第一篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學中的作用

《物理課程標準》要求我們物理老師要轉變傳統教育觀念，以培養全體學生的科學素養為根本，以培養學生的探究精神、實踐能力作為教學重點。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。在新課程的實施中，教材中設置了許多演示實驗和學生分組探究實驗，實驗室也配備了相應的實驗器材，還有豐富的多媒體實驗教學軟件可供教師使用，但在實際教學中，由于種種原因，有些實驗效果不太理想或預期實驗設計不完善，造成實驗資源不能滿足現有的教學需要，這就需要我們一線教師在教學中 進行自制教具的制作并運用于教學，深化實驗教學的內涵，自制教具在培養學生觀察分析能力、動手實踐能力、科學探究及創新精神等方面有著無與倫比的優勢。自制教具運用于物理教學在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談談自制教具在物理教學中的作用。

一、自制教具能激發學生的學習興趣

1、激發學生好奇心求知欲，培養學習興趣

心理學告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造”。對初學物理的初中學生來說，只要激發起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈現出的新奇物理現象和成功的制作，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創新，有所前進，就會使趣味性更加穩定，就會繼續探索，繼續登攀，從而喜歡物理，熱愛科學。在新課導課時,為了吸引學生的注意力.激發好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關的教具,把教具工作部分先遮住,設下懸念,使看似普物品達到魔術般的效果,從而激發好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進一步培養學生的學習物理的興趣.如：在第五屆全國中學物理教學改革創新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風華做了個魔術表演：手掌吸盆。先給學生展現一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發起來了。隨著老師解剖該魔術，激發了學生的學習興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發起來了，整堂課學生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強演示效果，改善實驗教學

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。雖然教育事業的發展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學物理學名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實驗：將一小塑料袋（農村集市上賣的劣質塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細輸液管相連，讓學生將細管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強的特點，使學生深刻理解了液體壓強與深度的關系，教學效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學難點；

物理概念和規律多數很抽象，常規教學手段很難突破。我們就必須采用各種手段進行直觀教學，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經過光心的光線，當大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側會發現兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規律變得較為形象，教學難點被突破了，學生就容易理解 四.自制教具能有效激發學生的創新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設計、制作、反復試驗，到最后確定實驗模型，都是經過深入思考和對物理規律和概念的理解。從提出問題、發現問題，解決問題到創造性地設計出新教具，學生的能力和思維都得到了不同程度的發展，從學習中體驗，在體驗中學習，讓學生體驗創造的無窮魅力 培養創新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節儉意識和環保意識

我們知道，絕大多數自制教具不是簡單的儀器仿制，要經過一定的思考、創意、構思和設計，這都是創造性的勞動，具有創新精神。在利用生活中易得材料進行實驗和教具制作中，教師要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節儉意識，間接地對學生進行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環保教育,利于教師樹立環保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學生收集易拉罐里面放入醋和可樂進行簡單電池的制作

結尾；現行的新課標更加注重對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養，更加注重能力的培養和創新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規定的實驗內容多、跨度大，提倡探究式學習，設計一些探究實驗，并主張學生自主學習。在教改中，教材的多元化和教學方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據實際情況對教材進行分析、選擇、調整和再創造的機會。①因此，結合教學需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學質量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標準，認真分析教材，弄清楚教學中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師鉆研教材教法、潛心實驗教學研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現有實驗儀器不足，才能體現新教材、新課程的優勢。

第二篇：自制教具論文

自制教具在教育教學中的作用

永修縣建昌小學 周玉霞 摘 要：自制教具不僅具有真實、具體、直觀、形象的特點，有助于學生學習和理解知識的重難點，更重要的是能激發學生的學習興趣和求知欲，學生由被動的接受知識轉向主動探索、主體實踐、合作交流，從而達到提高課堂教學質量，培養學生創新精神和實踐能力。自制教具在實施新課程標準的教學中有著十分重要的價值。

關 鍵 詞：自制教具 新課程 創新能力

針對新課程改革的發展需要，廣大的教師在教學中大膽創新，通過自制教具，引導學生自制教具，并應用于實踐，有效地促進了學生綜合能力的發展。本人就自制教具在教育教學中的作用談一點粗淺的看法

