第一篇：小學四年級《音樂》《聽媽媽講那過去的故事》教學設計及教學反思

小 學 四 年 級《音 樂》上 冊 《聽媽媽講那過去的事情》

教學設計

教學內容：學唱《聽媽媽講那過去的事情》 課型：音樂唱歌課 年級：小學四年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書 教材分析：

《聽媽媽講那過去的事情》，管樺詞、仇希賢曲。歌曲由作曲家瞿希資創作于1957年，發表與1958年《兒童音樂》創刊號。曾獲1980年全國第二次少年兒童文藝創作音樂作品一等獎。這首可以獨唱也可以齊唱的敘事性兒童歌曲，曲調優美、動聽，節奏舒展、感情真摯、富于口語化.深受少年兒童喜愛。歌曲采用帶再現的三步曲式。

教學目標：

1．通過演唱歌曲，讓學生領悟今天的幸福生活是來之不易的。2．能夠以自然、圓潤的聲音有表情地的演唱歌曲，并按照歌曲要求表現強弱。

3．積極地思考怎樣運用不同的速度、力度、演唱方法表達歌曲情感。教學重點：

1、引導學生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表現強弱。

2、鼓勵學生積極地思考怎樣運用不同的速度、力度、演唱方法表達歌曲情感。深化對歌曲內涵的體驗。教具：多媒體、課件、鋼琴等 教學過程：

一、組織教學 師生問好。

二、導入

三、學唱歌曲 1．初聽歌曲

師：那么咱們今天就來《聽媽媽講那過去的事情》。（初聽音樂，學生感受音樂情緒。）

師：你聽到這首歌的第一感受是什么？ 生：特別悲傷、傷感、非常優美等。

師： “媽媽”用歌聲講了個什么故事？我們一起來聽聽！（放音樂，學生陶醉的聆聽歌曲。）師：誰想說說？

生1（爭先舉手）：在講有地主的時候的事情。生2：在講“媽媽”小時候的艱苦生活。生3：講“媽媽”多么不容易。

師：你們說的太好了！這是一首敘事性歌曲。歌曲通過舒緩悠揚的旋律交待了媽媽講故事的時間和場景，歌曲還通過沉緩、嘆息的音調以“媽媽”的口吻敘述了過去舊時代的艱苦生活和母親經歷的苦難。下面我們一起再來聽聽。請你邊聽邊思考，這首歌分為幾段？

