第一篇：新人教版2017版七下歷史第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案（本站推薦）

第10課蒙古族的興起與元朝的建立

【教學目標】 1.知識與能力目標

通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統—和元朝的建立過 程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗 統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭等基本史實。通過學習成 吉思汗等的歷史史實，提高學生對歷史人物和歷史事件的復述能力。2.情感態度與價值觀目標

通過學習本課，使學生認識成吉思汗的歷史功績及對蒙古社會的發 展起到的積極作用，給予正確的評價。并從他的身上明白一些道理，培養 堅強的意志。學習文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，其不畏威脅、從容 赴死的崇髙氣節和英雄精神已成為中華民族性格的象征,其寶貴的精神 遺產將光照后人，從而培養學生的愛國主義精神。【重點難點】

教學重點蒙古族的興起和元朝的建立是本課的重點。

教學難點“行省制度”；另外，本課內容繁多，講述時如何做到條理 清楚、重點突出，也是個難點。

【教法學法】開展合作學習法、提問法、講解法、比較法、自主探究。【教學手段】多媒體課件 【課時】1課時 【課型】新授課

【教具】《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片等相關媒體、圖片 【教學過程】 復習

二、導入新課

教師可提問:兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權？ 在學生回答出契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏及女真族建立的金之 后，教師指出當時北方還生活著一個少數民族——蒙古族，由此導人新 課。

三、講授新課(―)成吉思汗統一蒙古

1.蒙古族是中國北方一個古老的民族，原先活動于大興安嶺北段，后 來向西遷徙,進入草原地區。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的 生活。12世紀時，蒙古草原上分布著許多部落，相互之間為爭奪人口、草 場、水源、牲畜而頻繁發生戰爭，生靈涂炭。人們盼望草原統一起來，結束 戰爭。

教師展示蒙古族的服飾、生活習俗等圖片，讓學生了解有關古代蒙古 族的基本情況。

2.蒙古族各部的統一是由鐵木真完成的。年幼時的鐵木真，因父親 在部落紛爭中離世，經歷了許多磨難，切身感悟到只有將草原上的各個部 落統一起來，才能給草原帶來和平，使人民過上安定的生活。他率部多次 征討，逐一打敗了草原上各個強大的勢力，于1206年完成了蒙古草原的 統一，建立了蒙古政權，他被擁立為大汗,被尊稱為成吉思汗。

講述蒙古族的興起和成吉思汗統一蒙古時，應突出成吉思汗這個人 物。通過講述鐵木真童年的經歷，激發學生的學習興趣，并對鐵木真的堅 強和機敏留下深刻印象。講述時可指導學生看《成吉思汗像》及《成吉思 汗陵》照片，以加強感性印象。

提問：（1)你覺得鐵木真是一個怎樣的人？（堅強、機敏……）（2)結 合P48《相關史事》的內容，了解成吉思汗對蒙古族的發展壯大所做的貢 獻。

教師歸納:在蒙古各部互相混戰、蒙古高原處于四分五裂的時候，鐵 木真順應人民的愿望和歷史發展的要求，以他非凡的智慧、卓越的組織才 能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經過多年戰爭，克服重重閑難，最終統一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政權，還被尊稱為成吉思汗，從而結束了蒙古高原長期混亂的局面，擺脫了金國的壓迫和奴役,對蒙古 社會的發展起了積極的作用。因此成吉思汗是我國古代蒙古族杰出的政 治家和軍事家。他統一蒙古，為后來元朝統一全國奠定基礎。(二)蒙古滅西夏與金

1.成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，西夏向金朝求援。由于西 夏曾和金交惡,所以金朝皇帝拒絕支援西夏。在蒙古軍隊的進攻下，1227 年西夏滅亡。

2.成吉思汗率軍進攻西夏時，在六盤山去世。他臨終前留下遺言，要 借道宋境進攻金朝。此后，蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙 古滅金。

3.金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進 攻南宋，雙方之間的戰爭前后持續了 40多年。

這一節的內容，可簡單敘述，只要求學生記住西夏、金滅亡的時間與 順序即可。

(三)元朝的建立與統一

1.忽必烈是成吉思汗的孫子，1260年繼承了汗位。他接受了漢族儒 臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議，施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。他依照中原王朝的統治方法，設立各種 機構，建立年號。1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。引導學生思考為什么忽必烈要接受儒臣的建議“行漢法”？ 教師歸納:實行的是重儒政策，這是由蒙古入主中原初期的形勢所決 定的。因為仿效漢法改制有利于社會進步和民族融合，有利于我國統一 的多民族國家的鞏固和發展。也是為了鞏固對中原地區的統治。2.1276年,元軍攻入臨安，南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、文天祥等人 繼續展開抗元斗爭。1279年，元軍攻滅南宋殘部。

