第一篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊一年級小蝸牛教學(xué)設(shè)計

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.認(rèn)識“孩、慢”等10個生字。認(rèn)識偏旁“子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。

2.會寫“已、經(jīng)”等6個生字，認(rèn)識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。過程與方法：

正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和善于想象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴(kuò)展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) ：了解定語后置這種語言現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3.學(xué)寫“?！弊?。

強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4.學(xué)習(xí)新部首

5.整體感知，學(xué)寫生字。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?(4)學(xué)寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。③學(xué)生動筆寫一寫。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的?

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎? 3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么? 4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了…… 5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么?

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計

11、項(xiàng)鏈 先學(xué)作業(yè)：

1、朗讀課文2次，把不會讀的字用鉛筆圈起來。

2、剪下生字卡，和家長玩生字卡片游戲。（如打字牌、剪刀石頭布等）

3、奇思妙想記難字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、推動《綠野仙蹤》的閱讀。

2、正確、流利地朗讀課文，說出四季的特點(diǎn)。

3、認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等4個字。認(rèn)識偏旁“

”。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前三分鐘演講

二、學(xué)文

1、師導(dǎo)入：老師今天為大家送上一則有趣的謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。打一動物。（蝸牛）

2、板書課題。

3、第一次讀文師先范讀課文，請生評價（老師的讀要帶有指導(dǎo)性：看看老師有沒有讀正確，讀流暢，讀得好玩，讀出節(jié)奏，或者老師可以特意讀錯覺得學(xué)生可能會讀錯的字，讓學(xué)生帶有目的的傾聽）。

第二次讀文：同桌互讀，檢測自學(xué)效果（我來認(rèn)真讀，請你認(rèn)真聽。強(qiáng)調(diào)讀書時要“眼到、手到、心到”，不會的生字畫生字泡泡）

第三次讀文：請2個學(xué)生讀文（目的是全班正音）

第四次讀文：再請2個小組比賽讀文（提醒：看看哪個小組能把某字讀準(zhǔn)確，糾正剛才學(xué)生讀文時出現(xiàn)的錯誤）

第五次讀文：全班讀一次（要求：讀正確，讀流暢，讀得好玩，讀出節(jié)奏）。

三、識字

1、老師或小老師示范讀。

1、小組活動：交朋友（讓學(xué)生自己認(rèn)讀生字卡片，把會讀的擺出來，再匯報交了幾個生字朋友。看誰交的朋友多。這個匯報形式其實(shí)也是孩子自學(xué)結(jié)果的檢查，有必要）

2、游戲：看圖讀生字（口令:火車火車哪里開？火車火車這里開。）單列火車輪流讀。

3、同桌猜拳或者小組釣魚，每個同學(xué)放一次魚，其他三個同學(xué)來釣魚。

4、全班齊讀。

5、奇思妙想記難字：鼓勵孩子用編謎語、編故事的方式來記憶。

6、過關(guān)測試：同桌互考。教師留意不會讀的學(xué)生名單，課后輔導(dǎo)。

7、齊讀課文。

第二課時

一、課前演講

指讀繪本故事

二、復(fù)習(xí)課文和生字

1、齊讀課文（小手指，指著字，認(rèn)真讀）

2、齊讀生字

三、寫字指導(dǎo)

1、觀察“對、嗎”等4個生字的筆畫順序和在田字格里的位置。

2、指明匯報，老師示范，帶領(lǐng)孩子書空筆畫順序，指導(dǎo)在田字格里進(jìn)行工整的書寫。

3、孩子書寫，老師巡視指導(dǎo)，批改。

四、完成《培生課堂》

作業(yè)布置：

1.讀《綠野仙蹤》5頁。

2.聽寫《小蝸牛》的生字，注意準(zhǔn)確書寫生字的筆順。3.把《小蝸?！返墓适轮v給爸爸媽媽聽。

第三篇：部編版一年級上冊語文《14小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計

《小蝸?！穼?dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等4個字。認(rèn)識二個偏旁“子字旁“、“王字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.對照圖畫理解課文，體會四季的變化。