（再次聆聽，學生隨著音樂情緒的變化為歌曲分段落。）師：分為幾段？為什么？誰想說說？

生1：分為三段第一段說的是“媽媽”講故事的時間和地點。生2：第二段描述“媽媽”在過去的艱苦生活。生3：第三段好像跟第一段差不多。

師：你們真的是太棒了！我不得不為你們豎起大拇指！歌曲為帶再現的三部曲式。

第一段：描述了在晚上我們依偎在“媽媽”的身邊聽媽媽講過去的事情。

第二段：“媽媽”講述在舊社會時期艱辛的生活。第三段：再現第一段“媽媽”講故事的場景。2．教師范唱

師：這么好聽的一首歌你來聽聽我唱的怎么樣好嗎？（好。）（教師有感情范唱。）

師：你們覺得我唱的怎么樣？誰想說說？ 生：挺好的。

生3：唱的特別美、特別陶醉等。3．熟悉歌曲

師：你們想不想唱一唱？（想）那我們先一起輕輕的哼一哼。（放音樂）小胸脯挺起來，注意用上氣。（學生哼唱，教師巡視指導。）

師：你們唱的還不錯，如果氣息均勻一些會更好聽。讓我們用“a”再來試一試，好嗎？（好。）注意保持“a”的口型，小手放到你的腰上，注意氣息保持。

師：同學們的歌聲真美，我都陶醉了。我們一起來看看歌詞好嗎？（好）讓我們一起有感情的朗讀一下歌詞。（學生有感情的朗讀歌詞。）

四、處理歌曲

1．引導學生表現歌曲第一段親切、平和的情緒。

師：下面我來把第一段分別演唱兩遍，你們來聽聽有什么不同？哪一種更適合我們歌曲的風格？

（教師分別用中速、快速兩種速度演唱，讓學生感受不同速度所表現的不同情緒。）

學生仔細聆聽，然后選擇適合敘事故事的一種。生：應該用中速演唱。

師：那我們加上歌詞輕輕試一試好嗎？（好。）在你演唱的時候小耳朵注意聽音高。

（學生隨教師伴奏演唱第一段。）

師：你們說咱們在演唱的時候力度上還有需要嗎？ 生1：應該是安靜的。生2：我覺得應該不輕不重。

師：因為第一段是在敘述講故事的時間和地點。那我們一起用自然的聲音來演唱這一段。那么在演唱的時候，注意你的咬字吐字，還有氣息要均勻。

（學生用自然的聲音演唱歌曲。）

2．引導學生表現歌曲第二段悲憤、凄楚的情緒。

師：你們唱的非常好。我們聽聽第二段的情緒有沒有變化？（放第二段音樂）

生：感覺有點悲傷、憤怒、凄慘等。

師：你們來聽聽用哪種聲音和情緒更適合第二段的演唱？（教師采用不同聲音及速度演唱第二段。）

師：誰想說說？是用比較低沉的聲音，還是比較輕飄的聲音演唱？ 生：我覺得應該用比較低沉的聲音。

師：“媽媽”回憶當年艱苦生活的時候，心情怎么樣？ 生：氣憤、難過。。。師：那我們一起來試一試。（學生隨琴演唱。）

師：通過你們的演唱感受了“媽媽”在當年的那種悲憤的情緒。你認為這段歌詞中哪一句最能體現“媽媽”最艱苦的時候？ 生：冬天的風雪，媽媽卻只穿著單衣裳。師：那我們在演唱的時候我們應該怎么處理這句？ 生：聲音加重一點、把心里的那種氣憤的心情表達出來。

師：那我們把這句一起來唱唱。注意帶有重音符號的那幾個字的演唱力度。（學生隨琴反復演唱兩遍帶有重音記號的樂句。）3．結尾三句漸弱的處理

師：在我們整首歌中，出現了很多力度記號。咱們比比看誰的觀察力最強，找找我們的譜子里都出現了哪些力度記號。生：有f mf p mp pp。師：他們分別表示——

生：強、中強、弱、中弱、很弱。

師：我們來看看第二段的最后三句，你發現了什么？他們有什么共同點？

生：旋律一樣。

師：除了這些共同點你還觀察到了什么？ 生：每一句的開頭都有力度記號。

師：那你們看看這三句我們應該怎么唱？力度上有什么變化？ 生：聲音越來越弱。

師：你觀察的真仔細。這三句力度上是從f —mf —pp，就是越來越弱。那我們試著唱唱這三句好嗎？ 生：好。

五、完整演唱歌曲

師：我們的第三段其實就是重復了第一段的旋律，那么我們來一塊合作演唱這首歌曲。我們這一組來演唱第一段和第三段，這一組演唱我們的第二段。我看看你們的合作怎么樣？（學生分組合作演唱這首歌曲。）師：讓我們一塊來完整的演唱這首歌曲。在演唱的時候注意聽音樂，氣息保持住。聽好音樂。學生隨音樂完整演唱歌曲。

六、小結

師：今天我們學習的這首歌曲的名字叫做 生齊說：《聽媽媽講那過去的事情》。

師：通過演唱這首歌曲，我們知道了在舊社會媽媽的生活是非常艱辛的。媽媽有著非常悲慘的過去，那我們應該更加珍惜今天的幸福生活，好了同學們，今天我們就上到這里。下課。

（學生隨音樂走出音樂教室。）教學反思：

《聽媽媽講那過去的事情》是一首抒情歌曲，在聆聽的過程中，我讓學生帶著問題去聽，讓學生在音樂中了解了“媽媽”過去生活的不容易。在力度的運用方面，通過我的范唱讓學生直接感受。這樣從范唱的變化上直接了解并且掌握力度記號的作用。把復雜化變簡單化。在情感教學中，教育了學生應該更加珍惜今天的幸福生活。

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。

由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的現實發展水平，聯系學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。

教師：＿＿

2012年 月

第二篇：《聽媽媽講那過去的故事》

《聽媽媽講那過去的故事》解說詞

甲：有一種愛，一生一世不求回報，那就是母愛； 乙：有一個人，一生一世值得我愛，她就是媽媽； 甲：媽媽，多么讓天下兒女敬仰的字眼； 乙：媽媽，多么像哺育我們成長的寧靜港灣。