關于元朝的建立，過程應從簡。為使學生條理清晰，提高課堂效率，也可借助于地圖或多媒體課件講述元朝的建立及統一過程，并注意突出 兩件大事:1271年忽必烈定國號為元，1276年元滅南宋。

關于文天祥抗元，可指導學生閱讀《過零丁洋》及《正氣歌》（片段）。在屏幕上顯示《文天祥像》，啟發學生思考:文天祥是怎樣的人？你能用 材料證明他具有寧死不屈的崇高氣節嗎？

(指導學生說出他們在課前找到的有關文天祥抗元的資料，比比誰 說的最多、最準確。）

指導學生閱讀課文P50《知識拓展?文天祥》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句，重點指出兩句詩的意思，讓學生了解文天 祥當時寫這首詩的心情和學習他的不畏強暴、堅貞不屈的崇高氣節。提問:既然元朝的統一是人心所向、大勢所趨,而文天祥組織的抗元 斗爭卻又受到后人的敬佩，這是為什么呢？

教師歸納:文天祥面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗，保衛南 宋人民的生命財產安全，這是正義之舉;兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅貞 不屈，最后英勇就義，這是對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名 句的真實寫照，這種崇髙的氣節，已成為中華民族性格的象征。3.元滅南宋，完成了全國的統一，結束了我國歷史上較長時期的分裂 割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。

四、課堂小結

蒙古建立（1206年)—滅西夏、金—忽必烈繼承汗位（1260年）—建 立元朝（1271年）—定都大都（1272年）—滅亡南宋（1276年），統一全 國。

【課后作業】 完成對應課時練習。附:板書設計

第二篇：蒙古族的興起與元朝的建立教案

第10課 蒙古族的興起與元朝的建立

【教學目標】 知識與能力

1.了解蒙古的興起；成吉思汗統一蒙古。2.元朝的建立文天祥的抗元斗爭。

3.認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權。過程與方法

充分運用多媒體教學資源，結合自己是少數民族的身份，為學生創設情境，拉近歷史，產生歷史的前后對比，形成知識遷移，從而突出重點，突破難點。情感態度與價值觀

通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權。【重點難點】

教學重點：蒙古族的興起；元朝的建立 教學難點：成吉思汗統一蒙古的積極作用 教學過程

一、導入新課

（多媒體播放騰格爾的《蒙古人》）同學們好！很高興和大家一同走進今天的歷史課堂。請大家看大屏幕上的圖片，你能看出什么？還能看出和老師有關系嗎？大家猜猜我是什么民族？而現在同學們沒有發現我是少數民族的特點，這就是我們歷史上說的民族融合。

二、新課講授 統一蒙古

1.（展示成吉思汗的畫像）教師講述：蒙古興起的基本情況？

（蒙古族是中國北方一個古老的民族，過著游牧的生活。12世紀時，蒙古草原的部落，相互之間頻繁發生戰爭，生靈涂炭。鐵木真于1206年完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。）

2.（出示問題：成吉思汗采取了哪些措施鞏固統治）根據課本知識說說成吉思汗采取了哪些措施鞏固統治？

答案提示：（1）軍事方面：建立一支護衛部隊。（2）行政方面：建立了軍事、行政和生產相結合的制度；建立司法機構。（3）文化方面：創制蒙古文字。西夏和金的滅亡

（一）條件——吸取歷史教訓

1.（展示蒙古統一中國形勢圖）學生讀教材理清蒙古統一中國的過程

答案提示：西夏—金—南宋。

2.（提出要求：分組整理蒙古滅亡西夏和金的情況）學生根據課本整理蒙古滅亡西夏和金的情況。提示：1.蒙古滅西夏：成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。

2.蒙古滅金：（1）過程：蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。（2）影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。目標導學三 元的建立與統一

1.（展示忽必烈圖像）讀圖學史

2.（出示問題：忽必烈成為大汗后采取了哪些措施鞏固統治）根據材料和課本知識，討論忽必烈采取了哪些措施鞏固統治

答案提示：施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。2.（出示問題：元朝建立的基本情況）教師講述：元朝建立基本情況？

