第一篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊《畫》教學設計

《畫》教學設計

學校：南村鎮梅江小學 班級：一年2班 教師：鄔嘉勵

一、教學目標

1．通過偏旁字歸類等方法，認識10個生字和2個偏旁，會寫四個字。認識“辶、”兩個偏旁。

2．聯系生活實際，理解“遠—近”、“有—無”、“來—去”3組反義詞。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學重難點 教學重點：

1．通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：圖文結合，感受詩中描繪的景象。

三、教學過程

（一）猜謎導入

1．出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。（謎底“雪”）空山之中一畝田。（謎底：畫）

2．教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底“畫”）3．出示課題，學生齊讀課題。

導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

（二）初讀正音，感知課文

1．出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山”、“水”、“花”、“鳥”4個字。

2.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？ 教師總結：山、水、花、鳥。

請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。3.多形式朗讀，了解詩意：

男女賽讀，小組讀，同桌互讀詩句，相互指出不正確的讀音。（1）想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？ 學生交流“山”和“水”的樣子。

遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。（2）聯系生活，了解第三、四行詩句的意思。

齊讀第三行詩句，聯系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

（3）朗讀并且背誦古詩。

根據提示有感情地朗讀古詩。遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

（三）認讀生字，指導朗讀 1.指導學生用加一加的方法識字。

（1）課件出示：“遠、近、還”，引導學生尋找這3個字的相同點，認識“辶”。再用加一加的方法記這3個字。

（2）在具體情境中理解“遠—近”。

引導學生觀察后說說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示其余本課生字，引導學生用加一加的方法記憶。2.指導學生用換一換的方法識字。

出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找每組字的不同。3.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓學生說說和這些字意思相反的字。（2）課件操：“說反話”。

4、復習鞏固

（1）在語言情境中認字，學生認讀：遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。

（2）出示字形相近的字，引導學生認讀。（3）出示意思相反的字，引導學生認讀。

5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

（四）教師范寫，學生練寫

1、學生觀察范字“水、去、來、不”，注意田字格的關鍵筆畫。

2、教師示范“水、去、來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3、學生分別用“水、去、來、不”組詞。

4、學生書寫，寫完反饋點評。

（五）課外延伸 朗讀、背誦謎語詩。《雨》

千條線，萬條線，落入水里看不見。

《兔子》

耳朵長，尾巴小。三瓣嘴，胡子翹。一動一動總在笑。

★識字游戲

游戲一：找朋友游戲。目的：鞏固11個生字的認記，復習課文中出現的幾組反義詞。準備：生字卡片，音節卡片。

方法1：學生齊唱《找朋友》歌；老師把生字卡片與音節卡片隨意發給小朋友；拿到卡片的學生出來邊唱邊跳，伴著歌聲，拿著生字卡片或拼音卡片的同學跳到一起；大家齊讀生字，并組詞。

方法2：老師出示卡片“遠、近”，說“你發現了什么？”請學生探究這一組詞語的特點，然后把生字卡片“遠、近、有、無、來、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等發給學生，請他們繼續做找朋友（找反義詞）的游戲。

游戲二：敲敲門，認一認。

目的：鞏固本課“色、聽、聲、春、還、人、驚”等生字的認記。

準備：教師事先在小黑板上畫好房屋，用紙剪幾扇小門貼在房子上，門后寫要認的生字；若干小紅星。方法：

先請一位學生上前開門認生字。生齊（做敲門動作）：“咚咚咚，咚咚咚，里面是個啥？”生1（打開一扇門）答：“里面是個‘色’。”全體同學齊讀：“‘色’，‘色’，‘顏色’的‘色’！”（如果條件不允許，可以不給生字組詞。）

學生認完所有的生字，獎給他1顆小紅星，然后換一個學生繼續游戲，但開門的順序必須與前面的同學不一樣。

★閱讀游戲

游戲：小組朗讀對抗賽。目的：提高朗讀能力。準備：初讀課文。

方法：老師把全班同學分為甲乙兩隊，兩隊同學相向而坐，形成兩軍對壘的陣勢。活動開始，先由甲隊第一名隊員和隊長打招呼，然后站起來：“我請乙隊×××來對答！”乙隊被叫到的同學則與他進行接讀比賽。再由乙隊的第一名隊員和隊長打招呼，站起來：“我來挑戰甲隊的×××同學。”甲隊被叫到的同學同他進行接讀比賽。如此按順序進行游戲。挑戰成功的小組（出錯較少的小組）獲得“勇敢星”。

第二篇：人教課標版一年級語文上冊 口語交際《我們的畫》教學設計

本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內容是我們的畫。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發了學生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內容。

【指導思想】

要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學來問我，這實際上就是一次示范，是讓學生學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。

【設計理念】

１、在具體的情境中培養學生口語交際能力。

口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。我在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學生的交流提供了素材，在教學過程中設計了幾個引導性的提問，并進行了示范或提示，讓學生明白從那些方面去說，怎么說，為學生的交際進行了方法指導。

２、活動形式多樣，層層遞進。

在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體學生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），評選組內同學的畫，到最后參觀小畫家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，是模仿自主交流的過程，是學習方法實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。

3、自主、合作，創設寬松的學習氛圍

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

１、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內容，能簡單評評別人的畫。

２、初步培養學生說話大方、聽話認真的習慣。

３、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。

【教學重點】

指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內容。

【教學難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學生介紹畫、推薦畫等交際活動。

【教學流程】

一、創設氛圍，激趣導入

用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生像圖上的小畫家一樣向學生提出爭當小畫家和小解說家的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。

