第一篇：冀教版二年級數學上冊《認識乘法》教案

《認識乘法》

教學內容：冀教版小學數學教材二年級上冊第16頁 教學目標：

知識和技能:

1、結合具體情境和問題，經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。

2、了解乘法的意義，認識“×”，會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。

3、通過生動有趣的情境圖，激發學生學習乘法的興趣。過程和方法:通過前面學過的連加知識學習新知識,并通過練習會把加法算式改為乘法算式。

情感、態度和價值觀：

創設情境，激發學習和探究的興趣。教學重點：

了解乘法的意義。會把連加算式改寫成乘法算式。教學難點：

理解乘法的意義，由加法算式抽象出乘法算式的過程。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。（板書課題：認識乘法）

二、新授

1、教學例1。出示例1圖。

師：同學們你們去過游樂場嗎？ 生：去過

師：今天老師也帶來了一幅游樂場的畫，同學們觀察一下，他們在玩什么呢？

生：玩坐小火車、跳繩和碰碰車。

師：請同學們仔細觀察情境圖，你能從圖中發現哪些數學信息？

生：有6個人在跳繩，有8個人在玩碰碰車，有20個人在坐小火車。

師：你們觀察的真細心，你能根據上面的信息提出一些用加法能解決的數學問題，并列式解答嗎？

小組內討論并匯報：

（1）一共有多少人跳繩？3＋3＝6（人）

（2）一共有多少人玩碰碰車？2＋2＋2＋2＝8（人）（3）一共有多少人坐小火車？4+4+4+4+4=20（人）（老師隨機板書算式）

2、引導學生觀察算式，發現數的特點

師：現在我們看一看這些算式，有什么共同點？把自己的發現說給大家聽，好嗎？

生：每個算式的加數都是相同的。

師生共同總結：每個算式中所有的加數都是相同的。像這樣的加法算式，我們叫它求幾個相同加數的和。

師：你能再舉出幾個這樣的算式嗎？ 生：5+5+5=15 6+6+6+6=24 ……

師：像這樣加數相同的連加算式還可以寫出很多很多，有的加數的個數實在太多，比如15個4，寫起來，計算起來都很麻煩，所以我們今天就來學一種簡便的方法——乘法。

3、引導學生認識乘法算式

（1）如：一共有多少人坐小火車？4+4+4+4+4=20 表示幾個幾相加，得幾？

（2）老師說明：5個4相加得20，還可以用乘法計算，寫成5×4＝20，像這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指×”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫“×”）。5和4都叫做乘數，20叫做積。（板書）

（3）5個4相加得20，不僅可以寫成5×4＝20，還可以寫成4×5＝20。

（4）5×4=20讀作：5乘4等于20，4×5=20讀作：4乘5等于20。（板書）

（5）師：你們能試著把其他兩個算式改寫成乘法算式嗎？ 學生互相討論并匯報。師：寫一個連加算式，并改寫成乘法算式。

4、引導比較加法算式和乘法算式 哪種方法簡便呢？

師總結：求幾個相同加數的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，用乘法計算比較簡便。

三、簡單應用

1、我會讀

4×5 6×3 5×2 2×4

2、我會改

把加法算式改寫成乘法算式 9+9 7+7+7+7+7

3、看圖列式 課件出示練習題

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

五、板書設計

認識乘法

1、一共有多少人跳繩？

3＋3＝6 3×2=6或2×3=6

2、一共有多少人玩碰碰車？ ＋2＋2＋2＝8 4×2=8或2×4=8

3、一共有多少人坐小火車？ 4+4+4+4+4=20 5×4=20 讀作：5乘4等于20 或

4×5=20 讀作：4乘5等于20

第二篇：二年級數學上冊《認識乘法》教案

二年級數學上冊《認識乘法》教案

教學目標：

經歷把幾個幾相加表示成乘法算式的學習過程，初步認識“幾個幾”和懲罰的含義；知道乘法算式中各部分的名稱，會讀會寫乘法算式；知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

2經歷算式分類、由“幾個幾”的實物抽象成乘法算式的過程，初步形成幾個幾的觀念，體驗加法與乘法的聯系，感受乘法算式的簡便，發展觀察、操作能力和初步的抽象、概括能力。