2（1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。）

3.（出示問題：元朝滅亡南宋）忽必烈滅亡南宋，統一中國的情況及其影響。

答案提示：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279年，消滅南宋殘部，實現統一。影響：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。4.（出示問題：如何評價文天祥）師生共同探究：如何評價文天祥？

答案提示：我們必須看到事物的兩個方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統一的進步性，只是二者的角度不同。

三、課堂總結

師生共納：蒙古的興起和元朝完成國家的統一；忽必烈采取了鞏固統一的措施；站在現在的角度，我們要正確的評價文天祥的言行。

第三篇：10蒙古族的興起與元朝的建立教案

10蒙古族的興起與元朝的建立

一、教學目標 知識與能力：

了解蒙古的興起和成吉思汗統一蒙古的史實，認識成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權對蒙古社會的發展起到了積極的作用；了解忽必烈建立元朝的過程，認識元朝的統一為多民族國家的發展奠定了基礎。過程與方法：

識讀有關成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料，文字史料，獲取歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統一的歷史 情感態度與價值觀：

體會元朝統一對多民族國家進一步發展起到的作用。

二、教學重難點

重點：掌握成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝。難點：認識到元統一，對多民族國家發展的奠定作用。教學方法：講授法、多媒體演示法

三、教學過程

1明確本課課題、框題的知識整體結構 2出示本課知識目標 3導入新課

創設情景，導入歷史

展示視頻材料：成吉思汗與蒙古帝國的崛起

過度：短片簡要介紹了蒙古族的興起和成吉思汗的統一，下面我們就通過本課的學習一起了解一下這段歷史知識。

首先閱讀第一框題第一自然段解決第一個問題：蒙古的興起 蒙古族是如何興起的？（提問學生解決以下問題）

（一）蒙古的興起

（1）蒙古族是中國______一個古老的民族，原先活動于___________，后來向西遷徙。

（2）蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活的_______民族。過度：蒙古興起之后，蒙古草原上是一個什么樣的局面？這一局面又是怎么樣改變的呢？我們來看第二個問題：蒙古的統一 閱讀第一框題余下內容解決下面問題

（二）蒙古的統一

（1）背景：_____世紀，蒙古草原分布許多部落，為了爭奪人口、草場、水源、牲畜___________。人們盼望和平盼望草原______，__________。

（2）人物：______________________。

（3）過程：鐵木真多次征討逐一打敗草原上各部落

（4）建立政權：_____年鐵木真完成了蒙古草原的統一，建立___________，他被擁立為大汗，尊稱為“___________”。過度：中國古代的很多北方少數民族，例如，我們學過的匈奴、突厥、契丹、女真等。在自身統一強大以后都會有一個向周邊擴張的傾向。蒙古族也是如此。

提問：回憶蒙古族興起之時，中原地區是哪個朝代？ 明確：處在南宋和金對峙時期。當時宋金互有攻伐然而誰也沒有吃掉對方。它們與中原西部的西夏政權，最終都被蒙古所消滅。我們來學習第二框題蒙古滅西夏和金。閱讀教材第二框題第一段回答下面問題

（一）蒙古滅西夏

(過程、時間）

（1）過程：成吉思汗進攻西夏，西夏向金國求援。由于金和西夏交惡，于是金皇帝拒絕援救西夏。（2）時間：_____年西夏被蒙古所滅。

（3）成吉思汗去世：在滅西夏前夕去世,留下遺言借宋道進攻金朝。過度：西夏被滅之后，蒙古統治者，遵照成吉思汗遺命攻金。閱讀第二、三段回答以下問題

（二）蒙古滅金

（過程、時間、影響）（1）過程：蒙古與_____結盟，南北夾擊金朝。（2）時間：______年蒙古滅金。

（3）影響：金滅亡后,_______與________形成__________局面。蒙古南下攻南宋，雙方戰爭持續了40多年。

過度：播放視頻忽必烈與元的統一。過度道第三框題元朝的建立和統一，金被滅后，整個中原廣大地區存在的就只剩下南宋政權。滅掉南宋的是蒙古第五代大汗忽必烈，也是元朝的建立者。我們看第一個問題元朝的建立。閱讀第一段回答下列問題

（一）元朝的基本概況（1）建立時間：______年（2）建立者：__________（成吉思汗之孫，1260年繼承汗位）（3）國號：____________（4）都城：_______ 過度：忽必烈建立元朝之后，采取了那些治國的政策和措施呢？ 提問請同學回答

