓自己變成了長頸鹿的？

指名讀第三頁文字

4、出示圖四

小豬就這樣踩著高蹺散步去了，路上他又遇見了誰？

你猜猜他會怎樣介紹自己？

出示對話，認識引號，指導朗讀

“嗨，下面的那位！”小豬跟斑馬打招呼，“我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方。”

“你不是長頸鹿！”斑馬大笑著說，“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬。你最好小心點。”

分角色練習朗讀

5、出示圖五

小豬摔得怎樣？

指導讀第五頁文字

三、想象變形方法，學編故事

1、他又想到什么好主意，還可能遇見誰？想變成誰呢？

2、前后四個小朋友一起討論討論，接下來你們最想讓小豬遇見誰，變成誰？怎樣幫他變的？結果怎么樣？每一組猜想一個。

3、匯報

四、讀圖文，了解故事情節

1、總結讀圖書的方法。

2、閱讀圖書，提讀書要求。

3、學生讀書

4、匯報

現在大家把書合上，我要考考大家有沒有讀懂。小豬還變成了什么？（隨機出示相關的動物圖片）

5、這只可愛的小豬一開始總覺得自己很無聊，不開心，想找點有趣的事，一會兒扮成長頸鹿，一會兒刷成斑馬，一會兒又裝扮成大象、袋鼠、鸚鵡，最后小豬找到了快樂了嗎?他在哪里找到的？

6、齊讀有關內容。

7、最后他還是想做------小豬，因為小豬懂得了------做好自己，最幸福。

出示：“原來當小豬是最開心的事情呀！”

齊讀

五、總結讀書方法，布置親子閱讀

板書設計：

小豬 斑馬 長頸鹿

第五課時：閱讀春天的文章

課型：

新授課

教學目標: 知識目標：閱讀春天的文章

能力目標：激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

情感目標：通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

閱讀圖書及方法的指導。

教學難點： 閱讀圖書及方法的指導。

教具準備：

多媒體課件

教學方法：

討論交流

教學過程：

一、創設情景，激發閱讀興趣。

1． 播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟著唱。2． 聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？（春天）

3． 是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。

二、指導閱讀。

（一）閱讀“春暖花開”的二段文字。1． 翻開書24頁，學生借助拼音閱讀兩段文字。

2． 讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！

3． 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

4． 交流所畫的詞句，有感情朗讀。

（二）走進“童話城堡”

1． 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。2． 生借助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個花孩子？ 3． 分角色朗讀。4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）

2．學生朗讀《春天》。（配樂）

三、小結

今天這節課，我們閱讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

板書設計：

春暖花開 童話城堡 春的使者

第六課時：《猜猜我有多愛你》

課型：

新授課

教學目標: 知識目標：通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

能力目標： 初步認識到做自己最幸福。情感目標： 借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

教學重點：

閱讀圖書及方法的指導。

教學難點：

閱讀圖書及方法的指導。

教具準備：

多媒體課件

教學方法：

討論交流

教學過程：

一、導入

認識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認識，可是這個愛字你一定要認識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊？ 提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！

提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？ 小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子??

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？ 說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海 你能用什么來說說對媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！

媽媽，我愛你就像（）那么（）。這里的愛多嗎？你最愛誰呢？請把你的愛告訴你愛的人。

板書設計：

媽媽，（）有多（），我就有多愛你！媽媽，我愛你就像（）那么（）。

第七課時：《聞雞起舞》

課型：

新授課

教學目標: 知識目標：使學生了解成語聞雞起舞的故事梗概。能力目標：讓學生嘗試復述故事，說出聞雞起舞的意義。情感目標：努力形成勤奮好學的學習態度。

教學重點：

閱讀圖書及方法的指導。

教學難點：

閱讀圖書及方法的指導。

教具準備：

多媒體課件

教學方法：

討論交流

教學過程：

一、導入： 我們中國是一個特別愛學習的國家，從古時候開始就有很多講勤奮學習的故事。今天老師就帶領大家來聽其中的一個故事——《聞雞起舞》。

二、故事內容：

晉代的祖逖是個具有遠大抱負的人。可他小時候卻是個不愛讀書的淘氣孩子。進入青年時代，他意識到自己知識的貧乏，深感不讀書無以報效國家，于是就發奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認真學習歷史，從中汲取了豐富的知識，學問大有長進。他曾幾次進出京都洛陽，接觸過他的人都說，祖逖是個能輔佐帝王治理國家的人才。祖逖24歲的時候，曾有人推薦他去做官，他沒有答應，仍然不懈地努力讀書。后來，祖逖和幼時的好友劉琨一志擔任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著共同的遠大理想：建功立業，復興晉國，成為國家的棟梁之才。

一次，半夜里祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，他把劉琨叫醒，對他說：“別人都認為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。

春去冬來，從不間斷。功夫不負有心人，經過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮西將軍，實現了他報效國家的愿望；劉琨做了征北中郎將，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發揮了他的文才武略。

