第一篇：冀教版2年級(jí)上數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案

課題：角的認(rèn)識(shí)

石家莊市柳辛莊小學(xué)

王詩(shī)意

課題：角的認(rèn)識(shí)

石家莊市柳辛莊小學(xué) 王詩(shī)意

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

知識(shí)與技能：知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在長(zhǎng)方形，三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)：知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。能在多種圖形中找到角。教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)交流法

學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法：動(dòng)手操作法、觀察法 課前準(zhǔn)備：小棒、活動(dòng)角、彩紙…… 教學(xué)過(guò)程：

一、操作感知

1、用4根、3根、2根小棒拼成一個(gè)圖形。

師：同學(xué)們老師今天想和你們一起玩拼圖的游戲，你們想玩嗎？（想）師：請(qǐng)大家用4根小棒或3根小棒拼一個(gè)圖形。可能出現(xiàn)：用4根拼成四邊形；3根拼成三角形。

師：同學(xué)們拼的又快有美觀，真不錯(cuò)。那么現(xiàn)在用2根小棒你又能拼出什么圖形呢？ 學(xué)生自由拼圖。

師：誰(shuí)愿意展示一下你拼的圖形呢？ 投影展示。

師：同學(xué)們拼的圖形都有一個(gè)張口，而且張口的方向不同。

2、觀察2根小棒拼成的圖形和3根、4根小棒拼成的三角形、四邊形有什么不同。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，用2根小棒拼成的圖形和三角形、正方形有什么不同？ 生：2根小棒拼成的圖形是張口的，有一個(gè)尖兒。生：三角形和正方形是封閉的圖形。

師：像這樣用2根小棒拼成的圖形就是角。（大家一起說(shuō)這是什么圖形。角）今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)：角的認(rèn)識(shí)。

二、初步認(rèn)識(shí)角。

（一）認(rèn)識(shí)角

1、教師出示2條硬紙板和一個(gè)圖釘，展示做活動(dòng)角的過(guò)程。

師：老師有兩個(gè)硬紙板，現(xiàn)在老師用圖釘把硬紙板的一端固定起來(lái)，這就形成了一個(gè)活動(dòng)角。

2、教師示范轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一邊，形成不同角，畫(huà)在黑板上。學(xué)生轉(zhuǎn)角并學(xué)習(xí)畫(huà)角。師：固定角的一條硬紙板，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條硬紙板，這樣形成了許多的角。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)將你轉(zhuǎn)好的角放到桌面上，迅速坐好。生自由轉(zhuǎn)角，教師巡視，關(guān)注孩子們轉(zhuǎn)出的角。

師：這位同學(xué)你的角轉(zhuǎn)的真快啊，你來(lái)給大家展示一下好嗎？ 學(xué)生展示角，教師貼在黑板上。

師：同學(xué)們能轉(zhuǎn)出這樣大小不同的角，老師還能把它們畫(huà)出來(lái)呢。下面仔細(xì)觀察老師畫(huà)角（師口述畫(huà)角過(guò)程：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同的方向畫(huà)兩條直直的線）。

師：這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)（板書(shū)），這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書(shū)）。教師指出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，學(xué)生說(shuō)他們的名稱(chēng)。

我們給這個(gè)角起個(gè)名字叫角1。那么這個(gè)頂點(diǎn)就是角1的頂點(diǎn)，這兩條邊就是角1的兩條邊。

師：看，這個(gè)活動(dòng)角的張口變大了一點(diǎn)，仔細(xì)觀察老師是怎樣畫(huà)出這第二個(gè)角的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師是怎樣畫(huà)的？

生：先頂點(diǎn)，再用三角板從頂點(diǎn)向不同方向畫(huà)兩條直直的線，就畫(huà)成了一個(gè)角。師：我們給這個(gè)角起個(gè)名字叫角2，誰(shuí)能到黑板上指出角2的頂點(diǎn)和邊在哪？ 指名到黑板上指一指、說(shuō)一說(shuō)。