（二）忽必烈的統治政策和治國方略

（1）背景：接受了漢族儒臣的建議（_________、_________、_________），實行___________的方略。

（2）內容：___________、__________、__________、政治上學習__________統治方法，__________、__________等。

過度：總結起來這些政策都可以說是在向漢族學習。我們稱之為：漢化我們通過一幅圖來加深以下對元朝漢化的理解，出示元大都城圖 提問：思考這幅圖里那里能體現出元朝進行了漢化？ 回答：略

過度：自960北宋建立，享國319年的宋朝迎來了它的終結，忽必烈南下進攻南宋最終完成了整個中國的統一。閱讀最后一段回答下面問題

（三）南宋滅亡和元朝的統一

（1）元朝建立后繼續進攻南宋,_______年元軍攻入________，南宋滅亡。

（2）南宋滅亡后，陸秀夫、文天祥等南宋軍民繼續抗元,______年元消滅南宋殘部，完成統一。（3）影響：元的統一，結束了______________________________局面，為____________________________奠定基礎。4課堂總結

蒙古族建立的元朝，疆域空前遼闊，各民族間交融得到進一步發展，東西方文化交流得到加強，對以后多民族國家的鞏固和發展產生了深遠影響。

通過串聯板書中的事件，由事件順序明確時間順序（提問學生）鞏固本課內容 5隨堂鞏固

1、史書記載12世紀的蒙古“沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”結束這一局面建立蒙古的歷史人物是 A、成吉思汗

B、元世祖

C、順治

D、朱元璋

2、中國歷史上由蒙古族首領忽必烈建立的王朝是

A、夏朝

B、秦朝

C、元朝

D、清朝

3、下列屬于忽必烈功績的是

A、定都和林，滅亡南宋

B、建立蒙古政權

C、正式定國號為元，遷都大都

D、創立蒙古文字 元滅南宋，完成統一全國的時間是

A、1206

B、1227

C、1260

D、1279

東河鄉中學 劉曉航

第四篇：七年級下冊人教版新教材：第10課 蒙古族的興起與元朝的建立導學案

七年級下冊人教版新教材：第10課 蒙古族的興起與元朝的建立導學案

【課標要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統一。【學習目標】

1、知識與能力：了解蒙古族的興起和成吉思汗統一蒙古的史實，認識成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權對蒙古社會的發展起了積極作用；了解忽必烈建立元朝的過程，認識元朝的統一為統一多民族國家的發展奠定了基礎。

2、過程與方法：識讀有關成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料、文字史料，獲取有效歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統一的歷史；閱讀《知識拓展》，正確評價文天祥的抗元行動。

3、情感態度與價值觀：體會元朝統一對多民族國家進一步發展起到的作用。【學習重點】成吉思汗統一蒙古，元朝的建立與統一。【學習難點】元朝的建立與統一是本課重點，也是本課難點 【教學過程】

一.導入新課:創設情景，導學歷史

導入：播放德德瑪的歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生回答這首歌反映了哪個民族的生活。生：蒙古族。

師：提到蒙古族，你腦海里的“蒙古印象”有哪些？

生：成吉思汗、大草原、羊群、蒙古包、馬頭琴、騎兵、游牧、馬靴、馬鞭??

多媒體滾動出示圖片，暫停在《成吉思汗陵內供奉的馬鞍具》這一張。學生介紹，這個騎在馬背上的民族從12世紀開始不斷征戰，最終完成了全國的統一，建立起強大的元朝。由此導入新課。

二．成吉思汗統一蒙古

過渡：蒙古族是如何興起、壯大并統一全國的呢？讓我們通過對第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》的學習，一起來尋找答案吧。

教師多媒體出示《金、南宋、西夏對峙圖（1142年）》，請學生結合教材，在地圖上找一找蒙古族興起的區域，說一說蒙古族生活的環境特點，猜一猜蒙古族的民族習性。

之后，教師多媒體出示《課后活動》中的蒙古族歷史文獻《蒙古秘史》：有星的天旋轉著，眾百姓反了，不進自己的臥內，互相搶劫財物??