齊：今天，我們把《聽媽媽講那過去的故事》這首歌帶給大家，希望大家能夠喜歡！

《只要媽媽露笑臉》解說詞

甲：媽媽是偉大的； 乙：媽媽是無私的；

甲：媽媽為了我們的成長不知經歷了多少苦難。乙：終于換來了今天的美好生活！

齊：今天，我們把《只要媽媽露笑臉》這首歌獻給天下所有的媽媽，祝愿天下所有的媽媽笑口常開，幸福安康！

第三篇：《聽媽媽講那過去的事情》教學設計

《聽媽媽講那過去的事情》教學設計

歌曲：《聽媽媽講那過去的事情》 教學目標：

1．通過演唱歌曲，讓學生領悟今天的幸福生活是來之不易的。2．能夠以自然、圓潤的聲音有表情地的演唱歌曲，并按照歌曲要求表現強弱。

3．積極地思考怎樣運用不同的速度、力度、演唱方法表達歌曲情感。教學重點：啟發學生用自然、圓潤的聲音有表情地演唱歌曲。教學難點：按照歌曲強弱要求，表演唱歌曲。教具準備：鋼琴

多媒體課件 教學過程：

一、導入

課件出示《鋤禾》同學們這是一首什么詩，讓我們一起來朗誦一遍吧：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”同學們現在你在想什么，看到這位老人在烈日下辛勤的勞動，是不是想起了我們的父母呢，是呀，我們的母親不辭勞苦把我們從小養育成人，付出了多少艱辛，今天我們就學習一首有母親的歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。

二、學唱歌曲

1．初聽歌曲：整體感受。（播放歌曲）

你聽了這首歌的感受是什么？能用一個詞告訴我嗎？ 媽媽給我們講了一個什么樣的故事？

2、再次聆聽：（播放歌曲）

這次你都記住了哪幾句？唱給我們聽聽，為什么記住了這幾句？ 你能給這首歌分分段嗎？（指導學生根據音樂情緒的不同為歌曲分段。）3．繼續聆聽：（播放歌曲）

要求：這回我們連續聽兩遍，第一遍你要學會更多的樂句，第二遍，基本能跟著唱下來。注意聲音要自然，好像你在給我講故事一樣。（教師可根據情況，用琴聲再帶學生唱一遍）

三、歌曲分析：

大家基本都學會了這首歌，但是，你將怎樣來演唱這首歌呢 首先讓我們來看一看第一部分：

誰能說說這部分的速度和情緒是怎樣的？（中速、親切、平和的情緒）。好！那同學們就試一試用這種速度和情緒來演唱這一段。（師彈琴學生按要求演唱歌曲，要帶有表情）下面讓我們來看一看第二部分：

要求學生用帶有感情的聲音朗讀第二部分歌詞，體會情緒。

你能用聲音來表現這一段嗎？師彈琴學生跟琴有感情地唱歌曲第二部分）。（對于個別樂句，教師可以反復指導學生練習）

四、講解記號

課件出示（出示f mf p mp pp等各種音樂符號）在我們整首歌中，出現了很多力度記號。咱們比比看誰的觀察力最強，找找我們的譜子里都出現了哪些力度記號。

f mf p mp pp 他們分別表示——強、中強、弱、中弱、很

弱。

師：我們來看看第二段的最后三句，你發現了什么？他們有什么共同點？ 生：旋律一樣。

五、師彈琴，學生跟琴完整演唱歌曲。

六、輕松欣賞

同學們，我們的老輩們付出的艱辛換來了今天的幸福生活，讓我們一起享受一下吧。（欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》）

七、布置作業：課下唱熟。

第四篇：《聽媽媽講那過去的事情》教學設計

《聽媽媽講那過去的事情》教學設計

常蕊

教學內容：學唱歌曲《聽媽媽講那過去的事情》 課 時：一課時

教材分析：《聽媽媽講那過去的事情》，管樺詞、仇希賢曲。歌曲由作曲家瞿希資創作于1957年，發表與1958年《兒童音樂》創刊號。曾獲1980年全國第二次少年兒童文藝創作音樂作品一等獎。這首可以獨唱也可以齊唱的敘事性兒童歌曲，曲調優美、動聽，節奏舒展、感情真摯、富于口語化.深受少年兒童喜愛。歌曲采用帶再現的三步曲式。