師：現(xiàn)在，這個(gè)活動(dòng)角的張口變得更大了，老師相信你一定能按照老師畫(huà)角的方法，把這個(gè)角畫(huà)在練習(xí)本上，自己動(dòng)手上畫(huà)一畫(huà)吧。

生畫(huà)角，師巡視。找一名同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)。

師：畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪？（對(duì)于學(xué)生畫(huà)的有問(wèn)題的圖形，教師投影展示并糾正。）

師：根據(jù)活動(dòng)角我們會(huì)畫(huà)角了，那如果沒(méi)有活動(dòng)角你還會(huì)畫(huà)角嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我猱?huà)一個(gè)角并和同桌說(shuō)一說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊在哪？

實(shí)物投影展示。

（二）認(rèn)識(shí)角的大小。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下黑板上這三個(gè)角，你知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？ 生：角3大。

師：那么你是怎么判斷的呢？

交流。老師移動(dòng)角3與角

1、角2比一比，觀察角3的張口大，因此角3大。引導(dǎo)學(xué)生了解“角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。” 師：同學(xué)們看老師這個(gè)角和角1一樣大嗎？（1）生：一樣大。師：為什么？

生：角的張口沒(méi)有變。（2）生：不一樣大。師：為什么？

生：老師的活動(dòng)角的邊長(zhǎng)。

師：既然我們有了疑問(wèn)，那我們就一起驗(yàn)證一下。（教師移動(dòng)活動(dòng)角和角1比一比）角的頂點(diǎn)和角的邊重合了，這說(shuō)明角的張口一樣大，角就一樣大。

引導(dǎo)學(xué)生理解“角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。

師：現(xiàn)在老師把角2的兩邊延長(zhǎng)，觀察一下，這個(gè)角的大小變了嗎？為什么？ 生：角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（三）學(xué)生活動(dòng)：嘗試用彩紙折出大小不同的角。師：看老師手里有一張彩紙觀察老師是如何折出角的。師展示折角過(guò)程。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法動(dòng)手折一折角，并向同桌展示自己折出的角，指出角的頂點(diǎn)和邊。

指名展示。

三、找一找

師：剛才我們學(xué)習(xí)了畫(huà)角、比較角的大小、折角，那么在我們的日常生活中，哪些物品上有角？

學(xué)生發(fā)言，指出角及角的各部分。

四、課堂練習(xí)

師：我們現(xiàn)在既然認(rèn)識(shí)了角，那么老師想要考考你們。

（一）觀察下面各圖，是角的在（）里畫(huà)√。

1、出示各種圖形，學(xué)生獨(dú)立完成。

2、交流：學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是角，指出角的頂點(diǎn)和邊。其余的圖形不是角，為什么？

（二）判斷下面的圖形分別有幾個(gè)角？

1、出示圖形，學(xué)生獨(dú)立完成。

2、師：這些圖形中分別有幾個(gè)角？

3、交流，重點(diǎn)說(shuō)第三個(gè)圖形有兩個(gè)角，為什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

角的認(rèn)識(shí)

第二篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角1 教學(xué)內(nèi)容：

角的表示、角的度量。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)角的表示方法，會(huì)讀角。

2．認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造，知道讀量角器的度數(shù)的方法。3．會(huì)用量角器度量角。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察，動(dòng)手操作及思考、概括能力。情感目標(biāo)：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用量角器度量角。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

問(wèn)題1：角由什么組成？

問(wèn)題2：兩條邊是線段？直線？射線？

師：知道了這些，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個(gè)角吧！出示數(shù)角的一系列圖片。

二、新授

（一）角的表示

師：每張圖中都有這么多的角，我們?cè)撛鯓訁^(qū)分它們呢？

師：給它們各自取個(gè)名字，好嗎？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣表示一個(gè)角，怎樣去讀角。角的表示方法：

（1）可以標(biāo)出三個(gè)大寫(xiě)字母，寫(xiě)作∠ABC或∠CBA讀作：角ABC或角CBA（2）觀察這兩種方法，有什么特點(diǎn)（字母B在中間）

（3）所以，在只有一個(gè)角的時(shí)候，我們可以寫(xiě)作：∠B讀作：角B（4）為了方便，有時(shí)我們可以標(biāo)上數(shù)字，寫(xiě)作：∠1，讀作：角1。