師：這些文字反映了蒙古族的什么社會狀況？

生：蒙古諸部互相混戰、社會動蕩不安、民不聊生。過渡：這一局面，后來是怎樣改變的呢？

教師再次多媒體出示《金、南宋、西夏對峙圖（1142年）》，提問：從這幅地圖中你收集到了什么重要信息？ 生：蒙古草原統一了。

師：是誰完成了蒙古草原的統一？ 生：鐵木真（成吉思汗）

師：結合所學知識，你對成吉思汗最深刻的印象是什么？

生：很會用兵、打仗；只住蒙古包；建立蒙古帝國；只識彎弓射大雕?? 教師第三次多媒體出示《金、南宋、西夏對峙圖（1142年）》和兩個《相關史料》的文字材料。

學生清楚知道成吉思汗統一蒙古草原后的政治發展和軍事發展狀況，對成吉思汗這個歷史人物形成完整的認知。

三．探究材料，深化認知：元朝的建立與統一

教師出示材料：

材料一：《元大都平面圖》和忽必烈接受“儒教大宗師”稱號的材料。

儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學，“圣度優宏，開白炳，好儒術，喜衣冠，崇禮讓”。

材料二：人類遠祖阿丹以來迄今于今日世上從未見廣有人民、土地、財貨之強大君主。

―――馬可·波羅

探究一：元大都平面圖的建筑有什么特點？忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區的各種制度與文化，這對他完成統一大業有什么幫助？ 探究二：結合馬可·波羅對忽必烈的評價，你對元朝統一全國有什么認識？ 元朝統一全國是大勢所趨，促進了多民族國家的進一步發展。四．辯證分析，化解難點：評價文天祥

指導學生閱讀《知識拓展》，由學生講述文天祥抗元的故事，教師補充點評，并展示文天祥的《過零丁洋》及討論題： 有人認為文天祥是愚忠，有人認為他不識時務。假如你是當時的文天祥，你可能會怎么做？為什么？

五．學生小結課文（略）

【當堂檢測】

1.12世紀的蒙古草原的社會特點是（）

A.部落之間逐漸走向聯合 B.社會安寧，畜牧業快速發展 C.部落之間戰爭頻繁，生靈涂炭 D.建立了統一的蒙古政權 2.被尊稱為“成吉思汗”的鐵木真是哪個民族的英雄人物（）A.女真族 B.契丹族 C.蒙古族 D.藏族 3.下列哪一項不是鐵木真時期的措施（）

A.將蒙古政權改國號為元 B.1206年，統一蒙古草原各部 C.率領蒙古軍隊進攻西夏 D.建立了蒙古政權 4.下列哪些政權是被蒙古滅亡的（）

A.西夏和金 B.金和遼 C.北宋和南宋 D.北宋和遼

5.元朝的建立者（）

A.耶律阿保機 B.阿骨打 C.鐵木真 D.忽必烈 6.下列歷史事件不是忽必烈在位期間實行的一項是（）A.滅掉南宋，統一全國 B.統一蒙古草原 C.接受漢族儒家思想 D.推行重農政策 7.1276年，南宋滅亡的標志是（）

A.遼攻占大都 B.元軍占領臨安 C.元軍占領開封 D.金攻占臨安

8.忽必烈接受漢族儒臣的建議，實行“治國安民”方略的目的是（）A.維護中原地區人民的利益

B.緩和社會矛盾，維護社會穩定，促進經濟發展，完成統一大業 C.削弱蒙古貴族勢力 D.實現蒙古草原的統一

9.右圖為“北京文丞相祠”紀念的是著名英雄文天祥，文天祥的英雄事跡是（）A.抗擊金朝的入侵 B.抗擊西夏入侵 C.抗擊元朝 D.抗擊遼的入侵

10.下列歷史人物在民族戰爭中不屈不撓，其反抗對象與文天祥相同的是（C）A.寇準 B.岳飛 C.陸秀夫 D.阿骨打

能力提升

11.讀下面材料，回答問題。

材料一：蒙古族的歷史文獻《蒙古秘史》中，對12世紀的蒙古草原有這樣的描述：

有星的天旋轉著，眾百姓反了，不進自己的臥內，互相搶劫財物 ??

材料二:考察前代，北方少數民族完全占據中原后，一定要推行漢法，才能統治長久，所以北魏、遼、金統治時間最長，其他不明漢法的少數民族政權都相繼滅亡。這種情況在史書上有詳細記載，看得明明白白的元朝處在漠北時，還顧不得考慮這個問題。而處在現在的形勢，不用漢法就很不合時宜了。

――（元）許衡《魯齋遺書》（譯文）

（1）讀材料一，說說材料反映了蒙古草原上的什么局面？改變這一局面的人物是誰？ 答：反映了蒙古諸部互相混戰、社會動蕩不安、民不聊生的局面。改變這一局面的人物是：鐵木真（成吉思汗）