學情分析：學對象是四年級學生，這一年齡層次的孩子，他們理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體形象思維為主的形式逐漸向以抽象思維的形式過渡，情感和意志也都有所發展。太多的說教只會激發他們的厭煩甚至是反感的情緒，所以在教學中應采用適當的教學方法，通過步步設疑，逐步引導學生自己去發掘、去探索問題，從而讓他們自己從真正意義上去體會歌曲的內涵。本節課的的歌曲所講述的故事離學生的現實生活太遠，學生不容易理解和感受，需要通過教師的引導。此外歌曲的第二部分的節奏和旋律對于學生來說也是一個難點。

教學目標：

情感態度與價值觀：通過歌曲的學習，使學生了解“媽媽”在過去時代所遭受不平等遭遇，對學生進行感恩教育，讓學生感恩祖國、感恩黨，從而懂得現在幸福生活的來之不易，應倍加珍惜，激發學生熱愛祖國的思想情感。

知識與技能：通過歌曲的學習，了解敘事體歌曲的特點。

能有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表現強弱。

過程與方法：引導學生積極地思考怎樣運用不同的速度、力度，演唱方法表達歌曲情感。培養學生的感受、鑒賞、表現音樂的能力。

教學重點：引導學生運用不同的速度、力度、演唱方法表達歌曲情感。教學難點：引導學生體會歌曲所表達意境，鼓勵學生個人獨立的感受 教學過程：

一、導入部分

師：大家喜歡聽故事嗎？

你們都聽過哪些故事？

老師這里有一首歌，你認真聽一聽，看一看，它講了一個怎樣的故事。（播放《聽媽媽講那過去的事情》音樂）學生認真傾聽 師：歌中是誰在講故事？

歌曲講了一個什么樣的故事？ 學生回答

二、新授部分

師：你們說的太好了！歌曲通過舒緩、悠揚的旋律，交待了媽媽講故事的時間和場景。歌曲以“媽媽”的口吻，向我們敘述了過去舊時代的艱苦生活和母親經歷的苦難。

這是一首敘事性歌曲。我們所說的“敘事歌曲”，就是“講述事情”的歌曲。下面我們一起再來聽聽。請你邊聽邊思考，這首歌分為幾段？

（再次聆聽，學生隨著音樂情緒的變化為歌曲分段落。）師：分為幾段？為什么？

生1：分為三段。第一段說的是“媽媽”講故事的時間和地點。生2：第二段描述“媽媽”在過去的艱苦生活。生3：第三段好像跟第一段差不多。

師：你們真的是太棒了！歌曲為帶再現的三部曲式。

第一段：描述了在晚上我們依偎在“媽媽”的身邊聽媽媽講過去的事情。第二段：“媽媽”講述在舊社會時期艱辛的生活。第三段：再現第一段“媽媽”講故事的場景。

三、學唱歌曲

師：今天我們要學習的這首歌曲的名字叫作——？ 生齊說：《聽媽媽講那過去的事情》。

師：大家想不想唱一唱這首歌？我們再來聆聽，跟著用LA輕聲哼唱。

學生隨音樂哼唱

1．學習第一樂段 師：下面我來把第一段演唱兩遍，你們來跟著用LA輕聲哼唱。

（教師分別用中速、快速兩種速度演唱，讓學生跟著感受不同速度所表現的不同情緒。）學生聆聽哼唱

師：兩遍有什么不同？哪一種更適合我們歌曲的敘事故事的風格？ 生：應該用中速演唱。

師：那我們加上歌詞輕輕試一試好嗎？

（學生隨教師伴奏演唱第一段。）師：在演唱的時候力度上還有變化嗎？ 生1：應該是安靜的。生2：我覺得應該柔和的。

師：第一段是在敘述講故事的時間和地點。那我們要用自然的聲音來演唱這一段。那么在演唱的時候，注意你的咬字吐字，還有氣息要均勻。（學生用自然的聲音演唱歌曲。）

2．學習第二樂段

師：大家唱的很棒！

我們聽聽第二段的情緒有什么變化？（播放第二段音樂）生：感覺有點悲傷、凄慘等。生：憤怒的 生：痛恨的