（５）注：區(qū)別“∠”和“﹤”的不同，請(qǐng)同學(xué)們隨意畫(huà)幾個(gè)角，訓(xùn)練一下這三種讀法。

（二）角的度量 1．引入

展示圖片《比較角的大小》 個(gè)別回答，集體核對(duì)。

師:我們以前學(xué)過(guò)用米、分米、厘米等計(jì)量線段的長(zhǎng)度,大家能不能想出一種合適的計(jì)量角的大小的單位呢？

分小組討論、匯報(bào)。2．介紹量角器 師生同時(shí)拿出量角器。

你看到了什么？這個(gè)量角器像一個(gè)大迷宮，一點(diǎn)也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個(gè)迷宮里有4座大城堡:中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線(板書(shū))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

反饋：請(qǐng)找到中心點(diǎn)這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)總結(jié)：半圓的圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱(chēng)為內(nèi)刻度線, 外半圓的數(shù)所在的刻度線稱(chēng)為外刻度線。

以右邊的0°為起點(diǎn),起點(diǎn)處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。

3．認(rèn)識(shí)1°角 課件演示。

把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對(duì)的角度就是1度角,而度就是角的大小單位，通常我們用1°表示1度。

4．學(xué)習(xí)量角

（1）出示一個(gè)直角讓學(xué)生量 師:那么怎樣來(lái)量角的大小呢? 分組討論，匯報(bào)。師生共同小結(jié)方法：

量角器中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合-----點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（板書(shū)）零度刻度線與角的邊BC重合---線對(duì)邊（板書(shū)）所要量的角的另一條直角邊對(duì)著90，所以是90°。復(fù)述量法。（2）試一試 出示40°和140°角

師：當(dāng)看另一邊時(shí)有二個(gè)數(shù),應(yīng)該讀哪一個(gè)數(shù)呢？

小結(jié): 角的一邊對(duì)著里面的零度刻度線, 就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了

當(dāng)角的一邊對(duì)著外面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi)，0在外數(shù)外（板書(shū)）學(xué)生齊讀。

三、鞏固練習(xí)教材41頁(yè)“試一試”

四、小結(jié)

師生共同回顧本小節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

五、作業(yè)

教材47頁(yè)練習(xí)二第4題。

第三篇：數(shù)學(xué) 認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》教案

市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第64—66頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圖釘、長(zhǎng)方形紙、剪刀、扇子等。教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲：觸摸猜想，引入“角”

師:小朋友們，上課前我們先來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？老師的這個(gè)袋子里藏著一些圖形：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、五角星等。誰(shuí)來(lái)閉著眼睛摸一摸，然后根據(jù)你摸的情況猜出是什么圖形。師:摸的是什么圖形？你怎么知道的？拿出來(lái)看看。

誰(shuí)再來(lái)摸一個(gè)，是什么圖形？仔細(xì)摸一下有幾個(gè)角？拿出來(lái)看看。

最后摸一個(gè)，是什么圖形？（圓）為什么？（因?yàn)橹車(chē)軋A滑，沒(méi)有尖尖的角）師：（引出課題）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“角”，（板書(shū)）這個(gè)“角”不是元角分中的角，也不是動(dòng)物頭上長(zhǎng)的角，而是數(shù)學(xué)中的一種平面圖形。

二、情境引入，抽象出角的圖形 1．創(chuàng)設(shè)情境，直觀認(rèn)識(shí)角。

師：小朋友，你們喜歡做手工嗎？星期天，小明和小紅在一起做手工，快到下午3時(shí)了，我們來(lái)看看他們做了些什么？（出示例1）

師：都是一些我們認(rèn)識(shí)的物體，你們知道嗎我們的新朋友角娃娃也來(lái)了，不過(guò)它呀特別調(diào)皮，藏起來(lái)了，你能從這些物體的面上把它找出來(lái)嗎？（能）（生找）引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