3讓學生積極地參與學習活動，在學習活動中感受乘法來自實際生活中的一種現象，對數學相關的生活現象產生一定的興趣。

教學重點：

認識“幾個幾”和乘法含義

教學難點：

乘法含義的理解

教學過程：

一、引入新

談話：小朋友們，今天，周老師想帶領大家一起到動物學校去瞧一瞧，想去嗎？誒，我們來到動物學校的大門口，大門關著，是不是？原來呀，要想進入動物學校，還得先過大門這一關，這些加法算式，你會算嗎？請你選一道你喜歡的算式來算一算，誰先來？

談話：都算對了，怎么門還沒開呀？

出示小猴說：在這些算式里還藏著一個小秘密呢！你能把它找出來嗎？

指出：這些算式可以分成兩類，一類是加數不相同的連加算式，另一類是加數相同的連加算式。今天咱們就來研究這些加數相同的連加算式。

（我在這個環節設計了算式分類這個細節，讓學生通過把算式分類，使學生對相同加數的連加算式有一個初步的感知，為接下來的形成幾個幾的觀念作一個鋪墊，還培養了學生的分類意識和能力。）

二、教學新知

認識“幾個幾”

談話：終于，門，開了。這個動物學校可真美麗！在這個動物學校里你看到了幾種小動物？（生：小兔子和小雞）

談話：我們先來觀察小兔子，把小雞先藏起來！

提問：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列）

引導：小兔子是幾只幾只的在一起？有幾個這樣的2只？我們一起來數一數，1個2只，2個2只，3個2只。

提問：一共有這樣的幾個2只？誰能用一句話來說一說。（生：一共有這樣的3個2只）

提問：你能幫周老師算一算一共有多少只兔子嗎？怎么列算式？（生：2+2+2=6只）

追問：同學們，這是幾個2相加得多少？（板書：3個2相加得6）

說明：3個2相加得6，兔子有6只。

提問：我們再來看小雞，小雞是怎樣排列的？（每堆3只，有4堆）

提問：那小雞是幾只幾只的在一起的呢？請小朋友來說一說有幾個這樣的3只？你來數給我們看看？全班再來一起數一數（1個3,2個3,3個3,4個3）

提問：小雞一共有這樣的幾個3只？

提問：那你會列算式嗎？（生：3+3+3+3=12只）

追問：這里又是幾個3相加得多少呢？（板書：4個3相加得12）

說明：4個3相加得12，小雞有12只。

總結：觀察我們剛寫的兩道算式，每道算式里的加數都是相同的。第一道算式可以簡單地說成“3個2相加”，第二道算式可以說成“4個3相加”，以后碰到像這樣加數相同的加法算式，都可以簡單地說成“幾個幾相加”

（設計說明：在這個環節，我通過讓學生觀察兔子和小雞的排列，理解3個2的實際意義

——兔子每堆2只，有3堆。接著讓學生觀察3個2相加的算式。這樣的設計，從具體到抽象，有利于學生更深刻的理解“幾個幾相加”的意義）

2教學“試一試”

談話：下面，就請小朋友用小棒來擺一擺幾個幾。請先聽清楚老師的要求，再動手擺一擺。

活動一：

談話：請你拿出兩根小棒，舉起來讓我看一看，這就是1個2。將它擺在桌子上，算作一堆，現在請你照樣子，擺堆。請同學上來擺一擺。

談話：我們一起來數一數，這里一共有幾個幾？（個2）

提問：誰能列出一道加法算式？這是幾個幾相加得多少呀？

活動二：

談話：下面請你自己動手擺3個4。請一位同學上來擺一擺。

談話：我們一起來數一數，這里有幾個幾？

提問：你會列算式嗎？這是幾個幾相加得多少呀？

活動三：

要求：下面老師想請同學們自己來擺幾個幾。擺之前，先想清楚每堆擺幾根，擺這樣的幾堆。擺好后同桌兩人互相說一說，你擺的是幾個幾。想好了嗎？想好了就開始吧！

談話：請一位同學上來擺一擺。你來介紹一下你擺的是幾個幾？你會用算式來表示嗎？簡單地說，就是幾個幾相加得數是多少呀？

談話：我們在擺的時候呀，小猴它也在擺，看！它擺的是什么？（花片）咱們一起來看一看，小猴它擺了幾個幾呀？你是怎么看的？有沒有不一樣的看法？（生：橫著看，它擺了3個。豎著看它擺了個3。）你會用算式表示嗎？（++=1、3+3+3+3+3=1）也就是幾個幾相加得多少？（3個相加的1。個3相加得1）