師：你們來聽聽用什么聲音更適合第二段的演唱？

（播放第二段音樂）師：誰想說說？

生：我覺得應該用比較低沉的聲音。

師：“媽媽”回憶當年艱苦生活的時候，心情怎么樣？ 生：氣憤、難過、師：那我們一起來試一試。

（學生隨琴演唱。）師：通過你們的演唱感受了“媽媽”在當年的那種悲憤的情緒。

你找出哪一句最能體現“媽媽”最艱苦的時候？ 生：冬天的風雪，媽媽卻只穿著單衣裳。

師：那我們在演唱的時候我們應該怎么處理這句？ 生：聲音加重一點、把心里的那種氣憤的心情表達出來。師：那我們把這句一起來唱唱。

注意帶有重音符號的那幾個字的演唱力度。（學生隨琴反復演唱兩遍帶有重音記號的樂句。）

師：我們來看看第二段的最后三句，你發現了什么？他們有什么共同點？ 生：旋律一樣。

師：除了這些共同點你還觀察到了什么？ 生：有f mf p mp pp。

（課件出示力度記號）師：他們分別表示——

生：強、中強、弱、中弱、很弱。

師：每一句的開頭都有力度記號，那你們看看這三句我們應該怎么唱？力度上有什么變化？

生：聲音越來越弱。

師：你觀察的真仔細。這三句力度上是從f —mf —pp，就是越來越弱。那我們試著唱唱這三句好嗎？ 生：好。

師：我們帶著隨琴悲憤的情緒，用低沉的聲音演唱第二段。注意力度記號！

（學生隨琴演唱）

3．學習第三樂段

師：我們的第三段其實就是重復了第一段的旋律，第三段再現了第一段旋律。

讓我們一塊來完整的演唱這首歌曲。在演唱的時候注意速度、情緒、力度的把握，氣息保持住。學生隨音樂完整演唱歌曲。

四、表現歌曲 師：我們來一塊合作演唱這首歌曲。我們這一組來演唱第一段和第三段，這一組演唱我們的第二段。我看看你們的合作怎么樣？（學生分組合作演唱這首歌曲。）

五、知識拓展

師：你還能舉出其他地敘事歌曲嗎？小組討論。生：《歌唱二小放牛郎》

（播放《歌唱二小放牛郎》片段）

六、課堂小結

師：通過演唱這首歌曲，我們知道了在舊社會媽媽的生活是非常艱辛的。媽媽有著非常悲慘的過去，那我們應該更加珍惜今天的幸福生活，好了同學們，今天我們就上到這里。下課。

第五篇：講那過去的故事

講那過去的故事

——青河公路管理分局退休職工吳其扣同志的故事

（青河公路管理分局------呂風霞）

似水流年，彈指一揮間。忙碌的生活和工作讓我們已經淡忘了很多曾經在一剎那震撼過我們心靈深處的往事。時光來到了2011年，迎來我們偉大的中國共產黨90歲生日。90年來發生的巨大變化，在我們身邊無處不在。每一個中國人都曾經歷、感受過或正在感受中。

青河公路管理分局退休職工吳其扣同志深有感觸地說：“撫今追昔，想起我們青河公路部門日新月異的變遷，我感受到了祖國的日益強大。

今年71歲的吳其扣，是阿勒泰公路管理局青河分局的退休職工，也是青河公路管理分局的創業者之一。說起上世紀六七十年代剛當養路工時的情景，吳其扣記憶猶新。

他說：“當時養護的路面全部為戈壁自然路面，點少線路長，沿線大部分荒蕪人煙。在筑路機械還不普及的情況下，道工們只有靠簡陋的生產工具作業，用手推車、抬把子運砂子填路，用肩膀拉路托子平整路面，人的體力消耗十分大。”“道工們常年累月在深山戈壁，吃不上新鮮蔬菜，夏天蚊蟲成群，休息時無一處蔭涼可以遮擋。白天道工們在野外養護公路，累了就在路邊釘四根梭梭柴樁子，扯起一片破布，便成了臨時休息遮擋烈日暴曬的好去處。晚上挖一個不深不大的窩坑，上面用幾支梭梭柴一蓋，擠在地窩子睡覺，蚊蟲成群，就這樣迷迷糊糊熬一夜。”

“有時在茫茫戈壁一干就是幾天，要等到有便車來后，才能搭車回二臺休息。”