一、自制教具是當前推動教育教學改革的一個重要方面 新課程改革的推進對教具提出了新的要求。在教學過程中，教師自制教具或指導學生制作教具可以豐富課程內容，拓展多種方法，有利于激發學生的好奇心和興趣，豐富他們的想象力。開展師生共同參與自制教具的活動，不僅有利于學生對知識的理解和能力的訓練，而且是推動基礎教育改革一項重要內容。

二、自制教具具有激發學生興趣和形象直觀作用

自制教具是提高教師隊伍的一項重要途徑，因為制作一套好的教具，要求教師要有較高的素質，豐富的教學經驗，熟悉教材并有一定的動手能力。一件好的自制教具，包含著教師的汗水與智慧，是長時間的教學經驗積累。讓學生自覺參與到自制教具活動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力以及思考能力。

三、自制教具在小學語文教學中的作用

要想制作出好的教具就要對文章的情景有所了解，師生可以共同探討，共同設計，力求將課文中的內容展現出來。教師可以作引導，幫助學生更好地理解。當學生遇到問題時，給他們提供一些幫助。每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特點。學生根據自己的理解，自己動手制作教具，既發展了自己的思維，又增強了學習的動力。此外，學生在這一過程中還能夠學到許多的知識，加深對文章的理解。當學生遇到問題時，給他們提供一些幫助。制作教具是一個需要動腦筋思考動手制作的過程，教師一定不要浪費這個機會。教師可以通過這樣的活動，增強學生的合作意識，與此同時還要采取一些方法，給學生創造好的環境，讓學生加強交流合作，制作出好的教具。

四、自制教具在小學數學教學中的作用

小學數學的許多學具都是學生可以參與制作的，當然老師的指導也尤為重要，有時和教師一起共同制作效果會更好，他可以改變小學生的學習心理，激發學習興趣，鞏固基礎知識，啟迪思維，培養動手能力。同時他還能陶冶愛科學、愛勞動的學習情操，提高小學生的數學學習品質。

小學生感知能力差，缺乏良好的感性認知基礎，教材中的各個教學難點便是小學生學習新知識的一大障礙這些讓小學生不易理解、掌握的新知識難點，便是小學生突破小學數學學習難關的關鍵。如果我們通過自制教具進行直觀教學難點展示，讓小學生在親身的體驗、操作中感受數學知識的演繹過程，將小學生真正融于重點知識的探究過程中，就能更好地領悟難點的內涵，將其轉化為更易理解、更加直觀的教學形式，小學數學教學的效率就會得到顯著地提高。

五、自制教具可以提高學生個人能力

自制教具不應該只是教師在制作教具，而是應該在教師的指導下，學生也積極參與的一種教學活動。而師生共同自制教具的過程，通過創造性思維和動手制作，轉化為實物和成果的過程。這期間，學生在教師的有意引導與教導下，將學過的知識進行了復習和鞏固，也提高了學生的觀察能力和動手能力等，是一個提高個人綜合能力的過程。在教具的制作過程中，學生在付出勞動的同時還會面臨各種困難，經受各種考驗，最終才能得到一個滿意的結果。這個過程充分鍛煉學生身心的同時，心理品質和承受能力也得到了培養和提高，是充分發展學生個性的大好時機。

六、自制教具有利于深入素質教育

值得注意的是，自制教具所使用的材料應該選取生活中常見的物品或者廢棄物。這樣在提高教學質量的同時也培養了學生節約資源、愛護環境的環保意識，并樹立了可持續發展觀。生活中廢棄的飲料瓶、沙子、活性炭等就可以制成一個簡單的凈水器，通過自己動手、實際操作，大大的提高了學生的節約意識以及變廢為寶的個人能力，從而形成了學生的節約意識，是提高素質和能力的別樣教學。

總之，自制教具不僅是對現有的教學資源的一個補充，更是教師結合自身進行的一項創新，是激發學生學習興趣、培養學生綜合素質的重要工具。教具的制作和使用在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生節約資源的意識，并在親自動手制作教具的過程中充分的認識了自己的價值，感受成功的快樂。因此，在今后的教育教學活動中，我們應該高度重視自制教具的使用和作用，充分培養師生的創新精神和實踐能力，并進一步推進素質教育。提倡自制教具是針對教育和教學的需要，對老師的教學，對學生的發展，對整個教育的進步都起著巨大的作用，是促進新課程改革的深入發展。