提問：咦，為什么他們的得數都是1呀？（花片的總數不變）

（設計說明：擺小棒我設計了三個環節。首先，說明擺幾堆，每堆擺幾根。提出具體的要求，讓學生再次感受到幾個幾的實際意義。接下來，要求學生擺3個4，將具體的要求加以抽象，讓學生思考后擺。最后，讓學生自己想“幾個幾”并擺一擺。這個教學環節中，通過學生動手擺，對“幾個幾”“幾個幾相加”的意義有循序漸進的實質性理解。）

3教學“例2”

談話：小猴看咱們班小朋友都這么聰明，想繼續邀請咱們去動物學校的電腦室去看看，想去嗎？

出示：電腦教室1

談話：這就是電腦教室1了，仔細觀察，這里的電腦室怎么排列的呀？一張桌子上有幾臺電腦？有幾張桌子？（每張桌子上有2臺電腦，有4張桌子）

提問：誰來數一數，這里有幾個幾？你會列算式嗎？（2+2+2+2=8）

出示：電腦教室2

提問：這里又是幾個幾相加呀？（8個2相加）

追問：你會列算式嗎？

出示：電腦教室3

談話：哇！這里的電腦更多了！有100個2呢！你們來報算式，周老師來寫好嗎？呀！黑板都寫不下了，讓老師來想想有沒有什么好方法，同學們也一起幫老師想一想好嗎？哦，有同學想到了乘法，你真的和周老師想到一塊去了！今天這節咱們就來認識乘法。

指出：像這樣的加數相同的連加算式就可以寫成乘法算式。4個2，就可以直接寫成4乘2等于8，或者2乘4等于8

咱們一起來把這兩道乘法算式來讀一讀，齊讀，預備齊。

指出：乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的。這個符號叫做乘號，等號前面的兩個數都叫做乘數，等號后面的數叫做積。

改寫成乘法算式：你能把這道加法算式改寫成乘法算式嗎？它的乘數是誰？它的積是誰？

對比：看這是我們用加法寫的，這是用乘法寫的。你覺得乘法怎么樣？（寫得很快，簡便）

指出：像這樣幾個相同加數的連加算式，咱們就可以寫成乘法算式。像這樣幾個幾相加得多少的算式，可以改寫成乘法算式，比較簡便。

（設計說明：逐步出示3張圖，隨著電腦數量的不斷變多，可以讓學生產生強烈的主動學習乘法的愿望，激發想學生學習乘法的熱情。）

4設計游戲，鞏固應用

小朋友們表現的都太精彩了。來玩一個游戲好嗎？

聽清楚游戲規則：老師擊鼓，同學們閉上眼睛，仔細聽，老師每次敲幾下，敲了幾個幾。同時思考，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么寫算式。準備好了嗎？

三、回顧整理

小朋友們，我們今天這節，學習的是什么知識呀？（幾個幾、用乘法來表示加數相同的連加算式）

其實我們生活中也用到乘法，從今天起小朋友們啊就多了一雙乘法的眼睛。你能找到你身邊的乘法嗎？周老師先來舉個例子怎么樣？一只手有根手指，兩只手那就是幾個呀？（2個）你會用乘法來表示嗎？如果是兩個小朋友呢？現在有幾個啦？（4個）你會用乘法來表示嗎？希望小朋友能用乘法的眼光去看待我們生活中的事物。今天這節就上到這里！

第三篇：二年級數學上冊 乘法的初步認識練習教案 冀教版

乘法的初步認識練習

教學目標： 知識與能力

1.引導學生感悟知識的內在聯系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關系，能根據加法算式寫出乘法算式，能根據情境圖寫出乘法算式。2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。過程與方法

利用小組合作，交流鞏固知識。情感與態度

在練習中體會成功的快樂。教學重、難點：

采用多種方式鞏固乘法的意義。教學過程：

一、揭示課題

同學們，前兩節課，我們認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。

二、基本訓練

把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 學生獨立做后訂正。

把可以改寫成乘法算式的改寫出來。3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌間說說自己的想法。

三、專項訓練 開火車讀乘法算式。2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1.學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。2.43頁2題。

讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，匯報自己的想法。3.寫出乘法算式，再讀出來。

4個2相加 5個3相加 2和6相乘 4.填空：

（1）3個8相加，和是（）。

（2）一個因數是8，另一個因數是3，積是（）。5.綜合練習：

P43第3題，小組交流，全班展示。

四、總結

同學們，這節課你們表現得都非常好，還有什么問題嗎？ 2

第四篇：二年級數學上冊 米的認識教案 冀教版

測量

第二課時 米的認識

教學內容：

冀教版《數學》二年級上冊第4—5頁。教學目標：

1.在實際測量的過程中，認識長度單位“米”。

2.體會米的含義，知道厘米、米之間的關系；能以米、厘米為單位正確測量物體的長度。3.進一步體會測量在生活中的簡單應用，發展學生初步的空間感。教學重點：

掌握1米的實際長度。教學難點：

用米尺量較長物體的長度。教具準備：

米尺，三角板。教學過程： 一 復習準備

1.提問

（１）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比１厘米有多長？２厘米呢？３厘米呢？

（用手指比長度更加直觀地加深了“厘米”在學生頭腦中的印象。）（２）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指兩名學生量紙條的長度。（３）現在我請一位同學量講臺桌的長。（學生用自己的刻度尺量，很不方便）。

因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。（板書課題）二 學習新課

１.認識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位。讓學生觀察自己帶的1米長的卷尺。

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學

生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察。

讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。

（讓學生多用自己的身體比一下，體會1米的長度是多少，比較直觀。去掉尺子，直接比出1米的長度，學生對“米”的長度就建立起了一個直觀的觀念。）

以小組為單位，量出1米，2米，??給大家看。2.厘米和米之間的關系

上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學們用兩手比一下，教師在黑板1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學們用兩手比一下，那么米和厘米之間有什么關系？

出示折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺。

3.用卷尺量較長的距離

出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺，用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住一端，對齊物體一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。這樣才能讀出準確的長度。三 鞏固反饋

1.兩人互量身高，米 厘米。

2.以4人小組為單位，分工量下面的長度：前面黑板的長，后面黑板的長，教室地面的長、寬。3.在（）里填寫合適的長度單位。

教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）

課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，能體會米的含義嗎？知道厘米、米之間的關系了嗎？會用“米”為單位量比較長的物體了嗎？

第五篇：二年級數學上冊 厘米的認識教案 冀教版

測 量 第一課時：厘米的認識

教學內容：

冀教版《數學》二年級上冊第1—3頁。教學目標：

1.經歷用不同方法測量物體長度的過程，體會建立統一長度單位的重要性。2.體會用厘米的含義，會用厘米作長度單位測量物品的長度。

3.在測量、交流的活動中，體會測量在日常生活中的簡單應用，培養學生初步的估測意識和能力。教學重點：

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。教學難點：

建立1厘米的長度觀念。教學準備：

直尺、同樣長的小棒一包、整根鉛筆、每人三張紙條、新橡皮等。教學過程： 一 復習準備

提問：誰能說一說你的課桌面有多長？

同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學會用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，有的同學用尺子量，也不知怎么說明長度。

敘述：你們說得都對，但為什么數都不一樣啊？

（使學生體會到由于測量工具不一樣,表達的就不一樣，結果也不一樣，從而體會到統一測量工具。）

這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（板書課題）二 學習新課

1.認識長度單位“厘米”。

敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米。

教師將1厘米的長度畫在黑板上。

請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。看看你的尺子，說一說：從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？

（觀察尺子，讓學生親歷“厘米”這一長度單位。）2.學習用厘米量。測量橡皮的長度。

敘述：量橡皮時，把尺子“0”刻度對準橡皮的左端，再看橡皮的右端對著幾，橡皮就長幾厘米，正好對著“5”，說明橡皮長5厘米。

學生動手操作

(1)請學生將事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？(2)拿出一支新鉛筆，先估計一下它的長度，再用尺子量。

如果讓我們量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數）

實際量一量，從而得出可以借助三角板量。三 鞏固反饋

1.基本練習

（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米。（2）完成練習題1。（3）完成練習題2。2.發展性練習

如果有些東西的兩頭都不能靠尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量1角幣的最寬的地方長多少？由學生量一量，可以互相想辦法，全班交流。課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你了解“厘米”的含義了嗎？會用“厘米”作長度單位測量物體了嗎？