師：大家找得真不錯(cuò)，看來(lái)“角”娃娃再怎么調(diào)皮，也逃不過(guò)我們的小朋友的火眼金睛。

二、操作感知，自主建構(gòu)

1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)（1）抽象角

師：現(xiàn)在我們把角娃娃從這些物體的面上請(qǐng)出來(lái)，就成了我們數(shù)學(xué)上的角，請(qǐng)注意看大屏幕。（點(diǎn)擊課件，抽象出幾個(gè)大小不同的角。）像這樣的圖形都是我們今天的新朋友——角。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察并討論一下，這三個(gè)角有什么相同的地方。（都有尖尖的地方，都有兩條直 1 直的線）（多請(qǐng)幾個(gè)人說(shuō)一說(shuō)）（2）、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)

師：小朋友們想不想和“角”娃娃親密接觸一下？（想）下面就請(qǐng)小朋友拿出三角尺，選擇一個(gè)角，去摸一摸這個(gè)尖尖的地方有什么感覺(jué)？（把手戳疼了）這個(gè)地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生摸兩條邊說(shuō)：滑滑的、直直的）

師：你們知道嗎？角的這個(gè)尖尖的地方和這兩條直直的部分都有自己的名字，它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第64頁(yè)里面，趕快去找一找吧，找到后說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（生看書(shū)討論）師：小朋友們想不想看老師畫(huà)一個(gè)角，我們先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)出發(fā)，向不同的方向畫(huà)出兩條直直的線?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師這個(gè)尖尖的地方叫什么？（頂點(diǎn)）這兩條直直的線叫什么？（邊）學(xué)生匯報(bào)師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成這個(gè)平面圖形就是角，我們用一個(gè)小弧線標(biāo)出角。（師一邊說(shuō)一邊在角上標(biāo)上小弧線）下面請(qǐng)大家伸出小手，學(xué)著老師來(lái)指一指角。先找到頂點(diǎn)再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，然后再沿著兩條邊指出一個(gè)角。

師：（指一指剛才抽象出來(lái)的角）誰(shuí)來(lái)指一指這些角并指出它們的頂點(diǎn)和兩條邊，我們也把他們標(biāo)出來(lái)。（指一指直角符號(hào)）這個(gè)符號(hào)很特別，下一節(jié)課我們會(huì)重點(diǎn)研究他們。2．為了幫助大家記住這位“新朋友”，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌，好嗎？（課件出示）今天我們來(lái)學(xué)“角”，角的形狀要知道。

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，邊是直的要記牢。（指名讀、齊讀、）師：你認(rèn)為兒歌中哪句話最重要？

師：能背下來(lái)嗎？（）好，閉上眼睛一邊背，一邊回憶角的形狀。（學(xué)生齊誦）3：師：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常聰明。老師更相信你們一定有一雙明亮的慧眼。練習(xí)：下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？（課件呈現(xiàn)：“想想做做“第1題。）

師：完成作業(yè)紙上的第一題，是角的做記號(hào)，并在括號(hào)里打“∨”不是的打“×”。（1）生完成，師巡視。

（2）指名匯報(bào)。（是的，指出角的頂點(diǎn)和邊。不是的說(shuō)明理由）3．找生活中的角。

A．師：（指板書(shū)）其實(shí)，我們身邊很多也有這樣的角，數(shù)學(xué)書(shū)的封面上有角嗎？你還能其他物體的面上找到角嗎？ 學(xué)生找角，集體匯報(bào)。

師小結(jié)：看來(lái)，在生活中，我們隨時(shí)隨地都能找到角，它就在我們身邊。

B．師：“角娃娃”可有趣了，它常常和小伙伴們捉迷藏呢！下面的圖形中也有角，你能找出來(lái)嗎？數(shù)一數(shù)，分別有幾個(gè)？（課件呈現(xiàn)：“想想做做“第2題。）

（）個(gè)角（）個(gè)角（）個(gè)角（）個(gè)角

師：三角形有3個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，猜一猜，六邊形有幾個(gè)角，七邊形呢？ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：小猴知道我們?cè)趯W(xué)角也跑來(lái)了，他還想考考我們呢，瞧?。ㄕn件呈現(xiàn)：你知道我有（）個(gè)角嗎？）