三、說說“聞雞起舞”的意義： 想要成就事業，就要努力。不經過努力奮斗，不能成就事業。

四、說說你聽了這個故事后的感想。

五、把這個故事講給你的家人聽，講給你的小朋友們聽。

板書設計： 聞雞起舞

第八課時：日有所誦

課型：

新授課

教學目標: 知識目標：熟練朗讀并背誦自讀課本上的兒歌 能力目標： 熟練背誦

情感目標：培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

教學重點：

閱讀圖書及方法的指導。

教學難點：

閱讀圖書及方法的指導。

教具準備：

多媒體課件，準備自讀課本，推薦背誦兒歌或詩歌。

教學方法：

討論交流

教學過程： 1導入：小朋友，你們喜歡兒歌嗎？從開學的時候起，老師就希望你們天天能夠把自讀課本放在書包，有空的時候拿出來讀一讀。老師希望小朋友都能喜歡上兒歌，如果大家能背上幾首兒歌就最好了。

2開學到現在你會背了哪些兒歌呢？指名說

3學習《數字歌》《過山車》《飛飛 跳跳》《小貓拉車》 跟讀、齊讀、指名讀、男女生讀。4說一說：我來說說兒歌的意思。5比一比：誰讀得最好。6賽一賽：誰記得最快。板書設計：

《數字歌》《過山車》《飛飛 跳跳》《小貓拉車》

第九課時：《安徒生童話》

課型：

新授課

教學目標:

知識目標：閱讀《安徒生童話》

能力目標：通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

情感目標：帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

教學重點：

閱讀圖書及方法的指導。教學難點：

閱讀圖書及方法的指導。

教具準備：

多媒體課件，準備自讀課本

教學方法：

討論交流

教學過程：

一、揭題導入

1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）

3.開學二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1.小組交流、匯報讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

三、走近安徒生，重溫經典

1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。

讓我們來說說故事的內容呢？

2.丑小鴨最后怎么了？

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么？

五、總結延伸

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

3.目錄上的省略號表示？

4.安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：

人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

——安徒生

5.今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了安徒生的經典。讀書確實讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書。

板書設計：

安徒生 丑小鴨

第五篇：淺談小學低段識字教學

淺談小學低段識字教學

橫山縣第四小學 馮生萍

識字教學是小學語文教學的重要內容。識字是學生應用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以說識字教學的優劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，甚至對他們的終身學習都有重要的意義。我覺得低年級的識字教學應從以下幾方面入手：

一、調動學生主動識字的興趣，逐步養成學生獨立識字的能力。興趣是最好的老師。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間短，因此，一堂課如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

1、創設輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，允許學生犯錯誤，說錯了也沒關系。

2、采用直觀教具，現代化的教學手段。

低年級學生的抽象思維較差，艷麗的色彩，生動的形象，動聽的聲音，能把學生深深地吸引住，不僅能提高識字效率，而且能很快領悟到字詞的意思。

3、多表揚少批評。

低年級同學思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，學習起來便勁頭十足，往往會有意想不到的出色的表現，受到批評，則垂頭喪氣注意力容易分散。

二、入學初盡快教給學生自主識字的方法。教是為了不教，教給學生識字方法遠比教給他們知識重要。教會學生主動識字的方法有：

1、借助拼音，促使學生自學識字。初入學的兒童識字不多，教師可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學拼音”部分在教學中學習識字時，可以結合畫面組詞，讓學生邊說邊識字，從而在練習中不斷提高識字水平。

2、利用課文插圖識字。

低年級的語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容。一年級課文中的“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字，可借助插圖來認識。

3、聯想識字。

在識字教學中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發學生想象，在識字中培養學生的想象力。例如“看”字，在教學中讓學生對它進行觀察，發現它是由“手”和“目”組成，且“手”在“目”上，啟發學生編成一句“手遮目，看清楚”這樣易懂易記的話來學習和掌握它；又例如教“聰”字時，我引導學生說，“上課用耳朵專心聽講，用眼睛仔細看，用嘴巴大聲說，用心去思考，你就會變成一個聰明的孩子。”從而使學生易記樂學。

4、利用漢字規律，促進學生主動識字。

漢字大多在音、形、義方面有一定的規律，在教學中要重視引導學生自己發現生字的規律，體驗發現的快樂，培養學生的識字興趣和獨立識字的能力。

5、讓學生互學識字，提高學習興趣。

教學中營造良好的課堂氛圍，必須要有團結協作的師生關系作保障。在學習中讓大家共同參與，使學生在學習過程中逐步養成互助互愛，互相促進共同提高的良好學習習慣。

三、結合生活經驗和在生活實踐中識字。

結合生活識字包括看標牌識字，看電視識字，讀對聯識字，以及看書報識字等，開展“課外識字小擂主”的評比活動，使孩子在生活中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字。

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力，掌握了正確的學習方法，學習效率就會提高，這對學生來說是終生受用的財富。小小漢字，奧妙無窮，教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的實際情況，調動學生的多種感官，使學生積極參與識字教學，從而獲得成功的喜悅。