（2）材料二中所說的北魏、遼、金統治時間長的主要原因是什么？ 答：推行漢法，借鑒漢族政權的制度等。

（3）讀材料二，結合所學知識說說忽必烈仿效漢法有哪些做法？

答：如“行漢法”“行仁政”“不嗜shì殺”，廣開言路，整頓吏治，注重農桑等。

附1 板書設計：

第10課 蒙古族的興起與元朝的建立

一、蒙古政權的建立與發展 1.背景：蒙古族的興起

2.建立：成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古政權

3.發展：蒙古軍先后滅西夏、金，形成與南宋政權的對峙之勢

二、元朝的建立與統一

1.背景：忽必烈繼承汗位，推行中原制度與文化 2.建立；改國號為元，遷都大都（今北京）3.統一：元軍攻入臨安，滅亡南宋，完成全國統一

4.意義：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。

附2 填空題：

（一）成吉思汗統一蒙古

1.年，鐵木真完成了蒙古草原的統一，建立了 政權，他被擁立為大汗，被尊稱為。

（二）蒙古滅西夏與金

1.1227年，在蒙古軍隊的進攻下，滅亡。

2.成吉思汗死后，蒙古和 結成聯盟，南北夾擊金朝，年，蒙古滅金。3.金朝滅亡后，和 直接對峙的局面形成。

（三）元朝的建立與統一

1.忽必烈是 的孫子，年，他繼承了汗位。忽必烈接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜shì 實行“ ”的方略。

2.年，改國號為元，次年定都于。

3.1276年，元軍攻入南宋都城，南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、等人繼續展開抗元斗爭。4.年，元軍攻滅南宋殘部。元滅南宋，完成了全國的統一，結束了我國歷史上較長時期的 局面。

第五篇：第12課 蒙古的興起和元朝建立教案

第12課 蒙古的興起和元朝建立教案

第12課蒙古的興起和元朝建立教案

一、教學目標：

知識與能力：、通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。

2、通過對元朝民族融合的講述，啟發學生認識元朝民族融合的進一步加強是建立在全國統一、前代民族融合的基礎上實現的，由此培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

3、提高學生對歷史人物和歷史事件的復述能力。

過程與方法：、通過學生自編自演歷史劇目，培養學生的合作精神。

2、通過學生培養學生對民族關系問題的正確觀念，體會民族融合對歷史發展的積極作用。

情感態度價值觀：、使學生認訓成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。

2、通過文天祥抗元斗爭的事跡，對學生進行愛國主義思想品德教育，使其樹立正確的人生觀和價值觀。

3、結合行省制度中x藏和臺灣問題，采用學生針對當前實際情況發現見解的方法，培養學生的辨證唯物主義歷史觀和愛國主義精神。

二、教材分析：

教學重點：蒙古族的興起、元朝的建立、行省制度、民族融合

教學難點：行省制度

三

教具準備

小黑板，音樂或者多媒體

四、教學過程：

（一）目標導學

.創設情境（播放音樂），由毛主席的詩“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”導入到我國歷史上著名的蒙古族王朝建立者成吉思汗---鐵木真。

2.板書課題

第12課

蒙古的興起和元朝建立

3.出示教學目標：（小黑板展示）

（二）。自主學習

同學們閱讀課本，將知識點在課本中圈點批畫出來，并按以下提綱要求完成，10分鐘后提問回答。

．

成吉思汗是如何統一蒙古草原的？

2．元朝建立后采取那些加強統一的措施？

3．元朝的民族融合有那些表現？

（（三）自學檢測：

自學后，學生分組展示，更正，教師補充。

（四）精講點撥

成吉思汗統一蒙古

蒙古族是生活在蒙古高原一帶的一個古老的游牧民族，被稱為“氈帳中的百姓”，是我國多民族大家庭中的重要的組成部分。12世紀，蒙古各部落與鄰近各民族經濟聯系加強，促進了蒙古各部的社會發展。但是蒙古諸部互相混戰，社會動蕩不安。鐵木真，順應人民的愿望和歷史發展的要求，統一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政權，結束了蒙古高原長期混亂的局面，并擺脫金國的壓迫和奴役，被尊稱為成吉思汗

正確評價成吉思汗：

成吉思汗最突出的歷史功績是統一了蒙古，建立了蒙古政權，使蒙古人民過上了和平安定的幸福生活。成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和軍事家。他統一蒙古，為后來元朝統一全國奠定基礎。