二、問畫、說話。

通過教師和學生的3次互動交流，為學生作好示范，讓學生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學生掌握交流的方法。然后讓學生和同桌交流，全班交流。

三、選畫、評畫

在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學生同小畫家或自主交流，這是一個獨立交際的過程。

四、課堂小結、體會成功。

通過讓學生自己表揚自己，給他們照相，培養學生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。

第三篇：人教課標版一年級上冊語文我們的畫口語交際教學設計

人教課標版一年級上冊語文我們的畫口

語交際教學設計

《我們的畫》口語交際教學設計

一、教材分析：

口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

二、教學目標：

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

三、教學過程：

（一）、激發學生興趣，導入新課

1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

（二）、活動：小小解說員

小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

1、講解游戲規則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

2、教師示范。老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見

3、學生組內學習并交流.。

4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。

5、學生自由組合進行交流。

（三）、活動：圖畫公司。

我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？

1、創設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀

（2）選一名分公司經理

（3）給自己的分公司的取名字。

2、學生交流分公司的選好經理和名稱。

3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

4、游戲規則的滲透。

游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。

5、學生活動、教師參與。

（四）、活動；畫展（活動升華）

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）

3、師生共享“豐碩的果實”。

（五）、評價小結

1、評出班級最佳：

（1）大大方方獎

（2）熱情獎

（3）微笑獎

2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？

四、設計意圖：

1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

第四篇：部編本一年級上冊6.畫教學設計

6、畫

設計理念：

識字是一年級教學的重點，也是難點。對于這個難點，學生除了通過反復認讀、多次強化來識字外，我們教學中還要開掘多種方式，通過多種途徑采識字，如在看圖中識字，在表演中識字，使識字在有趣的活動中變得更輕松一些。教學目標：

1．通過偏旁歸類、反義詞識記等方法，認識“遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來”等10個生字和走之“辶”、斜刀頭“?”2個偏旁；會寫“水、去、來、不”等4個字。

2．正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。教學準備：

教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。教學時數：1課時 教學過程：

一、觀察圖畫，引入詩句

1．呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

師：小朋友，大家看到了些什么？

（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）師：你們還發現了什么呢？（引導學生發現畫上有題字或詩句）師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較。）

2．學生讀詩。

師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

（設計意圖：由畫引入，激發興趣，培養觀察能力，并在其中引導學生發現：原來生活中處處有漢字，處處都可以識字。）

二、初讀正音，突出重點

1．學生自讀詩句，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。2．學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同學教讀。3．全班齊讀，輪讀。

4．教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。

5．學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽學生中平舌翹舌、前后鼻韻母發音不準的重點學生。

全班齊讀。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“?”叫“斜刀頭”。

（設計意圖：從整體人手，先看圖讀詩句，再識字。由于學生多次試讀詩句，詩句中的漢字便與學生多次“見面”了。在進行單獨的生字認讀時，生字已經不陌生，再加上多次認讀和重點抽讀，學生識字便不難了。）

三、背誦詩句，領會其義

1．看誰背誦得最快。（學生自由背誦）

2．背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反）

師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）

3．讀一讀，看看兩首詩有什么不同。遠看山有色，遠看山五色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。（待學生發現交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？

（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片也是圖畫的一種形式”。）

4．戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。

（1）來——去什么是來，什么是去？演一演，表現出相反意思。（2）高——矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。（3）遠——近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現相反意思。（4）白——黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。（5）晚——早什么晚，什么是早？說說相反的例子。（6）讀一讀5組反義詞。

（設計意圖：在對比中領會詩句，從而體會詩句描寫的奇怪現象原來說的是“畫”；組織表演等活動，意圖在于領會反義詞并識字。）

四、寫字指導，練習書寫

1．呈現“水、去、來、不”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。

2．仔細觀察生字的筆畫位置。3．教師范寫，學生書寫。4．學生練寫，教師指導。

（設計意圖：對于剛學習書寫的孩子，指導必須細致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時，教師要注意范寫指導。）

【板書設計】

6、畫

遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。（設計意圖：將兩首意思相反的詩排在一起，目的是要引導學生通過對比，發現“畫”的四句詩所揭示的奇怪現象，悟出原來這些奇怪現象只有“畫”上的景物才是這樣。將生字用加粗（或紅色）表示更醒目，以引起學生對生字的主動注意；將“山、水、花、鳥”加點，可以給學生提示“畫”的觀察對象。）

第五篇：2018年部編一年級語文上冊《畫》教學設計

2018年部編一年級語文上冊《畫》教學設計

畫 第一課時

教學目標

1、通過偏旁字歸類等方法，認識0個生字和2個偏旁會寫“水、去”2個生字。

2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3、聯系生活經驗，理解“有一無”“遠一近”“來一去”3組反義詞。教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1、出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2、出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。

3、出示課題，學生齊讀課題

二、初讀正音，感知課文 出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。

2、學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。

3、引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

5。指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，指導朗讀

1、指導學生用加一加的方法識字。

(1)出示：遠、近、還。請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記記這3個字。(2)在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一說：在教室里，哪些同學離老師比較遠?哪些同學離老師比較近?哪個同學離自己最近?哪個同學離自己最遠？

(3)出示本課其余生字。提間：還有哪些字可以用加一加的方法來記?

2、指導學生用換一換的方法識字。

出示：米一來、無一天、爸一色、近一聽，指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3、指導學生用反義詞來識字。

(1)出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。(2)課間操“說反話”。

4、復習鞏固。

(1)在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

(2)發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。(3)發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀

5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師范寫，學生練寫

1、學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。

2、教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。

3、學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。