三、嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)。

1、嘗試做角

師：小朋友們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)角呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料：小棒、手工紙、毛線、硬紙條、圖釘。請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者自己身邊的物體，甚至可以用自己的身體來(lái)創(chuàng)造角。并且把你創(chuàng)造的角的頂點(diǎn)和邊指給小組里的同學(xué)看看。趕快動(dòng)手試一試吧?。ㄐ〗M合作，教師巡視。）

2、成果展示

師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你是怎么創(chuàng)造角的？（投影展示）

（可能的方法有：用紙折角、用小棒搭角、用短毛線拉角、用兩根硬紙條釘角、數(shù)學(xué)書(shū)打開(kāi)形成了一個(gè)角、伸出兩個(gè)手指是一個(gè)角）（重點(diǎn)講解：用紙折角和做活動(dòng)角）

3、感知角的大小:用紙折：

師：（展示折紙并貼在黑板上）誰(shuí)用紙折的角比他的大，也貼上來(lái)，有比他的小的角嗎？現(xiàn)在，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？角是有大有小的）

展示活動(dòng)角：

師：小朋友的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)€小魔術(shù)，大家愿意嗎？（愿意）請(qǐng)看這是什么？（活動(dòng)角）老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)把這個(gè)活動(dòng)角變大，該怎么辦？

生1：拉大。生2：把角的邊拉開(kāi)。師：想角變小，怎么辦？

從這個(gè)魔術(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？生自由匯報(bào)

師：看來(lái)角是有大小的，想把角變大，就把角的兩條邊叉開(kāi)得大一些，如果想把角變小，就把角的兩條邊叉開(kāi)得小一些。

師：小朋友們想不想親手玩這個(gè)變變變的游戲？（想）現(xiàn)在請(qǐng)每人拿出一個(gè)活動(dòng)角，你能變出一個(gè)比老師手上的角大一些的角嗎？咦！你的邊這么短，會(huì)比我大嗎？（由爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)，角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)系。）看來(lái)角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)系。

師：你們真是一群善于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！請(qǐng)大家想一想，生活中，有沒(méi)有那些物體上的角是像這樣可以大小變化的呢？（指名回答）生：扇子、剪刀、鐘面上的時(shí)針、分針走的時(shí)候

出示實(shí)物：（合攏扇子）看這樣有角嗎？怎樣才能有角？（打開(kāi)）當(dāng)天熱的時(shí)候，扇面打開(kāi)的越大扇面上的角就（越大），扇的風(fēng)就越大，打開(kāi)的越小角就（越?。?，扇的風(fēng)就越小。咱們看看剪刀，剪刀正是通過(guò)角的大小變化把紙剪開(kāi)。（師拿出剪刀并剪開(kāi)紙）

4、比較角的大?。ɡ?）

師：其實(shí)，我們只要仔細(xì)觀察生活，到處都能發(fā)現(xiàn)大大小小的角?，F(xiàn)在老師隨意轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。（動(dòng)畫(huà)演示出現(xiàn)）你能一眼就看出這些鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？同桌之間可以討論討論.師：討論好了嗎？（指名匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？——數(shù)兩根針?biāo)嫉母褡樱褡釉蕉?，角就大，格子越少，角就小。?/p>

四、欣賞生活中的角，課后延伸

師：今天，我們通過(guò)與小伙伴們的密切合作和自己的主動(dòng)探索，認(rèn)識(shí)了圖形王國(guó)中的一位新朋友——角（演示《角的自述》）正是這些角使得我們的生活更加豐富多彩！試想一下，如果沒(méi)有角，我們的生活將會(huì)怎樣呢？課后請(qǐng)小朋友們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下以《假如生活中沒(méi)有角》為題寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)猜想日記好嗎？

