第一篇：國標五年級語文《黃鶴樓送別》教學設計

國標五年級語文《黃鶴樓送別》教學設

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fontsize=“6”> 作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網

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教學要求：、精讀課文，感受詩人話別的情景。

2、理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。

教學過程：

一、復習引入，初步設疑：、今天我們繼續學習25課，齊讀題。

課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）

你能把時間、地點、人物、事情連起來說一說嗎？

2、打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

3、出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（李白）

⑴自讀古詩。

⑵指名交流自己的問題。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文第二、三自然段。

㈠ 第二自然段。、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

2、出示圖片。

說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

⒋學生交流，出示句子1：

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵ 用“因為……所以……”的句式說一說他們的行為與心情嗎？

（因為他倆都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色。）

⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。

㈡ 第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說……

、出示句子2。學生自由讀。

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

⑴ 思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

⑵ 你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑶ 你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

（相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

⑷ 馬上我們要請同學上臺來表演這一段內容，現在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺詞。

a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）

b、評價

＊ 好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

＊ 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

⑸ 齊讀這一部分。

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

2、出示句子3： 自由讀。

“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

⑴ 出示“海內存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。

（指導理解“知己”在文中指誰？）

（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？

⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學。

那請你讀一下孟浩然的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？

（學生讀）

3、分角色表演話別的情景。

現在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結對，你們也來練一練。

表演前，下面的同學有什么寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。

開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)

評一評。

還有人愿意上臺來表演嗎？

三、學習第四、五自然段。

㈠ 第四自然段。

、引讀第四小節。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。接下去齊讀……（生接讀）。

2、重點理解句子：

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

⑴ 這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）

⑵ 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。

⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷ 此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？

板書：楊柳依依，沙鷗點點

3、齊讀第四節。

㈡ 第五自然段

過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

⑴ 什么叫“膾炙人口”？

⑵ 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。

出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

⑶ 現在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

（同桌交流一下，再全班交流。）（結合“西辭”，板書圖）

板書：

⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？

（四人小組討論一下。）

（這首詩沒有一個字提到離情別恨，卻飽含了李白對朋友的一片深情。）

（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流……）

（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離）

（用詞好：孤帆遠影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）

（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚州能像神仙一樣過得逍遙自在）

⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。

四、擴展閱讀、課前布置大家收集一些關于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？

《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》

《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》……

2、學生匯報

3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》

學生自由誦讀。

4、引導開展課外誦讀： 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

大家準備一下，我們下周六開個古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時間內背誦出來的古詩多，好不好？下課。

第二篇：五年級語文《黃鶴樓送別》教案

五年級語文《黃鶴樓送別》教案

一教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的文。本屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解文和體會詩人情感的好教材。

文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。

2、能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

3、學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學重點、難點：

本教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思。

四、教法與學法：

“最有價值的知識是關于方法的知識”，本采用多媒體教學手段，根據本教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類的基本學法。

五、教學設計：

本可采用兩時達成教學目標。

第一時：學會生字新詞，反復讀熟文。

第二時：在細讀文，品味朗讀的基礎上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。

這里，我著重說一說第二時的教學思路：

（一）激情導，直接揭題，自主定位

始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。

（二）詩文對應，初步感知

1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）

2、出示詩句，配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”

3、初步理解詩句，分4小步進行：

第一步：找：默讀文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。

第二步：讀：讀出所找的句子，根據學生回答相機出示對應的詩句和語句。

第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，根據學生回答突出相關詩句。

第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。

4、師生共同小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

（三）體驗感悟，感情朗讀

1、快讀文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟文一、二兩句。

根據學生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經知道這里體現‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。根據學生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。

3、感悟三、四兩句，請同學們繼續找出文中體現“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。二看，看演示。三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談談你認為讀得好的經驗嗎？”并配樂朗讀。四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學生品讀。

4、師生共同小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

（四）升華理解，嘗試背誦。

這一部分教學先以出示全詩及送別動畫場景，引導學生相互挑戰朗讀，并根據自愿配上音樂激勵，在稍作準備后讓學生嘗試背誦，在此基礎上總結出會背誦是學好古詩的第三步。

（五）檢測導結，自我總結，拓展延伸。

1．搜集送別的詩。

2．搜集和朋友有關的名言。

第三篇：《黃鶴樓送別》教學設計

《黃鶴樓送別》教學設計

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學重點、難點

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩統領全篇課文的解讀。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）

2.以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡。（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

四、教具準備 PPT課件

五、課時安排 2課時 教學過程

一、播放歌曲《長亭送別》，導入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽了這首歌，你體會到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

3.你們知道這首詩是誰寫的嗎？

李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》

http://

板書課題

二、檢查預習

課文講了一個什么樣的故事呢？課前同學們已進行了預習，1.誰能說一說課文講了一個什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準了嗎？上面有十個詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語。

3.再讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

三、合作交流

談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了（出示導學案）http://

匯報交流：

1.老師：哪個小組來匯報一下？ 老師：火眼金睛，找得準也讀得好。

老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學讀文，男同學讀詩。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

2.交流探討，適時評價。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因為??所以??”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學生角色朗讀。

老師：多好的一對朋友，多么感人的畫面哪！此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩，體會別情

1.（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

3.這首詩景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂《秋窗風雨夕》再次朗誦這首詩。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩欣賞：

在短時間內，看誰讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見賢思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

第四篇：黃鶴樓送別教學設計

《黃鶴樓送別》第一課時

教學設計 東昌府區建設路小學

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文內容，理解古詩大意。

一、導入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導入新課并板書課題。

二、檢查預習，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.出示詞語，認讀詞語。

三、強化感知，1.找三位同學讀課文，并考慮問題：課文講了一個什么故事？ 2.學生回答問題，師總結：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識相知。3.師引導并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩，講解詞語“膾炙人口” b.再讀古詩，說說不理解的字詞。c.師生交流，解決問題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 e.師配音范讀，生齊讀 四．指導寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說說書寫時需要注意的事項。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學生作品并指導講解。五．布置作業

1.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩文之間的聯系。板書設計：

黃鶴樓送別

第五篇：《黃鶴樓送別》教學設計

蘇教版《語文》上冊第七單元黃鶴樓送別

——教學設計

矣得小學 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時

一、教學目標：

1、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會背課文的詩。

二、教學重點：能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

三、教學難點：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學準備：多媒體課件 紙杯

五、教學過程及內容：

（一）復習引入，初步設疑

1、同學們，你們知道嗎？詩歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽老師唱這首詩嗎？（音樂響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關系？

上一節課，我們初步學習了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰送誰？誰向誰道別呢？

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。（2）指名交流自己的問題。

（二）詩文對照，體會別情。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學習第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”用“ ”把重要的句子劃出來，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。

過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會到李白對孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習朗讀

（4）誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機指導）過渡：其實，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示 “王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。

（2）同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

（3）指名表演。

5、學習第二句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來解釋這句詩？（2）“孤帆”是什么意思？

過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現在你們準能讀出味來了。

（三）背誦古詩，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

3、練習背誦。（可自加動作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當堂檢測：

小練筆: 面對浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業：

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩。

八、小結: 同學們，今天，我們學習的內容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。學習了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設計：

黃鶴樓送別（文包詩）

李白

依依惜別

孟浩然