由于“文化大革命”的干擾，養路職工長期盼望的吃水、住房、就醫、家庭戶口、子女上學等問題得不到妥善解決，許多職工找不上對象。養路職工的社會地位低下，有人這樣形容他們的處境“遠看像個逃荒的，近看像個要飯的，一問才知道是養路段的”。加上工作環境惡劣，在這種情況下，養路工主人翁精神難以發揮出來。二臺養路段領導不能安心工作，干部職工思想情緒波動很大，當時，段上只有兩名黨員，沒有條件成立黨支部，政治思想教育工作滯后，最終出現了部分職工對外打罵過往的駕駛人員和乘客，對內拉幫結伙打群架。1983年3月20日，總段黨委成立工作組進駐二臺段，對其管理工作進行調查與整治，但收效

甚微。鑒于這一情況，阿勒泰養路總段報請交通廳，要求撤消二臺養路段。經自治區交通廳批準，二臺養路段1983年5月17日撤銷。1983年10月5日，根據（1983）公管養字第330號文件，二臺養路段所管轄的公路里程，按照屬地管理的原則，由時任總段副總段長的張化武和昌吉養路總段張國政代表兩總段分割辦理。善后公路養護的有關事宜，兩個總段協商后，交由奇臺段和富蘊段兩家協商，改在216國道的 368公里 處分界。并讓原二臺養路段材料員吳其扣同志留守二臺，計劃成立一個機械化養路班，擔負思甜至沙依巴斯套213公里 的養護任務。后來因種種原因，機械設備沒有到位，機械養路班未能成立。二臺段撤消后，留守二臺的吳其扣同志冬天主要負責排除風雪路阻的險情，援救過往客運班車安全通行，夏天主要看守二臺大橋洪水通過情況。

吳其扣說：“青河二臺養路段撤銷后，我留守二臺五年之久，克服了重重困難，1984年6月28日，特大洪水沖刷二臺大橋和原216線314.5公里 路基時，在地方政府和駐軍的協助下，在洪水中連續作戰40多個小時，將沖斷 50米 的路基橫斷面，用鐵絲籠和麻袋等材料構筑橋臺，架設一座臨時空心橋，以最快的速度恢復了道路通行。”

1987年8月至1989年1月上級領導分配吳其扣同志在衛東工區代理工區長。那時，思甜至青河229公里的自然路由于年久失修，路況極差，吳其扣和妻子團結其他養路工，克服了種種困難，維護來往車輛安全通過風雪路阻地段。

吳其扣說：“1987年冬1988年春，2919線50公里到118公里，連續三次受到特大風雪的襲擊，當時氣溫零下40余度，都是冒著生命危險駕機推雪。1987-1989年兩個冬春，共出動60#推土機24車次，36個臺班，共380名旅客和幾十輛客貨車駕駛員得到及時解救。”

就是在這樣的自然環境條件下，我們老一輩的養路工默默地工作著。“晴日一身土，雨天兩腳泥，誰來嫌苦；盛夏歷驕陽，嚴冬冒風雪，何曾怨言。”

如今，吳其扣光榮退休后，他的兩個兒子繼承了父業。現在都是青河公路管理分局的職工，長子為阿熱勒托別養護站（原為衛東道班）的站長，二兒子成為分局局長的小車駕駛員。

長子吳長昌管理的阿熱勒托別養護站也發生了翻天覆地的變化：過去那一排土坯房，如今變成了集職工宿舍、辦公室、會議室、娛樂室、閱覽室、廚房、餐廳、澡堂、廁所一應俱全的三層樓道班綜合樓，每天上下班都有豪華空調大轎車接送??

十字鎬、抬把子、路拖子??這些過去的勞動工具，如今已淡出養路工的記憶，取而代之的是推土機、掃雪車、巡道車、灑水車、平地機、壓路機、挖掘機、綜合養護車等現代化養護機械。

退休在家的吳其扣老人看著幾十年滄桑巨變，砂礫路變成了瀝青路，養路工從文盲變到了大學生，從不懂技術的養路人變成了技術工（不但有初級、中級、高級技術工，而且有了養路自己的技師、高級技師）。老人和當年一起創業的老一輩養路工們無不感慨社會主義好，共產黨好！他相信未來的公路人將創造出更多的人間奇跡，將為青河公路管理分局公路交通事業開創出一片新的天地，為青河縣的經濟大發展翻開一頁頁令人歡欣鼓舞的恢宏篇章。(呂風霞供稿)