《角的自述》：小朋友們好，我的名字叫角，是圖形王國(guó)中的一名成員。我有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，在圖形王國(guó)中有很多我的兄弟姐妹。在你們的周?chē)?，隨時(shí)隨地都可以看見(jiàn)我。美麗的大自然中有我（楓葉、松樹(shù)、雪花、田地）；天安門(mén)上、五星紅旗上、祖國(guó)的文字上（角）有我；你們住的房子上、五角大樓上、甚至連埃及的金字塔上也少不了我；我們角有大有小，聰明智慧的人們利用我們的特性創(chuàng)造著生活（一組生活圖片，扇子、剪刀、挖土機(jī)、人行橫道、球門(mén)等）小朋友們，你們喜歡我嗎？

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué)。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！边@是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的一個(gè)特點(diǎn)。本節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙利用學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)、三角尺、鐘面等生活中的材料，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、充滿數(shù)學(xué)思考的情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲、興趣盎然，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂(lè)中學(xué)。2.安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。

這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。老師把原有的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)：找一找、摸一摸、折一折、做一做、比一比等多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诙喾N感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。同時(shí)通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。3.巧妙運(yùn)用媒體，變抽象為直觀，發(fā)展空間觀念。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，老師巧妙地運(yùn)用媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識(shí)為直觀的畫(huà)面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來(lái)，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強(qiáng)了角是源于生活的知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生在操作中探究數(shù)學(xué)的奧秘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知 1．聯(lián)系實(shí)物，初步感知角。2．抽象出角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。3．找生活中的角。4．鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

三、動(dòng)手操作，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。1．動(dòng)手折出角。

2． 做“活動(dòng)角”，感悟角有大小。3． 比較角的大小。

三、全課總結(jié)，拓展延伸

預(yù)設(shè)意圖

1． 創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

2． 以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線貫穿數(shù)學(xué)過(guò)程的始終。通過(guò)指角、摸角、找角、做角、比較角等多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3． 開(kāi)放富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第四篇：冀教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。教材分析

本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)角。

教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)角、了解角，教材又設(shè)計(jì)了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個(gè)小活動(dòng)。其中，“折一折”這個(gè)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)；“做一做”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；“比一比”這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生對(duì)角的特征有更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂實(shí)錄

(一)活動(dòng)導(dǎo)入，初步感知

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友們也來(lái)到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來(lái)了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長(zhǎng)方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個(gè)圖形小精靈依次在美妙的音樂(lè)聲中走出來(lái)。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的?為什么這樣分?

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒(méi)有尖尖的角。

師：有不同的分法嗎?

生：(搖頭)同意第一小組的分法。

師：點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。

(課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)中的一名重要成員，你們?cè)敢鈦?lái)認(rèn)識(shí)它嗎?)

生：(異口同聲)愿意。

師：下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)角。)

(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解

1.感知角

師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個(gè)角，你來(lái)摸一摸有什么感覺(jué)？

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。

生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。

??

師：(邊演示角，邊說(shuō))噢，原來(lái)角給我們的感覺(jué)是這樣的：尖尖的，直直的。

2.找生活中的角

師：在我們上學(xué)的路上有沒(méi)有角呢?(多媒體課件出示：書(shū)64頁(yè)的情境圖。)誰(shuí)愿意來(lái)指一指?

(生紛紛上臺(tái)，指主題圖中的角。)

師：在我們的生活周?chē)教幋嬖谥牵氵€能從教室中找到角嗎?

生：(異口同聲)能。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生1：黑板的四周有四個(gè)角。

生2：桌子的四周都有角。

??

師：把你們找到的角說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.創(chuàng)造角

師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角?，F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?

生：(搖頭)沒(méi)有。

師：你能想辦法利用這張紙片來(lái)創(chuàng)造一些角嗎?

生：能。

師：那就快快開(kāi)始吧!

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你創(chuàng)造的角?

(學(xué)生紛紛在實(shí)物投影機(jī)上邊展示邊說(shuō)。)

生1：這是我折出來(lái)的角。

生2：我畫(huà)了3個(gè)角。

生3：這是我剪出來(lái)的角。

??

師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來(lái)創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。

師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?

生：畫(huà)的。

4.介紹頂點(diǎn)和邊

師：大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。

5.游戲

師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來(lái)辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示：畫(huà)面加相應(yīng)的配音。)

師：先看這個(gè)，是真是假?(師點(diǎn)擊其中的一個(gè)孫悟空?qǐng)D形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)

生：假。

師：為什么呢?