元朝的社會經濟：

⑴、元朝經濟發展的表現：

①重視發展農業。②開鑿新運河和開辟海運。③商業繁榮，大都繁榮。④中外交往頻繁。

⑵、元世祖重視農業（目的：維護統治）的措施（蒙古貴族對農業的破壞）

①禁止圈占農場作牧場。②治理黃河。③推廣棉花種植。元朝：棉紡織業中心在松江地區，黃道婆學習黎族先進棉紡織技術后又改進了生產工具。

⑶、元運河

元世祖時，為解決運糧困難，開鑿會通河、通惠河。元朝運河與隋運河相比有哪些變化？

①隋運河通過洛陽，呈大彎曲狀，元都城在大都，運河不再通過洛陽而是截道取直，抵達大都。②新開兩段運河，從山東到臨清的是全通河，由通州到大都的是通惠河。

行省制度和民族融合、元朝疆域：北至陰山以北，南至南海諸島，東北到今庫頁島，西北達x疆、中亞地區。今天的x疆、x藏、蒙古、云南、東北地區、臺灣及南海諸島都在元朝統治的范圍之內。

2、行省制度：

目的：元朝為有效地管轄遼闊的國土，加強封建統治，實行行省制度。

①中央：（1）中書省：大都及其附近地區相當于今天河北省、山西、山東、內蒙的地區，元政府設置“中書省”，作為全國最高的行政機構，管理全國的行政事務。

樞密院（全國最高的軍事機構）；御史臺（全國最高的監察機構）；宣政院（健全中央機構，宗教與x藏事務）

②地方：行省制度：各行省都是中央政府機關──中書省的派出機構，直接對中書省負責。行省成為地方最高一級行政機構，作為一種軍、政、司合一的地方行政制度，其長官在中書省的直接領導下有相對獨立的行政、軍政和司法權。最北行省是嶺北行省和遼陽行省。

元政府在福建行省設澎湖巡檢司，管理澎湖和琉求（臺灣）。臺灣在三國時稱夷洲，公元230年吳國大將衛溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄；隋朝時稱為流求，大陸商人常到流求貿易。x藏在唐朝時稱為吐蕃，當時唐太宗把文成公主嫁給贊普松贊干布，表明漢藏兩家已合同為一家。

今x藏地區，元政府在中央設置宣政院，專門負責管理藏族地區的行政事務。x藏自元朝后正式成為中央政府的地方行政區。

元朝在行政上加強對x藏管理的同時，還非常尊重x藏人民的宗教信仰。忽必烈封藏族人民的宗教領袖八思巴為帝師，八思巴創制蒙古文和朝見忽必烈等都反映了中央與x藏的密切關系。元朝在x藏委派官吏，駐扎軍隊，清查戶口，征收賦稅，x藏正式歸入中央版圖。對西域開發治理，實行全方位開發；實行軍屯、民屯，促進冶煉業、紡染業的發展；統一貨幣，并實行輕徭薄賦政策；還重用少數民族人才。西南：云南設行省，推行土司制度。南沙群島：----萬里石塘。

臺灣和x藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領土的行為都是無恥的。

（3）評價行省制度：

①對郡縣制管轄方式的繼承與發展，適應了元政府管理遼闊疆域的需要，有利于加強對邊區的管轄，有利于中央集權的加強，有利于統一的多民族國家的鞏固和發展。

②加強了中央對邊疆地區的管轄，特別是臺灣、x藏成為中央直接管轄的一個行政區，進一步鞏固了空前遼闊的疆土。基本上奠定了中華民族的歷史疆域。

③為我國明清以后的行政劃分奠定了初步基礎，省做為最高行政區化沿用至今。我們今天的行政區劃與元朝行省制度是一脈相承的。

④行省制度最突出的影響是各族人民統一在一個中央政府管轄之下，便于民族之間的友好相處和交流，促進了民族融合，使中華民族的向心力和內聚力加強，成為一個不可分割的整體。加強了內地和邊疆各民族之間的聯系，促進了多民族統一國家的發展。

2．民族融合

第三次民族融合的高潮：遼、宋、夏、金、元時期。少數民族接受漢族封建文化，在加速自身封建化進程的同時，也促進了民族大融合。

元朝民族融合進一步加強，統一促進了民族融合，民族融合又促進了各族經濟文化的發展。元朝實行民族分化政策，將全國各族人民分為四等，規定不同的等級享受不同的權利。在民族壓迫下的階級矛盾異常尖銳。