4.正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和善于想象的能力。感受故事中珍惜時間的寓意。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1.認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等4個字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解一年四季的變化與特點(diǎn)。難點(diǎn)：

正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。導(dǎo)學(xué)過程： 自學(xué)感受

任務(wù)一：鞏固和課文有關(guān)的生字

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在孩 子

完 全

變 回

發(fā) 芽

hǎo jiǔ

wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蝸 牛

玩 吧

爬 呀 爬

任務(wù)二：熟讀課文，給生字條里的生字注音并在文中圈出來。合作研討

任務(wù)一：整體感知，掃清障礙。

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識字情況。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)新部首“子字旁”、“王字旁”。任務(wù)三：教師示范，學(xué)寫生字。

（1）學(xué)寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動筆寫一寫。

(2)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動筆寫一寫。

（3）學(xué)寫其他字。

交流展示

任務(wù)一：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

任務(wù)二：小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。任務(wù)三：圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

延拓提高

任務(wù)一：理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

任務(wù)二：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

PPT展示：

________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”

1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2．指名說一說，師生評議。

作業(yè)布置

1.在四個季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？

2.小蝸牛向外面爬了______次。第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。第二次，爬回來時草莓________，地上長著_________，樹葉全變________。第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著_________，樹葉________。

第四篇：部編本一年級上冊語文14小蝸牛教學(xué)設(shè)計

14、小蝸牛

設(shè)計說明：

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備：

1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時安排：2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3．學(xué)寫“?！弊帧?/p>

強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3．檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4．學(xué)習(xí)新部首“王”。5．整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學(xué)寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動筆寫一寫。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？ 在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。④學(xué)生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了…… 5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn) 1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？ 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。

2．自主學(xué)習(xí)第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？ ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn) 1．三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2．指名分角色朗讀。3．評選出最佳選手。

設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習(xí)對話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

小黑板提示：

________對________說：“__________________。已經(jīng)是春天了！” ________對________說：“__________________。已經(jīng)是夏天了！” ________對________說：“__________________。已經(jīng)是秋天了！” ________對________說：“__________________。已經(jīng)是冬天了！” 1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。2．指名說一說，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。

五、指導(dǎo)書寫

1．出示“全、回”兩個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。6．學(xué)生再寫，班級展示。

7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

第五篇：部編教材一年級語文小蝸牛教學(xué)設(shè)計

《小蝸牛》第一課時教學(xué)設(shè)計

勝利小學(xué) 陳曉玲

教材分析

這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn)的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助插圖、拼音，認(rèn)識12個生字和“王”字旁，學(xué)寫“對、全”2個字。2．正確、流利地朗讀課文，借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．識字寫字。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，布置孩子預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)蝸牛的知識，生字卡等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 揭示課題

1.出示謎語 引出故事

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.課件出示“蝸?！眻D片，板書課題，生齊讀課題后學(xué)生自由談?wù)剬ξ伵５挠∠蟆?.導(dǎo)語：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是小蝸牛在小樹林里的故事。讓我們跟著它一起走進(jìn)這片小樹林吧?。ㄕ埡⒆觽兇蜷_課本。）

二、借助圖畫 初讀課文

1.導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們打開書，自主讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字詞，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不懂的地方看圖猜想。(學(xué)生自由讀課文)(2)個別生接力讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（師相機(jī)糾正，引導(dǎo)）

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

2.導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)嗎？(這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？)預(yù)設(shè)：

生1：我發(fā)現(xiàn)課文中寫的都是小蝸牛和蝸牛媽媽說的話。

生2：我知道，課文中寫的是小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

師：你們真棒！對！這篇課文配了四幅插圖，通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話來講述故事的。

師：對話就是兩個或更多的人之間談話。對話的“對”字是我們今天要學(xué)習(xí)的一個生字，它還有“正確”的意思，你們能記住它嗎？

生：我能記住這個字，用部件組合法來記：又＋寸＝對。

師：這個辦法不錯。

三、深入讀文 隨文識字

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，認(rèn)識“住、孩、玩、吧、發(fā)、芽”五個字。1.導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽對小蝸牛說了幾次話？