生：因?yàn)檫@個(gè)圖形上沒(méi)有角。

師：擦亮慧眼，看一看，這個(gè)孫悟空是誰(shuí)變的呢?(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。)

生：(歡呼)豬八戒!

師：再看這個(gè)，真還是假?

生：真。

師：同意嗎?

生：同意。

(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。)

師：繼續(xù)看，這個(gè)是真還是假?一起說(shuō)。

生：真。

(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。)

師：接著看，是真是假?

生：假。

師：誰(shuí)變的呢?請(qǐng)看。(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。)

生：(歡呼)二郎神!

師：一起看這一個(gè)。

生：真。

(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。)

師：仔細(xì)看，真還是假?

生：假。

師：誰(shuí)變的?

生：(歡呼)白骨精!

師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!

6.角的標(biāo)記

師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個(gè)角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢?聽(tīng)智慧老人來(lái)告訴大家。(多媒體課件出示：畫(huà)面加配音。)閃動(dòng)角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號(hào)。同時(shí)，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。例如，我們?cè)谶@個(gè)角符號(hào)的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個(gè)角，我們就可以記作∠2，讀作角2。你們記住了嗎? 生：記住了。

7.標(biāo)出圖形中的角

師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把這個(gè)圖形中的角標(biāo)出來(lái)。

(生動(dòng)手做。)

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你做的?

生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個(gè)角。

生2：我選擇的是第二個(gè)圖形，找到了8個(gè)角。

生3：我在第三個(gè)圖形中找到18個(gè)角。

??

(三)實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)

1.做活動(dòng)角

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。每人從學(xué)具袋里拿兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，用它們來(lái)做一個(gè)角。用圖釘時(shí)要小心，不要扎破手指。開(kāi)始!

(學(xué)生動(dòng)手做角。)

師：把你做的角舉起來(lái)展示一下。

師：下面我們要來(lái)動(dòng)腦筋了?？蠢蠋煹倪@個(gè)角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個(gè)角大嗎?

生：能。

師：做好后舉起來(lái)。

師：來(lái)，我們倆來(lái)比一比。(和一個(gè)學(xué)生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

師：我們?cè)賮?lái)比一比。(與一個(gè)學(xué)生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。

生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。

??

師：對(duì)，把角的兩邊拉開(kāi)得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。

2.小實(shí)驗(yàn)

師：同學(xué)們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。

師：你來(lái)指一指你們找到的角。

師：小組合作，把每把三角尺上這個(gè)最小的角放在一起比較一下，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

(小組交流、討論。)

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?

生：每把三角尺上的這個(gè)角都一樣大。

師：大家都同意嗎?

生：同意。

師：你上來(lái)展示一下你們是怎樣比較的。

生：把它們的頂點(diǎn)先對(duì)齊，讓它們的一條邊重合，我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。

師：小組繼續(xù)合作，用放大鏡看三角尺上這個(gè)最小的角，你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?把你們的發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在這張實(shí)驗(yàn)記錄單上。

變不變

角兩邊的長(zhǎng)短□ 角兩邊的長(zhǎng)短□

角的大小□ 角的大小□

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們組的成果?

生1：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小變了。

生2：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒(méi)變。

師：我們都同意角兩邊的長(zhǎng)短發(fā)生了變化，那角的大小到底變沒(méi)變?想一想可以怎樣來(lái)驗(yàn)證。

生1：可以折一個(gè)一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。

生2：我有一種更簡(jiǎn)單的方法，直接用另一把三角尺上的這個(gè)角放在放大鏡上面量就可以了。

??

師：剛才同學(xué)們想出了這么多驗(yàn)證的好方法，下面請(qǐng)小組再來(lái)合作，選擇你喜歡的方法來(lái)驗(yàn)證一下。

師：我們剛才驗(yàn)證的結(jié)果是角的大小變沒(méi)變?

生：沒(méi)變。

師：下面請(qǐng)小組把這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單訂正好。

師：同學(xué)們，再來(lái)看這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了什么?