⑴表現：①民族遷徙雙項流動。漢人外遷開發邊疆；邊疆各族內遷中原和江南，同漢族雜居相處。②漢族擴大，黃河流域的契丹、女真族漢化；③回族開始形成。④加強對邊疆的管轄。

回族是我國回回族的簡稱。唐朝以來，有不少定居在中國的波斯人、阿拉伯人，他們信仰伊斯蘭教。13世紀初，大量信奉伊斯蘭教的中亞各族人、阿拉伯人、波斯人來到中原，散居于我國各地，他們在元代的官方文書中被稱為“回回”。他們同漢人、蒙古人、畏吾兒人等互相雜居，互相通婚，經過長期融合發展，到元朝末年開始形成一個新的共同體，具備了一個民族的雛型。明朝建立后，逐漸融合成為回族。

⑵原因：元朝民族融合能夠進一步加強和發展，是在全國統一的條件下，在三國以來民族融合的基礎上實現的，它促進了各民族互相學習，交往，促進了各民族經濟文化的發展。豐富了各族人民的物質和文化生活，從而也促進了我國統一的多民族國家的發展。

⑶民族融合的特點：

第一，以漢族為主體的多民族共同構成中華民族的大家庭。

第二，友好交往是主流，中心是擴大了先進的中原文化和漢族文化的影響。

第三，中華民族以儒家大一統思想作為民族的精神支柱。

第四，民族大融合促進國家統一，國家統一又促進了民族大融合。因此，民族大融合是中國古代歷史發展的動力之一。

第五，落后民族在征服先進民族后被先進民族的生產方式、生活方式、政治制度、文化知識所同化。落后的少數民族吸收漢族先進生產方式、生活方式和政治制度及文化知識，大都是非強制性的，漢族也是在不斷吸收兄弟民族的長處和人口的過程中發展著。

（五）合作探究

．元朝運河與隋朝運河有什么不同？

隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。元朝都城在大都，運河不再通過洛陽而是截彎取直，抵達大都。

2．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩？你能解釋它的意思嗎？

文天祥。意思：自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。

（六）達標檢測

．下列哪一項是“一代天驕”的業績?

A．起兵反抗遼統治者的壓迫

B．建立蒙古政權

c．定國號為元

D．滅亡金朝

2．在我國歷史上，x藏成為中央政府管轄下的正式行政區是在。

A．漢朝

B．唐朝

c．宋朝

D．元朝

3．元朝政權建立的時間是。

A．1206年

B．1271年

c．1276年

D．1272年

4．元朝時期，我們稱臺灣為。

A．流求

B．夷洲

c．琉球

D．臺灣

5．元朝設中書省，這是一個。

A．地方行政機構

B．全國最高行政機構

c．管理少數民族地區的機構

D．咨詢機構

6．鐵木真被尊稱為成吉思汗，蒙古政權建立于。

A．

B．

c．

D．

7．我國現在的五十六個民族中，形成于元朝的是。

A．蒙古族

B．回族

c．維吾爾族

D．朝鮮族

8．元朝管轄今

A．宣政院

B．中書省

c．行中書省

D．澎湖巡檢司

9．關于元朝行省制度敘述正確的是。

1127： 1141年 937年 1206：

x藏的機構是。

①大都由中書省直接管轄

②今東北地區直接由中書省管轄

③行省制度對后世影響很大

④“行省”是地方行政機構

A．①②③

B．①③

c．②④

D．①③④

0．下列政權被蒙古族所滅的有。

①遼

②西夏

③南宋

④北宋

⑤金

A．①②③⑤

B．②③⑤

c．①③⑤

D．①②③④⑤

1．下列各項中屬于元朝的是。

①組織軍隊滅西夏②滅亡南宋

③殺害文天祥

④滅亡金政權

A．①②③④

B．①②③

c．②③④

D．②③

2．毛澤東《沁園春?雪》中云：“一代天驕，成吉思汗，只

識彎弓射大雕。”你是如何理解毛澤東的這句話的?用史實說明

【答案】1．B

2．D

3．B

4．c

5．B

6．D

7．B

8．A

9．D

0．B11．D

2．“一代天驕”是指成吉思汗統一蒙古高原，建立蒙古政權，同時推行領戶分封制和護衛軍制度鞏固蒙古政權。“只識彎弓射大雕”則指出成吉思汗所進行的戰爭

（七）堂清檢測

基礎訓練題

（八）板書設計

（十）課后反思（談談本節課的成功，不足和改進意見）