第三篇：自制教具領導小組

蒲場鎮大溪2012—2013學

師生自制教具領導小組

為了更好地實施素質教育，培養我校師生的創新精神和動手、動腦、操作實踐能力，調動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學。根據鎮中心學校文件精神，經研究，決定成立大溪小學自制教具領導小組：

組 長：楊文勇（校長，負責協調安排工作）副組長：徐茂林（教導主任，負責具體安排工作）成 員：陳賢勇（實驗教師，負責教具的保管與使用）

梁建書（實驗教師，負責教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負責工作的監督）李發威（后勤組長，負責經費的落實與使用）

辦公室設在教務處，由徐茂林同志負責驗收后交給實驗人員，并作好相關工作記錄，并及時投入使用。

蒲場鎮大溪小學

2012年9月

第四篇：自制教具計劃

伯都中學自制教具活動實施方案

為了進一步加強我校普及實驗教學工作，貫徹教育創新和課程改革的理念，促進教學內容和教學方法的改革，支持新課程的實驗和推廣，進一步推進素質教育的實施；發揮蘊藏在我校教師中設計制作各科教具和設計開發探究性實驗的積極性與創造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學內容；推動全校自制教具活動的開展；鼓勵學生積極參與自制教具和實驗活動，培養學生的創新精神和實踐能力；收集運用新材料、新技術，特別是信息技術與傳統教學儀器整合的經驗，推動教學儀器新產品的研發和教學手段的現代化；總結、推廣開展自制教具和實驗教學活動的經驗。特決定開放本次實驗教學自制教具的評比活動，現將有關

活動的事宜通知如下：

一、自制教具評比領導小組

組

長：劉喜春

副組長：趙斌

評

委：劉喜春

宋揚

趙斌

徐野

二、獎項設立

評選活動對參評自制教具設立一、二、三等獎各1、2、3名。

三、評選范圍及評比時間

各學科教學中使用的，由教師自己設計制作，在歷屆的自制教具評選中未獲獎的自制教具，或雖曾獲獎但對原作品有重大創新改進的自制教具(不含已經正式生產的產品和純計算機軟件及聲像資料)。教具不分類評比。

時間：2011年4月18日

四、活動要求

（一）參加人員：全體師生（教師必須參加）

（二）教師每人至少交一件作品，學生由各班任課教師及班主任根據學生制作教具的實際情況推薦學生作品參加，不限數量。

（三）自制教具均不限數量，2011年4月15日前上報作品。

（四）所申報的作品必須是自制教具，已經在教學活動中使用，有一定的教學效果。

（五）教具作品可以是團體也可以是個人，每個合作作品應確定一名第一作者，其他為署名作者。合作作品的制作者不得超過3人，每名制作者都須全面參與自制教具設計制作，作品應該反映出所有成員的共同努力。所報送的學生作品，必須是學生自己動手制作的教具。

（六）一個教具名稱只含一件教具，教具名稱應與其相應的教具相符。

五、評選條件

1．教學性。符合基礎教育課程改革的基本理念，有利于推進素質教育，培養創新精神和實踐能力，有利于實驗教學、提高師生的實驗動手能力。

2．科學性。教具所示實驗內容符合科學原理，體現科學知識和科學過程相統一的原則，有利于學習科學知識，樹立科學意識，掌握科學方法和實驗操作技能。

3．創新性。教具設計新穎，構思巧妙，體現新的實驗活動方式、方法和內容;應用新技術、新材料、新工藝方面有創新和發展；在信息技術與傳統實驗的整合方面有所創意。

4．啟發性。引發學習興趣和思考，適于探究式教學，有利于學生主動參與、互動、合作交流。

5．實用性。取材容易，結構簡單，易于操作，性能穩定，通用性好，安全可靠，造價低廉,外形美觀,便于自制推廣；有助于環保和可持續發展。

六、評選方法

1．學校領導組成評選委員會，具體負責評選工作。在現場操作、演示、評議的基礎上，評選出優秀自制教具的各個獎項。

2.獲得一等獎推薦參加縣自制教具評選活動。

第五篇：自制教具統計2012——2013

自制教具統計：

董文靜制作了《簡易圓柱體》

杜玉榮制作了《鐘表模型

劉行制作了《紙飛機》

王磊制作了《小火箭》

2012年

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