生1：我原先以為用放大鏡來(lái)看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。

生2：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒(méi)有變。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能得出一個(gè)什么結(jié)論?

生1：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒(méi)有變。

生2：角兩邊的長(zhǎng)短和角的大小并沒(méi)有關(guān)系。

(四)課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)你有什么收獲?

生1：我認(rèn)識(shí)了角。

生2：我會(huì)創(chuàng)造角了。

生3：我知道了角各部分的名稱(chēng)。

生3：我知道角兩邊的長(zhǎng)短和角的大小并沒(méi)有關(guān)系。

??

〖教學(xué)反思〗

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友們來(lái)到了課堂上這一段動(dòng)畫(huà)，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運(yùn)用知識(shí)，我設(shè)計(jì)了小游戲――真假孫悟空，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識(shí)既高興又輕松。

同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)也存在一些不足。如做活動(dòng)角這個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)角的大小時(shí)，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個(gè)人都親身經(jīng)歷比較的過(guò)程，這樣才能更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

《標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“空間與圖形”應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。本案例中，教師充分利用教材提供的和學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察、操作和實(shí)驗(yàn)探究。其中，有兩點(diǎn)處理得比較恰當(dāng)。一是利用多種資源，在“激發(fā)學(xué)生興趣”上下功夫，課堂一開(kāi)始，利用動(dòng)畫(huà)課件――“圖形小精靈”激情導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生的心；課堂上有關(guān)角的新知識(shí)“頂點(diǎn)”“邊”“角的標(biāo)記”等，教師適時(shí)地讓“智慧老人”來(lái)講解；尤其是設(shè)計(jì)的“真假孫悟空”游戲，極大地激起了學(xué)生的參與欲望，使得常規(guī)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，效果極佳。二是教師在扎扎實(shí)實(shí)地組織學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”。關(guān)于“角的大小與角的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較難的，處理不好往往會(huì)使學(xué)生處于“一時(shí)明白，過(guò)時(shí)遺忘”或“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)，本案例中，教師結(jié)合學(xué)生的已有技能，引入了“用放大鏡探究角”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次探究活動(dòng)，雖然本次探究實(shí)驗(yàn)還不是很充分，結(jié)論得出的還有些困難，但這種思路和做法是十分值得提倡的，學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步培養(yǎng)出能力，必將終生受益。

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)案-4認(rèn)識(shí)角（17）-冀教版

角的認(rèn)

識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確的指出物體表面或平面圖形的角，知

道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的學(xué)生素質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生形成角的表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角。

教材分析：

這節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角，感知角的大小，學(xué)生通過(guò)觀察角、畫(huà)角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、啟發(fā)式談話法、演繹法、合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家一起去圖形王國(guó)走一走，大家準(zhǔn)備好了嗎？

由上面幾個(gè)圖形及生活中的常見(jiàn)物品在學(xué)生心中形成角的概念，并引出——角。自主學(xué)習(xí)，找出角的各部分名稱(chēng)。

利用手中的三角尺，讓學(xué)生用視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)總結(jié)角的特征——一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

課堂練習(xí)，鞏固角的概念。

二、學(xué)畫(huà)角

利用幻燈片，并在老師的帶領(lǐng)下畫(huà)出學(xué)生最喜歡的角。找學(xué)生上臺(tái)展示，可以隨時(shí)指正。

三、比一比

利用折扇讓學(xué)生感受角在變化，它是有大小的。

比較幻燈片上的兩個(gè)角，引出——角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

利用活動(dòng)進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)說(shuō)法，用活動(dòng)角告訴大家——角的兩條邊分開(kāi)越大，角越大；相反，兩條邊分開(kāi)越小，角越小。

四、鞏固練習(xí)

利用練習(xí)鞏固本課內(nèi)容。

五、總結(jié)提高

我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。想知我的大與小，要看張口不看邊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

角的兩邊張開(kāi)越大，角越大；張開(kāi)越小，角越小。

課后作業(yè)：

張開(kāi)你理想的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？看誰(shuí)的剪法多