2.指名朗讀1、2自然段，其余孩子認(rèn)真聽，聽后做出評價。

3.指導(dǎo)朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。4.這兩個段落中五個生字朋友，你見到它們了嗎？你是怎樣記住它們的？

?。河眉右患拥姆椒ā＝M詞：住房、住院

識記“玩”，認(rèn)識新偏旁“王”字旁，變成部首時長橫變成了提，這個字左右兩部份要相讓。組詞：玩具、玩耍

識記“孩”，認(rèn)識“子”字旁，變成部首時橫變成了提，這個字左右兩部份要相讓。組詞：孩子、女孩

吧：用給熟字加偏旁或加一加的方法。組詞：玩吧、來吧（提示讀作輕聲）芽：用給熟字加偏旁或加一加的方法。組詞：發(fā)芽、豆芽 用數(shù)筆畫的方法來學(xué)習(xí)“發(fā)”字。組詞：發(fā)芽、發(fā)現(xiàn)

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段，認(rèn)識“爬、呀、久、回”四個字。

1.導(dǎo)學(xué)：小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 2.指名讀第3自然段。（指導(dǎo)讀第3自然段第1句話?！芭姥剑姥健焙汀昂镁谩币刈x，而且語速要慢。讀出小蝸牛的天真無邪。）

3.導(dǎo)學(xué)：那他看到了什么？ 認(rèn)識“爬、呀、久、回”四個字。出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)爬、呀：可用熟字加偏旁或加一加的方法識記。提示“呀”的讀音。字謎：大口吞小口——打一字組。學(xué)習(xí)“回”字。用數(shù)筆畫的方法來學(xué)習(xí)“久”字。4.導(dǎo)學(xué)：誰知道小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象？

5.生字回文，同桌合作讀一讀第3、4自然段小蝸牛和蝸牛媽媽的對話，感受夏季的特點(diǎn)。

（三）自主學(xué)習(xí)第5、6自然段。

認(rèn)識“全、變”

1.導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同桌合作讀第5、6自然段中的對話。讀中感受秋天的特點(diǎn)。2.認(rèn)識“全、變”。

四、檢測識字

回歸整體

導(dǎo)學(xué)：剛才，老師也加入到你們的學(xué)習(xí)中去了，我發(fā)現(xiàn)孩子們跟著小蝸牛一起認(rèn)識了很多新的生字朋友，現(xiàn)在我要考考你們。

1． 認(rèn)生字詞：（走謎宮）

2． 認(rèn)單個字：（開火車讀、摘蘋果）

老師把這些字寶寶放在一起，你能和它們交上朋友嗎? 齊讀：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手。

開火車讀：╳ ╳ ╳你是我的好朋友。

(這樣以交朋友的活動形式，有梯度地認(rèn)讀生字，學(xué)生不但學(xué)會了，而且感受到識字很有趣，會為自己交到這些朋友而感到高興。)3.把生字朋友放回文中自由朗讀課文，力求做到正確、流利。

五、指導(dǎo)書寫“對、媽”

我們隨小蝸牛一起認(rèn)識了這這么多生字朋友，現(xiàn)在請孩子們動手寫寫字吧。

1.指導(dǎo)書寫“對”字

提示學(xué)生注意觀察這個字在田字格中的間架和占的位置，生匯報，強(qiáng)調(diào)這個字是左右結(jié)構(gòu)以及偏旁相讓后帶來的字形變化。

師在田字格板書范寫。（左邊“又”的第二筆變長點(diǎn)；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點(diǎn)要落在田字格的中心點(diǎn)上。）

生練寫，師巡視。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”字

提示學(xué)生注意觀察這個字在田字格中的間架和占的位置，生匯報，強(qiáng)調(diào)這個字是左右結(jié)構(gòu)以及偏旁相讓后帶來的字形變化。

師在田字格板書范寫。（注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。）

生練寫，師巡視。（提醒書寫姿勢）

3.師生共賞：展示優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行獎勵。

六、回讀課文 激發(fā)想象

1、再一次正確、流利地朗讀全文。

2、鼓勵學(xué)生和爸爸媽媽一起把自己看到的冬天用相機(jī)拍下來。下節(jié)課展示并介紹。

板書設(shè)計